13.白鹅
13白鹅
自由大声读课文，碰 到难读的字词句多读几 遍。说说白鹅给你留下 了什么印象？
说一说：
这是一只（ ）的白鹅。
自学要求：
自己读第一、二自然段，你认 为哪些句子很重要，和全篇课文有 联系的？用横线画下来。
鹅的高傲，更表现在它的叫 声、步态和吃相中。
1、承上启下的过渡句。
2、点明鹅的特点，中心句，起到统领 全文的作用。 3、告诉我们白鹅的高傲表现在“姿态、 叫声、步态、吃相”四个方面。
净角 角落
角色（jue ）
ˇ 边角（jiao）
′
京剧是我国的国粹，其中有五种角 色：生、旦、净、末、丑。“净角”是 京剧中的一种角色，通称花脸，扮演性 格刚烈或粗暴的人物。
鹅的步调从容，大模大 样的，颇像京剧里的净角出 场。
作者用“京剧里的净角出场”来 比喻鹅的步调，不仅形象地写出 了鹅步调的从容，更显出了鹅的 步伐中透出的不可一世的傲慢。
四人小组合作学习五—七自然 段，讨论：
1、鹅的吃相哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？
2、鹅吃饭时为什么“非有人伺候不可”？是怎么伺 候的？ 3、作者是怎样仔细观察鹅的吃相的？是怎样具体描 写的？
4、鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？
实践活动：
观察自己喜欢的一种 动物。可以从以下方面来 观察：它的特点、外形、 脾气、以及它是怎样进食 的、怎样嬉戏、休息等等。
凡有生客进 来，鹅必然厉 声叫嚣；甚至 篱笆外有人走 路，它也要引 吭大叫，不亚 于狗的狂吠。
如果鹅会说汉语，猜猜它会说些什么？
见到生客进来，它会用严厉的声音大声
叫喊： 当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大
吼道：
再读第三自然段，说说白 鹅给你留下的印象。
从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很 忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可 以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来， 鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人 敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。
人教部编版四年级语文上册每课详解：第4单元第13课 白鹅
一丝不苟：指做事认真细致，一点儿不马虎。本课指鹅的吃法 一点儿也不马虎。 造句：哥哥工作总是那么的一丝不苟。
从容不迫：沉着镇定。本课指鹅走路时不慌不忙。 造句：面对危险我们要从容不迫，切不可惊慌失措。
从容 镇静 相同点：这两个词都有“遇事不慌、情绪稳定”的意思。 不同点：“从容”多用于形容举止神态；“镇静”多用
1.边读边想，课文可以分成几段？ 2.用横线画出本文的中心句。
第一部分(第1自然段)交代了这只白鹅的来历，介 绍了它给人的初步印象——高傲。
第二部分(第2－7自然段)通过写鹅的叫声、步态和 吃相三方面表现鹅的高傲。
n 用横线画出本文的中心句。
鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和 吃相中。
n 初读课文后，你感受到了什么？
书写指导：左宽右窄， 撇画舒展。
cān
餐
结构：上下
音序：C 部首：食
组词：午餐 风餐露宿 书写指导：整体笔画紧凑，
造句：今天的午餐很丰盛。 “人”撇捺舒展。
tǎnɡ
倘
结构：左右 音序：T 部首：亻 组词：倘若 造句：倘若你做事不努力就 会一事无成。
书写指导：左窄右宽，第 二笔竖为垂露竖，右边横 折钩圆润有力。
我们在阅读课文的过程中从鹅的叫声、步 态、吃相等方面感受到了鹅的高傲，体会到了 作者对鹅的喜爱之情。
1．我能用“√”画出加点字的正确读音。
(1)鹅的步态，大体上与鸭相.(xiā√ng xiàng)似，但鸭 的步调急速，有局促不安之相.(xiāng xiàn√g)。
(2)鹅的步调从容，颇像京剧里的净角. (ju√é jiǎo)出场。
5．我知道下面句子哪些是比喻句，并用“√”选出来。 (1)鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。( ) (2)鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。( ) (3)这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候， 像饭馆里的堂倌一样。( ) (4)鹅的步调从容，颇像京剧里的净角出场。( √ )
最新人教版四年级上册13、白鹅第二课时说课稿
《白鹅》第二课时说课稿一、说教材《白鹅》是编排在人教版四年级上册第四单元第1课，本文主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。
全文共有7个自然段。
共可以分为4个大段：第一段（1—2）主要描写了白鹅高傲的姿态；第二段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5---7）主要描写了白鹅的吃饭。
全文结构非常清楚，条理清晰，一目了然。
主要是围绕着“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。
全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的过渡作用。
这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。
而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。
二、说学生面对这份文本，我估计这个阶段的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。
但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。
所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。
作为教者的我只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。
因而，本文最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。
三、说教学目标、重难点和关键基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领会，我制定了第二课时的教学目标：知识与能力：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累4字词语。
2、知道白鹅性格高傲这一特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的喜爱之情。
过程与方法：通过多种形式的朗读，体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
情感、态度与价值观：体会作者对白鹅的喜爱之情，感受人与动物和谐相处的美好氛围。
新课标人教版小学四年级语文上册：13白鹅PPT、优质教学课件
重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。” 小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类 的生命不断 得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石， 才能确保人类生 命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。
三、拓展延伸，深化“神圣” 1.在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后 ，出示“我们 一定要 “，引导学生补充课文以外的自然物。 2.独立思考，补充，并交流。 四、课后练习，积累语言
四、再读全文，积累拓展 1．读课文，积累自己喜欢的语段。 ① 阅读，勾画。 ② 同桌交流。 ③ 大声诵读。
2．交流读后感受。 引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？ 板书设计： 青山不老 大环境──险恶 创造奇迹 小环境──艰苦
口语交际·习作四 第一课时 口语交际 学习目标 1.通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关 、密不可 分，知道应该投身环保，关爱家园。 2.结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。 3.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通 的能力。 课前准备 教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的 数字， 以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。
先……再……然后…… 老爷脾气 ：每逢……就……责备、架子十足 有人侍候：堂倌、非……不可
你感受到什么？
高傲
鹅的“高傲”，具体表现 在叫声、步态、吃相上。作者 用了不少好词，请你归纳一下。
读读，说说你体会到什么？
厉声呵斥 步调从容 三眼一板
厉声叫嚣 大模大样 一丝不苟
引吭大叫 毫不相让 从容不迫
引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？ ③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至 五自然段 。
13白鹅
教案、学案一体化设课题《白鹅》课时一课时教学目标设计教学目标1．认识10个生字，会写13个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。
教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
教学方法设计教法：（1）朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，以多种形式练习，引导学生体会语言的优美，感受作者对白鹅的喜爱之情。
（2）逐段分析课文：激发学生的学习兴趣，有助于分析作者的语言学法：通过教师创设情景，采取灵活互动的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生自主、学习、探究的良好习惯。
让学生小组合作拍片，获得新知。
教学程序设计教材处理设计师生活动设计教学过程我将按四步来进行，第一步激情导入。
第二步初读课文感知内容，第三步再读课文加深感悟，第四步拓展延伸。
（一）激情导入。
比较“鹅”的写法，提醒任何动物是平等的。
板书课题二、初读课文1.自由读文，把课文读通，字音读准，并划分自然段落。
2. 正音。
3.强调多音字三、精读课文1、第一自然段从姿态体会鹅的高傲，从“抱”体会作者对他的喜爱。
2、体会第二自然段的作用。
丰子恺的《白鹅》一课语言风趣幽默，整篇课文紧紧围绕着白鹅高傲这一特点来写，采用了先总写后分述的写作方法，从叫声、步态、吃相三个方面写了白鹅的高傲。
教学时我首先进行了词语的检测，其次在学生整体感知的基础上引出文章的中心句“好一个高傲的动物！”并以次为主线来展开教学。
在每一次学生与文本“亲密接触”获得新鲜的感受后，我都让学生再读“好一个高傲的动物！”，通过反复的品味、咀嚼，让学生的理解、感悟、体会、思考逐层升华，并内化为渐愈细腻的情感，外化为声情并茂地朗读。
四年级上册13课课堂笔记
四年级上册13课课堂笔记
四年级上册第13课《白鹅》的课堂笔记：
一、生字组词：
颈（jǐng）脖子
厉（lì）严厉
剧（jù）剧烈
诲（huì）教诲
遭（zāo）遭受
委（wěi）委屈
供（gòng）供养
益（yì）有益
二、多音字：
供gòng（供养）gōng（供应）
三、近义词：
庄重—稳重剧烈—激烈沉思—深思
四、反义词：
熟悉—陌生容易—困难庄重—轻率
五、词语搭配：
1. 动词搭配：咬着笔杆盯着水面趴在船头
2. 形容词搭配：严肃可敬的印象沉着镇静的态度高傲的架子傲慢的神气
3. 量词搭配：一清早一眨眼一根根一串串一条条一颗颗一片片一朵朵一本本一张张一双双一排排一座座一道道一盏盏一盒盒一包包一
束束一丛丛一朵朵一片片一束束一丛丛
4. 修饰词搭配：又肥又嫩的蒲公英又大又红的枣又大又红的苹果又香又脆的萨其马又苦又涩的海棠果又酸又甜的覆盆子又松又软的小草又长又粗的硬松枝又窄又长的旧木棒又瘦又脏的小丑鸭又阴冷又潮湿的小树林
5. AABC式词语：头头是道念念不忘斤斤计较欣欣向荣步步登高面面相觑窃窃私语碌碌无为默默无闻愤愤不平滔滔不绝济济一堂息息相关跃跃欲试惴惴不安空空如也历历在目多多益善源源不断喋喋不休彬彬有礼栩栩如生依依不舍熊熊大火津津乐道牙牙学语恋恋不舍闪闪发光。
四年上册 13 白鹅
自学指导一： 1、轻声读课文，圈画出生字 词，标清自然段，用自己喜欢的 方式快速识记字词。 2、再读课文，思考：课文从 哪几方面介绍了白鹅？重点介绍 了哪方面？第2自然段在文中起什 么作用？ 自学后，组内交流。
时间：3分钟
头颈 姿态 高傲 郑重 叫嚣 狂吠 颇像 京剧 滋味 奢侈 譬如 倘若 侍候 堂倌 脾气 窥伺 敏捷 责备 邻近 厉声呵斥 引吭大叫 局促不安 毫不相让 一日三餐 一丝不苟 从容不迫 扬长而去 空空如也几方面介绍了白鹅？ 重点介绍了哪方面？第2自然段在 文中起什么作用？ 姿态(1) 叫声(3) 步态(4) 吃相(5-7)
重点写了白鹅的吃相。 承上启下
读自己喜欢的部分，画出重点 词句，体会作者是怎样表现白鹅的 骄傲的，试着读出自己的体会。 姿态：伸长头颈 左顾右盼 好一个高 傲的动物！ 读出高傲神态 叫声：音调严肃郑重 似厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫
读出高傲、体会
默读思考：全文共写了几次对话？ 分别是谁与谁的对话？对话内容 是什么？ 全文共写了四次对话。
分别是小鸟与树、树根、门先生、 小姑娘的对话。
步态：与鸭对比 步调从容 大模大样 颇像京剧里 面的净角出场
吃相:
文中，作者是怎样展现出白鹅高傲 特点的？你学到了哪种表达方法？ 1、抓特点 细观察 2、打比方 3、举例子 4、用词准确生动、幽默风趣 5、恰当运用了修辞手法 6、有趣、过度自然。
13白鹅高傲的动物：叫声：厉声叫嚣
13白鹅总第36-37课时电第36-37课时教学目标1、认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重难点：1、教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
2、教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
教学准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、激情导入1、同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。
）2、简介作者丰子恺。
二、检查预习情况，整体感知课文1、出示课件，读生字、新词。
教师要提醒学生注意文中一些字的字音和字形。
如，“看守”的“看”读kān；“侍候”中的“侍”读shì，要与“待”区别开；“厉”要注意与“历”区别，“厉”一般含有严格、严肃的意思；“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，要特别提醒学生注意，中间的撇是从“白”中撇下来的；“餐”字左上部分的笔顺为竖、横、撇、横撇、点，“又”和“食”的末笔均为点。
2、知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。
自己读两遍。
3、自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。
说说白鹅给你留下了什么印象？4、小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
三、学习第一、二自然段1、课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。
（自学）说说你画了哪些句子，为什么？2、学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。
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《白鹅》第二课时导学案
教学目标
1.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
3.有感情地朗读课文，积累好词好佳句。
教学重点
1.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学难点
学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学准备
课件、有关鹅的古诗句、作文草稿本
教学课时
一课时
导学过程
一、激趣导入。
导入：一提到鹅，大家都随口便能吟诵出这首骆宾王的《咏鹅》（出示）仿佛一只身姿优美，羽毛雪白的大白鹅正在眼前高歌。
也正是这只大白鹅，它穿越时空，从唐朝来到了现代著名画家、艺术教育家丰子恺先生（出示作者简介）的笔下，成了一只“高傲”的“大鸟”，那么它到底有多高傲呢？就让我们一起随着作者朴素、风趣的语言文笔走近这只（引读课题）“白鹅”吧。
二、初读课文、整体感知
1.自读课文，要求：
（1）读准字音，尤其是带拼音的生字多读几遍，把课文读通顺。
（2）想一想：白鹅给你留下了什么印象？
2.课件出示生字词（多种形式检查认读）：
高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、从容不迫、脾气、扬长而去、空空如也、责备、邻近、不胜其烦、架子十足、看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周、左顾右盼、三眼一板、一丝不苟、奢侈、蹲着、窥伺
3.白鹅给你留下了什么印象？（高傲）作者用了一句什么句来说呢？你能读一读吗？课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲？（叫声、步态、吃相）你从哪里读出来？（第二自然段——齐读——这个自然段在课文里起到什么作用呢？——中心句和过渡段）
4.作者分别是从哪几个自然段来描写白鹅的叫声、步态和吃相的？（叫声——3，步态——4，吃相——567）
三、深入理解、体悟意趣
在大白鹅高傲的叫声、步态和吃相中，你最喜欢它哪方面的高傲呢？选择自己喜欢的部分，画出自己觉得有趣的词语或者句子，读一读。
（学生自由学习，根据学生的回答来分别出示）
（一）叫声
1.它的叫声有什么独特之处吗？（严肃郑重、厉声呵斥）这说明这是一只怎样的大白鹅？（凶、恶）体现在哪些方面？（凡有生客……不亚于狗的狂吠）难怪作者的朋友会告诉他说（引读）“养鹅等于养狗，它也能看守门户。
”
2.看来大白鹅的旧主人没有骗作者，这果然是一只能看守门户的大白鹅：生客来时它会怎样叫嚣？篱笆外有人走路时它会怎样大叫？你想象一下，模仿这只高傲的鹅来说一说吗？（指名回答）
3.那么，这样一只大白鹅，作者是在批评它的“高傲”吗？（不是，其实作者是正话反说，也就是利用反语来赞美它的勇敢）
过渡：谁还要来说一说你喜欢白鹅的那个方面吗？
（二）步态
1.你能找出作者描写白鹅步态的句子吗？（根据回答出示相应的句子）
（1）“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。
”
①你知道净角吗？（净角是京剧里的大花脸，他走路有个特点就是走得慢而且大模大样的）
②现在谁能来当这只大白鹅给我们表演一下它的步态？（提示其他学生注意观察）刚才这个同学的步调和走路的样子怎样？为此我们可以知道“从容”的意思就是？（不慌不忙）“大模大样”的意思就是？（大摇大摆满不在乎）这还是一句什么句？（比喻，把白鹅比作京剧里的净角）
（2）鸭子是怎样走路的呢？作者把鹅走路的姿态跟鸭子走路的姿态作比较？表明作者对白鹅傲慢的步态是什么态度呢？（赞赏喜欢）你能带上这样的感情来读一读这句话吗？（“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。
”）（3）它站立时又是怎样的姿态呢？谁能用课文里的话说一说？（它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
）过渡总结：这真是一只傲慢的白鹅，不仅不让人，竟然还会咬人，真的是有趣极了！你能再来读一读这句话吗？（它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
）
（三）吃相
此时一只步调从容、正大摇大摆向我们走来的白鹅好像是饿了正准备吃饭呢。
让我们一起来学习5——7自然段,看看“白鹅的吃饭”是怎样“常常使我们发笑”的？
（1）默读第5自然段：用波浪线勾画出白鹅吃饭的可笑之处。
（根据学生的回答出示相关句子）
①我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。
它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。
先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
②譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
吃过泥和草再回来吃饭。
（2）像白鹅这样吃的东西每天固定不变，必须有三样东西下饭，吃饭时步骤分明，每天吃饭步骤刻板不变，认真而不知道变通的吃法，作者把它称为（引读）“三眼一板，一丝不苟”。
（3）学习第6自然段：正因为它这样从容不迫和刻板不变的吃相，（引读）“必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样”。
作者把自己当作了什么人来侍候它呢？（堂倌）为什么要侍候它呢？用自己的理解说一说（狗总是趁它离开的时候偷吃它的饭）（因为……努力地吃它的饭。
）
①狗是怎样来偷吃白鹅的饭的？（指名读）为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢？（因为鹅会咬它，厉声叫骂，怕它的脾气。
）
②当白鹅的饭被狗偷吃完了以后，白鹅会怎样做？（昂首大叫，似乎责备人们供养不周）这样大的脾气，我们也只好称它为“鹅老爷”，像饭馆里打杂招呼客人的服务员一样“替它添饭，并且站着侍候”，可是来窥伺鹅老爷的饭的狗实在很多，“一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了”。
（4）学习第7自然段：（接着学生的朗读）我们真是“不胜其烦”，实在忍受不了了，“以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃”。
这样的方法管用吗？为什么？（指名回答）
（5）难怪作者最后还是发出这样的感叹：“因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真实架子十足！”
四、总结
这真是一只与众不同的白鹅，同学们，通过对白鹅吃相的描写，你们认为作者对白鹅又是什么态度呢？（喜爱）是的，虽然表面上作者对白鹅带来的麻烦“不胜其烦”，还要站着侍候架子十足一样的鹅老爷，可是作者巧妙地运用了对比、比喻和拟人等的修辞方法，形象地描写了白鹅的叫声、步调和吃相，从新心底里是对白鹅鲜明个性的赞赏和喜欢，于是在课文才开始的第一自然段就发出“好一个高傲的动物”的赞叹！
五、作业
观察自己喜欢的小动物仿照本课的写法，把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。
板书设计：
叫声严肃郑重厉声呵斥
13．白鹅高傲步态从容大模大样喜欢
吃相三眼一板一丝不苟。