高中化学《2开发海水中的卤素资源2.2海水中的氯漂粉精和水的消毒》292沪科课标教案教学设计
高中化学《2开发海水中的卤素资源2.2海水中的氯漂粉精和水的消毒》290沪科课标教案教学设计
揭秘“漂白剂”执教：叶佩佩学校：同济大学第一附属中学时间：2018年12月5日（周三）下午第一节地点：B309教室班级：高一（5）班一、教学思路分析（一）教学理念化学与人类的衣、食、住、行密切相关，对促进社会进步和提高人类生活质量有重要影响。
本节课以含氯漂白剂（“漂白水”）为载体，运用生活中的化学用品进行实验，通过观察、资料分析等多种手段获取信息，运用类比、归纳等方法对信息进行加工，将化学知识应用于生活和生产实际，引导学生体会化学与生活、科学技术和社会发展之间的紧密联系，形成合理使用化学品的意识，增强社会责任感。
（二）教材分析本节课选自沪科版《化学》高中一年级第一学期第二章第2节。
从教材的内容组织上看，本节内容包含“氯气的性质”“次氯酸盐”“氧化还原反应”等课题，旨在引导学生全方位、多视角地认识氯及其化合物的性质，由此建构“氯单质及其化合物”的知识网络。
从《普通高中化学课程标准（2017版）》来看，要求学生“了解氯及其重要化合物的重要主要性质”，并在情境素材中建议“含氯漂白剂及其合理使用”。
从《上海高中化学学科教学基本要求（试验本）》上看，要求学生“说出漂粉精的主要成分、制法，解释漂白原理及失效原因”。
次氯酸钠是氯碱工业的重要化工原料，对次氯酸盐的性质及变化的学习，可以促进学生将化学知识应用于生产、生活实践，形成运用化学知识解决问题的能力。
（三）学情分析学生已经学习了氯气的性质，知道氯气与水反应生成的次氯酸具有漂白性且次氯酸不稳定，见光易分解。
但生活中的漂白剂有效成分是次氯酸盐，学生无法建立氯气、次氯酸钠和次氯酸三者之间的关联。
二、教学整体分析（一）教学目标1.说出漂白水和漂粉精的有效成分和制备方法，书写相关反应的化学方程式；2.解释漂白水和漂粉精的漂白原理，解释漂白水在空气中失效的原因；3.通过实验探究有色纸条的漂白，初步形成基于物质性质和变化的认识模型及科学探究的一般方法4.列举常见的漂白剂，建立物质性质与用途的关联，增强合理使用化学品的意识。
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第1 页共4 页氯气用于自来水消毒的秘密：——微型实验揭秘新制氯水成分和性质上海市宜川中学储月芹【教学目标】1、知识与技能1）通过分析氯水的成分，氯气与水反应的化学性质，了解氯气用于自来水消毒的原理；2）初步掌握氯气与强碱反应的化学性质，漂粉精制备和漂白原理。
2、过程与方法1）小组合作分析氯水的成分，进一步感受科学研究的一般方法；2）通过实验，学习描述实验现象的方法，经历学习元素知识的过程。
3、情感态度与价值观1）通过分析理论推测与实验现象的差异，学会理论结合实际；2）通过氯气相关性质的学习，知道当遭遇氯气泄露时如何处理以及一些生活小常识。
【重点难点】氯气的化学性质，氯水的成分【准备材料】药品：新制氯水、碘化钾淀粉溶液、pH试纸、蓝色石蕊试纸、镁带、硝酸银溶液、稀硝酸仪器：10mlPET眼药水瓶、点滴板【教学流程】【教学环节】一、引入环节师：同学们知道自来水是用什么来消毒的么？生：氯气师：氯气可以用于自来水消毒这个用途是由什么来决定的？用途由性质决定，氯气可用于自来水消毒，这与氯气溶于水后生成的氯水的性质有关，性质又是由成分决定，今天这节课我们首先来研究新制氯水的成分，揭开氯气用于自来水消毒的秘密。
二、实验环节师：科学研究的一般方法：提出问题、建立假设、设计方案、实验验证、得出结论。
生：分小组推测氯水成分，设计实验方案，观察现象，得出结论。
猜测微粒设计方案实验现象得出结论三、交流反馈创设情境：氯气可用于自来水消毒提出问题：用途由性质决定，性质由成分决定，那么氯水有哪些成分？提出假设，根据假设设计实验方案实验验证：分小组进行实验，记录现象微视频：小结氯水成分，氯气可用于自来水消毒的原因微视频：进一步了解氯水中次氯酸的性质应用：氯气制备稳定的消毒剂第2 页共4 页生：借助实物投影仪投影学生的实验，分小组交流实验方案、现象、结论，发现新的问题推测微粒设计方案实验现象得出结论H+ 1）镁带上滴氯水2）pH试纸上滴氯水3）蓝色石蕊试纸上滴氯水1）产生气泡2）先变红后褪色3）先变红后褪色有H+，氯水具有酸性，褪色，说明有漂白性物质Cl-滴加AgNO3、稀硝酸产生不溶于稀硝酸的白色沉淀有Cl- Cl2 1）观察氯水颜色2）KI淀粉溶液中滴加少量氯水1）氯水呈淡黄绿色2）溶液变蓝有Cl2分子H2O 无水硫酸铜上滴氯水无水硫酸铜变蓝有H2O分子其他微粒微视频：小结刚才所做实验，根据实验，确定氯水中存在氯气、水、盐酸（H+、Cl-），在实验中我们发现氯水滴到pH试纸或蓝色石蕊试纸上，试纸先变红后褪色，这说明氯水中存在具有漂白性物质，是何种物质呢？生：参阅课本p33、34，找出这个新的物质是次氯酸（HClO），书写氯气与水反应的方程。
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氯及其化合物考纲解读：1.了解氯及其化合物的主要物理性质，知道氯气的主要用途2.了解氯气的氧化性（与氯气、钠、铁、某些盐等的反应）及与水、碱的反应3.了解次氯酸的强氧化性4.通过对氯及其化合物的有关知识进行归纳和整理，体会学习元素化合物知识的一般方法5.初步学会氯离子的检验方法教学过程：一、自学整理1.氯原子和氯离子结构示意图2.氯气物理性质：通常情况下呈色，密度比空气，有刺激性气味的有气体，闻氯气时应。
氯气的水溶液叫是（纯净物还是混合物），液氯是（纯净物还是混合物）。
3．氯气化学性质：（1）与金属反应：写出钠、铁、铜在氯气中燃烧的方程式及其现象与钠反应（现象：产生色火焰和烟）与铜反应（现象：产生烟）与铁反应（现象：产生烟）（2）与非金属反应:氢气在氯气中燃烧的方程式为（发出火焰，集气瓶口有出现），可用于工业制盐酸。
H2与Cl2混合光照可发生爆炸（3）与水反应：氯气与水反应的化学方程式离子方程式①次氯酸的性质a．弱酸性：比H2CO3酸性b．不稳定性（见光易分解）：次氯酸分解的方程式为c．强氧化性：利用强氧化性可、（4）与碱反应①制取漂白消毒液的方程式为②制取漂白粉的反应式漂白粉的主要成分是、有效成分.漂白粉漂白原理为（用方程式表示）（5）与还原剂反应：氯气通入氯化亚铁溶液中反应的离子方程式（6）与某些有机物反应甲烷与氯气光照条件反应第一步方程式，该反应属于反应4.氯离子检验的试剂、离子方程式5.氯气的用途：等二、互学讨论1.氯水中的主要成分，有哪些主要性质2氯气实验室制法原理：装置：除杂：有哪些杂质、分别用什么试剂来除去？收集方法:尾气处理：考题展示：1.（2015.江苏学测）下列关于Cl2性质的说法正确的是（）A．密度比空气小B.是无色无味的气体C．能使开燥的有色布条褪色D可与NaOH溶液反应2.（2016.扬州学测三模）下列关于氯水的叙述正确的是（）A．新制氯水可使蓝色石蕊试纸先变红后褪色B．新制氯水中只含Cl2和H2O分子C．光照氯水有气泡逸出，该气体是Cl2D.氯水放置数天后PH将变大3.（年江苏学测）某化学兴趣小组在实验室制取漂白粉，并探究氯气与石灰乳反应的条件和产物。
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高三一轮复习教案1《氯气及水溶液的性质和应用》教学设计【考纲要求】1.掌握氯元素单质的主要性质及应用。
2.了解氯元素单质对环境质量的影响。
【教学目标】掌握氯气、氯水的重要性质，了解其应用。
【教学重点】氯气及氯水的主要性质及应用【教学难点】氯水的成分及性质【教学过程】一、回归基础，构建网络从氯的原子结构认识氯元素单质及其化合物：氯元素常见的化合价：-1、0、+1、+3、+5、+7按照下图从价—类的角度归纳常见氯的单质及其化合物1.氯气的物理性质氯气是一种黄绿色具有刺激性气味的有毒气体；密度比空气大，常温下１体积水可溶解2体积氯气。
氯气易液化。
闻有毒或未知成分的气体应采用扇闻法。
（操作如右图所示）【巩固训练】1.可以用氯气灌洞的方法来消灭田鼠，这是利用了氯气的①密度比空气大②易液化③能溶于水④有毒（）A.①②B.③④C.①③④D.①④答案：D2.氯气的化学性质请学生写出价—类图中标号①—⑥的化学反应方程式（见课件）。
并归纳氯气的化学性质；（1）氯气只做氧化剂，表现氧化性，每1molCl2参加反应转移2电子；如：①与金属单质反应（Na、Fe、Cu等）；②与非金属单质反应（H2等）；③高三一轮复习教案2与还原性物质反应（Fe2+、SO2、I–等）。
（2）氯气既做氧化剂又做还原剂，每1molCl2参加反应转移1电子；如：①与水反应；②与碱反应（NaOH、Ca(OH)2）。
（3）氯气与有机物反应。
【巩固训练】2.有关氯气的性质，下列说法正确的是（）A.过量的Fe粉与Cl2反应，可生成FeCl2B.标准状况下，11.2LCl2与足量水反应，转移电子数目为0.5NAC.惰性电极电解氯化钠饱和溶液，将阳极气体产物通入KI-淀粉溶液中，溶液变蓝D.当不慎有大量Cl2逸散到周围空气里时，可用浸有一定浓度的NaOH溶液的毛巾捂住鼻子答案：C二、深入思考，问题探究1.从平衡的角度探究氯水的成分和性质(1)写出氯水中存在的平衡关系：①Cl2＋H2OHCl＋HClO；②HClOH＋＋ClO－；③H2OH＋＋OH －(2)根据可逆反应的特点，即可得出氯水中存在的各种微粒。
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氯气的性质（第一课时）一、教材分析与设计思路新教材强调从资源切入，应用氧化还原反应、离子反应等原理性知识指导氯气的学习，通过化学实验来有重点地了解氯气的性质，更重要是通过氯气这种典型非金属单质的学习，初步掌握学习、研究一类物质的一般思路和方法。
新课程强调用自主学习、小组讨论、科学探究、合作学习等改变学生被动接受式的学习方式，本节课的设计从课本科学史话引入，创设情境激发学生学习兴趣，引导学生应用科学技术要有质疑，坚持的精神，并应用氧化还原反应知识写出实验室制氯气的化学方程式，归纳总结物理性质。
引导学生根据原子结构预测氯气的化学性质，并设计实验方案验证铁与氯气的反应，观察实验和记录现象，整理分析得出结论，用科学探究的方法学习氯气与铁反应的化学性质。
并引导学生迁移学习氯气与其它金属的反应，并通过视频实验观看非金属与氯气的反应，得出氯气具有强氧化性的性质。
最后小结氯气的物理化学性质。
二、学情分析在初中学习了氧气的性质，而高一通过前三章内容的学习，掌握了用实验的手段探究学习化学，学习了物质分类、离子反应、氧化还原反应等理论知识。
所任教的学生是知识基础比较薄弱的学生，参与课堂活动比较积极，但设计实验方案、观察、记录实验现象等科学探究的能力较弱。
三、教学目标知识与技能：1．能描述氯气在通常情况下的物理性质（颜色、状态、气味、溶解性，有毒）。
2．了解氯元素的存在，从氯原子结构特点认识氯气是一种化学性质非常活泼的非金属单质；能写出氯气与金属单质、非金属H2、部分盐的化学方程式和现象。
3．通过探究Cl2与Fe、Cu反应，猜想及验证产物，强化所学知识。
过程与方法：1.通过自主学习，实验探究，实验演示对氯气的性质进行整体认识。
2.利用分析，讨论，归纳，实验突破教学重难点。
3.教学中通过实验和探究，让学生对探究的方法有些了解，在实验和探究过程中，积累一些科学探究的实验方法。
情感态度价值观目标：激发学生学习化学的兴趣，通过实验设计与观察，体会科学家科学态度，科学方法和坚持，敢于质疑，挑战旧学术的科学精神。
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第1页共5页第四章第二节富集在海水中的元素——氯第一课时——氯气金中南校贺盛花【教材分析】氯气选自人教版高中化学必修1第四章第二节，这一课题包括两部分内容，第一部分主要介绍氯气的性质和用途，第二部分主要介绍氯气的实验室制法以及氯离子的检验。
氯是比较典型的非金属元素，氯及氯的化合物在日常生活、工农业中的应用非常广泛。
对氯气性质、用途和制法的研究，不仅是下一节进一步学习、研究卤素性质相似性及其变化规律的需要，也是研究同族元素性质变化规律的需要。
由于高中阶段对氯气的性质、用途等介绍、应用较多，对学生全面认识化学元素、形成正确观点、掌握正确学习方法等有重要作用。
另外，氯气的化学性质也是前面所学氧化还原反应知识的进一步应用和巩固，在教材中对氯气性质的认识，是以实验验证的方法完成的，这为培养学生的实验能力、观察能力及思维能力等提高了极好的机会。
【教学目标】知识与技能：知道氯气的物理性质；掌握氯气的化学性质；能正确写出氯气与金属、与非金属、与水、与碱反应的化学方程式；了解氯气的用途。
过程与方法：通过实验形成科学的观察、思维、分析问题和总结归纳的能力。
情感、态度与价值观：通过实验研究物质及其变化的科学方法，进一步激发学习化学的兴趣，通过氯元素的结构与氯气化学性质的关系，进一步确立结构决定性质，性质决定用途的思想。
【教学重点】氯气的化学性质。
【教学难点】氯气与水的反应；新制氯水的成分探究；氯气与NaOH、Ca(OH)2溶液反应。
【教学方法】本节内容多，采用实验探究法、多媒体辅助法、讨论法、启发法等多种教学方法相结合，调动学生积极性，激发学生的学习兴趣。
【学法指导】引导学生注意观察实验现象，由现象得出结论，开拓思路，勇于创新，联系生活实际加深对所学知识的理解。
第2页共5页【教学过程】[导入]第一次世界大战期间，德军与英法联军在比利时的伊普尔对峙。
德军趁着顺风，开启了6000只压缩氯气钢瓶，钢瓶一打开，一团团黄绿色的云团飘向法军阵地。
高中化学《2开发海水中的卤素资源2.2海水中的氯氯气性质的研究》334沪科课标教案教学设计
富集在海水中的元素——氯一、教材分析氯元素是高中化学学习非金属中特别重要的非金属元素之一。
对氯气的性质、用途等进行了比较全面、细致的学习和研究，是下一节进一步学习、研究硫和氮的氧化物性质及其变化规律的需要。
通过氯元素的学习不但可以让学生了解典型非金属单质及其化合物的性质，而且对学生全面认识化学元素，尤其是了解其他非金属元素及其化合物的性质、形成正确的观点、掌握正确的学习方法等具有重要的作用。
二、教学目标：知识与能力：（1）了解氯元素的存在，了解氯气的物理性质。
（2）掌握氯气与金属、非金属、水和碱的反应的化学方程式。
过程与方法：（1）运用化学史实，激发学生的学习兴趣。
（2.）通过引导学生观察、分析实验现象，培养学生主动求知的精神。
情感态度与价值观：（1）运用科学史实，学习科学态度和科学方法。
通过对氯气性质的学习，正确认识化学物质对人类生活的影响，激发学习化学的兴趣，培养社会责任感。
三、教学重难点重点：了解氯及其化合物的主要性质。
（2）难点：氯的有关方程式的掌握。
四、学情分析学生在学习本课之前的基本情况如下：已有知识:初中学习了元素周期表的相关知识。
掌握前20号原子结构以及核外电子排布规律学习了非金属元素硅，可类比通过原子结构分析浅层的化学性质。
已有技能:高一的学生已经具备基本的归纳能力、逻辑推理能力，并且也具备分析数据的能力。
可能存在的不足：不了解非金属元素的通性。
实验动手能力不足。
五、教学方法充分挖掘教材的化学史料，采用情景教学的模式，辅以启发讨论和实验探究的教学方法，有效地帮助学生形成良好的情感、态度、价值观，同时使所学知识具有良好的迁移性能。
六、学习方法充分利用实验，通过实验加深学生对非金属性质的印象，增强学生观察和分析问题的能力。
增强教学的问题性和探究性。
充分调动学生主动参与探究学习的积极性，引导学生通过实验，观察，调查，收集资料，阅读，讨论，辩论等多种方式进行学习。
七、教学过程教师：看看新闻中氯气泄漏的现场……我们今天就来深入了解一下氯元素。
高中化学《2开发海水中的卤素资源2.2海水中的氯氯气性质的研究》304沪科课标教案教学设计
《第二节富集在海水中的元素——氯》教学设计（第1课时）一．指导思想与理论依据新理念下的化学教学强调“以学生的发展为本”，注重学生的可持续发展。
建构主义理论认为“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动”，即学生的学习过程应该是学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
“基于问题学习”是建构主义所提倡的一种教学方式，同时心理学的研究也表明，发现问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力。
基于建构注意理论的指导，本设计以层层递进的问题式教学为主，辅助以实验、幻灯片、讨论、归纳等手段，引领学生发现问题，在合作、交流中解决问题，并进一步深化，将所得知识进行应用，学生在体验到不断解决问题的成功感的同时，逐步体验科学探究的过程，提升自己的创新能力。
在新课程理念倡导下，教师要坚持教学目标多元化。
教学目标是教学双方积极活动的准绳，因此，制订教学目标时要考虑以下问题：使学生学到哪些知识？巩固哪些知识？为学习哪些知识作准备？要结合哪些生产和生活的实际内容？要培养学生哪方面的技能？使学生受到哪些思想教育？纠正哪些错误的观点？我的教学对象是普通高级中学的学生，他们好动性强，注意力不能长时间集中。
针对以上特点，如果一节课要学习完氯气的化学性质，难度很大，教学效果不好；但如果只学到氯气与非金属、与水的反应，又有内容脱节现象，不能体现知识的完整性。
因此我对教材做了如下处理：第一课时学习氯气的物理性质及与水、与碱反应的化学性质，着重体现氯气的毒性与用途，让学生真正体会到用课本知识来解决生活问题的重要性。
教学过程以探究法为主，设计以化工厂氯气爆炸引入（发现问题），使课堂处于一种较为轻松但又能引人思考的气氛之中；在整个设计中教师不断设置情景，让学生设问、讨论、归纳，然后在思考中得出结论。
学生在教师引导下层层深入学习氯气与水的反应，深刻理解氯水的成分、所含的粒子、漂白性的原因及其应用。
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沈阳市回民中学
郑跃
1
2.2第2课时《漂粉精和水的消毒》教学设计
●课标解读
1．知道漂粉精的主要成分、制法，理解漂白粉的漂白原理。
2．初步认识海洋中重要资源的利用方法和用途。
●教学目标
1．讲解漂粉精和漂白液的制取方法；
2．利用实验探究认识漂粉精和漂白液在生产和生活中的应用和对生态环境的影响;
3.
了解自来水消毒的方法。
●教学地位
本章内容从海水资源的利用入手，为学生介绍了如何从海水中获取食盐、氯、溴、碘等重要资源，学习本课时内容之前，
教材已经介绍了从海水中获取食盐的方法，电解饱和食盐水制取氯气的方法，还介绍了氯气和次氯酸的性质，氧化还原反应的相关知识。
本课时介绍的漂粉精知识，实际上是对氯气在工业生产中的应用，水的消毒方法是对含氯元素强氧化性的应用。
通过本课时内容的学习学生就可以形成从海水中获取氯并加以应用的整个产业链。
●学情分析
学生通过本章前几课时的学习已经了解了海水中提取氯元素的常用方法，知道氯水具有漂白性和强氧化性，掌握了氧化还原反应的相关概念和方程式配平方法。
上一课时学习过程中教师课上进行的演示实验让学生对化学实验充满了兴趣，都想真正参与，动手一探究竟。
●教学流程
教学环节
学生活动
教学目标
1.
新课导入
播放漂白剂妙用的视频
激发学生探究兴趣
2.
新知授课
给出氯气制取漂粉精和漂白液的化学方程式
提出问题:
问题1：工业制漂粉精用澄清石灰水还是石灰乳？
问题2：漂粉精和漂白液是纯净物还是混合物？
学生思考并回答
使学生理解漂粉精和漂白液的制法,分析得出其主要成分.
3.
实验探究1
分组实验:探究漂粉精的漂白成分
投屏学生实验现象，小组分组实验,写出实验方案,进行实验探究,得出实验结论
学生通过自主探究，小组合作的方式认识到漂粉精的有效成分是次氯酸钙，迁移到漂白液的有效沈阳市回民中学
郑跃
2
代表描述实验现象，阐述实验结论
成分。
培养学生的合作能力和科学探究能力
4.
思考1
漂粉精，漂白水的漂白原理，引导学生利用上组实验观察到的现象解释
利用漂白原理解释生活中漂白水使用的注意事项。
利用洁厕灵和漂白粉混用的危害，启发学生思考次氯酸盐和氯化物的归中反应
借助实验现象分析，感受实验现象与化学原理之间的联系理解漂粉精的漂白原理，利用漂白原理解释漂粉精变质的问题；
加深对同种元素归中反应的认识。
5.
实验探究2
分组实验:探究漂粉精的溶液的酸碱性
投屏学生实验现象，小组代表描述实验现象，阐述实验结论分组实验,写出实验方案,进行实验探究,得出实验结论
学生通过自主探究，小组合作的方式认识到漂粉精和漂白水溶液为碱性溶液，感受到网络上的信息不能全听全信。
培养学生的合作能力，科学探究能力和利用科学知识辨别是非的能力。
6.
实验探究3
分组实验:探究84消毒液的性质
投屏学生实验现象，小组代表描述实验现象，阐述实验结论介绍其他类型的漂白剂
分组实验,写出实验方案,进行实验探究,得出实验结论
学生通过自主探究，小组合作的方式认识到84消毒液为氧化性漂白剂
复习氧化还原反应相关知识；
体会生活中的化学知识。
7.
利用前面讲的次氯酸盐具有氧化性，引出可以利用氧化性的含氯物质对自来水消毒
介绍其他常见的自来水消毒方式
解决典型例题，了解二氧化氯的制备方法
复习氧化还原反应相关知识；
8.
利用海水综合利用的流程图，引导学生回忆本章知识线索，介绍海洋资源的丰富，激发学生对其他海水资源利用的学习兴趣
梳理知识线索，构建学生知识网络
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郑跃
3
●课后作业
利用课后作业了解生活中的化学知识，培养学生的科学素养。
1.有效氯含量是含氯消毒剂的一个重要指标，其定义为：从HI中氧化出相同量的I2所需Cl2质量与指定含氯消毒剂的质量比．则C1O2的有效氯含量为（
）
A．
0.263
B．
2.63
C．
0.132
D．
1.32
2.查阅资料，了解彩漂水与漂白水的区别。