七年级生物下册 第3单元 第5章 第2节 神经调节的结构基础(第2课时)教案2 (新版)济南版
七年级生物下册3.5.2神经调节的结构基础教案(3)(新版)济南版
神经调节的结构基础（3）教学目标：1.描述大脑的结构组成及功能；（重、难点）2.描述小脑和脑干的结构组成及功能；（重点）3.理解大脑皮层的功能和主要功能区；（重点）4．用所学的知识对生活中的现象进行一定程度的分析；5．激发学生对人体自身的好奇心和学习兴趣。
学情分析：学生已经学习了神经系统的组成，初步形成神经系统知识建构。
知道神经系统是由脑和脊髓以及它们发出的神经组成。
而且，通过半年的生物学习学生已经具备了一定的识图能力、处理信息的能力，为讨论交流活动获取知识做好了准备。
教学方法及学法指导：本节课涉及到的教学方法有：讨论法、演示法、表演法、讲授法等。
小组讨论是学生自主获取知识的一条很重要的途径，既锻炼了能力，又可以使知识记得牢固，还可以使学生开阔思维。
当然，教师讲授所起到的画龙点睛的作用也是不容忽视的。
本节课可用多媒体向学生展示形象生动的图片和视频，使教学内容更加直观具体。
课前准备：教师准备：制作课件，脑结构模型。
教学过程：我们已经学习过了神经系统中的脊髓和神：你知道脑在哪里吗？尝试回答以下问题：积。
表层是灰质，是调节教师引导学生联系脊髓相关知识，加深对大教师组织七位同学进行角色扮演活动，并叙述其重要性。
教师提出问题：哪个中枢是人类区别于动物学生阅读小资料并讨论所特有的呢？【小资料】运动区--位于额叶中的罗兰度氏裂沟前，区域息息相关。
2.教师播放一段老山羊走钢丝的杂技3.教师提出问题：小脑在哪里？小脑有什么作用呢？对学生进行健康及成人教育：学生时期不喝酒，成人不酒后驾车但不懂话的意义，）神经系统中，哪一部位受到损(1) 3是，它的表层叫协调运动，板书设计：第二节神经调节的结构基础3————脑灰质（大脑皮层）：调节人体生理活动的最高级中枢大脑白质：神经纤维脑小脑：协调运动，维持身体的平衡脑干：调节人体基本生命活动的中枢教学反思：课堂中教师展示了相关的视频素材和图片资料，有效的扩大了学生的视野。
在学生学习了大脑皮层后，组织学生角色扮演，大大激发了学生的学习乐趣。
初中生物济南版七年级下册第三单元5.2神经调节的结构基础课件(共22张PPT)
较长
将胞体发出的神经 冲动传到肌肉、腺 体或其它神经元。
1、轴突或长的树突以及套在外 面的髓鞘构成了神经纤维。
2、许多神经纤维集结成束，外面 包着结缔组织膜，就成为一条神经。
神经元的功能演示
神经元的结构：
细胞体
神经元
树突
突起
末端 的细
神 经 末
小分 梢
支
轴突+鞘 神经纤维
集合 神 成束 经
四、当堂达标
神经系统的组成：
神经系统
中枢神经系统
脑 脊髓
脑神经
周围神经系统 脊神经
神经元〔神经细胞〕是 神经系统结构和功能的 根本单位。
三.合作探究：神经元
阅读教材82页第一自然段，一分钟后分 小组归纳出神经元的三条功能。
接受刺激 产生冲动 〔兴奋〕 传导冲动
〔兴奋〕
对光
放置装片
下降镜筒
观察和绘图
问题探究1
一、填空题
1、神经系统的由 脑 、脊髓 和他们所发 出的 神经 组成。 2.神经系统的结构和功能的根本单位 是 神经元 。 3.神经元的根本结构包括 胞体 和突起 两局 部。
二、选择题
1.神经元的轴突或长的树突以及套在外面的髓鞘，构
成了〔 B 〕。
Ａ.神经 Ｂ.神经纤维 Ｃ.神经末梢 Ｄ.感受器
2.神经细胞是神经系统〔 Ａ．功能的根本单位
读 图 思 考 ：
神 经 细 胞 有 什
么
特
点
？
人口腔上皮细胞模式图
洋葱表皮细胞模式图
神经细胞结构模式图
突起
胞体
末梢
问题探究2 树突和轴突的区别？
树突 轴突
树突和轴突的区别
项目 数量 树突 较多
初中生物济南版七年级下册第三单元5.2神经调节的结构基础课件(共22张PPT)
神经系统
中枢神经系统
脑 脊髓
脑神经
周围神经系统 脊神经
❖9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/9/42021/9/4Saturday, September 04, 2021 ❖10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/9/42021/9/42021/9/49/4/2021 8:45:07 PM ❖11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/9/42021/9/42021/9/4Sep-214-Sep-21 ❖12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/9/42021/9/42021/9/4Saturday, September 04, 2021
成了（ B ）。
Ａ.神经 Ｂ.神经纤维 Ｃ.神经末梢 Ｄ.感受器
2.神经细胞是神经系统（ Ａ．功能的基本单位
CＢ）．。结构的基本单位
Ｃ．结构和功能的基本单位 D．传导结构
3.下列关于神经元的叙述中，不正确的是（ D）。
Ａ.神经元是神经细胞
Ｂ.神经元具有接受刺激、产生冲动，并传导冲动的
功能
Ｃ.神经元是神经系统的基本单位
2、中枢神经系统由 脑 和 脊髓 构成， 主管 接收 、 分析 和 综合体内外环境传 来的信息，然后 发出指令。
3、周围神经系统由脑神经和脊神经 组成， 能够 传递信息 。
识别神经系统的结构名称 1脑 2 脑神经 3 脊髓 4 脊神经
1、脑
中枢神经系统
3、脊髓
2、脑神经 4、脊神经 周围神经系统
神经系统的组成：
七年级生物下册第3单元第5章第2节神经调节的结构基础(第2课时)教案1(新版)济南版
神经调节的结构基础教学目标：1、描述脊髓的位置和结构。
2、说明脊髓各组成部分的功能及原理（重点，难点）课前准备：制作课件.教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问5分钟1教师展示神经系统组成图,并提出问题:神经系统由哪两部分组成?2教师展示神经元结构图.神经系统结构和功能的基本单位是＿＿,它包括＿＿＿和＿＿＿两部分?神经元的功能是＿＿＿＿.学生回忆、看书等，要给出准确、规范的答案，必要的要进行板演。
将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实。
创设情景激发兴趣3分钟【小游戏】老师这儿有个灰太狼的毛绒玩具,看看哪个同学能够闭上眼，摸到灰太狼的鼻子。
（教师课前在毛绒玩具里面放了一根针）请一名学生配合完成“针刺——缩手”反射实验，并请被试同学谈谈受到针刺后是立即缩手还是感到“刺痛”后才缩手的?提出问题:为什么受到针刺后是立即缩手后感到“刺痛”?这与神经系统的哪部分结构有关呢?( 与脊髓有关)导入新课并展示本节课的学习目标这节课我们就一起来探究这一问题。
同学们各抒己见一学生配合完成“针刺——缩手”反射实验,并说出受到针刺后是立即缩手后感到“刺痛”.其他同学观看.产生疑问:为什么与脊髓有关?学生带着问题和目标进行探究学习以小游戏导入，。
既创设情景，使学生产生疑问，迅速激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫。
又自然而然的引入课题。
引导探究层层推进6分钟老师展示脊髓位置图，继续以问题串的形式引导学生的思考：1.脊髓位于哪里？2.老师展示脊髓横切面图它由哪几部分组成？每部分有什么特点？（请从形态颜色位置上区分）老师板书脊髓位置结构练习：1、脊髓位于脊柱的内。
2、脊髓由两部分组成：色泽灰暗呈蝴蝶形的部分叫做，其周围色泽亮白的部分叫做过渡：同学们观察的很仔细、认真，回答学生阅读教材83页第一自然段自主学习并积极回答教师的问题学生上讲台填充“灰质、白质”在学生初步认识神经系统组成的基础上，进一步引导学生从大量的生活经验中去寻找与神经系统相关的事例,从而感性的了解神经系统的调节作用，组织学生快速的抢答，激起竞争意识。
济南版七年级生物下册3.5.2《神经调节的结构基础》课件
神经纤维由轴突或长的树突及套在外面的髓鞘构成。许多神经纤维
集结成束,外面包着一层结缔组织膜,形成一条神经.若将神经和神
经纤维看做是电缆和电缆里的铜丝之间的关系，则铜丝可看成是神
经纤维，电缆可看成是神经，外面的胶皮可看成是结缔组织膜。传
导电流也就是神经冲动。
下面对一条神经的描述正确的是（ D ）
A．一条神经纤维就是一条神经 B．神经元的凸起叫神经 C．神经元又叫神经 D．许多神经纤维集结成束，外面包有膜
学生读课本P83页，回答
脊髓的灰质是 神经元胞体 集中的地方。脊髓灰质里有许多 低级的神经中枢，它们是由功能相同的神经元胞体汇集而成的，可 以调节 人体一些基本的生理活动 ，如排尿、排便等。 脊髓的白质由 神经纤维 组成，它是脑与躯体、内脏之间的联系 通道。脊髓通过 脊神经 与人体大部分器官发生联系。来自人体 大部分器官的 神经冲动 ，先是沿 脊神经 进入脊髓，然后沿
第五章 人体生命活动的调节 第二节 神经调节的结构基础
学生读课本P81页，回答：
神经系统由 脑 、 脊髓 和它们发出的 神经 组成。 脑 和 脊髓 是神经系统的中枢部分，它们组成了 中枢神经 系统，
主管 接收、分析、综合体内外环境传来的信息，然后 发出指令 。 脑神经 和 脊神经 组成了周围神经系统，能够 传递信息 。
神经系统
功能
神
经
系
统
的
组
成
神经系统的组成
中
枢 神
脑
经
系 统
脊髓
周
脑神经 围
神 经 系
脊神经 统
主管接收、 分析、综 合信息， 发出指令
传递信息
与普通细胞相比，神经元的 结构有什么特点？
济南版七年级生物下册3.5.2神经调节的结构基础学案
第二节神经调节的结构基础三、拓展提升2、人们都说脑是人体的“司令部”，你了解脑的基本结构和作用吗？请据图回答问题：（1）人喝醉酒后，走路摇晃、站立不稳，这是由于酒精麻醉了[ ] __________的缘故。
（2）调节人体呼吸、血液循环等重要生命活动的“生命中枢”位于[ ]_________中。
（3）[C] ________的表层叫 ________，具有调节感觉、运动、语言等多种生命现象的功能区，这些功能区被称为_________。
表层凸出的[A]叫__________。
四、课堂小结1、知识归纳：2、感悟生成：五、当堂测试1．神经系统结构和功能的基本单位是（）A．神经末梢 B．细胞体 C．神经纤维 D．神经元2．某成年男子醉酒驾车把自己撞成“植物人”，他只能靠输液生存，有心跳、呼吸、血压但没有意识，不能说话也不能动．这说明他至少哪部分神经中枢没撞坏（）A．大脑 B．小脑 C．脑干 D．脊髓3．调节人体生命活动的最高级中枢位于（）A．大脑皮层 B．小脑 C．脑干 D．脊髓4．平衡木运动员表演时，起调节躯体平衡、控制动作姿势和协调作用的主要结构是（）A．大脑 B．小脑 C．脑干 D．脊髓5．我国新交通法明确规定不得醉酒驾车．醉酒的人驾车时明显表现为反应慢、动作不协调，从而影响各项操作．造成驾车人动作不协调的主要原因是酒精麻醉了人的（）A．小脑 B．大脑 C．脊髓 D．脑干6．心血管运动中枢位于（）A．脊髓 B．脑干 C．小脑 D．大脑7．在中枢神经系统的灰质中，功能相同的神经元细胞体汇集在一起，调节人体的某一项生理活动，这部分结构是（）A．神经中枢 B．中枢神经 C．灰质 D．白质8．王大爷因中风出现右侧躯体半身不遂（偏瘫，有感觉不能动），由此可判断受损伤的大脑神经中枢（）A．右脑躯体运动中枢 B．左脑躯体运动中枢 C．右脑躯体感觉中枢 D．左脑躯体感觉中枢9．调节人体生理活动的高级中枢是（）A．小脑 B．脑神经 C．大脑皮层 D．脊神经10．将下列结构与功能连起来A．大脑①协调、控制呼吸与血液循环等生命活动B．小脑②主管人体运动、感觉、语言、视觉等生命活动C．脑干③将内外刺激转化为神经冲动D．感受器④协调肌肉活动，维持身体平衡E．脊髓⑤中枢神经系统的低级部位11．如图是脑的侧面半球，据图填空：（1）①是_________ ，它的表层叫做 _________，具有感觉、运动、语言等多种生命活动的功能区，这些功能区又可称为 __________．人和动物的本质区别是动物的大脑皮层上没有 _________ 中枢。
七年级生物下册 第3单元 第5章 第2节 神经调节的结构基础(第3课时)教案2 (新版)济南版
七年级生物下册第3单元第5章第2节神经调节的结构基础（第3课时）教案2 （新版）济南版教学目标：1.知识目标1.能熟练掌握脑的位置和组成，以及小脑的主要功能。
2.可以理解大脑皮层的功能和主要功能区（重点）2.能力目标2．让学生养成勤于分析、思考问题和大胆假设的习惯。
3.情感目标2．学生能体验到生命的物质性。
学情分析：学生已经学习了神经系统的组成，初步形成神经系统知识建构。
知道神经系统是由脑和脊髓以及它们发出的神经组成。
而且，通过半年的生物学习学生已经具备了一定的识图能力、处理信息的能力，为讨论交流活动获取知识做好了准备。
教学方法及学法指导：本节课涉及到的教学方法有：讨论法、演示法、讲授法等。
小组讨论是学生自主获取知识的一条很重要的途径，既锻炼了能力，又可以使知识记得牢固，还可以使学生开阔思维。
当然，教师讲授所起到的画龙点睛的作用还是不容忽视的。
本节课可用多媒体向学生展示形象生动的图片和视频，使教学内容更加直观具体。
课前准备：教师准备：制作课件，脑结构模型。
教学过程：教学过程及时间安排教师活动学生活动设计意图我们已经学习过了神经系统中的脊髓和神学生回顾学习过的神经1．能达到用所学的知识对生活中的现象进行一定程度的分析；1．激发学生对人体自身的好奇心和学习兴趣。
创设情境导入新课经，那还有缺少哪部分没学呢？教师出示脑模型。
问题：你知道脑在哪里吗？系统，很容易意识到还有脑没学，通过观察并回答在颅腔。
自主学习合作探究（一）知识点一:大脑观察脑模型，你能看到脑由几部分组成的呢？大家观察的很仔细，回答的也很好。
下面咱们一起来观察一下大脑的模型。
教师呈现大脑结构模型。
尝试回答以下两个问题：1、大脑由哪几部分组成？同学们观察的很仔细。
教师点拨：左半球控制右半身，反之亦然。
2、大脑有哪些结构特点呢？1）表面上看起来怎么样？2）表面是什么颜色的？是什么成分？3）里面是什么颜色的？是什么成分？重点讲解一下大脑皮层。
观察课本图，大脑皮层有哪些主要的功观察模型并回答。
济南版七年级下册(新)第三单元第五章第二节-神经调节的结构基础课件(共24张)-(共24张PP(1)
对光
放置装片
下降镜筒
观察和绘图
树1突 胞2体
轴3突 神经末4梢
髓鞘
神经元显微照片
神经元结构模式图
A
B
C
D
形
态
结
构
与
功
能
相
神经冲动的传导方向
适 应
树突
胞体 轴突
3.对比树突与轴突的不同，联想神 经元的功能。
形状 数量 长度
功能
树突 树枝状 多
短
收集信息、将信息 传至胞体
Ａ.轴突 Ｂ.树突
Ｃ.脊髓 Ｄ.神经
3.构成我们神经系统的基本单位是（ D）
A.神经
B.神经纤维
C. 神经组织
D. 神经元
1. 构成神经系统结构和功能的基本单位是 神经元 ，又 叫 神经细胞 。
2.神经元结构包括① 胞体 ② 突起 3.在 轴突 或长的树突外套有一层鞘，组成 神经纤维 ，
它的末端的细小分支叫做 神经末梢 。
轴突 长轴状 1条
长
将胞体发出的神经冲 动传递出去
受
神
到 刺
经
激
元 的
能 产 生
功
并能Leabharlann 传 导神经
冲
动
神经纤维： 轴突或长的树突+髓鞘 神经末梢： 神经纤维末端的细小分支
神经： 多条神经纤维+结缔组织膜
4.剖析网线，尝试说出神经纤维、 神经末梢、神经三者的关系
胞体
神
经
元
轴突 +髓鞘
（或长
的树突）
细胞 组织
器官
系统 人体
脑
神经元 神经组织 脊髓 神经系统
初中生物七年级下册第五章《神经调节的结构基础》
济南版初中生物七年级下册第五章《神经调节的结构基础》教学设计教学目标1．理解神经调节的基本功能；了解神经系统的组成概况。
2．掌握神经元的概念、基本结构与功能；了解神经元的类型及其分布。
3．掌握反射的概念、反射弧的概念及反射弧的组成；学会做膝跳反射实验。
说明：本章是继人体组成概况、运动功能、运输功能、营养功能、呼吸功能等前序课程之后的教学内容。
核心问题：神经调节功能是怎样发生的？以此统领各节教学。
基本目的是对人体机能整体性的实现形成科学的、具体的认识。
为此必须要求了解、理解和掌握有关知识结构。
本节的教学内容要回答两个基本问题：什么是神经调节？神经调节是如何实现的？为此确定上述目标。
目标1．即要求理解机体各部分活动的协调统一以及机体对环境变化的适应性反应，就是调节功能的意义和表现；在认识神经系统结构与功能的基础上，形成对神经调节的基本理解目标2．是实现目标1．与目标3．的必要知识基础；目标3．是理解神经调节必须具备的知识结构与能力要求。
另外，不能认为“目标”只是对知识结构提出要求，因为教学的重要问题之一是构建学生的认知结构，为此必须确立相应的教学目标。
而知识的掌握是通过对知识的领会、巩固和应用才可能实现的。
在教学过程中，教师的指导、师生的互动等都必须采用教与学的适宜方法，必须体现对学生科学的思想观念以及能力发展的目标要求，并使知识掌握与思想观念、能力培养三位一体、互相包容。
难点、重点分析1．难点：神经元的功能与分布；反射与反射弧的概念及反射弧的组成。
分析：关于神经元的功能，教材中的表述是：“受到刺激后能产生兴奋，并且能把兴奋传导到其他的神经元。
”显然，“刺激”是指什么？“兴奋”又是什么？兴奋怎么传导？“冲动”又是怎么回事？由于这些概念在教材中缺少直观材料，学生的认识难以具体化，也就必然难以形成抽象的概念。
对于神经元的分布，由于脑脊髓、神经等的结构了解还很少，对灰质、白质、神经节等也需要认识的直观性，所以难于较明确地把神经元的分布情况与相应结构一一对位。
2017年春季七年级生物下册3.5.2神经调节的结构基础教案(新版)版
神经调节的结构基础第1课时课型：新授课学情分析：学生学习了激素调节后，自然进而思考还有没有其它调节方式。
学生对人体神经系统的一些结构，如脑、脊髓、神经等比较熟悉，也能认同神经系统对人体的重要性，并在生活中积累了一些有关神经结构受损行为异常的实例。
但是，他们对神经系统的组成及各部分的功能还缺乏科学而准确的认识，对于神经系统如何调节人体的知识理解起来还有一定困难。
教学目标：（一）知识目标1.描述神经系统的组成以及神经系统各部分的功能。
（重点）2.概述神经元的结构和功能。
（重点）3.区别神经元、神经纤维、神经和神经末梢的概念。
（难点）（二）能力目标1.通过观察《神经系统示意图》，培养学生观察、分析、归纳能力。
2.通过制作神经元模型，培养学生动手能力。
（三）情感价值观目标1.认同人体是一个各部分协调工作的统一体。
2.通过学习神经元的结构，进一步树立结构与功能相统一的观点。
教学方法及学法指导：本节内容知识点相对较少，但概念较多，容易混淆。
因此，本人采用了许多类比的方法以帮助学生理解：如把人体的神经系统比喻为“信息通讯网络”、把神经元比喻成人的“手掌”、一条神经相当于“一条电缆”等。
此外本人还采用了图片、视频、动画以及小游戏等方式，多管齐下，寓教于乐，尽量使学生在愉悦的环境中轻松获得新知识。
在学法上，基本采用激趣—探究的方法。
先让学生自学和小组交流，充分发挥学生的主体作用，然后层层设疑、环环相扣，尽最大限度挖掘学生的主动性和潜能。
课前准备：教师准备：课件；一段电缆线；纸盒和牙签。
学生准备：预习课文，分组制作神经元模型。
教学过程：探究二：神经元的结构及功能1：与其他细胞相比，神经细胞的结构小活动：展示神经元模型①各组组长拿出自己组做的神经元模型。
师生积极指出神经元模型各部1）图中画了个神经元。
2）①是，②③为神经元的。
3）③的外面包有一层鞘，组板书设计：第二节神经调节的结构基础（1）教学反思：本节课知识点少，但内容抽象，特别是轴突、神经纤维以及神经这三个概念，学生特别容易混淆。
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神经调节的结构基础
教学目标：
1．知识目标
描述脊髓的结构和功能。（重点）
2.能力目标
培养学生知识运用能力，从资料中发现问题的能力。
3．情感、态度与价值观目标
关爱生命的情感。
课前准备：脊柱和脊髓的结构图，脊蛙实验动画，教学软件。
教学过程：
教学环节
及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图
知识回顾 2分钟 1. 神经系统由哪两部分组成？ 2. 中枢神经系统由哪两部分组成？ 找2个学生回答问题 强化知识落实，为本节课
的学习做好铺
垫
创设情境，
激发兴趣
1分钟
同学们回答的很好，我们这一节课就来学习中枢性神经系统中的脊髓。 学生兴趣盎然，积极配合。 紧联上节的学
习导入新课展
开教学，以激
发学生的兴
趣，促动学生
主动思考。
自主学习，探究交流 7分钟 自学导航： 阅读课83页，思考以下问题： 1、 脊髓位于哪里？ 2、 脊髓的结构由哪几部分组成？每一部分的结构有什么特征（温馨提按照要求进行自学，学生边看书边把要填空的内容在课本中圈出来。然后拿出助学完问题导学，引导学生主动参
与到学习活动
来，主动构建
知识，提高学
示：可以从位置、形态和组成上说明）？有什么功能？ 成71到72页的自主学习中的填空。 如果发现疑问，标注下来，准备交流。 生自主解决问
题的能力。
指导学生进行组内交流，适时地进行点拨指导 4人一组交流自学成果，对于有疑问地问题标注出来。 通过组内合作
解决部分疑
问，教师巡视
发现问题解决
学生交流中提
出的问题，对
于组内无法解
决的问题，标
注出来，准备
全班交流。
展示交流，
解疑释惑
7分钟
【过渡语】通过以上学习，现在就是检验成果的时候，各个小组准备好了吗？ 1. 老师先出示脊髓的模型 然后引导学生总结 脊髓结构 形态颜色 位置 组成 灰质 白质 【过渡语】很好，同学们都知道生物的结构和功能是相适应的，那么脊髓的这种结构决定了它具有什么功能在教师的引导下，学生认真观察哺乳动物脊柱；观察脊髓横切面，仔细辨认灰质和白质； 分组竞赛，回答问题（不看课本）检验掌握情况 生：脊髓的灰质色泽灰暗，呈蝴蝶形。位于脊髓横切面的中央，由神经元胞体组成，内含低级的神经中枢。 生：脊髓的白质色泽亮白，位于外周，由神经纤维组以竞赛的形式
展示，调动学
生的学习兴
趣，增强学生
的学习积极性
和荣誉感，提
高学习效率。
先观察脊髓位
置，再观察脊
髓横切面。“灰
质”和“白质”
两概念首次出
现，列表加以
呢？ 2.出示资料，思考下列问题： 观察膝跳反应 一人坐在椅子上，一条腿自然地搭在另一条腿上，医生用橡皮锤快速地叩击他上面那条腿膝盖下方的韧带，小腿会突然跳起，这种现象称为膝跳反应。 一位因意外事故而使脊髓从胸部折断的患者，医生用橡皮锤叩击其韧带，发现有膝跳反应的现象。 请同学们思考下列问题： （1） 参与完成膝跳反应的神经中枢位于哪里？这种神经中枢是低级的还是高级的？ （2） 这说明了脊髓具有什么功能？ 提出问题：大家还能举出一些生活中说明脊髓具有反射功能的事例吗？ 成. 学生认真分析资料，小组热烈讨论后回答问题： 生：脊髓的灰质。低级的。 生：脊髓具有反射功能。 生：排便、排尿。 生：眨眼、缩手。 比较便于学生
的理解和掌
握。
仔细观察脊髓
神经从椎间孔
穿出并如何分
布到全身的情
况，明白脊神
经分布在全身
各处，实现脊
髓对这些部位
的调节功能。
联系生活实
际，让学生学
生学以致用。
合作学习 探究交流 5分钟 【过渡语】脊髓的灰质具有反射功能，那脊髓的白质具有什么功能呢？让我们再次体验一下“缩手反射” 1.两人一组完成缩手反射实验，认真体会实验时的感受，被试同学谈缩手反射和感觉疼痛哪个在前哪个在后。 那么，请同学们讨论一下为什么会先缩手后感觉疼痛呢？这说明脊髓除具有反射功能外还具有什么功能？（对 学生按要求完成后谈体会。 生：先缩手后感觉疼痛。 学生怀着好奇心和求知欲进行思考讨论，回答问题 生齐答：传导。 组织学生进行
实验并交流实
验后感受
让学生学会概
括和总结，训
练他们思维缜
密、语言精练。
激发求知欲，
学生说明痛觉的产生有脑的参与）大脑通过什么途径获得这种刺激的呢？2.课件展示缩手反射的神经冲动传导途径 引导学生得出结论：脊髓的白质具有＿功能。 1. 联系实际：同学们都知道婴儿经常尿床成人却能控制住尿意，这是为什么呢？ 所以，脊髓的神经中枢是受＿控制的。 2. 易错点易混点解析 通过以上的学习我们知道脊髓的灰质中有低级的神经中枢 ，而我们之前学过中枢神经，那么神经中枢和中枢神经有什么区别呢？ （温馨提示：从结构的组成回答） 学生很感兴趣地热烈讨论后回答： 生：婴儿的大脑发育不健全而成人的大脑发育已健全。 生齐答：大脑。 生：神经中枢是指中枢神经系统内参与调节某一生理功能的神经细胞群。 生：中枢神经是指脑和脊髓。 增强学生学习
的积极性，
使知识更直观
的展现给学
生，易化难点
问题导学，引
导学生主动参
与到学习活动
来，主动构建
知识，提高学
生自主解决问
题的能力。
评价建构
4分钟
通过本节课的学习你有哪些收获呢？还有哪些疑惑？ 回顾本节课知识，梳理归纳知识。完成助学中71页的“自我感知” 通过自主、合
作学习，使用
规范性的语言
归纳总结，形
成知识体系。
达到知识融会
贯通
当堂训练，
巩固达标
5分钟
检测题： 1.脊髓的结构包括（ ） A．灰质 B.白质 C.灰质和白质 D.神经纤维 2.脊髓的灰质内含有的神经中枢是( ) 学生独立快速完成
努力做到“堂
堂清，课课清”
让不同层次的
学生得到不同
A.运动中枢 B.低级中枢 C.高级中
枢 D.最高级中枢
3.人的手不慎接触到很烫的熨斗后会
马上缩回，完成这一反射的神经中枢
位于（ ）
A.手指皮肤中 B.大脑皮层中 C.脊
髓中 D.周围神经系统中
4.脊髓的主要功能是（ ）
A.反射和传导 B.运动和语言 C.视
觉和听觉
D.维持身体平衡
5.下列生理活动中，脊髓不能调节的
是（ ）
A.排尿 B.排便 C.缩手 D.唱歌
6.如果脊髓在胸部横断，会造成患者
小便失禁，原因是（ ）
A.脊髓的排尿中枢损坏了 B.大脑的
排尿中枢损坏了 C.大脑失去对排尿
中枢的控制
D.膀胱缩小
7.下列不能说明脊髓具有传导功能的
是（ ）
A.手被针刺后，先缩手后感到疼痛
B.大脑能有意识地控制排尿反射
C.胸部脊髓横断的人，会出现大小便
失禁
D.手碰到火就立即缩回来
8.下图是人的脊髓横切断面，据图回
答：
的发展
教学反思：
本节的设计遵循“先学后教”的教学思想，运用了“学为主体，教为主导，学
生学会学习为主线”的“三为主，五环节”课堂教学模式，使其更加主动地参与到学
习中来，养成爱学、会学的学习习惯
1.让学生在问题引导和识图中获取知识。通过观察、交流，既获得了知识也培养了学
生的能力。本节的内容是系统学习生物知识的开始，是全书各个章节的基础，既与细胞的
结构有联系，又为下节学习多细胞生物体的组成做了铺垫。
2.课堂氛围宽松和谐。在学生进行探究时，教师应积极参与到学生活动中去，获取学
情的第一手资料，以温柔的语言，信任的眼神激励学生大胆探究，主动发言，在轻松
愉悦、民主和谐的氛围中获取知识。
3.教学特色：运用简单易懂的方式把抽象的知识直观化，同时联系生活实际，用好“生
物助学”，采用多种手段注重知识的落实，真正提高课堂效率，做好“堂堂清，课
课清”。
〔1〕所指的是＿＿，由＿＿构成。
〔2〕所指的是＿＿，由＿＿构成，呈
蝴蝶形，可以调节人体的一些＿＿的
生理活动，如排尿、排便等。