激活语文课堂教学的三种途径
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激活语文课堂教学的三种途径
作者：李化春
来源：《语文教学与研究(教研天地)》2012年第12期
到目前为止，新课标已走过了7年的历程，课改理念也耳熟能详，那么怎样才能让新课改理念来改变与提升我们的教育教学质量，取得教育应有的效果呢？笔者认为要把新课标理念贯彻到教育上，不仅要逐渐转变观念，树立新的学生观和教师观，更应该关注课堂这块主阵地，把课堂作为第一观测点，以学生为本，引导学生在自主、合作、探究中掌握适合的知识与技能，让课堂真正富有生机与活力，以此来确保新课改持续有效地进行。而语文课堂要想真正“活”起来，教师必须做到研究学生要“活”，巧妙引导要“活”，教学个性要“活”。
第一，研究学生要“活”，教学“有的放矢”。
作为语文教师，教学中要真正让学生在自主、合作、探究中学懂会用，必须始终立足于学生，对学生有准确的了解与把握，即研究学生要“活”，让教学“有的放矢”。而研究学生，并非单纯对年龄、年级、性别简单地概述与初步的了解，笔者认为研究学生要“活”主要体现在以下几个方面。
1.研究学生的社会教育环境。哲学家丹纳曾从社会自然环境的角度来研究民族性格与文化基因，进而思考整个国家的发展与方向。显然，研究学生必须要站在当代文化视野下，尤其是语文教学，更要基于学生成长的社会环境与城市环境来思考他们身上的共性与个性特征。如在深圳成长起来的孩子，他们身上有深圳整个城市所展现出的宽阔视野以及包容创新的精神，但同时也缺乏吃苦耐劳、坚持不懈的原动力。此外，各区发展不平衡，尤其是城乡结合部，学生的成长环境不一样，对学习的认识也有差别，所以作为教师，要充分思考学生成长的社会背景与成长环境，并以此作为有效教学的相关依据。
2.研究学生的家庭教育环境。托尔斯泰说：“幸福的家庭是一样的，不幸的家庭却有各自的不幸。”每个不同家庭，将孕育不同个性的孩子。不管是中国还是国外，家庭教育在整个教育的历史上有决定性作用，他们一直是人成长教育的重要基石。国外家庭教师的盛行，中国“家塾”“私塾”的发展，无不透露出家庭教育在孩子成长过程中的重要作用与意义。家庭环境、家庭教育对孩子的整个成长而言是至关重要的。教师研究学生成长就是要研究学生的知识背景与知识结构，父母在孩子成长中扮演什么样的角色，是否父爱或母爱缺失，家庭经济与文化条件对孩子的成长影响等。教师只有认真分析与坦然面对，才有可能把家庭教育和学校教育有机结合在一起，让语文课堂有效而鲜“活”起来。
3.研究学生的成长规律。尊重学生的个性与成长规律，并对各个年龄的孩子心理与生理特征、兴趣与爱好、个性与专长进行分析，找到适合学生学习和成长的手段和方法，实现学生在语文课堂上自主合作学习，让整个课堂充满活力和激情。古代“揠苗助长”的故事，不仅要告诉我们农夫的愚蠢，更警示我们不按照规律处理事情，会毁灭事物本身。 龙源期刊网
只有了解了学生情况， 从中找出共性和个性的东西，寻找出他们共有的感知规律，才能适宜地选择教学突破口， 灵活运用教法， “有的放矢”地实施教学，并取得令人满意的教学效果。
第二，巧妙引导要“活”，改善学生思维。
1.教学策略的巧妙化
语文教学中，教学策略的巧妙化是渗透人文性内容并内化为学生世界观的重要路径，是激“活”语文课堂的有效途径。语文课的优劣成败，与教师能否成功地运用教学策略，诱导学生发现问题的切入点、思考问题的方法、解决问题的策略有着密切关系。教师在语文课堂中，要充分利用学生已有的生活体验与课文内容进行比较对照提出课堂教学的策略，抓准语文课堂的切入点，将学生的注意力和思路引入课文中；研究文本的重点与难点，把重点难点与学生学习的兴趣点相结合，激发他们探究的兴趣，明确教学策略切入点的指向性，调动学生学习的积极性，进而激发改善学生的思维，让语文课堂“活”起来。
笔者在教学实践中，为了调动学生的学习积极性，根据教学内容的特点进行过许多教法策略上的创新，其中有些策略取得了很好的教学效果。如为了让学生理解祥林嫂的悲剧根源，我让学生模拟法庭辩论，让他们给鲁四老爷、卫婆子等“涉案人员”作“无罪辩护”或“有罪辩护”。为了让学生学会辩证分析，我组织了小型辩论赛；为了让学生多积累些写作素材，练习议论文中的记叙，我开展了“用书面语讲小故事”的活动。如果每节课都是不变的形式，学生必然会感到厌烦，不时地结合教学内容创新与巧妙运用教学策略，就会让学生感到耳目一新，从而大大提高学习的兴趣。当然，我们绝不能一味求新，选择教学策略的出发点是让学生有更大的收获，绝不能为新而新，那样做就是舍本逐末。
2.教学态度的情感化
语文课堂教学既是一种认识活动，同时更是一种情感活动。情感不仅是语文学科培养学生的目标，更是学生感知、理解、接受其他事物的动力系统与人格修养及思维价值。古人云：“感人心者，莫先乎情。”情动才能心动，心动则思发。由此，经常性地激发学生情感，以境育情， 以情引思，对于启迪改善思维，提高素质具有重要的作用。尤其是教师，激发情感时，应情绪饱满，激情洋溢，随教学内容的需要，情感调控有度，引导学生感情起伏跌宕，产生强烈的共鸣，达到思想的升华。
在语文课堂上，教学态度的情感化，笔者认为包括几个方面：教学之前备学生也备文本，备课中态度明确，感情丰富，不能为了应付检查教案而备课，要用心把备课作为你研究学生与文本的重要基础，用感情勾画课堂过程中出现的问题以及学生所要面对的事情；在教学过程中，要巧妙“引导”，真情地激发学生进入文本与课堂，让学生积极参与、投入，让学生主动动脑、动口、动手，使那些基本知识通过感情的交流与沟通，逐渐内化为学生的认知结构与价值龙源期刊网
理念；教学之后，要真情反思，真实客观地回顾学生学习效果的同时，切实地反馈自己教学中存在的问题，以便让课堂更加有效，让学生真正有收获。
3.教学思维的精细化
教学思维往往伴随着教学问题。问题是思维的源泉。“提出问题比解决问题更重要”，学贵质疑。古希腊大思想家、教育家苏格拉底也十分强调在教学中用问答法来启发学生的思维，他在教学中从不直接向学生陈述知识或传授知识，而是提出问题，让学生通过思考回答问题，得出结论，从而认识真理。而问题思维的精细化，是提升教学、训练学生的重要方面，也是激活课堂的关键。
教师教学思维的精细化，就是老师在课堂上以某个问题为主线，围绕文本或学生中心逐渐逐次有序有效地展开，同时教师思维的精细化要层层涉及，处处布防，让经过缜密思维而整合出的教学内容深入到学生世界之中，进而抓住重难点，扣住学生思维命脉，引导学生在课堂上创新性思考课文的关键处与疑难处，训练学生思维与创造能力。如在《湖心亭赏雪》中，笔者始终围绕“雪”字为线索，在剪裁文本之后引导学生思维紧扣三个问题展开：1.文本写的雪景怎么样？2.对比欣赏，这湖心亭的雪景有什么特征？3.作者笔下为什么会有如此之雪景？这三个问题贯穿了全文，并且能够对教师与学生的思维概括与理解都有积极帮助。其实这三个问题，从深处而言是一篇文章被理解的三个重点方面：即写什么？怎么写？为什么写？这样教师思考问题不仅清晰简约，学生对文章内容把握也完整而明确。
第三，教学个性要“活”，激发兴趣，激活课堂。
没有教学个性，就没有课堂的灵气与活力。没有教学“生成”，也就没有真正活力的语文课堂。我们的教学过程不是企业生产产品的流水线，更不会像计算机程序一样运行。我们的教育对象是活生生的生命个体。如果我们教师把课堂教学程序化、固定化，结果就会把生动活泼的生命个体给毁掉，就会把语文教学变成刻板、僵化的模式，导致语文课死气沉沉。而探索教学个性，就是教师在研究学生，把握教学思维的基础上结合自己的教学特点与学生的兴趣特色，提供尽可能适合孩子的教学内容，激活整个课堂。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”瑞士著名的心理学家、发生认识论的创始人皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”作为老师要对自己教学与教育事业充满兴趣，并且通过兴趣来积极探索自己的教学个性。在教学个性中完善与提升自我的同时，也要抓住学生的兴趣点与好奇点，以此激发学生思维，给孩子适合的知识与技能。老师把兴趣作为探索教学个性形成的出发点，学生以兴趣作为思维训练的核心点，在课堂上教师的个性教风与学生的思考聚焦、碰撞，教学内容自然为学生所适合，这样，课堂就不会出现冷场与尴尬，课堂就会变无效为有效，化低效为高效，语文课堂就自然会“活”了。
总之，中学教育是素质教育，是一种基础性教育。因此，作为语文教师要充分利用课堂这一主渠道，研究学生特点，把握教学思维，提高课堂效率，教会学生学习，发展学生思维，培龙源期刊网
养学生能力，真正激“活”教学， 提高学生综合素质，促进学生走向成功。简言之，老师要“活”教，学生要“活”学，课堂才能有真“活”力。
谈谈激活语文课堂教学的几条有效途径
“楼兰古城”还原图。
还原了一个古城，等于还原了一部城市历史。学生在还
原古城的过程，必须查阅许多相关历史资料，搜集当今有关
古城的考古资料，还要展开想象，才能对当时古城的发展状
况做出正确的判断。教师这时可以顺藤摸瓜，指引学生学习
古代的“丝绸之路”，学生更是兴致勃勃了。三、巧用肖像图，激活学生的创造思维
无论是中国历史，还是世界历史；无论是古代历史，还
是近代历史，每个朝代都会涌现一批杰出的历史人物，引领
当朝历史的发展。为了方便学生了解各朝代的历史知识，历
史教材也理所当然选用一些人物肖像图片作为插图，政治、
经济、文化、科技、教育、医学、农业等领域的各色人物都有，
他们曾经在各自的岗位上有着突出的业绩，为历史做过贡
献，都是当时历史的一张名片。因此，教师在课堂教学过程
中，应充分利用这些资源，指导学生读出这些历史肖像图背
后的历史内涵，并结合当时的历史事件与其他史实，经过分
析、综合、比较、抽象、概括等思维过程，激活学生的创造性思维，帮助学生形成一种历史概念，深刻地认识到历史发展
的时代特征和历史发展的基本趋势。
现行历史教材都是按照政治、经济、文化科技等几个模
块来编订的。教师可以将几个朝代的开国皇帝肖像图片或
者比较有政绩的皇帝用多媒体同时展示，让学生自主合作
探究，说出历朝开国皇帝、他们颁布的政令、政治改革的力
度、当时人民生存的状态、边贸情况等的相同点与不同点。
同样是唐朝的诗人，教师可利用不同诗人的肖像图片，让学
生对着不同诗人背诵不同的诗歌，体会每位诗人所写诗歌
的历史意义和文化内涵。真知灼见出自于比较，学生在自主
比较学习中容易产生再造想象，点燃思维的火花，开启自己
的求异思维。
历史插图在历史教材中的重要地位日益凸显，比重也
逐次增加，我们教师在教学过程中，巧用、妙用这些历史插
图，学生在教师的指引下也爱学、乐学，愿意与教师共同分
享这些历史插图背后的历史故事，教学效果将事半功倍。如何在语文课堂教学中更好地实施素质教育，我认为
关键是从教材、学生、教师这课堂的三要素入手，“激活”语
探寻有效教学途径,激活小学语文课堂氛围
探寻有效教学途径，激活小学语文课堂氛围
在小学生学习语文的过程中，语文老师需要探寻一种有效的教学途径，来促进学生的学习兴趣，让他们更好地掌握阅读、写作、口语、听力等语文技能，营造一个积极的课堂氛围。下面将介绍几种有效的教学途径：
一、情境教学法
情境教学法是指以虚拟或现实情境为基础，通过小学生的体验与感知，来让他们获得知识的一种教学方法。语文老师可以通过播放视频、播放音乐、制作图画等方式，创造一个富有情感的、富有表现力的教学环境。在这样的情境下，小学生容易感受到语言的魅力和美妙，因此可以更好地理解、掌握语文知识。
二、合作学习法
合作学习法是指利用小组合作学习的方式，让小学生互相交流、合作，来提高学习成效和发展社交技能。在语文课堂中，语文老师可以将学生分组，让他们一起完成阅读、讨论和写作任务。这样，小学生可以充分发挥自己的组织能力、沟通能力、批判性思维能力、解决问题的能力等，同时还可以参考其他小组的观点，拓宽自己的思路。
三、角色扮演法
角色扮演法是指让小学生去扮演一个特定的角色，在特定的情境下进行语言交际、学习、体验等的一种教学方法。语文老师可以为小学生设计一些小剧本，让他们体验人物内心感觉、表达能力等。这样，小学生可以更好地理解语言，培养自己的语言表达能力，同时也能让语文课堂充满生机和活力。
四、游戏教学法
游戏教学法是指通过玩游戏来让小学生在轻松愉快的氛围中深入学习，提高学习效果的一种教学方法。语文老师可以设计一些语文题目，将其编成有趣的游戏，让小学生在玩游戏的同时学习语文知识。这样可以调动小学生的兴趣、激发他们的学习潜力。
五、多媒体教学法
多媒体教学法是指运用多种媒体手段，如图像、视频、音频、动画等，以黑板书写和讲解为基础，建立全方位的语文课堂，提高学习效率的一种教学方法。在语文课堂中，语文老师可以通过PPT、语音录音、电子白板等多种多媒体手段进行教学，使得小学生能够更好地理解语言，提高学习效率。
激活语文课堂的方法
激活语文课堂的方法
沉默是金。”我非常欣赏这一名言。但在我们的课堂教学中出现该现象就极为不妙。想知道激活语文课堂的方法吗?下面是小编为大家整理的关于激活语文课堂的方法，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
1激活语文课堂的方法
一、以“趣”激活
兴趣是学习的动力,学生是课堂的主体,要想让课堂活起来,必须激发学生的兴趣,使学生产生学习的动力,乐于去学习语文。而心理学研究表明,“趣味”的事物尤能激发学生学习的兴趣,诱发他们潜在的欲望。例如在讲授《陈情表》这篇课文时,我先给学生讲了罗斯福总统拒绝向朋友透露海军在加勒比海某岛建立基地的故事,罗斯福的那句有趣的“你可以保密吗?我也可以”让学生感受了说“不”的艺术,然后才回到课文,引导学生领会到李密以情动人的拒绝艺术。以这种方式走进课文,能够把学生领入一个他们喜欢的情境中,让他们愿意研读课文,愿意认真听课,愿意参与教学活动,教学才真正得以高效有序地进行。
二、以“新”激活
亚里士多德说:“思维从疑问和惊奇开始。”习以为常的事物,会产生感受的自动化,视而不见,听而不闻。愈是新鲜、新奇的事物愈能刺激大脑皮层的神经中枢,激活其“兴奋点”。墨守成规、千篇一律的课堂只能使学生厌倦,因此在语文教学过程中教师要注意不断创新,时常给学生带来新鲜感。可以在导语设计、教学内容、教学手段等方面下功夫。例如我在上《项链》时,就以美国经济学家萨缪尔森的快乐方程式――“快乐=物质÷欲望”为导语。语文课上出现方程式可是新鲜事,因此这一方程式一写到黑板上马上就吸引了学生的眼球,闹哄哄的教室安静了,学生都在等着我开讲,想知道我葫芦里卖的是什么药。在学生学习热情高涨之时再走进课文,事半功倍。再如,在上苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》时,我用电视剧《三国演义》的片头曲和“惊涛拍岸”的图片导入,引出苏轼,引出他对自己的人生概括,很好地创设了教学情境,激起了学生学习的热情。在“活动”的环节中,把此词分为四个画面,要求学生充当导演,从拍TV的角度叙述这四个画面,再现情境。在这一环节中学生大胆地发挥想象,讨论热烈,发言精彩,获得了思想的启迪和审美的乐趣。所以新颖的教学方式可以让语文也变得有滋有味。
激活语文课堂气氛的三种方法
激活语文课堂气氛的三种方法
课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂教学中要有足够的时间和空间培养学生的创新意识和创新能力，充分调动学生学习的积极性和主动性，让课堂教学“活”起来，让学生“动”起来，教师应该充分地考虑到这个问题。那么，如何让语文课堂“活”起来，激活课堂气氛，引导学生自主地学习？通过自己在长期的语文教学中的实践，我有以下几点体会：
1创设情境，激发学生学习兴趣
教育家孔子说过：“知之者，不如好之者”，我认为“好学”对教育非常重要。20世纪初的很多权威学者也说过：兴趣是个水闸门；兴趣是教育过程必须借助的“保险丝”；兴趣是儿童成长的“指示器”。可见，培养兴趣是多么的重要！
引发兴趣的手段是多方面的，可以通过教师语言进行描绘、叙述创设情境；也可以通过教学硬件让学生欣赏画面创设情境；还可以通过角色扮演让学生直观想象创设情境等。如：我讲《林海》一课。我上课出示课件展示大海的画面，请学生说出大海的特点。然后，接着展示大兴安岭林海的画面，请同学简单概括出林海的特点：一望无边、满眼绿色，林木随着山势起伏如波浪，使学生感受到林海与大海的共同特点。通过提问学生：“你们看过大海，想不想去看林海呢？林海的景色是怎样的呢？”这时，同学们争先恐后地回答：“我要去！”；“我想看林海”；“我已经去过了”等等。顿时，课堂的气氛一下活跃起来。于是通过创设这个情境把孩子们的兴趣引到了课堂上来，使孩子产生了观察林海、探究林海的欲望。孩子有了兴趣入了情境才有了学习的欲望，他们就能达到学习的目的。
2相互交流，营造和谐课堂气氛
长期以来，课堂教学表现为教师的权威高于一切，对学生要求太严太死，课堂气氛死气沉沉，缺乏生命活力，致使学生依赖性强，学习效益低下，所以师生之间相互交流，营造和谐的课堂气氛是每一个教师最起码应该做到的。它可有效地激发学生的内在情感和动机，协调师生之间的关系，形成强大的合力，对学生起潜移默化的导向和促进作用。教师要巧妙利用课堂上随机出现的情境变化，注重学生的情感交流，以参与者、合作者的身份用平等的态度对待学生，相信学生，适时调整活动内容与教学策略。
如何激活语文课堂教学
第 1 页 如何激活语文课堂教学
那么，如何激活课堂教学、引领同学走进欢乐语文世界呢？
一、让内容生活化
“生活到处皆语文”。把语文内容生活化不仅能提高同学的语文素养，而且能促使同学深化生活，关注生活。现实生活中隐藏着取之不尽的语文教学资源，只要是能够促进同学语文力量进展的，都是我们的语文教学内容，鼓舞同学课外多观看生活，多体验生活、多思索勤发问、多阅读多积累，只有这样，有的放矢、科学引导，才能不断提高同学综合素养，启迪同学心智，那么课堂上同学的思维肯定能飞扬起来。
为此，我们把大语文学习融入到生活的各个方面，细心创设生活课题，让同学充分感受生活大语文的魅力。如每学期利用节假日或其他闲暇时间，组织同学旅游、采访或就某一问题进行调查、辩论等，并准时指导他们写生活心得、调查报告等，要求同学利用课文学习中得到审美阅历，到现实生活中去发觉美、表现美。
另外，我们还创设特定的生活情景，举办各种与社会生活有紧密联系的活动，如“今日我当家”“我做节目主持人”“人才市场”“真情旋律”“官场形式记”“实话实说”“焦点访谈”等，鼓舞同学睁大双眼睛看世界，留意生活中的每一个详情，用“心”去明辨生活中的真、善、美、假、丑、恶。
把语文内容生活化,给同学参加生活、体验生活、表现生活供应了特别好的.机会，让同学在生活中学会了观看，学会了审美，学 第 2 页 会了生活，学会了做人，最大限度地发挥了同学的自主性和制造性。
二、让课堂“活跃”起来
一堂好的语文课可以和一档有观众主动参与的精品电视节目相媲美，在自主、合作、探究的语文课堂，一位胜利的语文老师应当和一个优秀的节目主持人一样，能够驾驭课堂，扮演好自己的角色。
充分利用现有的条件和资源让同学更好地进行自主、合作、探究学习。我在课堂教学中尝试用多种课型进行课堂教学活动，如对话课、商量课、表演课、作画课等多种课型。如上《济南的冬天》一文，我先让同学通过想象，用图画形式表现济南冬天温和和安适的意。使课堂活动既能紧扣教学内容又增加语文学习的趣味性。 除此之外我还开展了多种语文活动激发同学学好语文：
让语文课堂充满活力的有效形式
让语文课堂充满活力的有效形式
语文课是学生们学习语言文字表达和交流的重要课程，也是培养学生综合素养的重要途径。很多学生对语文课没有太大的兴趣，甚至有些学生对语文课感到无趣、枯燥。如何让语文课堂充满活力，让学生在学习语文的过程中不仅能够掌握知识，还能够得到快乐和成长呢？以下是一些让语文课堂充满活力的有效形式。
一、多媒体辅助教学
在语文课堂上，老师们可以使用多媒体设备进行教学，比如投影仪、电子白板、电脑等，通过图片、视频、音频等多种形式展示语文内容，使学生在观看视听材料的过程中更容易理解和接受。通过多媒体辅助教学，可以抓住学生的视觉和听觉，激发学生的学习兴趣，使课堂教学更加生动和形象。
二、游戏化教学
在语文课堂上，可以引入一些有趣的语文游戏，比如语文知识竞赛、语文谜语游戏、语文诗词接龙等，让学生在游戏中学习，提高语文知识的积累和运用能力。通过游戏化教学，可以增加学生的参与度和互动性，让学生在轻松愉快的氛围中愉快学习，提高学习效果。
三、实践性教学
语文课堂上，可以引入一些实践性教学的内容，比如语文写作、朗读比赛、语文艺术表演等，通过实践性教学，可以让学生在实际操作中学习语文知识和技能，提高语文能力。通过实践性教学，可以激发学生的创造力和学习热情，帮助学生充分发挥自己的潜能，提高学习效果。
四、情感教育
语文课堂上，可以融入一些情感教育的内容，比如语文课上讲述一些感人的故事、诗词、文章等，让学生在情感上得到滋养和感染。通过情感教育，可以培养学生的情感表达和情感体验能力，帮助学生更好地理解和感悟语文作品的内涵，增强学生的文学修养和情感体验。
五、跨学科教学
六、开展课外活动
语文课堂上，可以组织一些课外活动，比如语文演讲比赛、语文写作比赛、语文诗词朗诵比赛等，通过课外活动，可以培养学生的语文表达和演讲能力，激发学生的学习热情和参与度，丰富学生的课外生活，提高学生的综合素养。
激活语文课堂的三种方法
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激活语文课堂的三种方法
作者：蒋安民
来源：《江西教育C》2016年第01期
激活小学语文课堂，构建以生为本的动态课堂，将“一切为了学生”作为教学追求的最高目标，在新课改的推动下，每一个语文教学工作者也应该转变观念，不断丰富自己的学识，选取形式多样的教学手段，在课堂教学中充分尊重学生的主体地位，培养学生积极自主学习的能力，鼓励学生不断探索，从而激活语文课堂教学，建设富有强大生命力的课堂，最终提高教学效益。
一、巧用留白，激活语文课堂
艺术作品总是能吸引人，主要原因就在于艺术品留给了欣赏者无尽想象的空间，这就是“留白”。在小学课本中，有大量有意的留白，这些留白可以激发学生无穷的想象，启发学生的思考。如果在教学过程中，教师能够很好地利用文本中的留白，就能够给学生更多思考的空间，激发学生直接对话文本，从而达到激活语文课堂的最终目标。
例如，在教授《特殊的葬礼》一文时，教师事先组织学生欣赏了有关塞特凯达斯大瀑布枯竭过程的录像，从视觉角度上让学生感到巨大的冲击力，然后让学生初次朗读课文。因为事先观看了视频，学生在朗读过程中就有了充沛的情感，这时教师再引导：大瀑布就要无可奈何地消失在人们面前了，但是造成大瀑布悲剧的人竟然还来祭奠它，这时，面对这些人，同学们想一想大瀑布会对他们说些什么？这样抓住文中的空白点切入，立刻激发了学生的思维和情感，大家纷纷表示愤慨，这样学生在自然而然中就抓住了文本的意义，同时使课堂充满活力。
课文中的留白很多，也许一个标点，也许一幅插图，都可能是作者精心预设的空白，目的是给学生打造广阔的舞台，鼓励学生充分发挥想象力，深入对话文本，从而得到个性化的感知。留白让文本的内涵更加丰富，教师应该运用好文本留白，让学生自觉主动地参加课堂活动，引发学生主动思考，提升学生的语文素养。
二、探究提问，激活语文课堂
如何“激活”语文课堂
如何“激活”语文课堂
【摘 要】语文是表情达意，交流思想的工具，也是传承社会文化的载体。小学语文教学论文语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。我认为要想激发学生学习语文的兴趣，必须先抓住语文课堂教学，关键是从教材、学生、教师这课堂的三要素入手，来“激活”语文课堂教学。
【关键词】激活 语文 课堂
1.要激活语文课堂教学，首先“激活教材”
兴趣往往是学习的先导。浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官以最活跃状态，最佳地接受教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能使学生在繁重的学习过程中，抑制疲劳，产生愉悦的体验。兴趣是推动学生学习最实际的内部动力。有兴趣才会入迷；入迷，才能钻得进去，学习才会有成效。课堂教学是实施新课程改革的主阵地。首先，用语文的自身魅力，吸引学生“品”语文。 布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”自古至今，一篇篇名诗佳作，之所以传诵不衰，常读常新，就是因为笔墨中饱蘸着作者的思想情感，甚至凝聚着心血和生命。我们要紧抓课本中的佳作美文，让学生反复诵读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情。要紧抓课文中每一个真、善、美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏。要根据作品中的具体形象，引导学生展开丰富的想象和联想，联系自己的生活经验来丰富和补充作品中的形象，真正把作者寄寓的情思化为自己的真情实感。这样充分调动了语文的自身魅力，文章对学生有了吸引力，文中所描绘的景和物，人和事，所倾注的情和意，所阐发的道理，就会轻易叩击学生心灵，在学生心中引起共鸣。从而，使学生的性情得到陶冶和感染，使学生的心灵得到净化与提升，使学生的兴趣得到诱导和培养。其次，用多媒体技术，变抽象语文为生活语文。
心理学研究证明，越是鲜明、具体、活泼、新颖的形象，就越能缩短感知的时间，激发人们认知的兴趣，从而提高效率。对于包罗万象的语文学科来说，多媒体是不可多得的辅助教学手段。它可以显示优美的动态画面，可以播放动听的音乐、纯正的朗诵，可以方便地调用图表、文字，把课本上枯燥的文字，变成生动形象的艺术片，帮助学生理解，提高教学效果。我们还可以运用多媒体技术创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中，得到最深切的情感体验，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，并促进心智的和谐发展。当然，多媒体的运用也要注意适度、适时、得体、实用，不可滥用，反之，则适得其反。此外，切实将教材做为范例，教材才能教活，教师才有心情听取和肯定学生的不同意见和见解；才有时间、有耐心启发学生、引导学生、训练学生、教育学生；才不至于始终牵挂着教学任务教学进度而赶急图快不敢放手。
如何激活高中语文课堂教学.doc
学习实际情况的分析，教师在课堂上采取措施调动课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣，从而实现学生的自主学习，提高课堂教学效率。
一、分析课文内容，设置课堂悬念
高中语文课文虽然不像小说那样有跌宕起伏的故事，但是很多都是有比较完整的叙事情节的。有情节就有悬念，教师在备课时要充分考虑学生的好奇心，根据课文内容设置适当的悬念，吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。通过设置悬念引导学生主动地学习探究。
二、根据教材内容创设教学情境
语文课堂教学中教学情境的创设是非常重要的。一个恰当的情境创设能够使课堂教学深入学生的内心，从而激活他们的记忆力。比如，在教授游记散文时，教师根据课文内容，分析作者心理，并要求学生站在自己立场上去理解，去与作者发生共鸣。在教授记叙文时，教师可以根据课文情节，在课堂上组织学习去模拟情境。通过模拟情境，使学生对文章本身有了更深的体会与理解，并最终升华课文意义，探寻作者心理。也可以引入多媒体教学手段，利用多媒体的图文并茂创设教学情境，从而加深学生的理解，促进课堂教学的有效性。
三、通过朗读来激发学生的学习兴趣
语文教学的重要手段是读。课堂上恰当运用读的方式教学会大大激发学生的学习兴趣。声情并茂的朗读，能够使课文内容淋漓尽致地体现出来。比如，我们在教授散文时，教师要求学生大声朗读，并用心体会。然后对学生进行有针对性的提问。这样，学生就会沉浸其中，课堂气氛也会活跃起来，最终能使学生更好地理解课文内容。
参考文献：
[1]张鹏翼。让中学语文教学充满生机与活力[J].甘肃教育，
2006（14）。
[2]陈靖慧。高中语文有效阅读教学策略研究[D].东北师范大学，2008.
（作者单位
山西省汾阳中学）
探寻有效教学途径,激活小学语文课堂氛围 2
探寻有效教学途径，激活小学语文课堂氛围
语文是中华民族的传统文化，也是我们国家的国情所在，而小学语文课堂更是语文学习的重要阵地。如何激活小学语文课堂的氛围，提高学生的学习兴趣和语文素养，是每一位语文教师都亟待解决的问题。在这个过程中，探寻有效的教学途径是非常重要的。本文将从多个方面探讨如何激活小学语文课堂氛围，提高教学效果。
要激活小学语文课堂氛围，最基本的是要通过多种形式的教学手段来吸引学生的注意力。小学生的注意力往往比较容易分散，所以在课堂教学中，教师要善于利用各种形式的教学手段来吸引学生的注意力。通过讲故事、唱歌、朗诵、实验等形式来活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
在教学过程中，要给学生足够的自主学习和探究的机会，培养学生的自主学习能力和创造性思维。小学生的学习兴趣主要是由老师引导和激发起来的，所以教师要给学生充分的探究和实践的机会，让学生在实践中体验乐趣，在探究中提高自己的思维能力。在教学中可以引导学生通过实践活动来学习语文知识，比如制作手工、观察字词句、诗词歌赋等，让学生在实践中体会语文的魅力。
要激活小学语文课堂氛围，还要注重培养学生的合作精神和团队意识。语文学习是一项需要通过交流、合作来完成的任务，所以在教学中，教师要注重培养学生的合作精神和团队意识，让学生通过合作来完成任务，从而激活课堂氛围，提高教学效果。在教学设计中可以设计一些合作性的任务，让学生通过合作来完成任务，从而充分激发学生的学习激情。
要激活小学语文课堂氛围，还需要通过创新教学方式来提高教学效果。创新教学方式是提高教学效果的关键，只有不断创新，才能激发学生的学习兴趣和创造激情。在教学中，教师可以通过教学设计、教学组织、教学方法等方面来创新教学方式，可以利用多媒体技术，设计一些富有创意的教学活动，从而激发学生的学习兴趣。
在激活小学语文课堂氛围的过程中，教师的角色尤为重要。教师不仅要是学生学习的指导者，更要是学生的榜样和启发者。在日常教学中，教师应该注重培养学生的好奇心、孩子的探索欲望和学习动力，引导他们去阅读、思考、探究，让他们感受语文的魅力，激活他们的学习兴趣和潜能。