《司马光砸缸》说课稿
司马光砸缸 说课稿 小学语文说课稿
司马光砸缸说课稿小学语文说课稿引言概述：司马光砸缸是中国古代的一则著名故事，它既有励志的教育意义，也有对历史的回顾和反思。
本文将从语文教学的角度出发，以小学语文说课稿的形式，详细阐述司马光砸缸的故事，并结合相关的教学内容和方法，匡助学生更好地理解和学习这个故事。
一、背景介绍1.1 司马光的身份和背景1.2 司马光砸缸的故事概述1.3 司马光砸缸的故事意义二、故事情节分析2.1 司马光砸缸的原因和动机2.2 司马光砸缸的过程和结果2.3 司马光砸缸的启示和教育意义三、语文教学目标3.1 知识目标：了解司马光砸缸的故事背景和情节3.2 能力目标：培养学生的阅读理解和分析能力3.3 情感目标：引导学生思量和反思，培养正确的价值观和行为准则四、教学内容和方法4.1 教学内容：教授司马光砸缸的故事4.2 教学方法：讲述故事、分组讨论、角色扮演等4.3 教学资源：故事书、图片、视频等多媒体资料五、教学过程安排5.1 导入：通过提问和讨论引起学生对故事的兴趣5.2 教学展示：讲述司马光砸缸的故事情节和背景5.3 深入分析：引导学生分析故事中的人物和事件，并进行讨论5.4 情感体验：通过角色扮演等活动，让学生更好地理解和感受故事5.5 总结归纳：对故事的意义和启示进行总结，引导学生思量结语：通过对司马光砸缸故事的讲述和分析，希翼学生能够从中吸收教育的力量，明确正确的价值观和行为准则。
同时，通过语文教学的方式，培养学生的阅读理解和分析能力，提高他们的综合素质。
通过多种教学方法和资源的运用，让学生在活动中体验和感受故事，加深对其的理解和记忆。
最终，希翼学生能够在今后的学习和生活中，秉持正确的品德和行为，追求真理和正义。
司马光砸缸 说课稿 小学语文说课稿
司马光砸缸说课稿小学语文说课稿【司马光砸缸说课稿小学语文说课稿】一、教材分析本节课是小学语文教材中的一篇课文，题目为《司马光砸缸》。
该课文选自《小学语文课程标准实验教科书》。
通过讲述司马光砸缸的故事，旨在培养学生的勇敢、坚持和创造力。
二、教学目标1. 知识目标：a. 理解课文内容，掌握生词和词语的意思。
b. 掌握课文中的重点句子，并能正确运用。
2. 能力目标：a. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读速度和准确性。
b. 培养学生的观察力和创造力，激发学生的学习兴趣。
3. 情感目标：a. 培养学生的勇敢和坚持精神，鼓励学生勇于尝试和创新。
b. 培养学生的团队合作意识，通过小组合作完成任务。
三、教学重点和难点1. 教学重点：a. 理解课文内容，掌握生词和词语的意思。
b. 掌握课文中的重点句子，并能正确运用。
2. 教学难点：a. 培养学生的观察力和创造力，激发学生的学习兴趣。
b. 培养学生的团队合作意识，通过小组合作完成任务。
四、教学准备1. 教具准备：a. 课文《司马光砸缸》的复印件。
b. 课件和投影仪。
c. 黑板、彩色粉笔、橡皮擦。
d. 学生用书和练习册。
五、教学过程1. 导入新课：a. 利用图片或者实物引入课题，激发学生的学习兴趣。
b. 向学生提问，引导学生思量与课文主题相关的问题。
2. 预习导入：a. 让学生快速浏览课文，了解大意。
b. 引导学生预测课文内容，激发学生的阅读兴趣。
3. 阅读理解：a. 学生独立阅读课文，并标注生词和不理解的地方。
b. 学生小组合作，互相讨论理解课文的关键内容。
c. 教师引导全班讨论，解答学生提出的问题，匡助学生理解课文。
4. 词语解释：a. 教师解释生词和词语的意思，并进行示范。
b. 学生跟读并摹仿教师的发音和语调。
5. 句子分析：a. 教师解读课文中的重点句子，讲解句子结构和语法知识。
b. 学生跟读并摹仿教师的语音语调，加深对句子的理解。
6. 拓展延伸：a. 学生小组合作，根据课文内容创作一个新的故事。
司马光砸缸 说课稿 小学语文说课稿
司马光砸缸说课稿小学语文说课稿【说课稿】一、教学目标本节课的教学目标是使学生了解并掌握《司马光砸缸》这篇课文的内容，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，提升学生的整体语文素质。
二、教学重点和难点1. 教学重点：(1) 理解课文的主要内容和情节发展；(2) 掌握课文中的重要词汇和短语；(3) 培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
2. 教学难点：(1) 匡助学生理解课文中的难点句子；(2) 引导学生深入思量课文中的寓意和主题。
三、教学准备1. 教具准备：(1) 多媒体投影仪；(2) 课件；(3) 板书工具。
2. 教材准备：(1) 《小学语文》教材；(2) 《司马光砸缸》课文。
四、教学过程1. 导入环节通过展示一幅插图和提问的方式，激发学生对课文的兴趣：老师：同学们，你们知道什么是砸缸吗？你们听说过《司马光砸缸》这个故事吗？请看下面的图片，猜猜这个故事可能讲的是什么？2. 预习导入让学生快速浏览课文，了解故事的大致情节：老师：请同学们翻开课本，快速浏览一下课文内容，告诉我这个故事大概讲了什么？3. 新课呈现通过多媒体投影仪展示课件，逐段讲解课文内容：(1) 第一段：老师：同学们，请看第一段，我们一起读一读。
(2) 第二段：老师：请同学们读一读第二段，这段话告诉了我们什么？(3) 第三段：老师：同学们，你们在这一段中发现了什么信息？(4) 第四段：老师：请同学们读一读第四段，这段话中有哪些重要的词汇和短语？(5) 第五段：老师：同学们，你们在这一段中有什么感受？4. 拓展延伸通过提问和讨论的方式，引导学生深入思量和理解课文：(1) 老师：同学们，你们觉得司马光为什么要砸缸呢？他的行为有什么寓意？(2) 老师：同学们，你们认为这个故事给我们想到了什么？5. 归纳总结通过板书的方式，总结本节课的重点内容和学习收获：(板书内容)重点词汇：缸、司马光、砸缸学习收获：了解《司马光砸缸》的故事情节，掌握课文中的重要词汇和短语，培养阅读理解能力和语言表达能力。
司马光砸缸 说课稿 小学语文说课稿
司马光砸缸说课稿小学语文说课稿【司马光砸缸说课稿小学语文说课稿】一、教材分析本节课是小学语文教材中的一篇古文课文《司马光砸缸》。
该课文选自《宋史·司马光传》，通过讲述司马光砸缸的故事，旨在培养学生的勇气、智慧和正义感。
本课时的教学目标是让学生理解课文的内容，掌握课文的基本知识和技能，培养学生的阅读能力和思辨能力。
二、教学目标1.知识与技能目标：(1)理解课文《司马光砸缸》的基本内容。
(2)掌握课文中的生字词和句子。
(3)能正确朗读课文，理解课文的意义和情感。
(4)能运用所学的知识和技能，进行相关的阅读和写作活动。
2.过程与方法目标：(1)通过课前导入，激发学生对古代故事的兴趣，引导学生思量。
(2)通过多媒体展示，让学生感受到古代故事的魅力。
(3)通过小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
(4)通过课堂讨论，引导学生主动思量，培养学生的思辨能力。
三、教学重点与难点1.教学重点：(1)理解课文的基本内容和意义。
(2)掌握课文中的重要词汇和句子。
(3)培养学生的阅读能力和思辨能力。
2.教学难点：(1)引导学生理解古代故事中的人物形象和情节。
(2)培养学生对课文的深入思量和分析能力。
四、教学过程1.导入（5分钟）通过展示一幅古代画作，让学生猜测画中人物和场景，引起学生对古代故事的兴趣和想象力。
2.呈现（10分钟）播放一段相关视频，让学生感受到古代故事的魅力和情感，激发学生对课文的阅读欲望。
3.讲解（15分钟）通过教师讲解和学生互动，逐段解读课文内容，匡助学生理解课文的意义和情感。
4.合作学习（15分钟）将学生分成小组，每一个小组选择一个角色，通过小组合作学习的方式，让学生扮演角色，分析和解读角色的心理活动和行为动机。
5.讨论与分享（15分钟）引导学生进行课文的思量和分析，通过课堂讨论的方式，让学生分享自己的观点和感受，培养学生的思辨能力和表达能力。
6.拓展活动（10分钟）通过课外阅读或者写作活动，让学生进一步拓展对古代故事的理解和思量，培养学生的阅读和写作能力。
部编版语文三年级上册司马光说课稿(优选3篇)
部编版语文三年级上册司马光说课稿（优选3篇）【部编版语文三年级上册司马光说课稿第1篇】教学目标：1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
会借助注释、借助插图、组词的方法去理解课文文意，用自己的话讲故事。
能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学重难点：1.能借助注释，读懂文章的意思，用自己的话讲故事。
2.通过重点语句体会学习司马光的沉着冷静的品质。
课前准备：教学课件。
教学过程：一、课前谈话导入：同学们，老师要和大家做一个看图猜一猜的小游戏，敢挑战吗?第一幅图，你能猜出它讲的是哪个故事吗?对，孔融让梨，这个故事让我们懂得了谦让;第二幅图呢?真厉害，卧冰求鲤，这个故事让我们懂得了孝顺;第三幅图呢?了不起，铁杵成针告诉我们做事要持之以恒。
最后一幅图呢?一起说——想不想知道古人是怎么写这件事的呢?好，让我们一起走进24课《司马光》。
伸出小手，跟老师一起写课题。
“司”是半包围结构，横短折长，口字偏左。
你知道司马光姓是什么?名是什么?司马是一个复姓，你还知道其他的复姓吗?(欧阳、上官)指导朗读、理解文意古人的名字有意思，古人的文章更有意思呢!指导朗读《司马光》是我们要学习的第一篇文言文。
文言文就是古人写的文章。
快打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
大家读得很认真。
来，谁来读给大家听一听。
指名读。
来，一起听老师范读，认真听，范读和你读得有什么不一样?你读得字音准确，如果能把语速放慢，适当停顿，就更好了。
来，你来试着读一读。
对，就这样一停一顿一延长，就读出了文言文的节奏，古文的味道就读出来了。
(二)总结妙招，疏通文意读文言文，读准了字音，读出节奏和韵味，我们还要读懂文意。
我们先来读第一句话(指名读)，“群儿戏于庭”中“群儿”指的是一群孩子，我们可以用组词的方法来理解单个字，这是学习文言文的第一个小妙招。
《司马光砸缸》说课稿
《司马光砸缸》说课稿《司马光砸缸》说课稿「篇一」一、说教材。
文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。
它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。
三年级上册第24课《司马光》正是这样一篇文言文。
它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七岁男孩的形象。
"众皆弃去，光持石击瓮破之"实为文眼，突显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整。
本文是中年级学生接触的简单的文言文，它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为培养学生学习古文的兴趣，对于掌握学习古文的方法，为打好学习古文的基础具有重要的地位和作用。
为他们进一步了解祖国文化做好铺垫，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。
二、说教学目标。
1、认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3、紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
三、教学重难点。
本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。
让学生参考课后注释，抓住重点词句，理解句子的意思，整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做为难点来突破。
在理解课文内容的基础上体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静，也是本课重难点之一。
四、说教法。
阅读教学的核心是读，因此本课教学主要采取读式教学法。
谈话导入――讲究激励性；初读寻疑――提倡自主性；再读释疑――倡导探究性；细读解析――主张创造性；美读品味――提倡鉴赏性；熟读成诵――主张积累性；读写结合――激发想象性，意在拓展学生思维，培养学生创新精神。
本课的教学过程力求体现以学生为主，运用以读代讲的教学方法使学生在正确朗读的基础上对文言文有个初步的认识；在流利朗读的基础上，能够理解古文的意思；在感情朗读的基础上，感悟语言的艺术魅力，体会古文的韵味。
司马光砸缸的说课稿
司马光砸缸的说课稿司马光砸缸的说课稿（精选6篇）作为一名教学工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那要怎么写好说课稿呢？下面是店铺精心整理的司马光砸缸的说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
司马光砸缸的说课稿篇1本文是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。
全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。
课文用浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到了一定的感召作用。
通过对这个故事的学习，懂得遇到难、小组汇报，全班交流。
一、文章分析（1）学生从缸里装满了水，知道了当时情况很危急。
（2）从有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人一片慌乱的情景，知道当时其它小孩的束手无策。
司马光没有慌、搬起大石头、使劲砸是司马光救小孩的过程，说明了司马光是一个勇敢、机智、遇事沉着的孩子。
（3）引导思考：司马光为什么要用石头砸缸？他当时会是怎样想的？二、品读课文，感悟内容（1）你觉得司马光是个怎样的孩子？你们能夸夸他吗？引导学生用以下句式夸夸司马光。
司马光，你真是一个的孩子！（2）你能把其它小朋友慌乱、司马光机智的表现读出来吗？你能说说读后的感受吗？（3）集体交流、教师小结。
（4）指导有感情地朗读课文第四自然段。
（融观察、想像、朗读、表达于一体，以读促思，以读悟情，进而初步体会司马光的沉着、机智。
）三、情境表演1、你们能把当时的情境表演出来吗？组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作，同学之间互相评议。
（课堂表演是阅读教学中学生的全身心感受，让学生自由组合，当堂表演是达成学习目标的有效措施。
）2、拓展思维：司马光救小朋友的方法好不好？假如你是当时的小朋友中的一员，你会怎样做？你有什么好办法救这个掉进水缸里的不朋友？组织学生讨论表达。
3、如果你身边发生了意外的事情，你会怎样做呢？如：在超市里和亲人走散了；或者忽然有可疑的陌生人到你家里，而大人又都不在家（教师对学生的反馈做出评价，鼓励他们遇到困难时要冷静思考，想办法解决。
司马光砸缸 说课稿 小学语文说课稿
司马光砸缸说课稿小学语文说课稿一、开场白亲爱的同仁们，大家好！今天我要和大家分享的是小学语文中的一篇经典课文——司马光砸缸。
这篇课文以其富有哲理的故事和深刻的寓意，成为了培养孩子们思维能力与价值观的优秀素材。
现在，让我们一起深入探讨如何更好地教授这一课。
二、教学目标分析知识目标：让学生掌握课文中的生字词，理解故事情节。
能力目标：培养学生的阅读理解能力，引导他们分析故事背后的深意。
情感目标：通过司马光的行为，教育学生勇敢面对困境，培养其积极向上的价值观。
三、教学内容讲解生字词的介绍：逐一解释课文中的生字词，如“砸”、“缸”、“勇敢”等，确保学生能够流畅阅读。
故事背景介绍：简要介绍司马光的生平，以及故事发生的历史背景，帮助学生更好地理解课文。
故事情节分析：带领学生梳理故事发展脉络，从起因到结果，使学生对故事有整体把握。
四、教学方法阐述激活学生的前知：通过提问，了解学生已知的与课文相关的知识，为后续教学做铺垫。
教学策略选择：采用讲解、示范、小组讨论等多种方式，确保学生全方位参与学习过程。
学生活动设计：组织角色扮演、情景模拟等活动，让学生在实践中加深对课文的理解。
五、教学过程安排导入环节：以问题导入，如“你们有没有遇到过突发事件？是怎么处理的？”引导学生进入课文情境。
讲授新课：按照上述讲解内容进行教授，特别注意激发学生的情感体验。
巩固练习：布置相关习题，检验学生对课文的理解程度。
归纳小结：总结本课的教学重点和难点，提醒学生需要注意的地方。
六、评价与反馈设计评价策略：通过课堂小测验、观察学生在活动中的表现等方式，全面评价学生的学习效果。
为学生提供反馈：及时向学生反馈评价结果，指导他们如何改进学习方法。
七、作业布置熟读课文：要求学生回家后能够流畅、有感情地朗读课文。
思考题：如“从这个故事中，你学到了什么？”引导学生深入思考。
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《司马光》说课稿
一、说教材。
这是一篇看图学文的课文，写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。
通过对这个故事的学习，启发学生遇事不慌，沉着勇敢。
二、说目标
1、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪
明、勇敢的孩子。
2、培养学生创造性的思维能力。
三、说教法、学法。
1、教法。
采用看图法、质疑法、讨论法。
2、学法。
授之以鱼，不如授之以渔。
以质疑为主线，运用讨论反馈法，引导学生质疑——讨论以及反馈解疑——想象，培养学生在求异中求佳的思维方法。
四、说教学。
1、从图中质疑。
兴趣是学习的最好老师，课件的出示可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景。
（1）从图中你都观察到了什么？
（2）你有哪些不明白的地方？
提出的问题可能有：
1爬出来的孩子是怎样掉近缸里的？当时的情况怎样？
2是谁救的他，他是怎样救的？
2、通过自读、讨论，突破重点解疑。
（1）在学生质疑的基础上，围绕两个问题，学生自读1—3自然段，解决第一个问题。
带着问题读课文。
（2）读文后讨论，孩子是“不小心”没留神掉进缸里的，启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样？通过讨论得出当时情况紧急。
（3）再读课文4—6自然段，解疑第二个问题。
1经过自读，学生了解到别的小朋友都慌了不知怎么办？从“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组讨论他们这些人当时是怎样想的？
2再次读课文，独立思考当时司马光怎么想的？怎么做的？是怎样的一个孩子？
3、创造性思维的训练。
（1）为了培养学生多向思维方法，结尾设计了一个情景，“假如你当时是那些小朋友中的一员，你会怎么做？把故事推向了高潮，有利于学生想象能力的发挥。
（2）学生经过讨论，得出以下结果：
有人认为可以既不打破缸又可以救出人是最好的办法。
如团结起来把缸推倒；用桶往外舀水；这些小朋友都跳到缸里，因为缸里的水是有限的，水一流出来。
小朋友就得救了，缸也保住了；用网子捞……
（3）同学们说的这些方法再与司马光的办法比较，发现只有司马光的办法能既快又保险地救出孩子。
所以在求异中求佳，同时肯定同学们的想法。
五、说板书。
板书条理清楚，一目了然，展现了文章的主要内容，有助于训练学生的理解能力，培养学生创新能力。