巧用多媒体,激活语文课堂
中学语文课堂如何巧用多媒体
中学语文课堂如何巧用多媒体摘要：多媒体教学使教学方式和手段的进步，在中学语文课堂上巧妙使用多媒体可以激发和培养学生学习语文的兴趣，调动学生的主动性。
文章分别从多媒体教学的作用，巧用多媒体，培养学生的想像能力，突破教学重难点，促进教学方法多元化等方面对中学语文课堂如何巧妙使用多媒体进行了详细的探讨。
关键词：中学语文课堂巧妙使用多媒体多媒体教学使教学方式和手段的进步，在中学语文课堂上巧妙使用多媒体可以激发和培养学生学习语文的兴趣，调动学生的主动性，能够更新教学手段，转变教学观念，提高课堂教学的质量和效果。
下面，笔者谈谈多媒体在中学语文教学中的运用。
一、巧用多媒体，激发和培养学生的学习兴趣在传统教学模式中，教师依靠“1块黑板，1支粉笔，1本书”的模式进行说教式教学，形式单一，学生容易产生疲劳感、乏味感。
而多媒体可以利用各种教具、学具、投影仪、电影、录像、录音等媒介，直接作用于学生的各种感官，创设出生动有趣的教学情境.化静为动，化文字为图形，做到动静结合，直观形象与联想、想像相结合，能调动每位学生的积极性、主动性，变被动学习为主动学习。
例如，在教朱自清《春》一文时，教师可以借助多媒体课件设计这样的环节：伴随着背景音乐，教师将“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”5幅图逐一呈现，一幅幅直观、形象、动感的画面就把大好春光鲜活地体现出来，一句句充满情感、如痴如醉的朗诵，也把学生带入了一个充满活力的“春”的世界，这样就使朱自清散文独有的形象美、绘画美、音乐美、含蓄美的特点在学生的脑海中留下了深刻印象。
二、巧用多媒体，培养学生的想像能力目前，初中语文课本所选范文的一个显著特点是.在注重对学生进行思想教育的前提下.较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。
在学习该类文章的过程中，能够陶冶学生的情操，提高他们的审美能力，发展他们的思维能力，丰富他们的想像能力。
但该类文章的教学如果仅靠教师的1张嘴、1支笔，往往是教师讲得口干舌燥，学生学得一头雾水，原因是学生缺乏对生活的体验。
巧用现代媒体激活语文课堂
巧用现代媒体激活语文课堂低年级语文课堂教学，最主要的是培养学生对语文的兴趣。
兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，学生就能产生积极的情感和学习的主动性，学习效率就高，这样对学生一生的发展都受益无穷；没有了学习兴趣，学习效率就不高。
培养学生的学习兴趣，提高教学质量，是教育事业最重要的研究课题。
而我们作为一线的语文教师常常就这个问题进行反复的探索和努力，也为之深思。
那么。
一节好的语文课怎样被老师激活呢？一、创造趣味性情景，活跃课堂气氛。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。
应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”呢？首先应该在课堂教学中努力创造趣味性情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。
“活跃”的表现形式最突出的特征就是学生在教师的指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。
从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
“兴趣是最好的老师。
”学生的兴趣往往源于好奇心。
特别是低年级的学生，在刚上课时，情绪很难马上平静、稳定下来，如果运用图像、动画、声音、颜色等网络及多媒体教学信息，则一开始就能抓住学生的好奇心。
如在教学《台湾的蝴蝶谷》一课时，我是这样处理的：先点击课件中的资料库，一幅幅色彩鲜明、景色优美的图画展现在学生的眼前，我让学生看一看、说一说台湾有名的景点（阿里山、日月潭等）。
在学生兴趣盎然的时机下质疑：台湾真美！除此之外还有什么有名的景点呢？我马上播放配乐的录象，把学生带到美丽的蝴蝶谷，学生仿如亲临其境，产生了浓厚的兴趣，对课文也有了初步的了解。
在这基础上，让学生借助拼音读通课文，学生就这样积极地进入了角色，认真地读课文，从中知道祖国的宝岛台湾气候温暖、水源充足、花草茂盛、风景秀丽，从中萌发热爱台湾的感情。
俗话说：“良好的开端是成功的一半“，而兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内在动力。
这样导课生动、形象、自然，融科学性、趣味性于一体，使学生迅速进入学习情境。
巧用课程资源 提高语文教学实效
巧用课程资源提高语文教学实效提高语文教学实效，需要巧用各种课程资源，提供多元化的教学内容和手段，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
下面将从课本、多媒体教学、课外阅读等方面分析如何巧用课程资源，提高语文教学实效。
一、巧用课本资源语文教学的核心是课本教学，因此如何巧用课本资源对教学实效起着至关重要的作用。
1.充分挖掘课文内涵语文课本中的课文内容丰富多彩，可以蕴含着深厚的文化内涵，老师可以通过深入阅读，挖掘课文背后的意义，引导学生进行思考。
教师可以编写课堂教学设计，让学生进行讨论，引导他们理解课文背后的文化内涵，提高他们的文学素养。
2.巧用课本知识点每个语文课本都有一系列的知识点，老师可以根据学生的实际情况，加强重难点的讲解，注重学生对重难点的理解和运用，通过讲解和实例分析，增强学生对知识点的记忆和理解。
3.多角度引导学生阅读课文课文的阅读不仅限于一次表层的理解，老师可以通过提问、辨析、归纳、概括等方式，引导学生多角度地阅读课文，提高学生对课文的理解和领悟。
4.利用课文编写教学素材老师可以通过摘抄课文中的语句或段落，编写阅读理解、填空、作文等教学素材，让学生在解题的过程中理解课文，深化对课文内容的理解。
二、多媒体教学资源多媒体教学资源包括幻灯片、音频、视频、电子课本等形式，可以丰富课堂教学手段，提高语文教学实效。
1.利用多媒体资源丰富课堂内容老师可以通过制作幻灯片、展示图片、播放音频或视频等形式，丰富课堂内容，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识。
2.通过多媒体资源展现语言艺术魅力语文教学中，通过播放经典的诗词歌赋、曲艺表演等，可以让学生感受语言的艺术魅力，激发学生学习语文的兴趣，提高他们的审美情趣。
3.多媒体资源辅助教学通过多媒体资源，可以展示动态的语言运用，让学生在视觉、听觉上全面感受语言的魅力。
通过播放动画短片、音频文件等，可以辅助教师进行讲解和讨论，提高学生的学习效果。
三、巧用课外阅读资源课外阅读是提高语文素养的重要途径，通过巧用课外阅读资源，可以有效提高语文教学实效。
巧用多媒体,构建精彩语文课堂
巧用多媒体,构建精彩语文课堂随着信息社会的到来和发展，现代教育技术在教学中普遍运用，使常规的教学形式更加丰富，为语文教学开辟了广阔的前景。
巧用多媒体，能激发学生学习兴趣；巧设教学情景，能激发学生的情感机制，陶冶情操。
语文教学多媒体课堂教育技术课堂上多种媒体组合教学设计是现代教育技术的重要组成部分，以媒体用声音，图象等形态传递教学信息，具有较丰富的表现手法和巨大的表现力，能够具体，形象地再现各种事物的现象、情景、过程，有效地揭示客观事物的本质和内在联系，从而使教师从黑板，粉笔的束缚中解脱出来，做到视听结合，讲练结合，动静结合，开拓更广阔的教学领域，更快更好地去实现教学目标，完成教学任务。
而学生则能在不受时空限制下，发挥智能潜能，灵活地学习各种知识和技能。
一、巧筛信息，激发学习兴趣利用多媒体辅助教学可把图象、文字、音乐、朗读等多种信息有机结合，巧妙选择适当信息，就能充分调动学生各种感官的积极性，使学生的大脑各区交替处于兴奋状态，可在润物细无声中使学生轻松地转入易学，乐学的轨道，变成传统的“要我学”为“我要学”，变被动接受为主动吸收，进而提高课堂效率。
如说明文《苏州园林》的教学，如果只采用传统的教学方式，停留在课本内容的分析上，很难激发学生的兴趣，教师教得乏味，学生学得枯燥。
但若巧妙地使用多媒体，筛选与之相关的优美的园林图片，并播放课文录音，可使课堂在瞬间活跃起来，学生门一边如饥似渴地欣赏美景，一边侧耳倾听着抑扬顿挫的介绍，仿佛身临其境，置身于小桥流水之间，穿梭于亭台轩榭之中，来往于假山池沼旁边，兴趣来了，教材亦生动起来了，老师如同导游，在盎然的兴趣中不知不觉地进入了课本，进入了读书有味，读书入情，读书用心的境界，自觉愉悦地投入了学习，加深了对文章内容的理解，同时还陶冶了情操，开阔了眼界，更激发了他们热爱祖国大好河山的感情。
二、巧设情境，激发情感机制一支笔，一本书即使讲得再精彩，分析得再头头是道，留给学生的还是停留于表面的抽象化的感知和似是而非的理解。
巧用多媒体提高语文课堂教学质量
巧用多媒体提高语文课堂教学质量摘要：多媒体信息技术的使用，使传统的教学方法和教学手段发生了根本的变革，体现了现代教学的强大优势，为语文教学注入崭新的活力，带来了极大的方便。
广泛应用多媒体技术辅助教学，对培养学生的学习兴趣、理解课文、及时反馈是有很大帮助的。
关键词：多媒体：语文教学；质量随着多媒体技术的迅猛发展，计算机辅助教学越来越广泛地应用于各学科的教学活动之中，代表先进教学手段的多媒体就成为校园里一道靓丽的风景。
它集文字、图像、视频、动画、音频于一体，具备强大的综合功能，带给我们耳目一新的感觉。
在语文课的教学中，广泛应用多媒体技术辅助教学，对培养学生的学习兴趣、理解课文、及时反馈信息是有很大帮助的。
以下是本人对多媒体教学的几点体会，愿与大家共同探讨。
一、利用网络拓宽信息渠道，丰富教学资料、构建学习情境在信息时代，教学中的教材不应再是单一、陈旧的文字材料，它还可以是一支曲子、一幅图片、一段视频等多媒体资料。
教师可以在教学设计中充分利用网络资源，收集大量信息资料，创设生动教学情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意，从而使语文学习这一枯燥死板的事情变得生动有趣起来。
如《荷塘月色》一课，学生对荷塘在微风吹拂下，“像闪电般”由原来“密密地挨着”变化成“一道凝碧波痕”和“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里”等优美的意境体会不深，我利用flash，把“荷波”、“月色”及“青雾”的微妙变化过程制作成动画。
以“整体——分解——整体”的形式播放给学生看，学生通过观看形象生动的动画，就很好地体会了文章的意境。
由此可见，在语文教学中采用这种教学手段，能够将抽象内容形象化。
微观事物宏观化，复杂事物简约化，能够多角度地向学生传递教学信息。
大大提高课堂教学效率。
二、适当运用多媒体，可以突出重点、分散难点，增大课堂教学容量语文课毕竟是“课”，我们不能只顾学生的兴趣而忽视了语文教学的根本任务，每节课都有一定的教学目标，要巩固知识，要训练能力。
巧用信息化教学手段让小学语文教学更加灵动
巧用信息化教学手段让小学语文教学更加灵动随着信息化技术的不断发展和应用，教育领域也逐渐迎来了信息化教学的新时代。
在小学语文教学中，巧用信息化教学手段可以让教学更加灵动，激发学生学习语文的兴趣和热情。
本文将从利用多媒体教学、网络资源、互动教学和个性化定制等方面，探讨如何巧用信息化教学手段让小学语文教学更加灵动。
一、利用多媒体教学，生动直观在小学语文教学中，结合多媒体教学手段可以使抽象的语文知识更加生动直观，让学生更容易理解和接受。
教师可以利用图片、音频、视频等多媒体资源，辅助教学。
在教学诗词鉴赏时，可以通过播放相关背景音乐、展示相关图片或视频等方式，让学生更好地感受到诗词的意境和情感，进而更加深入地体会诗词的含义和魅力。
利用多媒体教学还可以使教学内容更加生动有趣。
在讲解古代诗文时，可以通过播放配音动画视频，让学生仿佛置身于古代人物的生活情境之中，更加直观地了解古代文化和社会风貌。
这样的教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解和记忆课文内容。
二、利用网络资源，拓展学习空间随着互联网技术的普及，教师可以通过利用网络资源，拓展学生的学习空间，丰富教学内容，使小学语文教学更加灵动。
教师可以利用各类优质的教育网站、学习平台和教学资源库，为学生提供丰富的阅读材料、语文学习软件和在线课程等，帮助他们更好地学习和掌握语文知识。
通过网络资源，还可以让学生在课外进行延伸学习和自主学习。
教师可以布置一些与课文内容相关的在线阅读任务或作文任务，让学生通过网络寻找资料、查阅文献、展开思考，从而提高他们的阅读能力和写作能力。
教师还可以定期邀请专家学者进行在线讲座或交流，拓宽学生的视野，丰富他们的知识，激发他们的学习热情。
三、互动教学，激发学习兴趣利用信息化教学手段，可以实现更加互动式的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的参与度和效果。
教师可以利用信息化设备和软件，开展多种形式的互动教学，如课堂问答、小组讨论、角色扮演、互动游戏等，让学生在参与中学习，在游戏中体验成长，在交流中开拓。
巧妙运用多媒体 让语文课堂教学充满活力
避短
爱 因斯 坦 说 ： “ 趣 是 最好 的老 师 。 ” 只有 激 发 学 兴 生 的学 习兴 趣 ，他 们才 能 乐 于 接 受 。语 文教 学过 程 中 ，
本 的理 解 和 品位 ，同 时 也扼 杀 了学 生 的想 象 空 间 ，缺 少 ２ １激发语文课堂中学生的学习兴趣 ．
１多媒 体运用不当 ，在 小学语文教 学中会产生 诸 及 为 什么 只 是 调换 了一 下 出场 顺 序 ， 田忌就 反败 为胜 ， 多弊端 对 于 这一 问题 的 处理 是 难 点 ，可 是 有 了多 媒 体 ，似 乎
１ １限制语文课堂中学生的想象和情感体验 ．
就 不 那么 难 了。在 网络 上有 许 多的 多媒 体 课 件 ， 可 以直
点拨的教学机智不见 了。语文教师成 了一个简单的电脑
课 堂 应 以教材 蕴 涵 的 情感 为 源 头 ， 以教 师 的情 感 外观 为 操 作 员 ，学 生 成 了知 识 的 “ 容器 ” ，被动 地 接 受 灌输 ， 渠 道 ，营 造氛 围 ，唤 起情 感 ， 引导 想 象 ，而 不 应 该 出现 学 生 的 主体 地 位 、 教师 的主 导 作用 荡 然 无存 。 目前 有很 染 上 教 师个 人 色 彩 的 媒体 向学 生 解读 文 本 。例 如 《 光 多 的 多媒 体 教 学课 不过 是 给 应试 教 育 戴 上一 个 现 代 科技 月 曲 》一 文 ，运 用 多 媒 体体 会 月 光 曲 的 意境 ，一 般教 师 会 的面具 ，将 人为 的满 堂灌 改 成 “ 电脑 灌 ”。 配上 《 月光 曲 》 ，并 结 合美 丽 的 图 画来 体 现 兄 妹 俩 的想 ２巧妙运用 多媒体 ，在 小学语文教学 中可 以扬长 象 。可 就 是这 样 的音 乐 ，这 样 的图 画 ，扼 杀 了学 生对 文 了品读 一 节 ，减少 了师 生 与文 本 间的情 感 体验 。 １ ２ 忽略语 文课 堂 教 学中 学生 语感 的培 养 ．
巧用多媒体技术。为语文课堂教学添色
堂教学 中。当看到老人住处 简陋 、 自己舍不得坐公交车却 给海 鸥买饼干后 ， 再进行“ 你想对海鸥老人说什 么？” 的说话练 习时 。
学生们对海鸥 老人 流露 出的敬佩之情 、 学习老人爱 鸟之心的迫
切显而易见的是发 自内一 Ｌ Ｉ ， 的， 是 自然而然 的。 四、 歌 曲导航 。 多媒体让课堂教学先声夺人 “ 好 的开始等于成功的一半。” 课堂也是一样 ， 好 的导入让
一
声 又一声 的呼唤 ， 极具诱惑力 ， 到底是个什么样 的地方呢？学
生们 学习课文的欲望被瞬 间激发 ， 学 习的积极性 自然 就被调动 起来 了。 五、动画演示 。 多媒体让教学重难点轻松攻克 “ 不愤不启 ， 不悱不发 。” 学生在学 习语文 的过程 中遇到疑 启发 、 点拨 。而有些难点 问题 ， 即使教师 费尽 口舌 ， 学 生也 往往
大声呐喊……诸葛亮又下令把船掉过来 ， 船头朝东 ， 船尾朝西 ， 仍旧擂鼓呐喊 ，逼近曹军水寨 去受 箭……曹操知道上 了当． 可
是这边 的船 顺风顺水 ， 已经 飞一样地驶 出二 十多里 ， 要追 也来 不及 了” 时， 给学生演示 了制作 的动画 ： 船 怎么到达北岸 ， 怎么一
片， 配 以古 筝ｉ ｔ ｔ ｔ ＜ ＜ 片片枫 叶情》 ； 在讲到“ 菊花仙子得到 的颜 色就
例如我在教学 《 荷叶 圆圆》 一课 时 ， 设计 了一个 “ 帮 帮我吧”
的识字游戏 。画面上 ， 一 只青 蛙要从一 片片荷叶上蹦过才能 到 达放 着草莓 的最后一片荷叶上 。每 片荷叶上放着一个 生字 ， 学 生每读对 一个 生字 ， 小青 蛙就前进一片荷 叶 ， 待学生们 读完 了， 小青 蛙也 到达了放着小草莓 的最后 一片荷叶 ． 并且在青蛙到 达
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巧用多媒体，激活语文课堂
发表时间：2013-04-23T11:23:15.750Z 来源：《中小学教育》2013年6月总第136期供稿作者：李宝琴
[导读] 兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。
李宝琴甘肃省张掖市民乐县金山小学734500
近年来，多媒体辅助教学正在逐步融入我们的课堂教学，它能将图形、文字、声音、视频有机地融为一体，直观形象、生动有趣，给学生提供虚拟的真实世界，充分调动了学生的学习积极性，使之产生浓厚的学习兴趣。
它激活了课堂，有效地提高了课堂教学效率。
无论是语文课还是数学课，音乐课还是科学课，都能发挥巨大的作用。
现就多媒体课件在小学语文教学中的巧用谈几点体会。
一、巧用多媒体，激发学习兴趣
兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。
我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣，并使其受到感染和教育。
例如：在教学《圆明园的毁灭》这课时，我充分利用多媒体手段，激起了学生的共鸣。
上课开始，呈现在学生面前的是一副烈火燃烧下的“圆明园的毁灭”的课题图，只见有着辉煌建筑的背景图上，“圆明园的毁灭”这七个大字的每一笔每一划都腾起熊熊烈火，似乎要把一切都烧成灰烬，大火燃烧在圆明园，更燃烧在学生的心田。
目睹此景，学生禁不住发问：圆明园是一处怎样的景观？为什么会被烈火燃烧？是谁点燃了这可恶的烈火？带着这一连串的问题，学习兴趣陡然高涨，教学过程有“要我学”为“我要学”，从而激发了学生的学习兴趣。
二、巧用多媒体，疏通“卡壳点”
小学生由于受认识能力的限制，在学习中常常会在某一点上“卡壳”，甚至会形成错误的概念。
我在教学时便充分运用多媒体课件，把抽象的内容具体化、静止的关系动态化，直观地演示事物的变化和知识的形成过程，帮助学生克服认知障碍，从而达到其他教学手段难以达到的效果。
在教学《詹天佑》一课时，对于“人字形线路”、“两端凿进法”、“中部凿井法”三种不同工作方法的理解，若仅凭教师的讲解、学生的想象，就只会是“知其然而不知其所以然”。
为突破这个难点，我精心制作了课件，通过课件的演示，学生一下子就明白是怎么回事了。
这不仅突破了教材的难点，疏通了学生的“卡壳点”。
同时也让学生体会到詹天佑针对不同情况采用不同方法的灵活的创新思维，以及他在实践中大胆创新的精神。
三、巧用多媒体，体验美感
在审美阅读中，作为审美对象的课文要引起学生的审美感受，就必须最大限度地消除认知障碍。
因此，教学时巧用多媒体可以化静为动、变无声为有声，使学生目观其形、而闻其声，形成相应的审美心理。
例如《观潮》一课，若仅凭语言文字和课文插图，学生很难领会到观潮的气势。
教学时，我利用多媒体对课文相关内容进行捕捉、剪辑制成课件，加上配乐朗诵。
这壮观的景象、优美的乐曲、声情并茂的朗诵深深地吸引了学生，他们尽情地欣赏雄伟壮丽的潮水画面，产生了一种身临其境的感受，接受了自然美的沐浴。
产生了强烈的热爱祖国山河的思想感情。
这里多媒体的动画功能发挥了独特的优势，取得了学文、悟理、审美的和谐统一。
四、巧用多媒体，提高语文素养
《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的养成和发展。
而语文素养的提高，离不开“写”。
教师应充分利用多媒体课件为学生提供多渠道的训练途径，从学生的实际出发，抓住“写”点，让学生进入自由运用的广阔天地，体验成功的喜悦，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。
在《别董大》古诗教学中，我在总结全诗后出示了一道小练笔：把《别董大》这首诗编成一个小故事。
可是学生写来写去，都是把这首诗的意思铺展开来，没有一点“故事”味，小练笔的有效形式触礁了。
这时我出示了“北风呼呼、黄沙漫天、大雪纷飞的旷野上，诗人和董大依依惜别”的动画，学生从这凄凉悲怆的画面中，对诗人和友人分别之时的场景所感染，有的同学泪眼花花，只听见“沙沙”的书写声，不到十分钟的时间，一篇篇感人的小练笔诞生了。
这样既提高了语文教学的效率，又培养了学生的习作能力，让课堂教学扎实有效。
五、巧用多媒体，指导朗读
叶圣陶先生曾经说过：“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切的体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。
学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽”。
可见，朗读在语文教学中的重要性。
其实，能读好一篇文章的学生，对文章也定能理解。
朗读就是书面语言的有声化，具有激发感情、引起共鸣的作用。
我经常运用教育资源中的课件进行范读，并且让学生也经常模仿，模仿这篇课文语气的抑扬顿挫、语速的缓急和句读停顿等。
常常采用多种方式进行朗读训练，比如：全班齐读、男女生赛读、小组内互读、优秀者领读等，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生的心田中去，这样就能大大提高学生的语感素质。
巧用多媒体提供的声音功能，对学生的朗读指导起着重要的作用。
总之，多媒体对未来教育的发展起着重要的作用，能激起学生的学习兴趣，调动学生的积极思维，萌发学生的创新意识。
教师只要巧妙运用多媒体，就能激活语文课堂，从而使课堂教学有声有色。