13、白鹅
13.《白鹅》教学设计
13.《白鹅》教学设计教学目标1.知识与技能：会认8个生字，会写12个生字，正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍候、脾气、责备、临近”等词语。
2.过程与方法：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
3.情感态度与价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学重难点感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识；体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学准备1.学生准备：观察（或查找）家禽──鹅，复习唐朝骆宾王《鹅》，了解作者丰子恺，预习课文。
2.教师准备：课件以及相关的教学资料。
教学时间2课时。
教学过程第一课时一、创设情景1.教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。
（学生一起背诵。
）同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。
（指名在黑板上简笔画鹅。
）请同学们相互评一评。
2.（课件出示丰子恺的画《鹅》）现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。
（学生自由发言。
）3.是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。
4.著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。
二、引导探究探究一：初读课文，整体感知。
1.请学生独立朗读课文，可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。
2.读生字及词语。
把难读的句子提出来，同学们相互启发读。
3.通读全文，整体感知课文。
全文主要写了什么？它的特点是什么？探究二：学习生字词1.读音：“颈、吭、倘、供、郑”等（后鼻韵）；“饮、邻”等（前鼻韵）。
2.引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。
如可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字。
13.白鹅(导学案)完整版通用
本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。
每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。
教学时，要使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。
本单元还安排了语文园地四，包括“口语交际·习作”“我的发现”“日积月累”和“趣味语文”。
课题内容简说白鹅作者通过对白鹅在叫声、步态、吃相等方面表现出的高傲特点的生动描写，表达了作者对鹅的喜爱之情。
白公鹅作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头,表达了作者对白公鹅的喜爱。
猫这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
母鸡本文以作者的情感变化为线索，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。
1.会写25个生字，正确读写“高傲、郑重”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.让学生通过读书感受动物的可爱、可敬。
4.引导学生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，体会几位作家语言的不同风格，丰富自己的语言积累。
1.引导学生通过多种形式的朗读，体会作者抓住事物特点进行描写的方法。
2.领悟作者是怎样通过生动形象的语言把对动物的喜爱之情表达出来的。
13.《白鹅》…………………………………………………………………………………………2~3课时14*.《白公鹅》……………………………………………………………………………………1~2课时15.《猫》…………………………………………………………………………………………2~3课时16*.《母鸡》…………………………………………………………………………………………1~2课时语文园地四…………………………………………………………………………………………4~5课时教学本组课文时，要让学生通过充分的朗读课文，感受动物的可爱，体会几位作家语言的不同风格。
13.《白鹅》
初读课文后，我觉得这是一 只（ ） 的白鹅。
作者是从哪四个 方面来写白鹅“高 傲”这一特点的？
作者是怎样写白鹅高傲这一特点的， 谁来为大家读一读相关的段落？
鹅的高傲，更表现 在它的叫声、步态和吃 相中。 这个自然段在全 文中起到什么作用 呢？
这个自然段在全文 中起到承上启下的作 用。它不仅连接第一 段的内容，还告诉我 们后面几个自然段分 别从鹅的叫声、步态、 吃相几方面写出来了 鹅高傲的特点。
猜
谜
头戴一顶红帽子， 身穿一件白袍子。 脚蹬一双红鞋子， 唱着歌儿伸脖子。
（打一动物） 谜底：白鹅
人教版小学四年级语文
13.白
鹅
咏鹅
骆宾王
鹅， 歌。 水， 波。
作者简介
丰子恺（1898---1975）： 曾用名丰润、丰仁、号 子恺。浙江崇德（今桐 乡）人。他一生涉猎于 文学、绘画、音乐、翻 译、书法等各个领域， 并都取得了杰出的成就。
pì
gōng
shì
颈
shǒu
看守
吭
jué
譬如
倘
sì
窥伺
侍侯
供
xiāo k ā n chì shǒu j ìn háng jué 厉声 呵斥 厉声叫嚣 引 吭 大叫
看
守
净
角
思考
你知道吗
同学们，你知道什么是 净角 ”吗？ “
想一想
自由大声读课文， 碰到难读的字词句多读 几遍。说说白鹅给你留 下了什么印象？
本文写于1946年夏天。抗日战争期 间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座 荒村里，生活条件艰苦，而人们内心 则因为战争的煎熬而焦虑苦闷。作者 在读书、作画之余，在院里种豆、种 菜、养鹅、养鸽，这成了作者排解苦 闷的一种寄托。《白鹅》就是在这种 情况下写成的。
13 白鹅
等到鹅再来吃饭的时 候，饭罐已经空空如也， 鹅便 昂首大叫，似乎责 备人们 供养不周 。
鹅狗争食（4）
我们 不胜其烦 ，以后便将饭罐和水盆放在一起， 免得他走远，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必须的泥和草， 所在地点远近不定。为了找这些食物，它仍是要走远去 的。因此鹅吃饭时， 非要有一个人侍候不可，真是架子 十足。
鹅的叫声，音调严肃郑重，似 厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养 鹅等于养狗，它也能看守门户。后 来我看到果然如此：凡有生客进来， 鹅必厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走 路，它也要引吭大叫，不亚于狗的 狂吠。
凡有生客进 来，鹅必然厉 声叫嚣；甚至 篱笆外有人走 路，它也要引 吭大叫，不亚 于狗的狂吠。
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉 声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等 于养狗，它也能看守门户。后来我看 到果然如此：凡有生客进来，鹅必然 厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它 也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
写法借鉴
对比幽默
课堂练笔 我是一只
的白鹅，
倘 饮 侍
脾蹲
供 邻
咏鹅Βιβλιοθήκη 白 鹅丰子恺(1898—1975)
浙江省崇德县 （桐 乡市）人 。著名画 家、艺术教育家， 文学家。
《白鹅》写于1946年夏天。当时全国 战火不断，丰子恺为避战乱，住在重庆郊 外一座荒村里。由于战乱，对外信息极端 闭塞，生活条件极端艰苦，人们内心更是 焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在 院子里种豆、种菜、养鹅，以此来解除心 中的苦闷，打发无聊封闭的日子．他曾经 风趣地说过：“书画是我一贯不离不弃的 朋友，现在这呆头鹅则是我形影不离的新 朋友了。”
好一个高傲的动物！
如果鹅会说话，猜猜它会说些什么？
见到生客进来，它会用严厉的声音大声
人教版语文 四年级 上册 13白鹅图文
先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏 步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。
它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。 就连吃饭都这么讲究，怎能说它不高傲呢？
这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅 老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
人教版语文 四年级 上册 13《白鹅》 图文
咏鹅 骆宾王 鹅、鹅、鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。
《鹅》这首诗着眼于鹅的形象 ——色彩的美丽和姿态的优雅
作者简介及写作背景：
丰子恺， (1898—1975)是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。 《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正 值战时，生活条件艰苦,种菜、养鹅这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
步调从容、大模大样的 颇像京剧里的净角出场
吃相
三眼一板、一丝不苟、从容不迫
自读课文第三自然段，看一看鹅 的叫声如何？为什么说它高傲？
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
严肃郑重
厉声呵斥
凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 厉声叫嚣
引吭大叫
如果鹅会说话，猜猜它会说些什么？ 见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊： 当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：
傲然
看见人走来也毫不相让
非但不 让
竟
咬你一口
京剧是我国的国粹，其中有五种角 色：生、旦、净、末、丑。“净角” 是京剧中的一种角色，通称花脸。
四年级上册13课课堂笔记
四年级上册13课课堂笔记
四年级上册第13课《白鹅》的课堂笔记：
一、生字组词：
颈（jǐng）脖子
厉（lì）严厉
剧（jù）剧烈
诲（huì）教诲
遭（zāo）遭受
委（wěi）委屈
供（gòng）供养
益（yì）有益
二、多音字：
供gòng（供养）gōng（供应）
三、近义词：
庄重—稳重剧烈—激烈沉思—深思
四、反义词：
熟悉—陌生容易—困难庄重—轻率
五、词语搭配：
1. 动词搭配：咬着笔杆盯着水面趴在船头
2. 形容词搭配：严肃可敬的印象沉着镇静的态度高傲的架子傲慢的神气
3. 量词搭配：一清早一眨眼一根根一串串一条条一颗颗一片片一朵朵一本本一张张一双双一排排一座座一道道一盏盏一盒盒一包包一
束束一丛丛一朵朵一片片一束束一丛丛
4. 修饰词搭配：又肥又嫩的蒲公英又大又红的枣又大又红的苹果又香又脆的萨其马又苦又涩的海棠果又酸又甜的覆盆子又松又软的小草又长又粗的硬松枝又窄又长的旧木棒又瘦又脏的小丑鸭又阴冷又潮湿的小树林
5. AABC式词语：头头是道念念不忘斤斤计较欣欣向荣步步登高面面相觑窃窃私语碌碌无为默默无闻愤愤不平滔滔不绝济济一堂息息相关跃跃欲试惴惴不安空空如也历历在目多多益善源源不断喋喋不休彬彬有礼栩栩如生依依不舍熊熊大火津津乐道牙牙学语恋恋不舍闪闪发光。
四年级语文上册第四组13《白鹅》词语解释新人教版
《白鹅》词语解释
【左顾右盼】
东看看，西看看。
【引吭大叫】
鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。
吭，喉咙。
【局促不安】
形容拘谨、不自然、不安定的样子。
【三眼一板】
比喻言行有分寸、有条理。
这里指鹅的吃法刻板，从不改变。
【一丝不苟】
形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。
【不胜其烦】
指忍受不了某种麻烦。
【空空如也】
什么也没有了。
【扬长而去】
狗偷食完鹅的食物后大模大样地离开，与偷食前形成了鲜明的对比。
【奢侈】
花费大量钱财追求过分享受。
【譬如】
比如。
【倘若】
假如。
【从容不迫】
非常镇静、不慌不忙的样子。
四年级上册13《白鹅》教案
人民教育出版社四年级上册13.白鹅（一）、复习词语，谈话引入：师：上新课时之前，我们先复习上节课学习的生字词。
（不同形式的读）师：同学们，一说起鹅，你们会想到什么？由学生比较熟悉的话题引入，学生可能会说，想起鹅的样子。
也可能会说想起《咏鹅》这首诗，如果有学生提到这首诗，那就大家一起背一背。
（二）、抓傲理脉络1、七岁的骆宾王眼里的白鹅真美，丰子恺先生笔下的白鹅也很有特点，自由读课文，思考：这是一只怎样的白鹅？2、学生汇报，师小结。
（学生可以用课文中的词语概括，也可以用在行自我提炼后的词语概括。
这一环节让学生巧妙的渡过了词语积累关，从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
既整体感知白鹅形象，又顺理成章的抓住了课文中的关键词“高傲”3、出示：中心句“好一个高傲的动物”！师：难怪丰老先生会说，好一个高傲的动物！指导朗读这一句子，齐读这句话。
（这一设计让学生带着自己的感受来读书，倡导个性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“高傲”这个词，虽是不同的读法但都能体现出鹅的高傲。
）4、丰老先生说他的白鹅是高傲的，那是从哪几方面写白鹅高傲的特点？老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。
“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
相机板书：叫声步态吃相（三）、学习第一部分：叫声１、师：课文中哪个自然段是描写白鹅叫声是高傲的？（出示第三自然段）课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠”，听听鹅的叫声，对比狗的叫声，理解“不亚于”。
（充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅的高傲，并能突破字词教学上的难点。
）２、鹅的叫声竟然不输给狗，你们能不能把白鹅叫声的这种气势读出来呢？3、读得真有气势，你们能找出描写鹅叫声高傲的词语画下来，品读这些词语，说说自己的理解。
师相机板书：严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫４、是啊，这只高傲的白鹅就在那里厉声呵斥和叫嚣，想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。
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《白鹅》第一教时教学设计【教材分析】在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。
刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。
继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。
一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
【课前准备】布置学生观察鹅、预习课文教师：课件【教学目标】1、认识八个生字，会写“脾”等字。
正确读写“高傲、局促不安、侍候、供养不周”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、初步了解作者描写白鹅高傲的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲。
【教学过程】一、课前谈话：同学们，你们喜欢小动物吗？你喜欢什么？小结：是的，动物是我们人类的好朋友。
我们即将学习的这个单元的课文全部是写动物的。
今天，我们就走进著名艺术家丰子恺先生和他的白鹅。
二、导入、揭题1、引入：你们看，这就是丰子恺先生家养的白鹅。
（出示课文白鹅插图）2、大家注意这个“鹅”字了吗？“我”在上“鸟”在下，好像人骑在鸟身上，对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，所以这种写法现在已经废除了。
现在的写法是“鹅”（课件出示），伸出手来跟我一起写。
3、丰子恺先生不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，就叫——白鹅（板书课题、读题）4、简介作者：在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧简介丰子恺三、初读、学词1、自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词句多读几遍。
2、认读词语。
同学们读的很认真，这是很好的读书习惯。
相信这些词语难不倒你们了吧？（1）出示生字词：头颈狂吠倘若一丝不苟脾气奢侈譬如侍候窥伺厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫供养不周净角大模大样（1）认读词语认识它们了吗？赶快读给你的同桌听听，读得好，夸一夸，读错了，帮一帮。
指名读：相机正音。
重点指导读好两个音近字“侍、伺”、三个多音字“模、供、角”。
“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。
——你读得真好，预习的时候认真读过词语了，是吗？——谁愿意当小老师领读。
-----齐读。
（2）了解“净角”的意思。
知道净角是什么吗？净角是京剧里的一个行当，也叫花脸。
多指一些性格豪放、说话声音很大的男子。
（出示净角脸谱）3、请快速浏览课文。
想想丰子恺先生笔下的白鹅，给你留下了怎样的印象？4、交流（学生各抒己见）出示:这真是一只的白鹅。
（高傲的鹅、非让人侍候不可的鹅、架子十足、一丝不苟的鹅）5、过渡：其实文中用一句话，就告诉我们这是一个怎样的动物。
这句话是——出示：好一个高傲的动物。
（1）齐读。
（2）善于学习的孩子可以把它读成一个词语——高傲（板书：高傲）（3）怎样的形象叫高傲？（对，看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲）那么课文围绕“好一个高傲的动物”写了哪些方面呢？（4）再读、理序。
①默读课文，看看丰子恺先生从哪几方面描写出了这只白鹅的高傲特点。
②交流。
（板书：叫声、步态、吃相）③你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的？——抓每段的总起句。
----第二段告诉我们的5、教学课文第二段，了解过渡段的作用，引导学生体会。
第二自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
这是一个过渡段。
如果把这段去掉会怎样？请你们去掉第二段再来读一读。
感觉怎么样？所以说这段有什么作用啊？（承上启下）齐读第二段。
7、小结：作者从鹅的叫声、步态和吃相中感受到了它的高傲。
那么，丰子恺先生是怎样把它仔细地描写下来的呢？四、精读、悟情1、我们先来看看白鹅的叫声和步态，认真默读1---4自然段。
画出作者具体描写白鹅高傲的句子，认真体会，能干的同学可以写下你的阅读感受。
同桌可以互相交流。
2、学生交流。
（随机教学姿态、叫声、步态的高傲。
）（1）读第一自然段，感受初见白鹅的姿态高傲。
出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物！”谁来说说你的感受？哪里体会到的？（伸长了头颈，左顾右盼）理解“左顾右盼”。
想象画面，边做动作边读句子。
指名读。
作者初见白鹅时，还从他的姿态中感受到鹅的高傲。
（板书：姿态——高傲）假如你就是作者，从好朋友手中抱过这雪白的“大鸟”，舍不得放下，抱着走回家，感受它那爽滑的羽毛，那是怎样一种感受?（喜爱）读到这里，同学们再想想，这“好一个高傲的动物”中的“高傲”体现着作者的什么感情呢？（2）白鹅叫声的高傲：（学习第三段）出示句子：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
①我们一起来读读这两句，你仿佛听到鹅的叫声了吗？句中的哪几个词语写出了鹅叫声的特点？这几个词找得真好。
②出示：厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫。
同样写鹅的叫声，作者在这里用了3个不同的词语，这就是作者的‘妙笔生花’之处。
指名读，男生读，女生听。
你们听这声音怎么样？这三个写叫声的词语都表示声音------很响，很严厉，都是很凶的叫③那么你们认为作者是在讨厌鹅吗？不着急，再读读第三自然段，想想。
——不是，因为鹅大叫是为了看守门户，非常尽责。
——你从哪儿看出来的？——你认为这样写是要突出鹅对主人的忠诚、尽职，是吗？——作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢，是吗？真好，你能联系上下文来理解。
——不是，其实是很喜欢的，突出了鹅的特点，让人觉得很有趣，表达了作者的喜爱之情。
——是啊，读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。
④想象：假如这鹅会讲汉语，当生客进门时，猜猜他会叫些什么？（体会鹅的尽职。
）——哪里来的人，胆敢随便闯入主人的地盘！——谁要敢冒犯主人——干什么的，报上名来，否则休想过我鹅管家这一关。
——你是什么人，我从来没见过你，别再往前走了!难怪作者的朋友说：养鹅等于养狗，它也能看守门户。
⑤小结：看来这是一只高傲却又尽职的鹅呀。
原来这句话从表面上看是写白鹅很凶、很吵，实际上却隐含着作者对它的喜爱呢。
作者这种明贬实褒的写法，叫：反语）⑥齐读（读出对白鹅的喜爱！）过渡：白鹅的叫声很高傲，它走路的样子也很高傲呢，来看看第四自然段，找找有关的句子。
（3）白鹅步态的高傲（学习第四段）反馈随机出示二个句子:出示句1：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
齐读。
指导读好“步调从容”。
大模大样是怎样的？同学们请看句子，在这个句子中，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？（比喻，颇像净角出场），你见过净角出场吗？我们一起来看看。
（播放课件）注意观察净角的步调、神态！你觉得净角怎么样？（步调：出场大模大样、出场还像个老爷一样神态：很神气、不慌不忙的、镇静沉着的）鹅就是这样走路的，谁来演一演？——演得怎么样？不仅大模大样，还显得那么高傲！掌声！——看来，鹅的那种傲慢的步态已经刻在你的心里了。
指导朗读：谁能用你的朗读把鹅步调从容，大模大样，高傲的样子表现出来？你们看，这鹅连走路的样子都那么的高傲，难怪丰老先生要感慨它是“好一个高傲的动物了。
”现在你明白了吗,丰子恺先生用“净角出场”来比喻鹅的步调，妙在哪里？（非常幽默，形象地写出了鹅的步调的从容，更显示出了鹅的步伐中透露出的不可一世的傲慢。
）②鹅与鸭的步调对比同学们，这段文章除了写鹅，还写了什么动物？(作者在写鹅的同时还写了鸭的走路)，你们见过鸭子走路吗？是怎样的？（步调很快的、焦急不安的）所以作者说（课件补充出示描写鸭的句子：鸭的步调急速，有局促不安之相）谁能读出鸭与鹅的不同？指名读。
指名上台表演鸭和鹅的走路。
——我听出来了，局促的鸭子，傲气的鹅。
③体会作者对比的写法：咦，作者明明写的是鹅，为什么还写到鸭呢？——对比，更加突出了鹅走路时的步态的傲慢。
④体会用词精准：丰子恺先生真不愧是大作家，这一个“局促不安”，一个“大模大样”，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象！出示句2：他常傲然地站着，看见人来了也毫不相让；有时非但不让，竟伸过脖子来咬你一口。
①学生谈体会：谁来说说你的阅读感受？（结合指导朗读）——我从“毫不相让”体会到鹅的高傲，绝不屈服任何人。
——那么请你带着这样的感受来读读这句。
——我从“竟伸过脖子来咬你一口”体会到它非常盛气凌人，嚣张。
——那么请你来读这句。
——你真会读书，把这几个词强调出来，突出了白鹅的高傲。
②齐读。
刚才我们从鹅的叫声、步态中领略到了鹅的高傲，但这些和它的吃相相比就不算什么了，我们下节课再去欣赏白鹅高傲的吃相。
书写指导：“脾、餐”“脾”这个字好读不好写，有一个地方特容易写错，哪儿？指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）学生练写两个，边写边记。
五、小结拓展1、小结：丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的高傲，如此的可爱。
难怪先生会说：“好一个高傲的动物！”这节课中我们体会到了丰子恺先生的了不起，他用幽默的语言把白鹅的高傲栩栩如生地表现出来，让我们在不知不觉中也喜欢上了这只白鹅。
下面就让我们再来回顾一下这些生动有趣的句子吧！齐读课文1—4自然段。
2、分层作业（机动——课后完成）课文1-4段有很多精妙生动的词语，我要拿出复习本来抄一抄。
挑战题：课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。
你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？出示“快乐写话卡”：我是一只_______的白鹅。
________________附板书：13、白鹅姿态高傲叫声步态吃相厉声呵斥步调从容厉声叫嚣大模大样引吭大叫。