激活语文课堂教学策路
激活高中语文课堂教学的有效策略
“激活”— ——高中语文课堂教学的有效策略
陈向阳
（温州市瓯海区第二高级中学，浙江 温州 ３２５０２８）
摘 要： 随着语文教学改革的深入， 面对极具 现代意识的语文新课程， 面对变革中的学习方式， 高中语文教学中的许多问题再一次摆在了我们的 面 前 。 本 文 认 为 ：“ 活 ” 是 语 文 教 学 法 的 精 髓 ，“ 活 ” 是打开语文教学之门的钥匙， 激活课堂， 不失为让 语文教学走出低谷的根本之举， 也是语文教学适应 时代发展的们在所阅读的作品 中发现问题， 提出自己的看法， 敢于对传统的观念作 补充或修正， 并用文字来表达自己的独到见解。
（二） 培 养 学 生 的 质 疑 能 力 ， 学 会 独 立 思 考 质 疑， 是阅读的生命， 是创新精神的体现。
独立思考， 是正确解读作品的前提， 是当今学 生十分缺乏的一种品质。文本的解读， 应该有接受 者能动的参与， 通过讨论交流， 把文字材料变成活 生生的艺术形象， 变成充满哲理光辉的思辨材料。
一、因人而“活”： 一切为了学生未来发展的需要 我们所说的“把课教活”， 不仅是指教师应当如 何“教活”， 而 且 还 指 通 过 教 师 的 努 力 ， 怎 样 真 正 让 教学的对象— —— 学生“学活”。这就要求教师在备 教材的同时， 还要备学生； 在研究教材思路、教学思 路的同时， 还要研究学法思路； 在熟悉教学内容、教 学流程的同时， 还要对自己施教的对象了如指掌。 在实际教学中， 教师要善于设置问题， 引发学生思 考， 激发其好奇心； 要及时解开症结， 指点迷津； 要 适时点拨， 推动学生思维进程； 要有效矫治思维盲 点， 纠正学生思维偏差。吕叔湘先生说得好：“教师 培养学生， 主要是教会他们动脑筋， 这是根本， 这是 教师给学生的最宝贵的礼物。” （一） 以 教 材 为 出 发 点 ， 调 动 学 生 的 联 想 、想 象 能力 语文教师要教会学生通过语言信息去捕捉形 象， 启发他们善于从不同的角度去观照作品， 积极调
激活高中语文课堂教学策略初探
激活高中语文课堂教学策略初探在语文教学中，很多教师都对课堂上学生的兴趣不高，对教师所讲的内容不感兴趣而感到“头疼”。
从根本原因上看，这是由于很多学生和家长把高考作为了学习的最终目标。
在这种功利思想的指引下，很多学生失去了欣赏语文课本中文学作品的积极性。
在语文学习中，只是为了考试取得高分而进行机械的记忆，而对文章的理解能力和分析能力不足。
如何改变这一现状，让学生喜爱语文课呢？笔者作为具有多年教学经验的语文教师，在提高学生对语文的兴趣和提高语文课堂效率方面进行了一些探索。
一、精心选择教法，提高学生的兴趣在语文课堂教学中，教师要根据所授内容的不同选择不同的教学方式。
例如，在教学《雷雨》一课时，教师要求学生分别扮演不同的人物角色，通过表演来加深对课文内容的理解。
在教学《荷塘月色》时，教师可以让学生观看多媒体课件，从视觉上体会荷塘月色的美。
教学方法多种多样，只要能让学生提高对语文课堂的兴趣，那么就是适合他们的方法。
在教学中，教师要不断探索，不断改进，使课堂教学真正地做到从学生出发，以学生为主体。
让课堂真正成为学生展示自己的舞台。
1.巧置悬念，抛砖引玉。
好奇心是每个学生的特点，他们对所好奇的事情有强烈的兴趣。
针对这一点，教师在进行课堂教学设计时，可以在教学中设置悬念，以引起学生的好奇心，让他们能注意力集中，认真听讲，为寻求所设悬念的答案而进行主动学习。
在课堂教学中，这种做法大大提高了课堂的教学效率。
如我在教学《失街亭》时，学生预习之后，我设置悬念：假如街亭未失，孔明能够一统中原吗？学生对这个问题都非常感兴趣，积极发表自己的意见。
课堂气氛十分活跃。
在这种氛围下，我带领学生走进课文寻找答案，带着疑问进行学习，从而大大提高了学习效率。
2.创设情境，以境致情。
以学生为主体的语文课堂可以利用各种教学手段和方法来吸引学生的注意力。
利用各种教具和多媒体辅助进行语文的讲授，可以有效调动学生的积极性。
同时，创设学生感兴趣的情境能更有效地提高课堂效率，提高学生的思维速度，扩大学生的视野。
改进教学方法 激活语文课堂
改进教学方法激活语文课堂摘要：课堂是教学的主阵地，要提高课堂教学的质量，必须充分发挥学生的学习主体作用，用灵活生动的方法激发学生主动学习、自主探究的积极性，增加课堂的活力。
本文对此进行了论述。
关键词：语文；课堂；激活；方法作为基础性的工具学科，语文教学的主要任务是引导学生掌握语言，并使他们学会学习语文，达到自主提高语文能力的目的。
为此，我们必须向课堂要质量。
一堂课教学效率高不高，要看学生在课堂内是否活跃。
“活跃”指的是调动学生的主动性，使学生的思维处于积极状态。
怎样激活课堂呢？本人在实践中体会到了以下几点：一、建立民主、和谐、合作的师生关系是前提多年来，受传统教育思想的束缚，教师在学生面前往往居高临下，所谓“师者，所以传道授业解惑也”。
语文课堂成为了教师的“一言堂”，缺少必要的民主气氛，即使是对文学作品的理解，也是以参考书、标准答案去束缚学生。
虽说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，可是语文的答案却往往是唯一的。
学生之间也是竞争多，合作少。
这样，学生探求知识的欲望、思考问题的创新思维和团结协作受到了限制，学生的学习地位难以体现。
因此，要激活课堂必须先调整好师生关系，营造民主、和谐、合作的课堂气氛。
教师要放下架子，与学生建立起良好民主、相互尊重、相互信任、相互平等的师生关系。
如讲《〈枫桥夜泊〉新解质疑》，我首先请学生背诵《枫桥夜泊》这首诗，并指明该诗所描写的季节，描写此季节的诗还能说出多少，最后请学生自己谈对《枫桥夜迫》这首诗的理解。
这些问题较为简单，学生愿意在同伴面前表现自己，课堂气氛异常热烈。
然后请学生速读，捕捉重要信息，说出“新”的含义有那些，合上书回答。
学生的注意力高度集中，多数同学能准确地回答上来。
接着，请学生谈自己对“新解”的看法。
这一环节通过大家的讨论，教师不给出明确的答案；再次细读课本看作者如何进行批驳的，思考作者为什么紧紧抓住诗的意境进行批驳，讨论后每组请一名同学回答，教师进行小结。
语文课堂教学的有效策略
语文课堂教学的有效策略【摘要】语文课堂教学的有效策略对于提高学生的学习效果和语文素养至关重要。
本文首先介绍了什么是语文课堂教学的有效策略以及为什么需要这些策略。
接着从激发学生学习兴趣、培养学生阅读能力、提高学生写作水平、促进学生口头表达能力以及运用多媒体技术等方面提出了具体有效策略。
通过这些策略的实施，可以激发学生的学习激情，提高他们的语文能力。
在总结了语文课堂教学的有效策略，并展望了未来语文课堂教学的发展方向。
通过不断总结和实践有效策略，可以更好地促进学生的语文学习和发展。
【关键词】关键词：语文课堂教学、有效策略、激发学习兴趣、阅读能力、写作水平、口头表达能力、多媒体技术、发展方向。
1. 引言1.1 什么是语文课堂教学的有效策略语文课堂教学的有效策略是指能够有效提高学生语文学习水平和素质的方法和手段。
在语文课堂上，教师需要根据学生的实际情况和特点，设计相应的教学策略，以达到最好的教学效果。
有效的教学策略可以帮助学生提高学习兴趣，培养阅读能力，提高写作水平，促进口头表达能力，以及运用多媒体技术等方面。
通过合理运用这些策略，可以激发学生的学习热情，提高学习效果，使学生更加积极地参与课堂学习，提高语文素养。
1.2 为什么需要有效的教学策略在进行语文课堂教学时，教师需要设计并实施有效的教学策略，以促进学生的语文学习和提高他们的语文素养。
有效的教学策略对于语文学习的重要性不言而喻。
语文是学生学习的基础学科之一，掌握好语文知识和技能对于学生未来的学习和生活至关重要。
为了帮助学生更好地掌握语文知识和提高语文水平，教师需要运用各种有效的教学策略来指导和激励学生学习。
语文教学的目的不仅在于传授知识，更要培养学生的语文能力和素养，包括阅读能力、写作能力、口头表达能力等。
只有通过有效的教学策略，才能帮助学生全面提升自己的语文素养。
有效的教学策略是语文教学中必不可少的一环，只有通过不断探索和实践，教师才能找到最适合自己和学生的教学方法，使语文教学更加高效和有意义。
激活高中语文课堂教学策略初探
激活高中语文课堂教学策略初探摘要：语文教学改革已经全面展开，不光学生的学习内容和学习目标发生了很大变化，学习方式也面临着很大变革。
在新课程改革的形势下，激活课堂是提高语文教学效率，开辟语文教学新局面的有效途径。
关键词：激活；高中语文；策略；有效途径在新课改的形势下，语文课堂教学面临着新的机遇和挑战，打造高效课堂也因此成为一线语文教师不断研究和探索的问题。
在不断的实践中，我总结出只有“活化”语文课堂，才能激发学生的兴趣，最大限度地提高课堂教学效率，使语文课堂重新焕发青春。
下面我主要谈一谈高中语文教学所面临的问题以及激活语文课堂教学的策略。
一、高中语文课堂教学问题随着新课程改革的不断进行，课程内容增多，对学生的要求提高，但是课堂时间没有变化，这就使得教师只有不断提高课堂教学效率才能按时完成教学任务。
可是，语文教师面临的一个很大问题是，学生保持注意力的时间很有限，往往上课时间还没有进行到一半的时候，学生就已经显现出心不在焉的状态，有的开始东张西望，有的窃窃私语，有的呆呆地望着老师出神，甚至有的已经开始见“周公”了。
任老师在讲台上大讲特讲，学生依然我行我素。
这样的教学现状怎么能够使学生保持学习的热情，又何谈学习的高效率？课堂气氛沉闷，课堂效率低下成为语文课堂教学面临的最大问题。
二、激活高中语文课堂的策略研究高中学生普遍年龄为十七八岁，虽然这个年龄段的学生保持注意力的时间有所延长，可是仍然不能适应课堂45分钟的要求。
另外，教材中的某些内容不适应学生实际生活，很难引起他们的共鸣，无法提高他们的学习兴趣。
再加上有的语文教师教学方法简单，教学模式僵化，只是机械学习生字、生词以及重点文段的背诵等，不注意吸引学生注意力。
这些因素的存在造成了语文课堂效率低下的现状。
针对这种教学现状，广大语文教师必须从学生心理特点和认知特点出发，采用多种策略提高学生学习语文的兴趣，激活语文课堂教学，使学生喜欢学习语文，从而主动、认真地学习语文。
怎样激活语文课堂教学
怎样激活语文课堂教学摘要：语文教学中，要充分利用丰富的情感、巧妙的提问、美的图画等多种手段，激活语文课堂教学，提高学生学习兴趣，使学生在自觉、自愿、积极、主动的学习活动中独立思考，自主发展，变被动为主动学习，提髙语文课堂教学的学习效率。
关键词：语文；教学；激活；提高中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0061-01纵观当今语文课堂，普遍存在这样的情况：学生似听非听，似答非答，似练非练。
教师有目标，但落实不彻底；有训练，但力度不够；课堂有提问，但设计不够巧妙；有导读，但一带而过，教师指导不够，造成学生学无目的，教师也教得累而无功。
我认为其中最大的原因是受传统课堂教学的负面影响，”实”有余而”活”不足。
既如此，怎样才能从根本上改变这种尴尬的状况呢？我们又该如何去激活语文课堂教学呢？在教学过程中，有几点心得，愿与大家共议。
1.倾注情感学生是一个活生生的有思想有感情的人。
人非草木，孰能无情，人本不是无情物，师生具是有情人。
因此，语文课堂教学必须以情感为基础，另一方面，文章是作者用”情”铸成，课文是作者情感的倾诉。
为此，语文课堂应该成为学生、教师与作者情感共鸣的场所，作为真情流露，教者披文入情，情动而辞发，学生情感方能与之呼应，热情澎湃，整个课堂才能活跃起来。
教师要调动学生，感动学生，首先得自己被感动。
国家特级教师于漪在教《周总理，你在哪里》一文时，如泣如诉，声情并茂，他那感人的话语发自肺腑，催人泪下。
当他读到”你的人民世世代代想念你”时，同学们情不自禁，悲痛万分，师生共同沉浸在对总理的怀念之中。
而于漪老师也说她的教案是用泪水写出来的。
只有像于老师那样把感情融入教学中，学生才能动之以情，随作者悲而悲，随作者喜而喜，学生的学习激情与热情才会像火山-样爆发出来，课堂气氛才能”活”起来。
2.设计巧妙的课堂提问“提问”是一门艺术，好的、巧妙的提问能使课堂气氛活跃起来，对调动学生思维的积扱性有很大的帮助。
激活语文课堂教学的策略与实践
Hale Waihona Puke 经 激 洁 话 支 堂 教 字 曲 策 略 与 寞 譬 茭
文， 杨泳 河
摘
要： 课 堂教学 以学生为主体 ， 积极 引导学生参与， 使知、 情、 意、 行得到主动 、 和谐地发展。这 是新课程理念 ， 也是课 堂教学 的追
求， 更是 学生学习的向往。随着语文教 学改革 的深入 ， 面对极具现代 意识 的语文新课程 ， 面对变革 中的学 习方式， 语文教 学中的许 多问 题再次摆在 了教师面前。而课 堂改革 的首要任务是激活语 文课 堂教 学， 展现语文课 的魅力。 关键词 ： 语文课 堂； 课 堂氛 围； 教 师引导 灵动的课 堂， 它给人的第一 印象就是 “ 活” 。 一 堂“ 活” 的语文课 性 。 结论是可得 出四种人 ： 既聪 明又勤快之人 、 聪 明但懒惰之人 、 愚 勤快但不聪明之人 。 如果我是最 高统帅将如何分配 犹如一 曲优美 和谐 的动人乐章 ， 给人 以完美的享受 。“ 让课堂活起 蠢而懒惰之人 、 来， 让学生动起来” 旨在 冲破“ 闭合式 ” 教学的怪圈 ， 冲破课堂约束 ， 这 四种人呢 ， 进一步说一说为什么？从而导人课文 ， 不仅 自然导入 打破课 程局限 ， 让课堂走进学生的生活 ，让 学生 自主参与课堂活 课文 ， 学生 的 自主性也被调动起来 了。
作展示 ， 学生的创新意识和实践能力得到锻炼 ， 发展 了 自我 。鲜活
记得在讲授《 孔乙 己》 这篇课文时 ， 我在指导学 生初步认识 了 的学生思维是智慧激荡 的摇篮 。我在教学 中从 不随意打断学生 的 孔乙 己的人物形象之后 ， 进入第二个重点 ： 让学生理解动作 、 神态 、 提问和回答 ， 最大 限度地满 足学生的好奇心 、 求知欲 ， 从而极大地 外貌 、 语言描写对表现人物性格的作 用。 先布置学生从文章 中找 出 启发学生 的思维 。 有关孔乙 己外貌 、 动作 、 神态 、 语言描写的语段 。 学生很 快就完成 了 任务 。 在教学 中设计 了： 讨论“ 懒惰激励 了发明” 的其他事例 ， 引导学 生并结合生活体验进行发散 思维 ； 与《 说勤》 比较 阅读 ； 近墨者黑近
加强语文实践 激活课堂教学
加强语文实践激活课堂教学摘要：《义务教育语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”同时还强调：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”关键词：引进源头；促进能力；激发成功为了每一个学生的发展，在语文教学活动中应充分体现学生的主动性，组织引导学生去实践、获取知识、摸索学习方法，在一次次亲身实践体验中，激发学生更高的语文学习积极性，促进学生主动发展。
一、收集资料，引进源头活水语文资源无时不有，无处不在。
因此，在课前教师要引导学生随时随地地学习语文、应用语文，让学生体会生活中时时处处有语文，语文与生活息息相关，从而有效地拓展语文学习的空间。
课前让学生围绕新学的语文内容去广泛收集信息，可通过书、报、杂志查阅资料，有条件的可上网查阅，还可通过观察、调查、了解等手段收集与课文有关的资料。
不管用什么方式，都要把相关的知识摘记在本子上，并记忆下来。
如学习《只有一个地球》一课时，为了让学生进一步理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”这句话时，教师可引导学生分三步走：第一步，组织学生课前收集有关地球知识的资料。
第二步，分类整理资料，如与地球有关的天文知识、丰富的自然资源、濒临灭绝的动植物、人类对地球的破坏及造成的严重后果等。
第三步，指导运用信息资料，学生利用课文知识回答上面的问题时，结合展示学生自己收集整理的有关信息资料，使学生更加理解地球的“可爱”和“容易破碎”，进一步明确作者用“只有一个地球”作课题的内在含义。
教学一些离学生生活实际较远的文章时，可让学生收集有关课文的时代背景或文中人物情况的资料。
如学习《詹天佑》，让学生收集有关的历史背景（清政府的腐败无能），就能对詹天佑的爱国之情，对京张铁路的胜利竣工的伟大意义加深理解。
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略谈激活语文课堂教学的策路
摘要：语文课堂教学是教学的基本组织形式，是完成教学任务的中心环节。
培养学生的学习兴趣，提高教学质量，是语文学科的广大教师需要进行反复探索的问题。
语文教师可以从展现“生活”情境，激活语文课堂；创造教学情境，活跃课堂气氛；讲究授课艺术，培养学习兴趣几个方面，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文水平。
关键词：语文课堂；教学情境；策略
课堂教学——是教学的基本组织形式，是完成教学任务的中心环节。
也是特定情境中的人际交往，是师生间感情和知识信息的交流。
而传统的语文教学是机械而单调的。
教师要切实提高课堂教学效率，提高学生的语文素养，就必须设法让我们的语文课堂“活”起来。
培养学生的学习兴趣，提高教学质量。
是语文学科的广大教师进行反复探索的问题。
那么，如何激活语文课堂教学、激发学生学习语文的兴趣、提高学生的语文水平呢?
一、展现“生活”情境。
激活语文课堂
生活是创作的唯一源泉。
文章反映社会生活、展现人生百态。
语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行的文字。
如果不展开想象，不懂得进行再创造，如果不引导学生了解文章所反映的生活，理解文章的思想立意，体悟其意境情感，领会其构思技巧，并使之受到真善美的感染熏陶。
这样，学生就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。
如阅读郁达
夫的《故都的秋》时，我设置了几个问题：为什么会有“脚踏上去”的动作?作者为什么不说“没有声音，没有气味”，却说“声音也没有，气味也没有”，加了个“也”字，似乎在与另一种情境相比较，而这种情境则是大家所熟悉的，那是一种什么情境?于是学生展开联想与想象，调动以往的生活体验，回答说：“雪”“似花非花的雪花”“雪后观景”。
通过这种想象，学生走近了作者，走进了作者笔下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、静、悲凉的韵味。
二、创造教学情境，活跃课堂气氛
教学活动是教与学的双边活动，只有调动学生参与学习的主动性、积极性，才能以巨大的情绪力量感染学生，激发创造的潜能。
教师如果不根据课堂信息灵活调整自己的教法，那就是盲目的教学。
课堂上，一些学生思维涣散、目光呆滞、无所事事、制造混乱，主要原因就是教师的课缺乏吸引力、感染力。
为此，备课时就要根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
三、讲究授课艺术。
培养学生的学习兴趣
教师课堂教学成功与否，主要看其讲授的艺术(包括组织教学艺术和讲授语言艺术)，较高水准的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
那么，如何讲究讲授艺术，培养学习兴趣呢?
首先，教师应在吃透教材的基础上，紧扣教材的重点找准教学的突破口。
其次，教师应该在充分备课的基础上，在课堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术性，教师要善于把握设疑释难的时机，引导他们互相启发、思考，寻求言之有理的答案。
总之，语文教学应是充满生机和活力的教学，只要我们教者用心，就能带动学者用功。
因此，我们语文教师应在新课标的指导下。
不断努力探索、创新，寻找更有活力的教学途径与方法，使语文课堂永远充满魅力。
参考文献：
[1]郑金洲.基于新课程的课堂教学改革.福建教育出版社,2003.
[2]区培民.语文课程与教学论.浙江教育出版社,2003.
(作者单位河南省遂平县职业教育中心)。