部编版八年级语文下册《被压扁的沙子》教案
人教部编版八年级下册语文教案被压扁的沙子
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《被压扁的沙子》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过压力巨大、感到无法承受的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何在压力面前保持坚韧的品质。
人教部编版八年级下册语文教案被压扁的沙子
一、教学内容
本节课选自人教部编版八年级下册语文教材第六单元《沙漠里的奇迹》，以“被压扁的沙子”为题，对课文进行深入解读。教学内容主要包括：
1.研读课文《被压扁的沙子》，理解作者通过沙子的比喻，表达出的对人生、自然的感悟。
2.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并学会运用到自己的写作中。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比喻、拟人这两个修辞手法。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何在实际写作中运用这些手法。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与修辞手法相关的实际问题，如如何在写作中运用比喻、拟人等手法。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生们尝试运用所学的修辞手法，提升写作表现力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中运用修辞手法”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-人生哲理的内化：让学生将课文所传递的人生哲理内化为自己的行动指南，难度较大。教师可以通过讨论、分享等方式，引导学生结合自身经历去体会、感悟，从而实现难点突破。
部编版初中语文八年级下册《被压扁的沙子》教学设计及反思
《被压扁的沙子》教学设计【教学目标】1．了解科技说明文的特点及本文层次分明地说明事物的逻辑顺序。
2．明确不同领域的科学发现互相启发，发现新的论据或结论。
3．把握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。
【教学重难点】1．了解短文所说明的事理，说明的顺序、方法。
2．不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
【教学时数】1课时【教学过程】一、知识链接1．走近作者阿西莫夫，科幻小说及科普作家、文学评论家。
美国科幻小说黄金时代代表人物之一。
他是一位生于俄罗斯的美籍犹太人，为本世纪最顶尖的科幻小说家之一，曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”。
作品极其丰富，代表作有《我，机器人》、《基地》系列、《钢窟》系列等。
第一次明确提出了著名的“阿西莫夫机器人三定律”。
以其名字命名的《阿西莫夫科幻小说》杂志，至今仍然是美国当今数一数二的科幻文学畅销杂志。
作品多次被搬上银幕。
2．相关资料这两篇科普短文选自阿西莫夫晚年的著作《新疆域》。
阿西莫夫在本书序言中说，这些文章，是“对科学近期进展的回顾和对导致我们形成清晰知识的历史成就的重新检讨与评价。
”这两篇短文在原书中编排在一起，同在“地球科学新疆域”章节里，内容上有一定的关联，说明方法有异曲同工之妙，可以相互参照阅读。
二、旧课导入《恐龙无处不有》通过南极发现恐龙的例子，提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的问题，引出了板块构造理论，从而证明了“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点。
那《被压扁的沙子》是否也与恐龙的谜案有关系呢?让我们先来阅读一遍这篇短文。
三、质疑讨论出示问题：在《被压扁的沙子》里作者提到恐龙灭绝的两种理论，你能找出来吗?你赞成哪一种，为什么?这篇文章中作者的看法是什么?根据又是什么?明确：“撞击说”和“火山说”。
(可将自己查找的资料整理成论据加以证明。
“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。
第6课《阿西莫夫短文两篇——被压扁的沙子》教学设计 统编版语文八年级下册
初中语文八下《被压扁的沙子》教材分析《被压扁的沙子》是八年级下第二单元《阿西莫夫短文两篇》中的一篇。
本单元的课文都是事理说明文，展现了求真、严谨的科学精神。
这篇短文以“恐龙”为话题切入，讨论恐龙灭绝的原因。
恐龙是古老的爬行动物，种类繁多，体型各异；有食肉的，也有食草的。
它们在地球上的陆地或沼泽附近生活，在地球上曾称霸一时。
在6500万年前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了。
本文从某一现象出发，通过分析事物间的内在联系，得出规律性的认识。
《被压扁的沙子》与另一篇《恐龙无处不有》给了我们一个有益的启示：不同科学领域的发现可以互相启发，从而有新的发现；要学会从不同角度思考问题。
学情分析八年级的学生已经接触过说明文，对说明文有了一定的了解，但在知识的深度和广度上还有待加强。
学生须加强对说明文的研读，以便于形成对说明文的全面、系统、深入的理解和把握。
心理学研究表明，学生发展的内在动力是新的需要与原有水平之间的矛盾。
因此，教师应抓住学生实际情况这一契机，运用“大语文”观念，适时开展说明文教学。
教学目标1.获取主要信息，把握说明的内容，理解恐龙灭绝的原因。
2.理请说明思路，学习事理说明文层层推进，注重逻辑的特点。
3.通过比对阅读提升学生的阅读能力、探究和分析能力。
4.认识不同学科领域之间的相互关系。
教学重点通过比对阅读提升学生的阅读能力、探究和分析能力。
教学难点理清说明思路，学习事理说明文层层推进，注重逻辑的特点。
教学过程一、新课导入称霸地球多年的恐龙却在6500多年前消失了，为什么会这样？今天我们一起来学习《被压扁的沙子》，跟随阿西莫夫开展一场探究之旅。
二、学习任务一筛选信息，了解内容学生活动一学生自由读课文，划出文章的重要的信息1.什么是被压扁的沙子？“被压扁的沙子”是本文的说明对象吗？2.文中提到科学界对恐龙的灭绝有哪几种说法？3.斯石英有什么特性？4.作者认为造成恐龙灭绝的原因是什么？为什么这样认为？5.用一句话概括本文的内容。
《被压扁的沙子》公开课教案
《被压扁的沙子》公开课优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握“被压扁的沙子”这一概念，理解其在地球科学中的重要性。
2. 通过对“被压扁的沙子”的研究，培养学生独立思考、合作探究的能力。
3. 通过对“被压扁的沙子”的学习，使学生认识到科学研究的严谨性和求知欲。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解“被压扁的沙子”的概念及其在地球科学中的应用。
2. 教学难点：如何让学生理解“被压扁的沙子”的形成过程及其对地球环境的影响。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究“被压扁的沙子”的形成原因及其作用。
2. 通过案例分析法，使学生了解“被压扁的沙子”在现实生活中的应用。
3. 利用小组讨论法，培养学生团队合作精神，提高学生口头表达能力。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括“被压扁的沙子”的定义、形成原因、作用及其在现实生活中的应用。
2. 学生准备笔记本，用于记录重点知识和课堂讨论。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示PPT，引导学生关注“被压扁的沙子”的图片，激发学生的好奇心。
2. 讲解新课：详细讲解“被压扁的沙子”的概念、形成原因及其在地球科学中的重要性。
3. 案例分析：展示“被压扁的沙子”在现实生活中的应用，让学生了解其价值。
4. 课堂讨论：学生分组讨论“被压扁的沙子”的形成过程及其对地球环境的影响，教师巡回指导。
5. 总结提升：教师引导学生总结本节课的主要知识点，强调“被压扁的沙子”在地球科学中的作用。
7. 课后反思：教师对本次公开课进行反思，总结优点和不足，为下一步教学做好准备。
六、教学延伸：1. 利用课外时间，让学生进行实地考察，观察身边的“被压扁的沙子”现象，增强学生的实践能力。
2. 邀请相关领域的专家或企业人士，进行专题讲座，让学生更全面地了解“被压扁的沙子”的应用和发展前景。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
八年级语文《被压扁的沙子》教案
教案名称：《被压扁的沙子》
教案类型：阅读理解
教学目标：
1.了解并理解《被压扁的沙子》这篇文章的内容；
2.培养学生的阅读能力和表达能力；
3.提高学生的思辨能力和创新思维。
教学内容：
1.文章背景知识的讲解；
2.课文分析和阅读；
3.课文分析的问题讨论；
4.解读词语和句子；
5.学生提问和讨论。
教学准备：
1.复印足够的课文材料；
2.准备相关问题的小黑板。
教学过程：
第一步：引入（5分钟）
第二步：课文分析和阅读（20分钟）
教师为学生分发课文材料，并指导学生快速浏览全文，了解大致内容。
第三步：课文分析的问题讨论（15分钟）
教师在小黑板上提出一些问题，让学生思考并回答，如：
1.文章主要讲述了什么内容？
3.你认为文章的中心思想是什么？
第四步：解读词语和句子（20分钟）
教师解读课文中的生词和难句，让学生理解课文内容的深层次含义。
第五步：学生提问和讨论（20分钟）
学生可以提出自己的问题或者分享自己的观点，与同学进行互动和讨论。
第六步：总结和评价（10分钟）
教师引导学生总结本节课的学习成果，并鼓励学生评价自己在阅读理解和表达方面的进步与不足。
教学延伸：。
部编版八年级语文下册《被压扁的沙子》说课稿
部编版八年级语文下册《被压扁的沙子》说课稿一、背景介绍尊敬的同行们，大家好。
今天我要说课的内容是部编版八年级语文下册的《被压扁的沙子》。
本篇课文是一篇富有科学探索精神的文章，以独特的视角引导学生们认识科学的奥秘，激发他们对未知世界的好奇心和探索欲望。
我将从教学内容、教学目标、教学方法、教学过程以及教学评估这几个方面展开说课。
二、教学内容《被压扁的沙子》是一篇以科普为主题的课文，讲述了科学家们通过研究被压扁的沙子，发现了许多与地球早期的气候变化有关的线索。
本文涉及到的知识点有地壳运动、气候变化以及科学探索的过程等。
这些知识点与初中物理和地理学科有着密切的联系，通过学习可以帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
三、教学目标1. 知识与技能：使学生了解地壳运动、气候变化等科学知识，掌握文章的主旨和要点。
2. 过程与方法：通过阅读理解、讨论交流等方法，培养学生的科学探究能力和团队协作精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学的好奇心和探索欲望，培养他们勇于探索、敢于创新的精神。
四、教学方法1. 导入新课：通过播放相关视频或讲述有趣的科学故事，引发学生对本文主题的兴趣。
2. 自主阅读：引导学生自主阅读课文，了解文章大意和主要观点。
3. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，交流对课文的理解和对相关科学知识的理解。
4. 合作学习：引导学生合作学习，共同解决学习过程中的疑难问题。
5. 总结反馈：对学生的学习情况进行总结反馈，帮助学生巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）：播放一段有关地壳运动和气候变化的视频，激发学生对本文主题的兴趣。
2. 自主阅读（15分钟）：引导学生自主阅读课文，了解文章大意和主要观点。
3. 讨论交流（20分钟）：组织学生进行小组讨论，交流对课文的理解和对相关科学知识的理解。
教师参与讨论，帮助学生解决疑难问题。
4. 合作学习（15分钟）：引导学生合作学习，共同探究课文中的重点和难点问题。
人教部编版语文八年级下册第二单元《短文两篇》第一篇《被压扁的沙子》优秀教案
阿西莫夫短文两篇《被压扁的沙子》教学设计一、教学目标（一）知识与能力目标：1. 把握本文有关恐龙灭绝的观点2. 本文说明其观点的行文顺序及语言特点（二）过程与方法目标：善于运用圈点勾画的方法在文中提取主要信息（三）情感态度与价值观目标1. 科学需要合乎逻辑的分析、探索2. 广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识二、教学重点和难点教学重点：了解文章所说明的事理，领会文章的说明顺序教学难点：品析本文独特的语言风格——幽默风趣三、教学方法诵读法、小组合作、讨论法、点拨法四、课时安排：第一课时（共1课时）五、教具准备：PPT课件、微课、拓展阅读卷、彩喷贴纸、翻页笔六、教学过程（步骤）（一）导入我们来共同探讨美国著名科普作家和科学幻想小说家、被公认为当今美国科幻小说家的泰斗的阿西莫夫所撰写的一篇说明性文章《被压扁的沙子》文章的题目通常对文章有一定的概括或提示作用，看到本文的题目《被压扁的沙子》，你猜想本文会写些什么呢？大概会介绍类似沙子为什么被压扁，或者被压扁的沙子是什么样的之类的问题吧。
本文到底介绍什么科学知识，我们肯定能在文章里找到答案就请大家和我一起进入阿西莫夫书写的科学世界吧！(二)整体感知1.字词学生在朗读中圈画出易读错、写错的词语，写在黑板上，师生共同解决。
2. 学生自读课文，思考问题：对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的说法？各自的依据是什么？讨论明确：科学界对于恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。
“撞击说”的依据：在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。
一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。
这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。
许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。
这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。
被压扁的沙子教案
被压扁的沙子教案教案：被压扁的沙子一、教学目标：1.了解沙子在压力下的变形过程，培养学生的观察力和动手能力；2.探究压力对沙子的影响，引导学生发现科学原理；3.培养学生的团队合作和沟通能力。
二、教学准备：1.准备一小部分沙子；2.准备两面压力平衡器；3.准备两张透明胶布。
三、教学过程：1.导入（5分钟）教师向学生展示一小部分沙子，并问学生：如果把这些沙子加在一起，会发生什么变化？引导学生思考。
2.实验部分（15分钟）a.实验1：将沙子放在压力平衡器上，让学生用手按下压力平衡器，观察沙子的变形情况。
b.实验2：将透明胶布贴在压力平衡器的两面，确保平衡器上下的压力相等，再将沙子放在上面，让学生观察沙子的变形情况。
3.讨论与归纳（15分钟）引导学生讨论实验结果，归纳出沙子在压力下的变形特征。
学生可以提出沙子变扁、变短等观察结果。
教师引导学生思考为什么会出现这样的变形情况。
通过学生的讨论，引导他们了解压力对物体的影响。
4.小组活动（20分钟）将学生分为小组，每组准备一些沙子和压力平衡器，让学生自行设计实验，探究压力对沙子变形的其他因素，并共同讨论实验结果。
小组活动的目的是培养学生的团队合作和沟通能力，同时也是巩固他们对压力和变形的理解。
5.总结（5分钟）请学生汇报实验结果和心得体会。
教师总结本堂课的重点，强调压力对物体的影响和科学探究的重要性。
四、教学延伸：1.学生可以运用所学的知识和技能，设计更多有关压力和变形的实验，深入探究其中的科学原理。
2.学生可以观察生活中一些常见的变形现象，如弹簧、气球等，思考其中的原理。
五、教学评价：1.观察学生在实验过程中的表现，包括实验操作是否正确、观察是否细致等；2.听取学生的讨论和汇报，评价他们对知识的掌握和理解程度；3.通过小组活动，评价学生的团队合作和沟通能力。
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2．作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不，思考问题： 1．在造成恐龙灭绝的原因中，作者为什么肯定撞击 说而否定火山说？ 讨论明确： 在作者看来，有论据验证的理论才能成立。 作者对前苏联科学家的实验研究成果进行了介绍： ①一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙 子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为斯石英。 ②斯石英的原子之间结合的极为致密，在通常条件 下，斯石英可以保持数百万年。 ③在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示 这些地区曾经受到过巨大陨石的撞击。 ④在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英， 它是由膨胀火球的巨大压力形成的。 由以上两例，作者认为斯石英也应该出现在压力极 高的地壳深处。 ⑤火山活动地区至今没有发现过斯石英。作者认为， 地壳深处的斯石英可以通过火山喷发被携带到地表。然 而，喷发温度极高，岩石会被熔化，所以任何由火山携 带而来的斯石英都被转化为普通的二氧化硅。 由此作者断定：斯石英出现的地方肯定发过撞击。
知识。 板书设计： 恐龙灭绝 撞击说 沙子〈〉斯石英'
文是破解此谜的一个观点，看看能否让人信服。 (一)整体感知 学生自读课文，思考问题： 1．对于 6500 万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪
两种对立的说法？各自的依据是什么？ 2．作者在本文中说明恐龙是怎样灭绝的？ 讨论明确： 1．科学界对于恐龙在 6500 万年遭遇灭顶之灾，存
在着的两种对立的理论是：撞击说和火山说。 撞击说的依据：在一个 6500 万年前形成的沉积物薄
→印证观点。这是一种追本求源，由因到果的逻辑 说明顺序。
c．说明方法：都采用了多种说明方法。 首先都采用了举例子：《恐龙无处不在》列举在地球 的其他大陆上也都发现有恐龙化石，说明恐龙确实遍布 于世界各地；举南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他 在恐龙时代繁盛的植物和动物说明南极不只有恐龙化石， 还有别的。《被压扁的沙子》中举斯石英与金刚石，新墨 西哥州拉顿地区的岩石证明斯石英是由撞击产生的巨大 压力形成的，从而得出恐龙的灭绝是撞击造成的。 其次都采用了作比较：《恐龙无处不在》中将南极的 恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。而《被压扁的沙 子》则是运用了一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普 通的沙子要重得多的比较方法来说明斯石英与普通沙子 区别。 除此以外，还有打比方列数字作诠释等说明方法的 运用。 d．说明语言：准确简练，浅显易懂，幽默风趣。 (三)布置作业 1、课后练习三：提示这两篇课文涉及到了哪些科学 领域？ 2、有兴趣的同学可以再搜集有关恐龙的资料，丰富
部编版八年级语文下册《被压扁的沙子》 教案
'教学目标 1、把握说明的内容，理清说明思路。 2、对比阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明
角度，培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维 能力。
教学重点 1、把握说明的内容，理请说明思路。 2、对比阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明 角度。 教学难点 对比阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明方 法等，培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维 能力。 教学过程 导入新课 展示图片，恐龙原是地球上的庞然大物，曾统治地 球达一亿七千万年之久，但我们知道现在这种生物消失 了。它究竟是怎么灭绝的？可谓是众说纷纭，至今仍然 是科学的一个谜。今天我们来学习《被压扁的沙子》，本
层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人 认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞 击的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山 喷发造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中， 结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这 也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原 因。
⑥加上科学家又有新的发现：在岩层年龄为 6500 万 年的新墨西哥州拉顿地区的岩层中，检验到了斯石英存 在的一种原子排列。
就这样，作者最后确认，造成恐龙灭绝的原因不是 火山活动，而应该是撞击。
2．你能把作者的思路理清楚吗？ 讨论明确： 作者以科学发现和科学实验的成果为依据，层次清 楚地说明了恐龙灭绝的原因是一个巨大的小行星或彗星 对地球撞击的结果。 行文思路：先提出问题，然后作出假设，经过推理 论证之后，作出结论。第二篇短文是提出两个假设，通 过论证否定了其中的一个。而前篇短文由一个问题提出 另一个问题。 3．《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》比较阅读。 本文与前一篇文章有什么异同之处?(从说明内容、 说明顺序、说明方法、说明语言进行比较) a．说明内容：《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布 全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从 探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。 b．说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在 说明事理，科学发现→观点产生→科学研究