分层次教学计划
分层教学计划
分层教学计划标题：分层教学计划引言概述：分层教学计划是一种教学方法，通过对学生进行分层，根据不同的学习能力和需求，制定不同的教学计划，以提高学生的学习效果和满足其个性化学习需求。
本文将详细介绍分层教学计划的概念、优势、实施步骤、注意事项和评估方法。
一、概念1.1 分层教学计划的定义分层教学计划是指根据学生的学习能力、兴趣和需求，将学生分为不同的层次或小组，为每个层次或小组设计相应的教学内容和教学活动，以满足学生的学习需求。
1.2 分层教学计划的目的分层教学计划的主要目的是帮助学生更好地理解和掌握教学内容，提高学习效果，促进个性化学习，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
1.3 分层教学计划的原则分层教学计划应遵循因材施教、因时制宜、因地制宜、因人而异的原则，根据学生的实际情况和需求，制定相应的教学计划。
二、优势2.1 个性化学习分层教学计划可以根据学生的学习能力和需求，为每个学生提供个性化的学习计划，满足不同学生的学习需求。
2.2 提高学习效果通过分层教学计划，可以使学生更好地理解和掌握教学内容，提高学习效果，促进学生的学习动力和兴趣。
2.3 培养团队合作精神分层教学计划可以促进学生之间的合作和交流，培养学生的团队合作精神，提高学生的综合素质和能力。
三、实施步骤3.1 诊断学生需求首先要对学生进行诊断，了解他们的学习能力、兴趣和需求，为每个学生制定个性化的学习计划。
3.2 制定教学计划根据学生的实际情况和需求，制定相应的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学资源等，确保教学计划的有效性和针对性。
3.3 实施评估和调整在实施分层教学计划的过程中，要及时对教学效果进行评估，并根据评估结果进行调整和改进，确保教学计划的有效性和可持续性。
四、注意事项4.1 尊重学生个性在制定分层教学计划时，要尊重学生的个性和需求，充分考虑学生的实际情况和特点，确保教学计划的有效性和针对性。
4.2 确保教学质量在实施分层教学计划时，要确保教学质量，提高教师的专业水平和教学能力，为学生提供优质的教育资源和服务。
分层教学计划
分层教学计划标题：分层教学计划引言概述：分层教学计划是一种根据学生的不同能力和学习水平，将学生分为不同层次进行教学的计划。
这种教学方式可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果，是一种重要的教学方法。
一、分层教学计划的概念1.1 分层教学计划是指根据学生的不同能力水平和学习需求，将学生分为不同层次进行教学。
1.2 分层教学计划旨在提供个性化的学习体验，让每个学生都能在适合自己的学习环境中得到有效的学习。
1.3 分层教学计划可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，有针对性地进行教学设计。
二、分层教学计划的实施2.1 确定学生的学习水平，可以通过考试、测验、作业等方式进行评估。
2.2 根据学生的学习水平将他们分为不同层次，可以分为高水平组、中等水平组和低水平组。
2.3 设计不同层次的教学内容和教学方法，让每个学生都能在适合自己的学习环境中学习。
三、分层教学计划的优势3.1 可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
3.2 可以提高学生的学习积极性和自信心，让他们更有动力地学习。
3.3 可以帮助学生更好地发展自己的潜力，实现个性化的学习目标。
四、分层教学计划的挑战4.1 需要教师有较强的教学设计能力和个性化教学能力。
4.2 需要教师花费更多的时间和精力进行教学设计和教学实施。
4.3 需要学校提供更多的教学资源和支持，以确保分层教学计划的有效实施。
五、分层教学计划的未来发展5.1 随着教育技术的发展，分层教学计划可以更好地结合教育技术，提供更多个性化的学习方式。
5.2 随着教育理念的不断更新，分层教学计划可以更好地适应不同学生的学习需求，实现更好的教育效果。
5.3 随着教育改革的不断深化，分层教学计划将在未来得到更广泛的应用，为学生提供更好的学习体验。
分层教学_计划
分层教学_计划分层教学计划一、背景介绍分层教学是一种根据学生的不同学习能力和兴趣爱好，将学生划分为不同层次进行教学的方法。
通过分层教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
本文将针对分层教学进行详细的计划。
二、目标设定1. 提高教学效果：通过分层教学，针对不同层次的学生，提供个性化的教学内容和方式，使每一个学生都能够得到有效的学习。
2. 激发学生学习兴趣：通过分层教学，使学生能够在适合自己水平的教学环境中学习，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
3. 促进学生互助学习：通过分层教学，可以让学生之间进行合作学习，互相匡助，促进学生之间的交流和合作能力。
三、教学内容与方式1. 分层划分：根据学生的学习能力和兴趣爱好，将学生划分为高、中、低三个层次。
划分依据可以是学生的成绩、学习态度、课堂表现等方面。
2. 教学内容：根据不同层次的学生，提供相应的教学内容。
高层次学生的教学内容可以更加深入和拓展，中层次学生的教学内容可以更加全面和系统，低层次学生的教学内容可以更加基础和简单。
3. 教学方式：根据不同层次的学生，采用不同的教学方式。
高层次学生可以进行研究性学习和项目实践，中层次学生可以进行小组合作学习和讨论，低层次学生可以进行示范性教学和个别辅导。
四、教学步骤1. 分层划分：根据学生的学习能力和兴趣爱好，进行分层划分。
可以在每一个学期初进行一次划分，也可以根据学生的学习情况进行动态划分。
2. 教学计划编制：根据分层划分的结果，编制相应的教学计划。
教学计划需要明确每一个层次学生的教学目标、教学内容和教学方式。
3. 教学实施：按照教学计划进行教学实施。
教师需要根据学生的不同层次，采用相应的教学方法和教学资源，确保每一个学生都能够得到有效的学习。
4. 教学评估：在教学过程中，进行教学评估。
可以采用测试、作业、小组讨论等方式，对学生的学习情况进行评估，及时调整教学策略。
五、教学资源支持1. 教材选择：根据不同层次的学生，选择适合的教材。
个人分层施教计划措施
个人分层施教计划措施一、引言个人分层施教是一种根据学生的个体差异，将学生按照能力和需求进行分类，并为他们提供针对性的教育方案的教学模式。
这种教学模式可以帮助教师更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。
本文将介绍个人分层施教计划的具体措施。
二、需求分析在制定个人分层施教计划之前，首先需要对学生的学习需求进行全面的分析。
这包括学生的学科水平、学习能力、学习兴趣等方面的综合评估。
通过了解学生的需求，教师可以更准确地制定个人分层施教计划。
三、分类标准1. 学科水平：根据学生在不同学科中的水平将其分为初级、中级和高级等不同层次。
2. 学习能力：根据学生在学习上的表现和进步情况，将其分为快速进步组、一般进步组和慢进步组等不同层次。
3. 学习兴趣：根据学生对不同学科的兴趣程度，将其分为喜欢学习组、一般兴趣组和缺乏兴趣组等不同层次。
四、施教计划措施1. 教学内容的分层设计：根据学生的分类标准，将教学内容分为不同的层次。
针对初级层次的学生，教师可以采用更简单、基础的教学内容；对于高级层次的学生，则可以提供更深入、拓展的教学内容。
通过这种方式，可以满足不同层次学生的学习需求。
2. 学习活动的差异化设置：在课堂上，教师可以根据学生的分类标准，设计不同的学习活动。
对于学科水平低的学生，可以设置一些辅助性的学习活动，帮助他们提高学科水平；对于学习能力弱的学生，可以设置一些重复训练的学习活动，帮助他们夯实基础。
3. 学习资源的个性化配置：根据学生的分类标准，教师可以为不同层次的学生配置不同的学习资源。
例如，为高级层次的学生提供一些拓展阅读材料，为低级层次的学生提供一些简化版的教材。
这样可以更好地满足学生的学习需求。
4. 个别辅导和小组合作学习：对于学科水平低、学习能力弱以及缺乏学习兴趣的学生，教师可以提供个别辅导，针对性地解决他们在学习上的问题。
而对于学科水平高、学习能力强以及喜欢学习的学生，则可以通过小组合作学习的方式，鼓励他们互相学习和交流，提高学习效果。
2024年分层教学推进计划及措施
2024年分层教学推进计划及措施随着教育改革的不断深入，分层教学作为一种个性化、差异化的教学模式，逐渐受到广泛关注。
为了更好地推动分层教学在我校的实施，特制定以下计划及措施。
一、明确分层教学目标1.针对学生个体差异，提供个性化教学，促进每个学生的全面发展。
2.提高教学效率，使学生在各自的基础上得到最大程度的提高。
3.培养学生的自主学习能力和创新精神。
4.增强学生的竞争意识和团队合作精神。
二、科学划分学习层次1.入学测试：通过入学时的综合测试，了解学生的知识基础、学习能力和潜力。
2.动态调整：根据学生的学习情况，每学期或每学年进行一次动态调整，确保学生处于最合适的层次。
3.层次设置：根据测试结果，将学生分为A、B、C三个层次，每个层次的学生接受不同的教学内容和教学方法。
三、优化教学内容与方法1.差异化教学：针对不同层次的学生，制定不同的教学目标和教学计划。
2.教材选用：根据不同层次学生的学习需求，选用不同难度和深度的教材。
3.教学方法：采用启发式、探究式等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
4.学习策略：教授学生有效的学习策略，如时间管理、记忆技巧等，提高学习效率。
四、实施分层教学管理1.课堂管理：根据层次划分，进行分组教学，确保每个小组的学生水平相当。
2.作业与评价：布置分层作业，评价标准因层次而异，鼓励学生不断进步。
3.辅导与补救：对学习困难的学生提供个别辅导，确保每个学生都能掌握基本知识。
4.家校合作：定期与家长沟通，了解学生的学习情况，争取家长的支持和配合。
五、开展分层教学研究1.教师培训：定期组织教师参加分层教学的培训和研讨会，提升教师的分层教学能力。
2.教学评估：定期对分层教学的效果进行评估，及时调整教学策略。
3.经验交流：组织校内外的分层教学经验交流会，分享成功案例和最佳实践。
4.教育科研：鼓励教师开展分层教学的科研项目，推动理论与实践的结合。
六、保障措施1.制度保障：建立健全的分层教学管理制度，确保工作的有序进行。
分层教学计划
分层教学计划一、引言分层教学是一种根据学生的学习能力和水平，将学生划分为不同层次进行教学的教学方法。
通过分层教学，可以更好地满足不同学生的学习需求，提高教学质量和效果。
本文将详细介绍分层教学计划的制定过程和实施方法。
二、分层教学计划的制定1. 确定教学目标分层教学计划的首要任务是确定教学目标。
根据学科要求和学生的实际情况，制定具体、明确的教学目标。
例如，在英语教学中，可以将教学目标分为听、说、读、写四个方面，并根据学生的水平制定相应的目标。
2. 识别学生层次通过对学生的学习成绩、能力测试、课堂表现等进行评估，将学生划分为不同的层次。
常见的分层方式包括高、中、低三个层次或者A、B、C三个层次。
划分层次时应考虑学生的学习能力、学习兴趣以及学习动机等因素。
3. 制定教学内容和教学方法根据学生的层次，制定相应的教学内容和教学方法。
对于高层次的学生，可以提供更深入、扩展的学习内容，采用探索式、合作式等灵便多样的教学方法；对于低层次的学生，可以提供更基础、易于理解的学习内容，采用直观教学、示范教学等教学方法。
4. 设计评估方式为了评估学生的学习效果，需要设计相应的评估方式。
根据教学目标和学生的层次，可以设计不同难度和形式的评估题目，如选择题、填空题、作文题等。
评估结果可以用于调整教学计划，进一步提高教学效果。
三、分层教学计划的实施1. 分层教学组织在课堂上，根据学生的层次，将学生分成不同的小组进行教学。
每一个小组由同一层次的学生组成，教师可以根据学生的不同需求，有针对性地进行教学。
2. 教师角色转变在分层教学中，教师的角色发生了一定的变化。
教师再也不是传统的知识传授者，而是变成为了学生学习的指导者和引导者。
教师应根据学生的层次和需求，提供适当的学习资源和指导，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 学生自主学习分层教学鼓励学生主动参预学习，培养学生的自主学习能力。
在分层教学中，学生可以根据自己的学习进度和能力，选择适合自己的学习内容和学习方式。
分层教学计划(四篇)
参考范本分层教学计划(四篇)目录：分层教学计划一化学科教学计划二月份教学计划三地理教学计划四分层教学计划一俗话说：只有懂得分层饲养的养鸡场场主，才是优秀的养鸡场主。
同样的道理，只有实施分层教学的教师才会是优秀的教师。
因为学生学习也像鸡仔争夺食物一样，水平高低各异，能力迥然有别。
鉴于此，我也大胆地在学生中实施分层教学，具体计划如下：1、答问分层次。
提问注意让不同层次的学生参与。
方式有三：①简单问题由低层到高层。
这种方式可以唤起低层次学生的参与意识，回答的对，自己受到鼓舞，思考问题的积极性得到更大激发；回答得不全面或不对，还有其它同学补充、纠正。
②有难度的问题先高层后低层。
高层次学生示范性回答，中低层次的学生尝试回答。
③有争议的问题各抒己见。
2、评价分层次。
老师的评价能对学生产生强烈的正面或负面影响。
在课堂教学、批改作文、考试等活动中，教师应根据不同标准适当地评价不同层次学生。
应善于肯定低层次学生的进步，防止高层次学生的自满。
3、训练分层次。
语文教学离不开训练，低层次学生侧重巩固基础，中层次学生适当注重提高能力，高层次学生注重发展较高的综合素质。
4、指导和辅导分层次。
教师要根据不同层次学生的实际情况，有的放矢进行指导和辅导。
要加强学法指导，加强学生思维训练，注意培养和提高学生的自学能力。
5、适时调整分层。
学生始终在变化发展，分层次教学过程中，教师要时刻关注每一个学生的发展变化，适时调整分层以保证各个层次学生都拥有不绝的竞争力和不灭的进取心。
“层次”采取动态管理的方法，一般每学期调整一次。
化学科教学计划二一.教学目的1、激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学态度，科学的学习方法，以及关心自然，关心社会的情感。
”兴趣是最好的教师”，如果学生对化学产生浓厚的兴趣，那么学习化学就会主动。
“兴趣”是做好一切工作的突破口，因此，激发学生学习化学的兴趣作为义务教育化学教学的目的之一。
教学是师生双边活动，有教的一面，教与学都直接影响着教学质量，因此，教法与学同样重要，因此，义务大纲明确提出“培养学生科学的学习方法。
小学教师分层工作计划
小学教师分层工作计划
分层工作计划：一年级
1. 为学生提供基础知识的教学，力求让学生在语文、数学、英语等科目上打下扎实的基础；
2. 以生动有趣的教学方法，引导学生培养良好的学习习惯和态度；
3. 注重学生的审美教育，开展丰富多彩的手工课和美术课；
4. 每周安排一定的体育课时间，增强学生的体质和团队合作意识。
分层工作计划：二年级
1. 通过启发式教学，培养学生对数学、科学等学科的兴趣和热爱；
2. 开展一些小组合作的课堂活动，培养学生的团队协作能力；
3. 关注学生的身心健康，安排一些户外活动和课外拓展活动；
4. 注重学习方法的培养，帮助学生提高学习效率。
分层工作计划：三年级
1. 在语文和数学等学科上，加强学生的阅读量和计算能力；
2. 开展一些文化课程，增加学生对历史、地理等科目的了解；
3. 通过社会实践活动，培养学生的社会实践能力和社会责任感；
4. 关注学生的心理健康，举办一些心理健康教育课程。
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五年级语文分层次教学计划桂箐小学徐芳为了全面贯彻党的教育方针，不断深化教学改革，全方位地实施素质教育，确保每个学生都能得到全面发展。
结合新一轮课程改革实际，对学生进行分层次教学。
现制定分层教学计划如下：一、主要任务和要求1、面对新课改要求，教导处要摸准学生学习的实际情况，组织各任课教师，制定好切实可行的措施。
2、各年级各科从实际出发，对学生进行合理的全员分类分析，把全班学生按上、中、下分成三类，有目的的进行因材施教，但所分类别学生不当众公布，且只限教师，教导处掌握。
3、各班各科分类学生按上、中、下程度由任科教师和教导处直接掌握，名单一式两份。
且强化措施，因材施教，（分层施教）。
各班对尖子生要认真选拔，认真分析，掌握好尖子生中存在的优点不足，保证尖子生吃得饱，尽快克服不足之处，真正成为名附其实的尖子生。
重点要抓好以下几点。
1、各年级各学科要认真拟定施教计划，认真付诸实施，依据教材和课程标准要求，确定相关的学习内容及所达到的程度，给尖子生制定相关目标，在能力培养上确保有所建树。
2、科学利用校内外时间，包括第二课堂活动等，加大对类子生培养力度，创造条件，给尖子生一定的知识占有，在巩固练习时设些高、精、尖的问题，锻炼学生解答问题的能力。
3、讲课时给尖子生适当压力，增加训练等。
充分发挥其积级性。
4、结合实际，丰富学生课内外活动内容，向尖子生加特长方向努力。
并争取尖子生的成绩能力都在全镇同年级学生为例。
相对比较，中等生比例较大；为提高整体学习水平，主要抓好以下几点：1、认真施教，按梯度逐渐提高学生的比例，以学生的知识，能力出发，鼓励其发挥特长。
让学生可学愿学变为自主学习，并培养其良好的学习习惯。
2、拟定计划，在训练时间上加码，做到每天都有学习内容，每日都有练习题，同时鼓励学生相互学习，取长补短，共同进步。
3、加大练习辅导的力度，让学生多动脑，动口、动气，并结合相关的知识竟赛，培养学生分析问题和解决问题的能力。
4、与尖子生对子，采用互帮互学方式，互助学习。
5、做好相关的跟综考核，确保不反弹。
学困生是应响学校整体提高的主工因素，必须限时克服，制定得力措施，尽快提高。
必须抓好以下几项工作。
1、认真施教，由易到难，由浅入深，注重启发式，探究式，组织好同学间的合作学习，教给学生可学愿学的自主性学习方法。
2、制定好学习计划，在训练上要保证时间，保证练习。
对学生的学习内容要因人而定，搞好日日练，晨读，语文分层递进教学资料桂箐小学徐芳一、指导思想学生与学生之间在智力、兴趣、爱好、个性、特长以及发展速度和最终发展水平等方面都存在着差异。
承认差异、尊重差异，才是我们教育工作者的科学态度。
分层教学，将因人施教、落到实处，实现了面向全体学生这一目的，有利于每个学生在各自的“最近发展区”得到充分发展。
分层教学是指针对学生知识、能力和学习需求的不同而分群体选择不同的语文教学目标和内容，实施不同的教学方式，从而让不同层次的学生都能得到不同程度的提高的一种教学模式。
分层教学的精髓是“因材施教”，因此，应该充分了解、掌握学生的基础情况，兴趣爱好等因素，制定出适合学生发展的教学目标，课时设置，教学计划等，面向每个学生，面向学生的每个方面，制定出切实可行的具有分层教学特点的语文课教学计划，为在具体教学中实施分层教学、分类辅导作好准备。
实施分层教学的目的是为了进一步提高教学质量，做到分层辅导，分类推进，最终达到使学习效果和教学质量大面积提高的目的。
二、具体做法根据学生的个性差异及接受能力不同的特点，对学生进行分层教学，计划做好以下几个方面的工作。
(1)、对学生进行分组要对学生进行分层教学，首先必须对每个学生的学习现状了如指掌，这样才能在教学中有的放矢。
用一些难易适中的题目对所教班级进行一次或几次测验，然后按照学生的测验成绩将各班的学生按照学习成绩“动态”地分为A、B、C三个学习小组，其中A组为最基础的小组，B组为中等成绩组，C组为成绩优秀组。
为保护学生的自尊心的需要，在分组的过程中一定要避免使用“差生”、“后进生”这样的词语，在分组时称A组为基础组，B组为提高组，C组为优秀组，同时还借鉴了其他兄弟学校的一种说法，就是A组为铜牌组，B组为银牌组，C组为金牌组。
而且我还对学生说，我们的分组只是暂时的，是一种“动态”的分组，所谓“动态”即每一次测验我们都会对学生进行重新调整分组，并且学生在学习中途可以按照自己的情况参加高一级小组的学习。
尽管目前在A组，下次进步了，可以进入B组或C组，如果不努力，退步了，C组也可能进入A组，这样学生即使分在了A组也不会有自卑感，而且在实际操作中，也还有被分在B组或C组的同学主动要求去A组，以加强基础知识的学习和补习。
(2)、分层备课对学生分组之后，在备课时就应该根据学生的实际情况进行分层备课。
在备课的过程中，对A、B、C组的同学分别提出不同的要求，以求因材施教。
只有这样，才能在实际的教学中做到有的放矢，不至于使分层教学留于形式。
哪些内容对各个组是必须掌握的，哪些内容在有些组只是作了解的，对不同小组在作业上有些什么不同的要求等，这些问题都必须在备课时充分考虑，作到心中有数。
(3)分层授课一个学生很难做到十全十美，尤其是要在听、说、读、写等方面都得到平衡发展，更不容易。
因此，这就需要针对学生语文素质的差异，根据每个学生语文素质自我提高的需要，采取重点突破的方法。
如有的学生基础知识非常扎实，历史成绩很好但在说话方面不行；有的因为胆怯，不敢说话；有的因缺少锻炼，不会说话。
因此，可将这些学生分为两个层面，在教学中对不同侧面的指导，尽可能做到有针对性，力争各个击破，让他们的“短”变成不短，让他们的“长”成为特长。
(4)分层作业课内和课外作业一般分三个层次，即基础作业、综合作业和提高作业。
教师根据学生的实际，至少要领让学生选做一组，对于中、后进生难于做对的题目，教师要采取有效的措施加以辅导，辅导后再选择一些题目让他们多加练习。
(5)分类辅导在教学中对学生的学习进行辅导是使学生巩固和掌握知识的一个重要环节。
在课堂上我对学生实行分层授课后，在课外辅导方面我们采取了由老师直接辅导来自C组的十名左右的优秀学生，然后由这十名左右的优秀学生组成学习兴趣小组，重点辅导来自A、B各组的十名左右成绩比较优秀的学生组成的学习辅导小组，最后再由这各组学习辅导小组的同学对本组的其他同学进行相互辅导，即通过对口扶贫的方式进行辅导，最终收到了较好的效果。
当然，要作好这项工作，需要首先作好学生的工作，得到学生的支持和配合，我对学生说，自己能做题还不表示你真正弄懂了一道题，只有你能够讲解给别的同学，让人家能听得懂，做得会，则说明你自己真正理解和掌握了本题的内容。
(6)分层测验对学生的测验一般采用A、B、C三套难易程度不同的试题，以使不同的学生在考试的过程中都能将自己的水平发挥出来。
在测验的过程中，学生可以根据自己的实际情况自己选择不同的试卷，即A组的同学可以选择B组的试卷，同样，B组的同学也可以选择C组的试卷，并且每一组的试卷都有附加题，让同学们都能尽情地发挥自己的水平。
每次测验后各个组进步较大的同学可以上升一个小组，而退步的同学则下降到下一个小组，从而在同一个班内形成了一种百舸争流、蓬勃向上、你追我赶的竟争局面，形成了良好的班风和学风。
学困生辅导计划一、现状分析班级有些同学上课不认真，作业速度慢，在学习中思维反映比较慢。
书写时不够清洁，比较邋遢，完成作业速度慢，写字时边写边玩。
上课好动，学习时间比较短暂。
基础知识薄弱，上进心不强。
爱玩，常常忘记作业。
性格内向，很少与人交流。
综上所述，学困生普遍存在着以下几点情况：1、学生对基础知识掌握的不够扎实，缺乏对学习的兴趣与积极性。
2、课堂中常规欠端正，没有认真听讲的良好习惯，注意力不够集中。
3、完成作业拖拉，没有做到及时，造成对新学知识的巩固。
而且存在着交“任务”的心态，应付应付，没有一股学习的主体性。
4、性格、心理因素也造成学生进步障碍。
二、教学目标1．改变学生在课堂中不良的学习习惯，逐渐养成良好的学习习惯，形成一定的学习自觉性。
2．掌握最基础的知识和技能，学会最基本的思维方法。
3．落实个别学生的课堂常规问题，把握学生个性发展。
4．针对存在的问题，纠正各自的问题，在学习能力得到一些发展。
5、加强思想教育，提高心理因素。
三、具体措施学生是课堂学习的主体，教师是课堂学习的引导者。
要提高学生的学习能力，我们得做好教师的引导作用。
由于学生的基础不一，能力各不相同，我针对以上学生存在的问题，认为可以从以下几个方面来提高学生的学习。
第一，与个别交流。
学生的思维是开放的，有自己的想法。
无论他们的学习怎么样，起码他们是今天学习的主人，是未来的希望。
对没有学习兴趣惰性太强，自控能力较差的学生，运用引导法，如：有些学生运用课前先辅导，课中多鼓励，引导其思考，触发学生课前的准备，拉近与中等生的距离。
让他们也能在学习中不处于自卑的心理，自己的思维不弱于他们，鼓励课前的学习，有课前预习的习惯，让其他同学也向他们学习，不断提高他们学习的趣味性和积极性。
第二，与优生结对。
有些学生在学习中有一定的自学性，有自主学习的习惯，点拨他们与优生交流，学习他们的思考方法，以他们为榜样，迎头赶上。
对于愿意学习，但没有正确的学习思路，使成绩一直处于停滞状态的学生，运用点拔法，如:与优生结对，学习知识同时、交流想法、思维方式，在辅导中让优生感受帮助的快乐，学习者得到提高。
教师不断地对他们输入思想，及时检查，帮忙结对中遇到的问题，及时做好调整。
第三，家校联系。
家庭是学生成长的第一社会环境，家校联系是我们在教学中必不可少的，家长是他们的第一责任人，与他们的交流，让学生在得到鼓励的同时，得到家长的认可。
对于有一定学习基础，但成绩不稳定，需要拔高的学生，如：让家长及时了解孩子在学校的表现，同时，作为教师了解学生在家的情况也是我们教学的一部分。
离开了家长，我们的教学也许无法开展。
家长在我们教学中起到了很大的作用，我们及时作好记录，进步时要适当表扬。
第四，建立个人学习档案，及时分析。
个别学生建立个人小档案，及时分析情况，适时帮忙。
学生由于自身的学习能力不强，在学习中困难较大，重点抓基础、养习惯、带着走。
让他们了解自己的基本情况，确立自己的学习目标，在不断学习、生活中进步。
四、具体效果让学生提高学习的兴趣与积极性，改正不良习惯，发挥自己的特长，在不同层面都有所提高，被同学接受，提高自信心。