读写联动作文指导
找准读写联动点 让学生快乐习作
找准读写联动点让学生快乐习作在教学中，找准读写联动点是非常重要的。
它能够帮助学生在阅读中获取知识，同时也能够在写作中运用所学知识，从而达到知识的巩固和提高学习成绩的效果。
如何找准读写联动点，让学生快乐习作呢？下面将从教师角度和学生角度进行探讨。
教师角度：1. 确定教学目标：教师在设计教学内容时，要先确定教学目标，明确想要通过阅读和写作达到的效果，从而有针对性地找准联动点。
2. 选择适合的阅读材料：教师在选择阅读材料时，要注意材料的内容是否能够激发学生的兴趣和学习积极性，是否与学生的实际生活经验和认知水平相适应。
3. 设计多样化的阅读任务：教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等形式，引导学生对阅读材料进行深入思考和理解，从而激发学生的写作动机。
4. 指导学生运用阅读材料进行写作：教师在指导学生写作时，可以通过分析阅读材料的结构、内容、语言特点等，帮助学生更好地将所学知识运用到写作中，提高写作质量。
5. 给予及时有效的反馈：教师在批改学生的作文时，要给予及时有效的反馈，指出学生的不足之处并提出改进意见，激发学生的学习动力，从而提高学生的写作水平。
学生角度：1. 主动阅读：学生在学习阶段要主动阅读，积极主动地去阅读各种各样的材料，提高自己的阅读能力和素养，从中获取知识和灵感。
2. 注重写作技巧的积累：学生在写作时，要注重写作技巧的积累，多进行写作训练，不断提高自己的写作水平。
3. 运用阅读所学知识进行写作：学生要学会运用阅读所学的知识进行写作，善于借鉴阅读材料的内容、结构和语言特点，丰富自己的写作表达方式。
4. 积极接受教师的指导和批改：学生在写作过程中，要积极接受教师的指导和批改，虚心接受意见，不断改进自己的写作，提高写作质量。
找准读写联动点，让学生快乐习作，需要教师和学生的共同努力。
教师要根据教学目标和学生的实际情况，设计合理的教学内容和教学方式，引导学生进行高效的阅读和写作；学生要积极主动地阅读和写作，善于运用所读材料的知识进行写作，并且接受教师的指导和批改，不断提高自己的写作水平。
找准读写联动点 让学生快乐习作
找准读写联动点让学生快乐习作语文课堂中，阅读与写作是两个紧密联系的环节。
读是写的基础，写是读的延伸。
要让学生在语文学习中取得更好的成绩和更高的兴趣，就需要找准读写的联动点，让学生在快乐中习作。
那么，如何找准读写联动点呢？教师在设计教学时要结合学生的实际情况，根据学生的年龄、知识水平和兴趣爱好，选择适合的读物，让学生通过阅读丰富自己的知识，提高语感和文字表达能力。
教师在教学中要注重培养学生的阅读习惯，通过导读、引导提高学生的阅读理解能力，让学生能够从阅读中获取知识，提升自己的写作水平。
教师要注重引导学生进行写作实践，为学生提供写作的机会，激发学生的写作兴趣，让学生在习作过程中获得快乐。
找准读写联动点，要尊重学生的发展规律，注重个性化教学。
每个学生的认知水平、学习能力、兴趣爱好都有所不同，因此教师在设计教学时要注重个性化教学，通过多种方式引导学生进行阅读，激发学生的兴趣，同时引导学生进行写作实践，根据学生的实际情况进行指导，让学生在写作过程中不断提高。
为了找准读写联动点，教师还要注重情感教育。
阅读是一种情感投射和情感体验的过程，教师在设计阅读教学时要注重培养学生的情感体验能力，引导学生从阅读中感悟人生、感悟情感，从而激发学生的写作热情。
在写作指导中，教师也要注重引导学生表达情感，让学生在表达情感的过程中体验快乐。
教师在找准读写联动点的过程中还要注重全面发展学生的能力。
阅读和写作是语文学习的两大重要环节，教师在设计教学时要注重培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力，让学生在阅读和写作中得到全面的成长。
教师要注重启发式教学，引导学生自主学习，培养学生的探究精神，让学生在阅读和写作中发挥自己的特长，实现个性化发展。
读写结合的作文训练
读写结合的作文训练在学习语文的过程中，读和写是紧密联系的，相互促进的。
读写结合的作文训练可以帮助学生提高写作能力，培养对语言的理解和运用能力。
本文将介绍读写结合的作文训练的方法和效果。
一、选择合适的读物读写结合的作文训练首先需要选择合适的读物。
选择的读物应当具有一定的难度，能够引发学生的思考和想象。
可以选择一些经典的文学作品、散文、报纸杂志等，让学生在阅读中触发灵感，获得更多的素材。
二、阅读并理解内容在阅读过程中，学生需要仔细阅读并理解作者的观点和意图。
可以通过标注关键词、划线重要句子等方式来加深理解。
同时，学生还可以对读到的内容进行扩展思考，形成自己的观点和见解。
三、分析作者的写作技巧通过阅读文章，学生可以分析作者的写作技巧，如描写手法、修辞手法等。
学生可以尝试模仿作者的写作风格，并运用到自己的作文中。
通过模仿和借鉴好的写作技巧，可以提高自己的写作水平，使作文更具魅力和可读性。
四、进行写作训练在阅读过程中获得了灵感和素材后，学生可以开始进行写作训练。
可以选择自由作文、议论文、说明文等不同类型的作文进行练习。
在写作时，要充分发挥想象力，结合阅读中获得的信息和知识进行表达，形成自己的独特观点。
五、复习并修改作文完成作文后，学生需要对自己的作品进行复习和修改。
可以对照作文要求和阅读材料，检查是否达到了预期的效果。
在修改过程中，学生可以注重语言的表达准确性、连贯性和修辞手法的运用，使作文更加完美。
通过读写结合的作文训练，学生可以在阅读中积累大量的素材和知识，同时在写作中提高自己的表达能力。
此外，读写结合的训练也能培养学生的思维能力和创造力，增强对语言的感受和理解。
总之，读写结合的作文训练是提高写作能力的有效方法。
通过选择合适的读物，深入理解内容，分析作者的写作技巧，进行写作训练，并进行复习和修改，学生可以在不断的实践中提高自己的写作水平，写出优秀的作文。
希望学生们能够重视读写结合的训练，努力提高自己的写作能力，享受写作的过程。
“读写联动”小学作文整体化教学的有效策略
“读写联动”小学作文整体化教学的有效策略小学生怕写作文，已成为困扰小学作文教学的一大难题。
而读写联动教学模式，可以有效防止知识和能力的碎片化，让学生习得的知识真正转化为写作能力。
读写联动主要是根据教材的特点，精心选择读写结合点，引导学生从阅读材料的学习过程中汲取语言文字的内在规律，让读写成为彼此的互补，实现读写互促的有机统一。
部编教材单元习作中学生写作能力发展的增长点在哪里？如何让学生洋洋洒洒下笔千言？笔者以为，可以从整组教材、教学目标着眼开展单元习作学习活动，把习作学习活动贯穿于单元阅读教学中，让学生从单元阅读教材中，领悟基本的写作方法，在提高阅读能力的同时，培养写作能力，提升语文综合素养。
一、树立整组意识观，进行过程式读写联动设计我们以往的单元习作指导，常常是一两节课的事情，殊不知，完整的习作指导过程其实是一次以写作为中心的集阅读思考、资料选择、交流修正为一体的综合性学习过程，而不应是一种就一篇指导一篇的方式[1]。
因此我们要把习作学习活动，贯穿于整个单元教学，甚至整本书的教学活动中，这就要求教师转变备课的指导思想和思维方式，根据本单元习作要求和单元、年级段的习作目标，不仅关注文本的情感共鸣点，而且关注那些有特点有规律的句段。
通过阅读课文从写作主题、材料选择、表达方式等多个角度，寻求本次习作的整合和借鉴之处，以便学生在习作学习活动中，能从感性体悟上升到理性认知，语言表达能力在品析语言文字中全面提升，取得会表达、乐表达的教学效果。
（一）关注习作话题，积累习作素材写作源于生活，要写生活中的见闻，而小学生往往对生活中的景、物、事熟视无睹，常会出现写作时因储备空虚而无话可说。
如果教师能从整组教学来关注写作话题，就会在阅读教学中有意识地拓展写作内容，引导学生在单元学习过程中，把单元习作列入学习计划，有意关注阅读，关注生活，为习作积累丰富多彩的题材。
如六下部编版第一单元习作：家乡的习俗。
放寒假前，我就有目的地布置学生搜集腊月二十三、除夕、初一、元宵节的活动习俗。
找准读写联动点 让学生快乐习作
找准读写联动点让学生快乐习作作为老师，我们经常会遇到学生在写作上有困难，缺乏写作的灵感和表达能力。
其实，在帮助学生提高写作水平的过程中，我们要将阅读和写作相结合，找准读写联动点，让学生从中获得快乐和成长。
要引导学生进行有目的的阅读。
在写作之前，学生需要有足够的素材和灵感。
通过阅读，他们可以接触到各种各样的作品，了解不同类型的文体和写作手法。
可以让学生阅读一些优秀的作文范文，如散文、议论文、记叙文等，让他们感受到不同类型的文体特点和表达方式，从而为自己的写作提供借鉴和启发。
也要鼓励学生多读一些名著经典，培养他们的阅读兴趣和提高文学素养。
通过有目的的阅读，学生可以积累丰富的写作素材，拓展自己的文学视野。
要让学生明确写作的目的和对象。
在进行写作时，学生需要清楚自己写作的目的和对象是谁。
是要写给老师批阅的作文？还是要写给同学分享的经历故事？亦或是要写给自己的日记？不同的写作对象和目的，决定了写作的风格和表达方式。
写给老师批阅的作文，就需要更加正式和规范，要注意结构和逻辑性；而写给同学分享的经历故事，可以更加生动和个性化，要注重情感和细节的描写。
只有明确了写作的目的和对象，学生才能更好地找准写作的方向和风格，让作文更具针对性和感染力。
要注重在写作中体现阅读的积累。
阅读和写作是相辅相成的，通过阅读可以激发学生的写作灵感和提高表达能力，而写作中也要体现出学生的阅读积累。
在进行写作时，可以让学生有意识地运用一些阅读中学到的词汇、句型和表达方式，让自己的作文更加丰富和生动。
在写叙事文时，可以鼓励学生使用一些生动的描写词和修辞手法，让作品更具立体感和感染力；在写议论文时，可以鼓励学生运用一些丰富的论据和引用，加强说服力和逻辑性。
通过在写作中体现阅读的积累，可以让学生更好地运用自己的阅读成果，提高写作的质量和水平。
要注意给予学生写作的认可和鼓励。
在学生完成作文后，要给予适当的认可和鼓励，让他们感受到写作的快乐和成就感。
以读促写 读写结合 指导写作
以读促写读写结合指导写作在学习写作的过程中，读写结合是非常重要的。
读的过程可以帮助我们扩大词汇量，提高语感，加强阅读理解能力；写的过程可以加深对已读内容的印象，并通过实践加强写作能力。
本文就如何以读促写、读写结合指导写作进行探讨。
一、以读促写读写是相互促进的。
在学习写作前要多阅读，通过阅读来进行启发思考，帮助自己理解文体、结构、语言的运用。
我们不妨尝试从以下几个方面入手：1、拓展词汇量。
阅读过程中，我们可以通过查找不认识的单词的意思，扩展自己的词汇量。
这样一来，写作时就可以更加流畅地表达自己的意思了。
2、提高语感。
在阅读过程中，我们可以尝试感受整篇文章的语气、语义，从而提高我们的语感，在写作时更加娴熟地运用语言进行表达。
3、拓展知识面。
在读过的文章中，有些是关于历史的，有些则是关于科技、人文等的，这些内容可以帮助我们拓展知识面，充实了自己的文化底蕴，让我们在写作时有更多的素材可用。
4、加强阅读理解能力。
阅读时，我们不仅要理解其表面意思，还要深究文章背后的深层内涵，提升阅读理解能力。
二、读写结合读与写是相互促进的，需要密切结合。
在读写结合的过程中，我们可以尝试从以下几个方面入手：1、选择适合自己的读物。
在阅读的过程中，我们可以选择那些与自己写作方向相关的内容进行阅读，这样可以帮助我们更好地理解所要写作的内容。
2、多加思考，尝试写作。
在阅读过程中，我们可以多加思考，思考作者为什么使用这样的句子、这样的修辞，以及作者想要表达什么。
在我们思考过后，可以尝试将自己的思考转化为文字，进行小规模的写作练习，这样可以加强写作的能力。
3、找到优秀文章进行模仿。
我们可以从优秀的文章中寻找一个与自己所要写作风格相近的，然后多读几遍，对文章的结构、语言的运用进行研究，从而寻找写作的技巧与突破点，在自己的写作中进行运用。
三、指导写作在进行写作时，我们需要创造性地思考，但同时也需要指导。
以下几点是我们在写作时需要注意的：1、规范用语、用词。
找准读写联动点 让学生快乐习作
找准读写联动点让学生快乐习作【摘要】本文主要围绕找准读写联动点和让学生快乐习作展开讨论。
在将介绍文章背景、研究意义和研究目的。
在将详细阐述如何找准读写联动点、如何让学生快乐习作、以及如何培养学生写作兴趣、提高写作能力和激发写作潜能。
在将总结提出的有效方法和展望未来的发展方向。
通过本文的研究和讨论，希望能够为教育工作者和学生提供一些实用的参考和指导，帮助他们更好地进行读写互动，享受写作过程，提高写作水平。
【关键词】读写联动点、快乐习作、写作兴趣、写作能力、写作潜能、有效方法、未来展望、结论总结1. 引言1.1 文章背景在当下这个信息爆炸的时代，阅读和写作是学生学习和成长过程中至关重要的技能。
随着手机、电脑等现代科技产品的普及，学生们渐渐丧失了阅读和写作的兴趣，导致他们的阅读和写作能力逐渐下降。
为了解决这一问题，找准读写联动点并让学生快乐习作已成为教育界的重要课题。
随着时代的变迁，传统的教学方法已经无法满足学生多样化的学习需求。
研究如何通过找准读写联动点来激发学生的学习兴趣已成为当下教育研究的热点之一。
通过巧妙地结合阅读和写作，不仅可以提高学生的学习效果，还能够让他们在学习过程中体验到快乐与成就感。
本文旨在探讨如何找准读写联动点，让学生快乐习作，从而有效提高学生的阅读和写作能力，激发他们的写作潜能。
1.2 研究意义在当今社会，写作能力被认为是一种重要的综合能力，而阅读和写作的联动关系更是被越来越多的教育专家所重视。
通过阅读，学生可以积累知识、扩展思维、提高语言表达能力，而通过写作，则可以将所学知识进行整合和输出，进一步加深对知识的理解和记忆。
找准读写联动点，让学生在快乐的氛围中进行习作，对于学生的全面发展和写作能力的提升具有重要意义。
随着信息时代的到来，写作已经成为人们在各种场合进行表达和交流的重要方式之一。
培养学生的写作兴趣，提高他们的写作能力，激发他们的写作潜能，不仅可以让他们更好地适应社会发展的要求，还可以提升他们在学术和职业领域的竞争力。
找准读写联动点 让学生快乐习作
找准读写联动点让学生快乐习作读写联动是指通过读写互动，在阅读过程中发现问题，通过写作来建构知识，加深对语言的理解。
找准读写联动点可以让学生在写作过程中快乐习作，同时也能提升他们的写作能力。
一、找准学生的兴趣点每个学生都有自己的兴趣点，我们可以通过了解学生的爱好，找到他们愿意写作的主题。
比如，喜欢运动的学生可以写自己的健身经历，喜欢看电影的学生可以写电影评论，这样不但能够调动学生写作的积极性，还能让学生在写作中体验到快乐和满足感。
二、激发学生的想象力和创造力写作需要学生有想象力和创造力，我们可以通过阅读一些优秀的文学作品来激发学生的创造力和想象力，然后引导学生写自己的作品。
让学生感受到写作的乐趣和舒适感。
三、通过细节描述来提高写作技巧写作技巧不是一蹴而就的，需要反复练习。
我们可以通过教给学生如何细节描述来提高他们的写作技巧。
比如，在描述一个风景时，可以让学生注重天空、山水的细节描写；在写一个人物时，可以让学生关注服装、言行举止等方面的描写。
这样不仅能够丰富文章的内容，还能锻炼学生的写作思维和技巧。
四、让学生体验成功的喜悦在写作过程中，学生很容易被一些小毛病所困扰，如拼写错误、语法错误等，这会让学生失去信心和乐趣。
我们可以通过让学生在写出一篇好的文章后进行分享，鼓励他们分享自己的成功，让他们体验到成功的喜悦，这样可以激发学生的学习热情。
五、合理安排写作时间合理安排写作时间也是让学生快乐习作的关键因素之一。
学生的注意力有限，不宜过多地停留在同一件事情上。
我们可以在课间、下午放学后等时间段，让学生专注地进行写作，这样既不会影响他们的学习，也能让他们充分利用时间，享受写作的快乐。
总之，找准读写联动点可以让学生在写作中找到乐趣和动力，提高写作能力。
教育工作者需要发现学生的个性特征和学习兴趣，最终达到促进学生学习的目的，让学生快乐地成长。
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小学语文读写联动之人物动作描写指导
教学目标：
1、学习并掌握动作描写中凸显性格、展示心理、合理修饰的写作
方法。
2、培养学生观察、口语、行文的学习能力。
教学过程：
一、课堂导入
同学们，外国著名作家高尔基曾说：“写人物要多行动少说话”。
我国人民艺术家老舍也曾说：“只有描写行动，人物才能站起来”看来，动作的确是刻画人物的关键功夫。
今天，我们将学习如何“绘其行，现其人”，学习动作描写，让你笔下的人物站起来。
二、读文猜人，感受动词
请学会读文字，根据动词的改变和细化，判断人物的身份。
（1）他在大街上走着。
（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。
（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。
（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
（5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
突然一阵警笛声使他身子惊悚一颤，立刻又恢复了常态。
总结：动作刻画的原则：要凸显人物特征，展现内心活动，还有必要的动作修饰语。
三、动作描写方法指导
（一）让动作凸显“性格特质”
1、请学生分别阅读两端文字，感受动词凸显人物性格特征的作用。
1）仅仅有一次，她的教鞭好象要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了她也笑了。
《我的老师》思考：她是怎样的一位老师？
2）“她是一个温柔，慈爱的老师，总是亲切的对待我们，从来没有打骂过我们。
我们都很喜欢她，依恋她
思考：哪种方式更形象可感？印证老舍名言：“只有描写行动，人物才能站起来”
2、回顾经典
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显得努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
——朱自清《背影》请根据动词分析“父亲”的性格特征：中年、肥胖、爱子
（二）让动作传递“内心活动”
回顾经典：
1、老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸鬼子的脑袋，像敲
打顽固的老玉米一样。
他狠狠地敲打，向着芦苇望了一眼。
在那里,鲜嫩的芦花，一片展开的绿色丝绒,正在迎风飘撒。
——孙犁《芦花荡》
2、小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
——朱自清《春》启示：“砸、敲、狠狠地”，写出老头子打鬼子时的痛快，解恨的心情！“偷偷的，钻”写出了小草可爱、朝气的情态
四、堂上练习：
（一）看图说文
1、欣赏学生校运会的经典图片
2、请学生看图根据老师提示口头作文。
1）、请说出几个连续的动词2）请在动词上加一些修饰语。
3）请用上一些生动的修辞。
4）请想象此时的一种心理。
5）请把它完整地写出成一段话
（二）随堂作文写自己熟悉的一个人
要求：请灵活运用动作描写，刻画学生百态（不同性格的人，不同动作表现，不同心理活动）1、学生自由完成
2、教师巡堂，指导中下生完成。
3、互评互赏。
提醒：
1、动作要：形象代言（什么人，什么动作）
2、动词要：准确到位（动则一分太过，静则一分太少）
五、小结：动作描写的要点
1、能选用好动词，并加以修饰。
2、能写出人物身份、性格特点。
3、能体现人物的性格和内心世界。
4、用上比喻等修辞手法。
5、和其它人物描写的方法相结合。
六、结束语：同学们动作描写是刻画人物的重要方法之一。
人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应——主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。
成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。
希望同学们通过本节课的学习，能练就“绘其行，现其人”的动作描写本领。