人教版七年级上册生物集体备课教案：2.2.3植物体的结构层次
人教版七年级生物上册教案-2、2、3植物体的结构层次
第三节植物体的结构层次●教学目标知识目标: 1、识别绿色开花植物体的器官。
2、概述构成植物体各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组织。
3、描述绿色开花植物体结构层次：细胞，组织，器官，个体。
能力目标: 1、养成探究问题的能力和空间想象能力。
2、在小组活动中养成团结协作和相互交流的能力。
情感目标: 1、能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，进一步认同生物体是一个整体的生物学观点。
2、激发学生进行科学探究的热情。
●教学重点：1、分生组织的作用2. 植物的几种主要组织的分布及功能。
3. 植物体各种组织的形成。
4. 植物体的结构层次。
●教学难点：1. 植物体中主要组织的分布及功能。
2. 植物体各种组织是如何形成的。
3. 植物体的结构层次。
●教学方法：启发、讨论、探究、实验、演示●教学准备：教师：收集资料，自制CAI课件学生：收集不同植物标本，自带西红柿。
●课时安排：1课时。
●教学过程：［复习旧课导入新课］师：上节课我们以人体为例学习了动物体的结构层次，请同学们一起来回忆一下我们所学的内容。
复习提问：⑴人的发育是从什么结构开始的？生：受精卵-是人生长发育的起点。
⑵动物体的结构层次从微观到宏观是怎样构成的？生：细胞组织器官系统动物体⑶什么是组织？组织是怎么形成的？生：由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群叫做组织。
细胞分化的结果形成组织。
⑷什么是器官？生：不同的组织按照一定的次序结合在一起，并且具有一定功能的结构叫器官。
导入新课：非常好，大家对动物体的结构层次已经很清楚了，动物和植物都属于生物类。
那么对于植物体来说，他们的结构层次与动物体相比是否相同呢？是否也具有细胞、组织、器官和系统这些结构层次呢？这节课，让我们对植物体再进行一次探讨。
［讲述新课］学习任务一：绿色开花植物的六大器官师：在我们的日常生活中，最常见的是绿色开花植物，比如油菜。
1、首先观察屏幕上的植物油菜由几部分组成？打开书本P63，把各部分的名称写上。
人教版七年级上册2.2.3植物体的结构层次教案
教案首页
归
因
分
析
学生年纪小，而且从小生活在城市，对农作物的了解少，平时的生
活积累较少，课外知识也较贫乏，对一些植物属于哪些结构不是很
清楚
改
进
措
施
在本课中，学生真正成了课堂的主人，教师是导演，学生愿学、
乐学、想学，积极参与。
不过在组织教学上应注重一些基础差的学
生，让他们多参与，同时把握好时间。
教案续页（第 1 课时）
步骤教学流程课堂调控
导入
在前面我们已经学习了动物的结构层次，动物的结构
层次是怎样的？复习前面内容。
了解了动物的结构层
次后，那么大家想知道植物的结构层次吗？这一节，
我们就开始研究植物体的结构层次。
人教版七年级生物上册第二单元第二章第三节植物体的结构层次教学设计
2.让学生利用显微镜观察植物细胞和组织切片，识别各种植物组织，并描述其特点。
3.教师巡回指导，解答学生在练习过程中遇到的问题，帮助学生巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结植物体的结构层次，强调各部分之间的关系。
4.通过生动的实例，解释植物体结构与功能的关系，使学生深入理解植物体的结构层次。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，每组分配一个植物器官或组织，要求他们通过观察、讨论，总结出该器官或组织的功能。
2.各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充，教师进行点评和总结。
3.针对本节课的重难点，教师提出问题，引导学生进行深入讨论，如：“为什么输导组织对植物的生长至关重要？”等。
在此基础上，学生对植物体的结构层次这一节内容充满兴趣，但可能对植物组织的分类和功能、器官的形态结构等知识点感到抽象和难以理解。因此，教师应结合学生的认知特点，运用生动形象的教学手段，帮助学生建立清晰的知识体系，提高他们的学习兴趣和积极性。
同时，学生在团队合作、沟通交流方面具有一定的能力，教师可充分利用这一点，设计小组合作、讨论交流等教学活动，促进学生的互动学习，提高课堂氛围。在此基础上，关注学生的个体差异，给予每个学生个性化的指导和关爱，使他们在生物学习中取得更好的成绩。
5.预习下一节课内容，了解绿色开花植物的六大器官，为课堂学习做好准备。
作业要求：
1.学生在完成作业过程中，要注重思考和分析，力求将所学知识内化为自己的认识。
2.作业要有创新性和实践性，鼓励学生运用多种形式展示学习成果。
3.注意作业的书写规范，字迹清晰，表述准确，确保作业质量。
4.教师在批改作业时，要及时给予评价和反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
人教版生物七年级上册2.2.3《植物体的结构层次》课堂教学设计
1.完成作业时，请保持字迹清晰，绘图准确，描述详尽；
2.短文需观点明确，论述清晰，字数不限；
3.家庭实验可以与家人共同完成，培养对生物学的兴趣和热爱。
二、学情分析
七年级学生对生物学科的学习已经具备了一定的基础，他们对生物现象充满好奇心，但植物学知识相对薄弱。在之前的课程中，学生已经学习了细胞的基本结构和功能，为本章节的学习奠定了基础。然而，对于植物体的结构层次及其相互关系，学生可能仍感到抽象和困惑。因此，教学中应注重引导学生从已知的细胞知识过渡到组织、器官和植物体的学习，帮助他们构建知识体系。此外，考虑到学生年龄特点，教学过程中应采用生动的实例、形象的语言和丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高他们的认知能力和实践操作技能。
2.教学方法：采用个人练习和小组互助相结合的方式，提高学生的实践操作能力。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课植物体结构层次的知识进行总结，强调以下要点：
（1）植物体结构层次：细胞、组织、器官、植物体；
（2）各种组织、器官的功能和相互关系；
（3）绿色开花植物的六大器官及其作用。
2.教学方法：教师引导学生通过思维导图、列表等方式进行知识梳理，巩固所学内容。
3.教学步骤：
（1）导入：通过展示植物图片，引导学生关注植物体的结构，激发学习兴趣；
（2）新知学习：介绍植物体的结构层次，从细胞到组织、器官、植物体，逐步深入；
（3）巩固提高：通过实物观察、组织切片观察等活动，让学生巩固所学知识；
（4）应用拓展：让学生分析植物器官的功能，探讨植物生长发育的过程；
（5）总结反馈：对本节课的内容进行总结，了解学生的学习效果，及时调整教学方法。
（3）组织小组合作学习，让学生在讨论、交流中掌握知识，提高解决问题的能力。
2.2.3植物体的结构层次教案人教版生物七年级上册
任
务
教师课前录制视频，帮助学生了解植物体的六大器官。
:
在观看视频的基础上分析植物体的六大器官，再分析总结，
5 分 认 得出以下结论：植物体的六大器官在功能上既分工，又合作，使植物体成为 识 绿 一个统一的整体。
学 以 下：
致 3分 用
1.生物圈中所有的植物都有六大器官。这种说法对吗？为什么？
2.当你吃甘蔗时，首先要将甘蔗茎坚韧的皮剥去，剥皮的时候还会发现 有许多白色丝状物，咀嚼甘蔗茎时会有很多甜汁；咀嚼以后剩下的渣滓被吐 掉。试从以上材料中找到证据，证明甘蔗是由哪些组织构成的？
3.取一株植物的茎，分析其中的组织名称。如果将树皮剥去，就会死亡。 这是为什么？
的 ” 由组织构成的，且以某种组织为主。
生物学是一门以实验为主的科学，由于线上教学无法组织实 验，所以选取学生居家易得的实验材料西红柿，通过视频的形式指导学生，
让学生对着实物学习知识。学生的迁移能力主要是在陌生的情境中培养的， 所以在学习果实的基础上，再出示叶片的横切片，让学生分析叶的结构层次。 另外，本节课的表格没有挖空，没有给学生提供脚手架，是考虑学生已有学 习动物体结构层次的方法铺垫。这种设计不仅体现了进阶，还可以充分调动 学生的学习自主性。
成
过 识基础之上，符合学生的认知规律。
程
学生从宏观到微观小结西红柿的结构层次，再归纳总结植物 小 结 体的结构层次。在此基础上再引导学生比较动物体和植物体的结构层次。从
而得出以下两个结论：结论一“细胞是生物体结构和功能的基本单位 ”；结论 6分
二“植物体的六种器官，通过组织连成一个统一的整体，如保护组织位于植
人教版七年级生物上册2.23植物体的结构层次教学设计
5.教学关注点：
-关注学生的个体差异，提供个性化的学习指导，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
-培养学生的生物科学素养，关注情感态度与价值观的培养，提高学生的综合素质。
-注重理论与实践相结合，让学生在动手实践中感受生物学的魅力，激发学生对生物科学的热爱。
3.列举三个生活中的实例，说明植物体结构层次在实际应用中的体现，并简要阐述其作用。
4.阅读相关科普文章，了解植物体结构层次的最新研究动态，并结合课堂所学，撰写一篇不少于300字的读后感。
5.针对本节课的学习内容，自拟一道思考题，要求涵盖植物体结构层次的知识点，并与同学进行交流、讨论。
作业要求：
1.作业内容要紧密结合课堂所学，注重理论与实际相结合，提高学生的应用能力。
（3）巩固：设计练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。
（4）拓展：引导学生思考植物体结构与功能的关系，探索生物进化的奥秘。
（5）总结：组织学生进行课堂小结，提高学生的概括和表达能力。
4.教学评价：
-采用形成性评价，关注学生在学习过程中的表现，及时发现和解决问题。
-设计多元化的评价方式，如观察报告、小组讨论、知识竞赛等，全面评估学生的学习成果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：植物体结构层次的认知，包括细胞、组织、器官及植物体整体结构的功能和联系。
2.难点：理解植物各种组织的功能特点，以及它们在植物体结构层次中的作用；掌握植物体结构层次的内在逻辑关系。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用探究式教学法，引导学生通过观察、实验、讨论等途径，主动探究植物体结构层次的知识。
人教版生物七上2.2.3《植物体的结构层次》 教案设计
植物体的结构层次【教学目标】知识与技能1、描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
识别植物体的几种主要组织。
2、说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
3、在说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想象能力。
4、通过学习使学生形成生物体是一个统一整体的生物学观点。
过程与方法1、指导学生观察器官完整的植物体，了解构成植物体的六大器官。
2、指导分析教材中的信息，以及对实物的观察，了解植物的几种重要组织。
情感态度与价值观1、了解周围的环境的生物资源，形成爱家乡、爱祖国的情感。
2、热爱自然，理解人与自然和谐发展的意义，形成环境保护的意识。
【教学重难点】1、描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
2、从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想象能力得到提高。
【教学方法】教法：谈话法、讨论法、观察法等学法：自主、合作、探究学习【教学过程】一、创设情境，激情导入生活中不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛，同学们看看你的校园里有哪些植物？二、新授学习目标一：绿色开花植物有六大器官1、观察油菜花，植物体由大器官组成，分别是什么？填在右图中。
2、它们分别有什么作用？根茎输送养分叶进行光合作用制造有机物花繁殖后代果实吸收水分和无机盐种子3、从它们的功能来分类，根、茎、叶是器官，它们都与营养有关；花、果实、种子是器官，它们都与繁殖有关。
请辨认：图片中的植物都属于哪些器官？学习目标二：植物的几种主要的组织1、自主学习:2、结合书本P64，对实物进行详细的解剖、观察，并讨论：（1）植物的组织有、、、和。
（2）橘子属于结构层次。
（3）橘子：橘子皮是组织，橘子瓣是组织，橘子瓣的白色筋络是组织。
学习目标三：植物体的结构层次用自己的话来说一说植物体的结构层次。
三、课堂检测1、玉米植株的六大器官：2、小丽学习了植物的结构层次后，从市场买了几个番茄，经过研究观察，番茄果实属于。
用开水烫过后，撕下一层薄薄的表皮，属于组织；表皮内红色果肉属于组织，另外一些黄白色经络属于组织。
2.2.3植物体的结构层次教学设计-2023-2024学年人教版生物七年级上册
答案：植物器官的功能如下：
-根：吸收水分和养分，储存养分。
-茎：输送养分和水分，支撑植物。
-叶：进行光合作用，制造有机物，进行呼吸作用。
-花：进行生殖，产生种子。
-果实：保护和传播种子，储存种子。
-种子：繁殖后代，储存营养物质。
例题3：请描述植物体的功能层次，并说明各层次之间的关系。
④功能层次
3.板书句：
①植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体
②主要植物器官的结构和功能：根（吸收水分和养分）、茎（输送养分和支撑植物）、叶（光合作用和呼吸）、花（生殖器官）、果实（种子发育）和种子（繁殖）
③植物体的功能层次：生理功能（如光合作用、呼吸、吸收、输送等）→器官功能（如根的吸收、茎的输送、叶的光合作用等）→植物体功能（如生长、发育、繁殖等）
核心素养目标
本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和科学态度等方面的核心素养。具体包括：
1.生命观念：使学生理解植物体的结构层次，认识到各种器官在植物生长过程中的重要作用，从而树立正确的生命观念。
2.科学思维：通过观察、分析植物体的结构层次，培养学生运用科学方法思考问题的能力，提高科学思维水平。
（4）作业反馈：及时向学生反馈作业的结果，让他们了解自己的学习情况和进步空间。例如，可以定期组织作业展示和讨论，让学生分享自己的作业成果，互相学习和借鉴。
典型例题讲解
例题1：请描述植物体的结构层次，并说明各层次之间的关系。
答案：植物体的结构层次从低级到高级依次为：细胞、组织、器官、植物体。细胞是植物体的基本单位，组织由相似的细胞组成，器官由不同的组织组成，植物体由各种器官组成。各层次之间相互依存，构成完整的植物体。
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再问：在细胞与组织之间还有哪些结构呢？
学生观看，找出自己喜欢的歌词。
学生回答
引导学生重视实验。
层层推导，让学生保持思考。
运用对比实验，引导学生做出假设，设计实验，观察现象，分析结果，得出结论。在此过程中，培养学生的分析问题的能力，以及根据实验现象得出结论的科学探究能力。
观察荠菜标本
探究活动：西红柿果实的组成
提出问题：荠菜植株由哪些结构组成？
问：细胞分化形成了组织，构成荠菜的各部分如：“叶”是由一种组织构成的吗？
探究西红柿果实中的组织有哪些？
学生回答组成荠菜的六种结构。
动：观察西红柿并解剖西红柿。找出其中所含有的组织。
层层推导，让学生保持思考。
运用对比实验，引导学生做出假设，设计实验，观察现象，分析结果，得出结论。在此过程中，培养学生的分析问题的能力，以及根据实验现象得出结论的科学探究能力。
提前埋伏，为揭示本质做准备。
形成概念
器官的概念
学生试着总结出器官的概念。
层层推导，让学生保持思考。
运用对比实验，引导学生做出假设，设计实验，观察现象，分析结果，得出结论。在此过程中，培养学生的分析问题的能力，以及根据实验现象得出结论的科学探究能力。
情感态度价值观目标：让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一整体的生物学观点和珍爱生命的观点。
教学重点
描述多细胞植物和动物体的结构层次。
教学难点
器官和系统等概念的归纳总结
教学过程
环节
教学内容
教师活动
学生活动
导入新课
引导探究
概念教学
创设情境，播放《国家》歌曲
要求学生认识听歌，看歌词，找出自己最喜欢的歌词，并解释为什么？
问：动物体的结构层次你能总结出来吗？
再问：动物体的结构层次与植物体有何不同？
学生总结动物体的结构层次
小结与检测
板书设计
第三节多细胞生物体的结构层次
第四节 细胞组织器官植物体
细胞组织器官系统动物体
教学反思
充分调动学生的学习积极性，学生参与度高，参与热情浓厚，概念的形成水到渠成。教学效果应该很好。
说明萌发的种子分解有机物，释放出了能量，而死亡的种子不能分解有机物，释放能量。
总结
总结植物体的结构层次
教师引导学生总结出植物体的结构层次
学生总结植物体结构层次
过渡
动物体结构层次
问：动物体的结构层次跟植物体一样吗？
学生思考
观察人的胃的结构
问：胃由哪些组织构成？
再问：不同的组织有机结合在一起构成的胃，它的结构名称是什么？
生物集体备课教案
年级
七年级
学科
生物
课型
新授
课题
七年级上册生物教案：2.2.3植物体的结构层次
主备人
教学目标
知识目标：1、描述绿色开花植物和动物体的结构层次。
2、说出器官和系统的概念。
能力目标：在进行小实验的过程中，初步培养学生的观察概括能力，初步学会运用所学知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流合作能力、实践能力和创新能力。
问：胃的功能是什么？还有哪些结构与消化吸收功能有关？
这些器官按一定顺序组合在一起，共同完成一种或几种生理功能的结构，名称叫系统。
进一步认识人体的运动系统。
引导学生认识并记忆人体的八大系统
学生回答
学生回答：器官
学生看图回答
学生读出系统的概念
学生看图，找出跟运动有关的器官。名称：运动系统。
总结动物体结构层次