浅谈对初中思想品德学科高效课堂建设的几点思考(廖家焕)
新课程背景下初中思想品德课打造高效课堂的几点策略
新课程背景下初中思想品德课打造高效课堂的几点策略钟山县第三中学潘文思想品德课是学校对学生进行德育教育的重要阵地，是帮助学生形成正确的人生观、价值观、道德观的主渠道。
新课程理念倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式，就必须通过教师的引导和学生积极主动的学习思维过程，在一节课内高效率、高质量地完成教学任务，提高课堂的教学效率和教学质量，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步，所以，打造高效课堂，成为初中思想品德学科教学改革的关键。
那么，在思想品德课堂教学中，如何打造高效课堂呢？作为教师，是课堂改革的最直接的一环。
所以，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂：一、课前充分精心的准备紧盯教学内容是教师准备的一方面。
“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。
备好教学对象，课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位，根据本班学生情况了解学生现有知识的起点和学生可能达到的发展水平，这是高效教学的前提。
这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
同时，教师要理清教学的重点、难点，做到心中有数，有的放矢，真正起到“导向”的作用，使知识的传授过程更加顺利、更加成功。
二、构建和谐新型的师生关系构建和谐新型的师生关系，改善师生的关系，有利于提高学生的课堂学习兴趣，对形成高效课堂教学有积极的重用。
首先，教师角色、观念的转变是关键，教师要克服传统的教学观念，搭建师生民主平台。
传统的教学观念以传授知识、完成教学内容为宗旨，以高升学率为终极目标而忽略学生综合素质的发展。
新课程要求的是全面提高学生的素质，要求教师在日常的教学活动中做到以提高学生综合素质为新的教学目标，改革教学方式，从管理者传授知识，改变为参与者共同探究知识，把自己定位为学生学习的协作者、支持者。
初中思想品德课堂教学改革的几点思考-精品文档
初中思想品德课堂教学改革的几点思考我们在解读新课标、观摩新课程下的课堂教学以及在平时的教研实践中，发现了教师在教学中普遍存在的一些困惑和问题，了解了思想品德课程改革推进过程中面临的一些难题。
下面我结合自己的教研实践活动，谈几点个人粗浅的感悟和认识。
一、新课改下的教学要求教师积极鼓励学生的全面参与，培养学生的创新意识与能力教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。
教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来，所提问题应能与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性。
教师也要以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言。
在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引导。
如：在讲“消费者的权利和义务”时，教师可采用多角度、多层次的迂回式提问：1.提到消费，同学们很快就想到了购买商品，那么你曾经购买过哪些商品呢？2.你购买的商品有没有过期的或者是劣质的？3.如果买到劣质产品你会怎么办？这种迂回式提问，能使学生的思维由浅到深，由窄到宽，由形象到抽象，使学生创造思维的敏捷性、发散性、聚合性、发现性和创新性等要素都得到了有效训练。
二、当前思想品德课堂教学中存在的问题1.教条的创设“情境”，脱离学生的认知实际。
《课程标准》强调：思想品德课教学，必须从教材内容和学生的思想实际出发，多方面创设情境，引导学生主动地参与到课堂学习中来，使学生在愉悦中接受教育，真正做到寓教于乐。
于是乎，越来越多的教师十分重视“情境的创设”，甚至不少教师都要绞尽脑汁地去创设一个“情境”，不管是讨论课、概念课、还是主题实践活动课，都设计一个“情境的创设”。
课堂往往呈现这样一种教学流程：“教师创设情境——引导学生思考——探索学习新课”。
我曾经听过一节《珍爱我们的生命》的校级观摩课，上课伊始，教师接连用了三个问题来创设情境：“焦裕禄明明知道自己病得不轻也不去治是傻子吗？”“焦裕禄不珍惜自己生命，还会关爱别人生命吗？他是不是一位好干部？”很难想象，创设如此的情境对于七年级的学生会有多少帮助呢？思想品德课教学应与现实生活相联系，绝不是所有的教学都必须从生活中找“原型”。
浅谈如何打造初中思想品德教学的高效课堂
浅谈如何打造初中思想品德教学的高效课堂概要：中学思想品德课教学在课程改革进行得如火如荼的今天，教师应该在同学生的教与学的互动中，不断寻找更有效地的教学方式，这样才能真正打造高效课堂。
一、改进教法，激发学生的创造性思维前苏联教育家赞科夫认为：“教会学生思考，这对学生来说是一种最有价值的本钱。
”思想品德课和其它学科都要把培养学生的思维能力放在教学的突出地位。
教改中，笔者一反过去惯用的教学模式，采取“读、想、议、讲”四字教法，在课堂上先练后讲，让学生在尝试中、自学中思考，以激发学生的兴趣和思维。
学生有一个特点，就是好动，好表现自己，大多数学生都有“自我表现欲”。
我针对这一心理特点，课堂上处处为学生的“动”和“表现”提供机会。
如讲授《依法保护青少年健康成长》一课时，举行了“谈谈你身边发生的违法行为”演讲会；笔者还将思想品德课与班会、周会相结合，举行“法在我心中”主题演讲会。
“四字法”的运用和各种活动开展，使学生成了教学的主体，不仅对学生的思维产生了巨大的激发力，还给学生“动”的机会，有效地培养了学生的思维能力。
二、热爱学习，不断提高教师的个人修养作为教师，特别是思想品德课教师，需要的不仅仅是书本上的专业知识，更需要的是渊博的知识、教育的智慧。
新时代、新知识、新课程都要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。
广博精深的专业知识，是做教师的根本条件，为此，教师必须树立终身学习的意识，不断更新和拓宽自己的知识结构，使自己具备与教学相适应的多元化的知识结构。
教师的学习不仅仅只限于专业方面，而要扩充到各个领域，不断地提升自身的修养和素质。
同时要把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。
今后我们要继续充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习的理念，以适应教育改革的浪潮。
构建初中思想品德课高效课堂的探究与思考
的 的 达 成度 更 高 。 因此 ， “ 高效课堂” 是一种教育责任 。 二、 构 建 初 中 思 想 品 德 课 高效 课 堂 的主 要 策 略
高 效课 堂 既是 一 种 理 想 ． 又是 一 种 责任 。 构建 高效 课 堂 是 每 位 老 师 梦寐 以求 的 ， 几 乎 所 有 的 老师 都 对 此 进 行 过 思 考 。 但 是新 的思 想 政 治 课 程 改革 偏 重 学 生 的 中 心 课 程 理 论 ．强 调 以 学 生个 人 的需 要 和兴 趣 组 织教 学 ，通 过 解 决 学 生 当前 认 为 重 要的问题 ， 丰 富 他 们 已有 的生 活 经 验 。 因此 ， 构 建 高 效 课 堂 是 种 实 践性 、 操作性很强的教学策略。
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上 好 每 堂课 ， 使 学 生 从 中 学 到 更 多 的东 西 。 ２ ． 从教师角度说 ， 高 效 课 堂 应 具 备 以下 三 个 基 本 特 征 ： 一 是 教 师 依 据 课 程 标 准 的 要 求 和 学 生 的 实 际 情 况 ．科 学 合 理 地 确 定 课 堂 的 三 维 教 学 目标 。 因 为 教 学 目标 的 预 设 与 课 堂 的实 际 情 况 不 可 能 完 全 吻 合 ，这 就 需 要 教 师 在 教 学 过 程 中对 教 学
目标 作 出适 时 的调 整 ， 最 大 限度 地 面 向全 体 学 生 ， 使 其 更 好 地 体 现 教 学 的 目标 性 。 二 是 教 学 的 过 程 必 须 是 学 生 主 动 参 与 的 过 程 。 这 种 主 动 参 与 主 要 体 现 在 教 师 能 否 采 取 灵 活 机 动 的教
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灯， 教师要学会启发 教学 ， 让 学生“ 跳一跳摘 到桃子 ” ． 这 样 学 生 才 会学 得 有 信 心 ，从 而 提 高课 堂 教 学 效 率 。要 树 立 民主 意 识。 教 师 与 学 生 要 建 立 民 主平 等 的 和谐 人 际 关 系 ． 课堂教学 中 切忌“ 画地为牢 ” 、 “ 以我 为 准 ” 、 “ 唯我独尊 ” ， 教师是学 生学 习 的合作者 、 促 进 者 和 服务 者 ， 要 创 设 良好 的 教 学 情 境 ． 有 利 于 师生 、 生生平等对话 ， 淡 化 教 学 活 动 的预 设 性 和 统 一 性 ， 重 视 学 生 的 独 特感 受 、体 验 和 理 解 ，从 而 有 利 于 提 高 课 堂 教 学 效 率 。二 是 要 努 力 提 高 专 业水 准 。教 师 要 树 立 终 身 学 习 的 理念 ， 不 断 学 习 充 实 提 高 自己 ， 学习新课程理论 ． 学习教材 教法 ． 学 习优 秀 的传 统 文 化 ， 学 习现 代 化 的 教 学 手 段 等 。 教 师 更 应 该 做 科 研型教师 ， 反思教学行 为 ． 总 结教育教学 规律 ． 形 成 自己 的 教学 思 想 和教 学 风 格 。 三 是 教 学 方 式 要 多样 化 。 课 堂 教 学 的 改 革 是 新 课 改 的重 头 戏 。 如 何 打 破 传 统 的 教学 模 式 ． 创 造 新 的 教 学 思 路 呢？教 师在 课 堂 上 的角 色 转 换 作 为课 改 的首 要 任 务 ， 同 时积极倡导 “ 自主 、 合作、 探究” 的学习方法 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 。 教 师 要善 于运 用 激 励 性 语 言 肯 定 学 生 的 点滴 进 步 。 四 是 要 及 时进 行 课 后 反 思 。教 师 自我 反 思 是 教 师专 业 发 展 和 职 业 成 熟 的有 效 方 式 。 一节课上完之后 ， 要 及 时 思 考 这 节 课 成 功之 处 在哪儿 ， 失误在哪儿 ； 哪些地方 力度不够 ， 哪 些 地 方 浪 费 时 间又 没 取 得 好 的效 果 ； 每 天上 班 下 班 周 而 复 始 地 工 作 ， 但 是在 专 业 水 平 上 却 得 不 到 明 显提 高 。 ２ ． 合 理 安排 课 堂教 学 ， 是 构 建 高效 课 堂的 客 观 基 础 一 是 要 注 重 课前 预 习 。课 前 预 习是 学 生 汲 取 知识 的发 端 ． 是教学中 的一 个 关 键环 节 ， 基础环节 ． 也 是 课 堂教 学 的有 机 组成 部 分 。 时 问紧 ． 任务重。 没 有 课 前充 分 的预 习 ， 就 不 可 能跟 上 课 堂 的快 节 奏， 也 就无 法 更 好 地 掌 握 本 节 课 的 知识 ： 在 讲 授 新 课 前 引 导 学 生做好预习 ， 并 且 明确 任 务 ， 这 样 才 能促 进 学 生 理解 和 思 考 。 授 课前 ， 先 了解 部 分学 生 的预 习情 况 ， 尤其 是 他 们 不 懂 的 问题 。 上 课 时 引 导 学生 一 起 重 点解 决 这 些 问 题 。 这 样会 大 大 提 高 课 堂教 学效率。 二 是 要 找准 内容 切 人 点 。 语 文 教 学涉 及 字 音 、 字形 、 篇 章结构等 ， 内 容 庞杂 ， 在 时间 有 限 的情 形 下 ， 不 可 以也 没 必要 面 面俱 到 。 数 学 教 学要 注 意 知 识点 的铺 垫 、 衔接和拓展。 因 此课 堂 教 学 要 突 出重 点 。 破解难点 ， 这 样 才 能有 效 提 高 课 堂教 学 效 率 ， 收 到 事半 功倍 的效 果 。 三 是 要 培养 能 力 。 无论 是 新 授 课 还 是复 习课 ， 都 要 堂 堂有 训 练 ， 训 练 的 题 目不 在 多 而 在 精 。 要 做 到这 一 点， 必 须 改 变 以教 师 讲 析 为 主 的教 学模 式 ． 代 之 以能 力 训 练 为 中心 和 教 师指 导 下 的 以学 生 自主 学 习 为 主 的教 学 模式 。 为 了使 训 练 更有 成 效 ， 教 师 必 须 善 于设 计 ， 精讲巧问 ， 即使 是 一般 的 课 堂 提 问 和练 习 也 要 着 眼 于能 力 训 练 。四是 要 加 强备 课 。 备好 课 是 上 好课 的前 提 ， 备 课 除 了 备教 材 之 外 ， 更 重 要 的 是备 学 生 。 教 学 除 了 重视 讲 述 知 识之 外 ． 更要 重 视 学 生 接受 知 识 。根 据不 同 学生的特点制订不同的教学计划 ， 重 点 只是 重点 备课 ， 非 重 点 的知 识 可 以 采 用 多 种 方 式 串 联 、 组合 ， 使 得 整 个 知 识 结 构 既 有
打造初中思品高效课堂之我见
打造初中思品高效课堂之我见江西省玉山县岩瑞中学周利坚在素质教育不断推进和实施规范办学的新情况下，做到既不增加学生负担又提高教学质量已成为教育的新课题。
捷径是没有的，思想品德课教师要有效解决这一课题，必须努力打造思想品德高效课堂，提高教学质量。
思想品德高效课堂，始于教师，源于学生，是一种“围绕学生，服务学生，激发学生，在于学生，通过学生，为了学生”的教育教学活动。
构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。
一、扎实转变教师导学观念教师的根本职责在于“引路”，而不是代替学生或背着学生“走路”。
施教主动，贵在引导，妙在开窍。
根据学生的学习特点，教师可因势利导把教学过程导向预定目标的教学策略。
如果教师的行为不是建立在主动适应学生的学习活动规律或特点的基础上，那么教师的主导作用是不能充分发挥的。
为此，教师的引导必须做到三个适应：一是适应学生的学习过程的规律和特征，二是适应学生身心发展规律，三是适应学生现有的知识水平和认知结构。
实践表明，做到这“三个适应”，既是发挥教师主导地位的最好说明，也是实现学习活动最优化的重要前提条件。
例如：九年级思想品德课第八课：《投身于精神文明建设》一课，为了激发学生的兴趣，认识本课的重要性，设计了这样一种导入方法：多媒体显示美国人民对殿教800余人集体自杀和美国青少年吸毒成风的两幅画面，然后提出问题：美国经济高度发达，物质文明发展走在世界前列，为什么美国国民精神却如此颓废，空虚不堪呢？学生一时不明就理，产生了急切的愿闻其详的心情。
教者适时点拨：就是因为美国只抓了物质文明，而忽视了精神文明建设。
所以在我国的现代化建设中，就必须吸取美国的教训，坚持两个文明一起抓。
这样就导入了新课，同时也为学生创设了良好的求知心境。
应当值得注意的是这里所说的“导”，不应单纯地理解为新授课前的导入，它应该还包括教师在授课中根据不同内容转换所设计导言，过渡语以及学生思想、事情变化所提出的提示等。
搞好初中思想品德课教学的几点思考
搞好初中思想品德课教学的几点思考摘要：要提高课堂效率，激发学生学习兴趣，必须采取多种教学方式，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，特别是要把课堂还给学生，培养学生的自主学习能力、创新意识、合作精神。
关键词：创新意识课堂效率学习兴趣长期以来，思想政治课留给人们的印象是内容枯燥、乏味、空洞，对于学生来说毫无兴趣可言。
于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面，到考试时死记硬背、临时抱佛脚。
怎样才能克服这种不利的教学的局面？怎样才能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率呢？下面我结合自己的教学实践，浅谈一下我的观点。
一、改变传统的教学方法，把课堂还给学生培养学生的创新精神和实践能力，是当今全面推进素质教育的核心和最终目的。
因此在教学过程中，我们要改变传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，让学生成为课堂上的真正主角，充分发挥学生的主体作用。
1、学生通过自学、讨论、探究、实践、研究性学习等形式，让学生动脑、动手、动情，在主动学习中获取知识和学会本领，从而使学生的分析和解决问题的能力得到不同程度地提高现在的高中课本中理论层次有所降低，可读性增强，为学生主体作用的发挥创造了条件。
在教学中，生通过自学、讨论、探究、实践、研究性学习等形式，自己提出问题，教师则根据学生的问题，结合教材帮助学生梳理知识。
2、充分调动学生的学习积极性，变被动为主动政治课教学的任务是用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想去武装学生，落实科学发展观。
有的知识体系比较抽象，只有在教学中让学生运用自学、讨论、探究、实践、研究性学习等形式积极“参与”，在师生共同活动基础上从具体到抽象，由浅入深，才能激发学生的求知欲，从而调动学生学习的积极性。
3、培养学生勤思考、爱钻研、动手、动脑的刻苦精神传统教学往往是老师讲、学生听，老师写板书、学生抄板书，学生对学习不感兴趣，也就难以达到教学三维目标。
自学、讨论、探究、实践、研究性学习等形式一定程度上克服了“满堂灌”的传统教学模式的局限性，不仅有利于培养学生的思考、分析、解决能力，而且有利于锻炼和培养学生刻苦学习的进取精神。
提高初中思想品德课课堂教学效果的思考
你 可 以观 察 出学 生对 问题的理解 程度 。 千万 别让 一个 基 础特 别 差 的学 生 回答
一
道 尖 子 生 做 起 来 都 有 点 难 的题 ，这 样
出正 确 的 、符 合教 学 目标 和 学生 实 际
的操 作 策 略 。活 动 之 间是 并 列 关 系 的 ， 我 们 要 对 活 动 进 行 筛 选 ，选 择 并 开 展
诲 ，做到 “ 亲其师 ，信其道 ”。当然教
师 也应 该 积极 主动 拉 近学 生 与教 师之
稍有不慎就会打击他们 的 自信心 ，适 当 地鼓励和提醒 ，他们会感觉到你的期望
和关爱。 总之 ，教无定法 ，在教育学生上我 们不能急于求成 ，亦不要恨铁不成钢 。 我们要有爱心 、耐心 、恒心 ，要面 向全 体学生 ，集中精力探究课堂教学效果 的 提高策略 ，努力提高教学质量 。 （ 作 者单位 ：庞
个 完整的体验 过程。 （ ３）要创造 活动 。创造精 神是新 课程 关注和倡 导的一种品质 。具 有创 造 性 的拓展活动 ，使 活动更完美和精致 ； 更加联系学生实际 ，发挥教 师和学生的 主观能动性 ，让师生创造 的智慧 在课 堂 中流动 ，让我们的课堂更丰富。
创 造 活 动 就 是 不 拘 泥 于 书 本 的 活 Leabharlann 甚 至不开展活动的情 况。
（ ２） 要 整合 教材 活动。我 们在开 展 教 学 活 动 时 ，至 少 要 站 在 教 材 一 课 内
提高思想品德课课堂教学效果的思考
提高思想品德课课堂教学效果的思考万宁中学梁清华叶澜教授曾说：“让课堂焕发出生命的活力”，这就是说课堂教学应该具有实效性。
所谓实效性就是指在教学中体现出来的教学效果和效率，以及所产生的社会效益或教学的社会价值。
教材、教师、学生是教学的三大要素。
在新课改的背景下，全力实施素质教育，课时大幅减少，但是内容并没有减少。
那么，我们该怎么做，才能在有限的时间里，完成既定的教学任务呢？我们该从哪些方面构建高效的课堂呢？一、提升自身专业素质，提高课堂教学效率。
（一）树立正确教学理念。
1. 主体意识课堂教学以教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。
学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，这样才能真正提高课堂教学效率。
2. 启发意识“不愤不启，不悱不发”，教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯，让学生“跳一跳摘到桃子”，从而提高课堂教学效率。
3. 民主意识教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，教师要创设良好的教学情境，重视学生的独特感受、体验和理解，从而促进课堂教学效率的提高。
（二）努力提升专业素质。
教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段，等等。
教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。
（三）教学方式的多样化。
课堂教学的改革是新课改的重头戏。
如何打破传统的教学模式，创造新的教学思路，应该将教师在课堂上的角色转换作为新课改的首要任务，同时积极倡导“自主、合作、探究”的学习方法，（四）及时进行课后反思。
一节课上完之后，要及时思考这节课的成功之处在哪儿，失误在哪儿，哪些地方力度不够，哪些地方浪费了时间又没取得好的效果，多问自己，多思考教学过程，为下一节课做好准备，必然会形成一个良性循环。
初中思想品德课堂有效教学的策略初探
初中思想品德课堂有效教学的策略初探作者：廖隆科来源：《中学教学参考·文综版》2011年第03期有效教学是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了预期的、应有的进步与发展。
那么，思想品德课如何进行有效的课堂教学，让思想品德课堂焕发生机和活力呢?本文结合笔者的教学实践，谈几点做法和体会。
一、打破传统禁锢，转变教学观念黑格尔曾经说过：“一切改革，归根到底是观念的更新。
”新课程改革作为一项系统工程，在教育观念、教学内容、教学目标、教学行为与教学评价等方面都有实质性的突破。
适应新课程改革的发展需要，不断提升课堂教学效率，实现课堂教学最优化，教育观念的转变与构建是一个具有决定意义的因素。
在教学过程中我们必须树立新型的教育教学观念，大胆打破传统禁锢，开启有效的课堂教学模式，并以此为先导，指导课堂教学。
二、创建有效课堂，组建合作小组组建合作小组是创建有效课堂、进行有效教学、提升课堂教学效率的有效策略之一。
思想品德课教学中，通过小组学习的方式进行讨论，以寻求个性、多样、符合原则的结论，可充分发挥学生的积极性，培养学生的创新能力，提升课堂教学效率。
如在七年级下册第十一课《防范侵害，保护自己》的教学中，我将学生分成学习合作小组，先小组讨论：教材第86页画中同学遇到了哪些险情?你为他们脱离危险想到了哪些好的办法?在我们周围还可能有哪些险情?我们应该如何应对呢?通过课堂合作小组的交流，学生不仅懂得用法律保护自己的道理；还知道要学会与他人合作，机智勇敢地面对不法行为；还学会了辨别方向的多种方法等生活小常识。
三、创设教学情景，激活参与意识在教学中教师依据教学内容和学生的认知特点及生活实际创设教学情景，激活学生的参与意识，就能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
如在《拒绝诱惑》这一主题教学中，我创设了这样的一个教学情景：学生小明经常上网聊天，结识了几个谈得来的网友。
一天，网友“凤中笑”在与小明聊天时提出两人一块外出游玩的建议。
如何有效提高初中思想品德的教学效果
2014-02教育研究在初中教育教学过程中，随着人们观念的不断更新，学生、家长以及学校都过分地重视主科学习，忽略了思想品德教学。
殊不知初中思想品德教学才是最为重要的影响因素，教师应当注重对初中学生的思想品德教学，有效地提升学生的思想品德，提升学生的综合素质能力，从而有效地提升初中思想品德的教学质量。
一、兴趣教学理论所谓兴趣是最好的老师，教师在进行思想品德教学过程中，应当注重培养学生的学习兴趣，让学生主动参与到教育教学过程中，采取能够激发学生学习兴趣的教学方法。
二、新课导入的趣味性在日常的初中思想品德教育教学过程中，应当尽量采用有趣的导入形式来进行教学。
趣味是吸引学生的良好途径，有趣、和谐的课堂不仅能让学生学得开心、愉悦，而且能一定程度上激发学生的学习灵性，让学生无限地发散其思维，从而有效地培养学生的创新实践能力。
例如，在初中教学中讲解礼貌这一章节时，教师可以为学生提供一个相对类似的环境。
如，巧遇教师的这样一个环境，在这样的环境中，学生应当如何处理呢？再如，教师在讲解中，应当向学生仔细说明所谓礼貌是什么？怎样才算是礼貌地打招呼？为什么要养成礼貌的行为习惯？这样的教育教学一定程度上能够对学生进行良好的言传身教，也是一种良好的新课导入形式。
除此之外，教师可以利用各种多媒体、视频以及图画来进行新课导入，这样顺利地将学生代入课堂教学的情境中。
三、教学形式的趣味性教师在进行初中思想品德教育教学中，可以采取各种幽默的语言来进行教育教学。
在教学中，如果教师能以幽默的语言来进行教学，那么学生在学习中，就会更有兴趣。
尤其是思想品德教学，其本身的教学内容较为枯燥乏味，如果教师讲课也是枯燥乏味，那学生学起来更是毫无兴趣，那么教师就应当用幽默的语言来进行教学，让思想品德课程充满趣味；并以此来提升思想品德课程教学的教学效果，以及有效地提升思想品德课程的教学质量。
四、让课堂变得更“活”所谓“活”是指教师在教育教学中采用相对较为灵活的教学方法，在思想品德课程教学内容中，理论性较强，概念多且复杂。
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浅谈对初中思想品德学科
高效课堂建设的几点思考
南宁市新民中学廖家焕
摘要：思想品德作为一门传统学科，首要目的就是强调树立学生们良好正确的思想价值观念，但是随着课改的进一步深入，思想品德学科的首要目的已经从单纯的授予学生知识而逐渐转变为提高学生综合素质。
本文主要分析对初中思想品德学科高效课堂建设的思考，提出在高效课堂建设中可能出现的问题和解决的措施，旨在培养学生建立正确的学习方法和提高学生对学科的兴趣。
关键词：高效课堂；建设思路；自主学习
思想品德学科与其它学科最大的区别就在于其是以“德育”为第一要素，而不仅仅是单纯依照考试成绩划分三六九等，但是在应试教育制度的大背景下，教师们所能做的只能是尽可能的传授知识，这样就往往忽略了对学生其他能力的培养，使得思想品德逐渐成为一门枯燥乏味、依靠死记硬背便能取得优异成绩的学科，这不但背离的思想品德的开设的初衷，也使得学生们对其产生了抵触情绪。
综上所述，对于思想品德高效课堂的建设已经迫在眉睫。
一、初中思想品德学科教学现状
思想品德课的授课质量如何，直接影响着广大青少年的整体素质，但是很现实的一点是，大多数的初中生对思想品德课兴趣不大，这是因为思想品德课的授课形式不生动，将原本就很难理解的政治知识通过干涩的“点对面”方式再传授学生，教学效率必然低下，学生自然也对思想品德课提不起兴趣，所幸的是，一方面，越来越多的家长已经逐渐认识到了“填鸭式”的教学方法所带来的坏处，他们迫切的需要学校不仅仅在“教书”上下功夫，更需要“育人”，这就为高效课堂的开展打下了坚实的基础；另一方面，传统的教学方法过分注重对书本知识的传授，反而忽视了对学生学习的主动性以及积极性的培养，教学过程中教师也很难能发掘学生的个体差异，不能做到因材施教，严重阻碍了学生的思想个性的发展，所以，传统教学方法已经不能适应对学生进行全面发展素质教育的需要，我们需要取其精华去其糟粕，来对其进行改革，探索更适合思想品德授课的高效课堂模式。
1.思想品德高效课堂建设过程中存在的问题
一直以来，如何调剂与学生的关系都是每个老师不可逃避的话题，关系太亲密，就容易失掉老师的威严与话语权；关系太疏远，师生间就会产生隔阂，学生对老师心
生怨气，教学自然不能顺利开展。
我们在建设高效课堂时所必须面对的问题就是学生的配合与否，如果说学生不对学科不感兴趣，那么教师就算把教学计划制定的再完美也没用。
因为应试教育的压力，教师无暇改变探索新型的教育模式，只能通过机械式的传授来给学生灌输知识，在没有充分理解的前提下，思想品德那些抽象的概念是很难被消化的；再加上随着开卷考试形式的改变，学生们很难再将精力倾注于一门只是需要“抄书”就可以取得好成绩的学科上。
2.思想品德高效课堂建设解决方法
那么怎样才能让思想品德课吸引学生们的注意力呢？一是改变学生对思想品德课固有的“副科”看法和教师死板的授课模式，教师要让学生充分认识到思想品德课不是一门灌输型课程，而是在理解的基础上融会贯通，从始至终都有一个递进的过程；二是思想品德的授课教师要做出改变与突破，虽然思想品德课在社会承认的地位上不能和语数外相提并论，但作为一名教师，仍要端正自己的态度，提升自身的认知，实现自我价值，使用更加有时效性的材料，积极调动课堂气氛，改变原有的教学形式，形成属于自己的教学风格。
韩愈的《师说》中曾提到：师者，所以传道授业解惑也。
教师本身对于知识的渴求也是无止境的，在授课的过程中我们就在不断的充实着自己，只有形成独特的教学风格，才能让学生对授课有兴趣，这需要长时间的积累与沉淀，不断的探索和实践。
教师要熟知并热爱每一位学生，充分尊重在教学过程中学生的主体作用，针对学生的特点以及吸收新知识的快慢程度，因材施教，鼓励进步，支持创新，充分激发他们的能力，使每一位学生都能够突破自我。
二、初中思想品德学科高效课堂建设思路
1.前期准备
高效课堂主要凸显的是高效二字，从字面意义上来讲，高效课堂是为了提高教学效率，避免资源浪费，追求在教学过程中各方面要素的协调促进，改变传统的教师讲、学生听的教育方式，形成师生在课堂上产生思维的碰撞、意见的沟通、共同参与学习的新型教学方法。
所以这就需要教师在授课前夕来对此准备完善周密的授课计划，确定本堂课的教学目的，让学生提前预习，了解授课内容，把重要的概念和知识点标记出来。
首先要做的是将学生进行分组，分组的过程中要注意形成“好带差”的良好团队氛围，避免出现组员与组员间的不和谐，每个小组选出一名组长。
紧接着需要教师制定适合本班学生的教学计划，可以以漫画、案例分析、FLASH、角色扮演、辩论会等多种形式呈现，最终目的都是提高授课效率，让学生能够生动形象的了解教师的本次的授课内容。
2.授课过程
高效课堂的另一个特点就是强调不依靠教师，由学生来进行自主学习，在授课中，教师大多数时间扮演的是一个引导者的角色，把更多的时间交给学生们来进行小组探讨，在探讨中发现问题，最终交由师生共同进行梳理归纳。
具体教学步骤如下：根据制定好的教学计划，教师首先要按照课前要求学生进行的预习任务，通过幻灯片、音频、视频等方式引申出本节课授课的具体内容，结合教材知识，使学生对本节课的授课内容有初步了解，然后教师可以提出多个与授课内容相关的案例，以组与组为单位各组分别得到一个不同案例进行探讨，时间为10分钟。
随后各个小组轮流进行发言，总结归纳讨论结果，在此过程中其他小组可以对其提出质疑。
随后由教师进行点评，并最终指出本节课所传授课程的中心思想。
3.后期总结
每堂课过后教师都必须总结本节课的得失，弥补授课过程中出现的问题和疏漏，避免下次再出现类似的问题。
而学生的课后复习也是必不可少的，学生要回忆今天老师讲的主要学习内容，重温课堂上画出的重点和难点，通过手脑并用，把知识在理解的基础上总结吸收，将重要知识点进行记忆，在复习中要善于发现规律，持续积累经验，提高学习效率。
三、建设高效课堂对教学的好处
从长远来看，高效课堂的建设无论对教师还是学生甚至是思想品德这门的开展都有着莫大的好处，因为其给予了教师更大的自由，改变了一成不变的授课模式，让教师有更多的余地去自己制定授课的内容与方法。
对学生来说，思想品德从此不再是一门枯燥乏味的“书呆子”课程，他们可以学习中发现乐趣，学习从书本上学不到的知识，自身的组织能力、表现能力、语言组织与表达能力也得到了提高。
结语
总之，思想品德高效课堂的建设，和融洽的师生关系、开放的学习方式，和谐的学习氛围不无关系，通过高效课堂的开展，可以很明显的发现老师的授课效率提高了，根据学生的实际情况来制定教学内容，才遵循了教学规律，充分的调动了学生学习的积极性，使之对思想品德课产生浓厚的兴趣，从而增强了教学效果，实现了“高效”授课。
本文发表于《中学生导报.教学研究》2014年第3期
参考文献：
[1]张凤.思想品德高效课堂初探[J].教育艺术，2012（12）
[2]袁春燕.四步教学法--思想品德学科教学新模式[J].中小学教学研究，2013（9）
[3]殷益.努力打造思想品德高效课堂[J].课程教育研究（新教师教学），2012（22）。