陈诗伟课堂建构教学反思
建构活动教研体会
建构活动教研体会
在这次建构活动教研中，我认为学生们从中获益良多。
以下是我对此次教研的一些体会和总结。
首先，建构活动极大地激发了学生们的创造力和想象力。
通过参与建构活动，学生们有机会将自己的想法和概念转化为实际的作品。
这不仅加强了他们在空间感知和手眼协调方面的能力，还培养了他们的创新思维和解决问题的能力。
其次，建构活动鼓励学生们进行团队合作。
在建构过程中，学生们需要相互合作、协调和交流，以确保他们共同完成一个作品。
通过与同伴合作，学生们学会了倾听和尊重他人的意见，同时也学会了如何有效地与他人合作，这对他们今后的研究和工作中都非常重要。
此外，通过参与建构活动，学生们还能够锻炼他们的问题解决能力。
在建构过程中，学生们会遇到各种挑战和难题，需要运用他们的智力和创造力来解决。
这种锻炼能够提高他们的逻辑思维能力和独立解决问题的能力。
最后，建构活动还可以激发学生们对学科的兴趣和热情。
通过亲身参与到学科实践中，学生们可以更加深入地理解和体验学科的知识和技能。
这不仅能够提高学生们对学科的研究动力，还有助于他们将学科中的理论知识与实际应用相结合。
综上所述，建构活动教研对学生们的发展起到了积极的促进作用。
它不仅培养了学生们的创造力、合作能力和问题解决能力，还激发了学生们对学科的兴趣和热情。
希望在今后的教学中能够继续推广和开展建构活动，以促进学生们的全面发展。
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建构区教案反思
建构区教案反思
在本次建构区教案中，我发现了一些需要改进的地方。
首先，教案的目标设定不够清晰。
在明确目标的基础上，学生才能更好地理解和掌握知识，因此，下一次我会更加具体地列出教学目标，确保学生能够实现预期的学习效果。
其次，本次教案中缺乏足够的活动设计。
学生在建构区的学习中，应该通过实践和互动来探索和应用知识，因此，下次我会增加更多的小组活动、讨论或实践环节，让学生参与进来，积极主动地学习。
第三，教案中有些内容的组织结构不够清晰。
在教学过程中，我会更加注重知识的逻辑结构，让学生能够更清晰地理解知识的内在联系，提高学习效果。
另外，教案还可以引入更多的案例或实际问题，让学生能够将所学知识与实际应用联系起来。
通过解决实际问题，学生可以更好地理解和巩固所学的知识点。
最后，我会更加注重对学生学习情况的评价和反馈。
通过及时的评价和反馈，我可以了解学生的掌握情况，并对教学进行调整，提高教学效果。
总的来说，本次建构区教案中存在一些需要改进的地方，但通过对教学过程的反思和总结，我相信下一次的教案会更加完善。
我会进一步提高教学目标的明确度，增加活动设计的丰富性，优化知识的组织结构，引入更多实际问题并加强对学生学习情况的评价和反馈，提高教学质量。
从建构游戏教案中获得启示：活动反思与总结
从建构游戏教案中获得启示：活动反思与总结作为一名教育工作者，我们常常会思考如何更好地教育和培养学生。
在这个过程中，其中一个重要的环节就是教学活动的设计。
而如何设计一个既充满趣味性，又具有一定教育价值的活动，是我们需要考虑的重点。
在这里，我们从建构游戏教案中获得启示，探索对于活动反思与总结的重要性。
建构游戏是一种融合游戏和建构主义学习理论的教学方法。
在这种教学模式下，学生能够自主构建与发现知识，充分发挥他们的创造力和想象力。
教师既是指导者，也是学习的参与者。
在这个过程中，学生可以通过玩游戏的方式来学习和理解知识。
活动设计的重要性在于，它是教学中最容易引起学生兴趣的部分。
在活动设计的程中，我们需要考虑一系列的问题：如何让学生参与进来？如何让活动更有趣味性？如何让活动与学习目标紧密相连？如何让学生在活动中充分体验到自主学习和自我发掘的过程？活动反思与总结不仅是评估教学效果的重要环节，更是教师与学生一起探索和发掘知识的过程。
通过反思与总结，教师可以对过程中的问题和失误进行总结，从而进一步优化活动设计。
而学生也可以更加深入地理解活动的背后原理及目标，为更深层次的学习打下基础。
在活动反思与总结的过程中，带有探索和发现的过程，同时也不乏经验和教训。
教师可以根据这些经验进行总结和未来活动的设计，从而不断提高教学质量。
同时，学生也可以在反思和总结的过程中掌握更多关于学习的方法和技巧，以便更好地适应未来的学习。
在教学活动设计中，活动反思与总结是非常重要的一环。
通过反思与总结，我们可以更好地总结教学经验和教训，进一步优化课程设计，以便更好地满足学生的需求和提高教学质量。
同时，学生也可以更好地了解教学目标和方法，提高自己学习的效率。
活动反思与总结是教学活动中不可或缺的环节，值得我们重视。
建构活动教研小结及反思(3篇)
第1篇一、活动背景建构活动是幼儿园教育中的一种重要形式，旨在通过幼儿的自主探索和实践活动，促进幼儿的认知、情感、社会性等方面的全面发展。
近年来，我园高度重视建构活动的开展，将其作为提升幼儿综合素质的重要途径。
为了更好地推进建构活动的开展，我们开展了为期一个月的建构活动教研活动。
以下是本次教研小结及反思。
二、活动内容1. 学习建构活动的理论基础本次教研活动首先组织教师学习了建构活动的理论基础，包括皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的社会文化理论等。
通过学习，教师们对建构活动的内涵、特点、价值有了更深入的认识。
2. 观摩优秀建构活动案例教研活动中，我们组织教师观摩了国内外优秀建构活动案例，包括幼儿园的建构活动、家庭建构活动等。
通过观摩，教师们学习了不同年龄段、不同主题的建构活动设计、实施和评价方法。
3. 交流分享建构活动经验教师们结合自身教学实践，分享了在建构活动中的成功经验和遇到的困惑。
大家就如何激发幼儿的建构兴趣、如何创设适宜的建构环境、如何引导幼儿进行合作与交流等问题进行了深入探讨。
4. 设计与实施建构活动在教研活动中，教师们分组设计并实施了建构活动。
活动中，教师们关注幼儿的兴趣和需求，引导幼儿通过观察、操作、讨论等方式进行建构，充分发挥幼儿的主体地位。
5. 评价与反思活动结束后，教师们对建构活动的效果进行了评价和反思。
大家认为，本次建构活动在提升幼儿认知、情感、社会性等方面取得了较好的效果，但也存在一些不足之处。
三、教研小结1. 教师对建构活动的认识更加深入通过本次教研活动，教师们对建构活动的内涵、特点、价值有了更深入的认识，为今后更好地开展建构活动奠定了理论基础。
2. 教师的教学实践能力得到提升在教研活动中，教师们通过观摩、交流、设计、实施等活动，提升了自身的教学实践能力，为幼儿提供了更加丰富、有趣的建构活动。
3. 幼儿的综合素质得到提升本次建构活动在提升幼儿认知、情感、社会性等方面取得了较好的效果，为幼儿的全面发展奠定了基础。
建构活动反思范文
建构活动反思范文在建构活动中，我们学到的途径并不是单一的。
通过构筑不同的形状和结构，学生们可以学会如何看待事物的不同面向，并且通过技术手段进行创造与展示。
这不仅让他们体验到了创造的乐趣，更是锻炼了他们的想象力以及解决问题的能力。
篇文章中，我将分享我对于建构活动的几次反思与学习笔记。
作为一名小学老师，我很早就开始尝试建构活动的教学方法。
虽然一些基础知识，如重力，结构和形状，我已经为孩子们介绍过了，但是我常常注意到，许多孩子在开始建造并拆除各种结构时都不够自信和熟练。
我认为我需要在建构活动中有所改进。
我想让孩子们更多地接触不同的材料。
我为孩子们准备了各种不同的类别，包括纸板、木材、运动鞋盒、塑料瓶等。
这样可以让孩子们更好地感受到材料的不同属性，并且可以更好地掌握这些材料的应用技巧。
不同材料的特点和范围的扩大，也让孩子们在思考和创意方面得到了更大的发展，使我们的教学变得更加多样化和有趣。
我已经认识到了学生集中力和耐心稳步提高的重要性。
我在工作室中限制了干扰因素，创造了一个有利于孩子们思考的环境，更好地练习他们的耐心和细心。
这个环境需要有足够的材料和工具，取材方便并适合孩子们使用。
考虑孩子们的个性与不同的需求，我让孩子们选择要完成第一个的形状或结构，以保持这个活动的趣味性和创造性。
我意识到建构活动在教学中的重要性的同时，也要让孩子们联想到日常生活。
即使孩子们还小，但是他们认为不同材料的使用，给了他们当下的童年生活中有创意和乐趣。
在教学中，我意识到需要灵活应对不同的学习情况，通过一些低龄化的例子，引导孩子建立更好的思考方式。
在建构活动中，孩子们逐渐深入思考，不断尝试，并在出现问题时更具有解决问题的意识。
我们必须支持他们，并引导他们在解决问题时建立重要的沟通和社交技巧。
让孩子们在讨论和合作的过程中，加强语言的表达能力和交流感情，构建相互信任与尊重的关系。
在建构活动的过程中，教师与学生间的交流是十分重要的。
在过程中，我逐渐发现孩子们通过思考建构的过程中每一个步骤都是如此耐心而有效的。
建构活动教研心得反思
建构活动教研心得反思简介这篇文档旨在总结和反思我参与的建构活动教研经验，探讨其中的亮点和改进之处，以期提高教育教学质量。
背景建构活动教研是一种重要的教学方法，旨在通过学生参与实际建构活动的过程中，促进他们的研究和理解能力的发展。
在过去的几个月中，我有幸参与了一项建构活动教研项目，与其他教师共同探讨和实践这一教学模式。
亮点以下是我在该建构活动教研中发现的亮点：1. 学生参与度高：建构活动教研能够激发学生的主动参与和探索精神，让他们在建构过程中深入思考，并积极地与他人合作。
2. 多元化的教学资源：通过引入多种教学资源，如图书、实验器材和网络教学平台，我们能够为学生提供丰富多样的研究体验，满足不同学生的需求和兴趣。
3. 融合理论与实践：建构活动教研可以有效地将理论与实践结合起来，让学生在实际操作中理解和应用所学的知识和概念。
4. 良好的团队合作：在建构活动教研中，教师之间的合作非常重要。
我们相互支持，分享教学经验和资源，共同解决教学中的问题，提升教育教学水平。
改进之处然而，在建构活动教研中也存在一些需要改进的方面：1. 教学资源的更新与丰富：为了更好地支持建构活动教研，我们需要定期更新和丰富教学资源，以适应不断变化的教育需求和学生的研究兴趣。
2. 指导的及时性和针对性：在建构活动教研中，我们需要确保及时给予学生指导和反馈，帮助他们解决在建构过程中遇到的问题，提高研究效果。
3. 学生研究动机的激发：尽管建构活动教研可以激发学生的主动性，但我们还可以进一步探索如何引导学生建立更高的研究动机，培养其持久性和自律性。
4. 教师专业发展：作为教师，我们应该不断提升自己的专业素养和教学技能，探索新的教学方法和策略，以便更好地应对学生的需求和教育变革。
总结通过参与建构活动教研，我深刻体会到了其在教育教学中的独特作用和价值。
通过充分发挥亮点，同时不断改进和创新，我们能够更好地激发学生的学习兴趣和能动性，提高教育教学质量。
建构式课程培训感想
在参加本次建构式课程培训的过程中，我深刻地感受到了建构式课程理念的先进性和实用性。
建构式课程强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和实践能力，这与我国教育改革的方向不谋而合。
以下是我对本次培训的一些感想。
首先，建构式课程注重学生的自主学习。
在培训过程中，教师不再以灌输知识为主，而是引导学生通过自主探究、合作交流等方式获取知识。
这种教学方式使我意识到，学生在学习过程中应该发挥主观能动性，主动去发现、去思考、去解决问题。
在这个过程中，我学会了如何利用网络、图书馆等资源，为自己的学习提供有力支持。
其次，建构式课程强调合作学习。
在培训中，我们被分成小组，共同完成了一系列的课题研究。
通过与小组成员的沟通、讨论，我深刻体会到了合作学习的重要性。
在合作中，我们互相借鉴、互相启发，共同提高。
这种学习方式使我明白了，在现实生活中，我们不仅要关注自己的成长，还要学会与他人共同进步。
再次，建构式课程注重实践能力培养。
在培训过程中，我们不仅要学习理论知识，还要将所学知识运用到实际生活中。
例如，在课题研究中，我们不仅要查阅资料、分析问题，还要进行实地考察、调查访谈。
这种实践性的学习方式使我认识到，理论知识与实际操作相结合，才能更好地提升自己的能力。
此外，建构式课程还注重培养学生的创新意识。
在培训过程中，教师鼓励我们提出自己的观点，勇于挑战权威。
这种开放式的教学环境使我敢于表达自己的见解，勇于尝试新事物。
我相信，这种创新精神将在今后的学习和工作中发挥重要作用。
最后，建构式课程培训让我认识到，作为一名教育工作者，我们要不断更新教育观念，紧跟时代步伐。
在今后的教育教学工作中，我将努力践行建构式课程理念，关注学生的全面发展，为培养具有创新精神和实践能力的新一代人才贡献自己的力量。
总之，本次建构式课程培训让我受益匪浅。
在今后的工作和学习中，我将继续深化对建构式课程理念的理解，将其运用到实际教学中，为提高我国教育质量贡献自己的一份力量。
建构教研活动感想
建构教研活动感想在过去的一段时间里，我参与了一场关于建构主义教研活动。
通过此次活动，我对建构主义理论有了更深入的了解，并且在教学实践中也获得了一些新的启发与思考。
首先，建构主义教研活动使我对于教学理论有了新的认识。
在传统的教学理论中，教师通常扮演着知识的传递者和权威。
而建构主义理论则认为学生是自己知识的建构者，教师的角色是引导者和促进者。
通过学习建构主义理论，我明白了教师应该为学生提供多元的学习资源和情境，引导学生积极参与、思辨和合作，从而促进他们的知识建构和认知发展。
这种全新的观点与传统的教学理念有着很大的不同，让我重新审视了自己在课堂教学中的角色与行为。
其次，通过建构主义教研活动，我意识到了学生的差异性与个体性。
在传统教学中，教师通常会以相同的方式对待所有学生，忽视了学生的差异性。
而建构主义理论强调学生的个体性与多样性，主张以学生为中心，关注每个学生的个体差异，根据学生的兴趣、能力和特点来设计教学，以满足他们的需要和发展。
在教学实践中，我开始更多地关注学生的学习差异，尝试采用不同的教学策略和方法来满足学生的个性化需求。
我发现，这种个性化教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的学习动机和效果。
另外，建构主义教研活动也引发了我对教学方式、教材选择和评价方式的思考与反思。
在建构主义理论中，教学方式强调学生的主体地位，强调学生在具体的情境中参与、合作和建构知识。
因此，我开始关注课堂教学中情境的设计和学生参与的程度，尝试打破传统的教学模式，创设多元的学习情境，从而增加学生的学习参与度和有效性。
在教材选择上，我也开始更多地注重多样性，追求多元的学习资源和材料，以满足学生的多元需求。
同时，建构主义理论也给了我新的评价方式启发，我意识到了传统评价方式的局限性，开始思考和尝试更多元、全面的评价方式，以更准确反映学生的实际学习水平和能力。
最后，通过建构主义教研活动，我对于教育的本质与意义有了更加深刻的认识。
建构区教案反思
建构区教案反思一、目标设定：在建构主义教学理念指导下，本节课的教学目标是培养学生通过实际操作和合作交流，能够理解和运用建构主义的思维方式和方法，培养学生的创造力和探究精神，提高学生的问题解决能力。
二、教学过程：1. 导入：通过一个引人入胜的故事或图片，激发学生的好奇心和探究欲望，引导学生思考：我们能通过实际操作来解决问题吗？2. 实际操作：将学生分成小组，每组提供一套积木或其他材料，引导学生自由搭建一个目标物品，并在搭建的过程中提供适时的指导和帮助，鼓励学生以不同的角度思考和尝试。
3. 合作交流：学生完成搭建后，小组之间进行展示和分享，每个小组讲解他们搭建的目标物品的构造和功能，其他小组提出问题和建议，激发学生对不同观点的理解和思考。
4. 思考总结：通过引导学生回顾整个搭建的过程，总结和思考他们在实际操作中遇到的问题和解决问题的方法，引导学生发现和理解建构主义教学的核心理念。
三、教学感悟：1. 建构主义教学能够激发学生的学习动机和自主学习能力，通过实际操作和合作交流培养学生的创造力和探究精神。
2. 教师的角色不再是传授知识的权威，而是引导者和促进者，需要与学生共同探讨和解决问题。
3. 学生在实际操作中遇到问题时，需要引导学生自己思考和尝试解决，而不是直接给出答案，培养学生的问题解决能力和思考能力。
4. 在教学设计中，要注意提供适时的指导和帮助，避免学生过度依赖教师，同时给予学生充分的自主发展空间。
五、教学改进：1. 设计更多的展示和分享环节，鼓励学生更广泛地交流和讨论，提高学生的人际交往和表达能力。
2. 加入评价和反馈环节，引导学生评价自己和他人在实际操作中的表现，并提出改进意见，帮助学生不断提高。
3. 在实际操作中，加入一些挑战性的任务和问题，激发学生的困惑和思考，培养学生的解决问题能力。
4. 注意控制实际操作的时间和节奏，避免学生在搭建过程中产生无聊和失去兴趣的情况发生。
教育是一个不断反思和改进的过程，通过本次教学反思，我进一步认识到建构主义教学的重要性和有效性，并找到了一些可以改进的地方，希望在以后的教学中能够更好地应用这一理念，培养学生的多元思维和创造力。
建构活动教案以及反思
建构活动教案以及反思教案标题：建构活动教案以及反思教案目标：1. 帮助学生了解建构活动的概念和意义。
2. 培养学生的创造力、解决问题的能力和合作精神。
3. 通过建构活动促进学生的综合素养发展。
教学内容：1. 介绍建构活动的定义和特点。
2. 引导学生进行建构活动，如搭建模型、设计实验、制作手工艺品等。
3. 提供学生合作的机会，鼓励他们共同完成建构任务。
4. 引导学生对建构活动进行反思，总结经验和教训。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 向学生解释建构活动的定义和意义。
2. 引发学生对建构活动的兴趣，提出问题如：“你们喜欢动手制作东西吗？为什么？”主体（30分钟）：1. 分组活动：将学生分成小组，每组给予一项建构任务，如搭建塔楼或制作纸飞机。
2. 学生合作：鼓励学生在小组内进行合作，共同完成任务。
3. 教师指导：提供必要的指导和支持，确保学生能够顺利完成任务。
4. 学生展示：每个小组展示他们的建构成果，并解释他们的设计思路和方法。
总结与反思（10分钟）：1. 引导学生回顾建构活动的过程，让他们分享他们的体验和感受。
2. 鼓励学生反思建构活动中遇到的问题和困难，以及如何解决它们。
3. 引导学生总结建构活动的收获和教训，提出改进的意见和建议。
教学资源：1. 建构材料，如积木、纸张、胶水等。
2. 建构任务的说明和要求。
3. 学生小组分配表和评价表。
教学评估：1. 观察学生在建构活动中的参与程度和合作情况。
2. 收集学生的建构成果和相关记录。
3. 听取学生的反思和总结，评估他们对建构活动的理解和体验。
教案反思：本教案通过引入建构活动的概念和意义，激发学生的兴趣，并通过实际操作和合作来培养学生的创造力和解决问题的能力。
通过反思环节，学生能够总结经验和教训，提出改进的意见和建议，进一步提高他们的综合素养。
教师在教学过程中需要提供适当的指导和支持，确保学生能够充分参与并取得学习成果。
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“三三三”课堂模式建构专题教学反思
宝应县实验初级中学陈诗伟随着我校“三三三”课堂教学模式的推进，让我们感受最深的就是我们愈加重视向课堂要成绩，向课堂要效益。
特别是今年十二月十二日我校对外开放日邀请了省内外知名教育专家到我校进行讲学与交流，同时结合对我们学校的课堂教学改革，我在这里谈几点自己对英语课堂教学改革的浅薄的见解。
一、课堂教学中存在的问题。
1.长期以来受应试教育的深刻影响,特别是近年来我们英语教学更加注重语言知识的传授,而忽视了语言实际应用能力的培养；把精力集中于语法规则的讲解,课文的分析以及进行一些机械操练等模式上,在课堂上很少给学生语言实践的机会.老师在台上"滔滔不绝"地讲,学生在台下"认认真真"地听,"忙忙碌碌"地作笔记.结果老师教得辛苦,学生学得难受,学习英语的兴趣越来越糟糕,大多数学生从小学学到大学毕业,学了十几年英语还是开不了口.
2.以往的课堂教学模式,语言失去了交流的功能,"满堂灌","填鸭式"的教学模式主宰着大部分课堂,老师统管一切,学生没有自主的空间,不能很好地发展自主学习的能力.学生成了"护士"名下的"病人",成了被动的"知识接受器".课堂上缺乏民主,平等,几乎没有交流,没有互动。
而“三三三”课堂教学则需要学生大胆质疑，积极参与课堂，成为主动参与者而非被动接受者。
3.很多老师反映,牛津版教材词汇量大,内容多,题材新,不知怎样上为好。
4.在实际操作过程中,教学进度较紧,内容较多，学生参与的机会少,参与的面不广;：“三三三”课堂教学则要求我们给予学生更多自主活动和展示的时间,这也是有待优化解决的地方。
5.课堂教学设计缺乏科学的教学评价,不能及时获悉学生在课堂上有没有收获,没有认真考虑:课前设计"教学生什么" ,课堂反馈"学生学到什么" 和课后反思"学生还想学什么"。
二、课堂教学的反思。
1、反思学习的环境。
在英语的教学过程中，学习的环境是非常重要的。
除了教室要整洁、优美之外，教师要营造一个轻松而又愉快的学习环境，教师以平等、诚挚、友善的态度对待每一位学生，有助于培养学生的自尊心。
教师全面关心学生，不仅关心他们的智力发展，而且还关心他们的思想道德和生活习惯，将有助于学生的全面的发展，良好的师生关系能使教师了解学生，发现他们的特点，促进学生身心健康的发展。
2、反思学生。
（1）.一部分小学英语基础好的学生,尤其是来自城市的学生对这套教材非常感兴趣,特别是在“三三三“自主学习课堂模式之下，他们由于表达能力强，所以积极参与课堂；再加上牛津教材很有时代气息,教材内容都是一些中学生喜欢的热门话题,出现的人物大都是他们的偶像,这些学生在课堂上想说,愿说,乐说,会说。
（2）.但是一部分来自农村的优秀学生,尤其是来自贫困家庭的学生,他们相当勤奋,很喜欢埋头苦读。
但他们不喜欢交谈,属于"考试型"学生,笔试相当不错,而"听说能力"比较糟糕，所以我的想法是在“三三三”课堂教学时要考虑到这部分孩子的因素，不大胆发言并不代表不认真学习，应该提供一个给这部分孩子展示的舞台。
展示可否摆脱片面的讲解，也可以有更多的体现笔试能力的项目，让孩子们在这样的课堂中都得到成功的快乐。
（3）.课堂教学目标和我们教学模式的关联。
教学目标是影响整堂课成功于否的重要因素。
在课前就要多问几个为什么，我为什么要这样设计我的教学过程。
为什么要让学生做这样的活动等等。
反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点，是否符合学生的实际情况。
是否达到教学目标的要求。
在教学过程中，我发现，对于不同的学生和不同的班级就要有不
同的目标，学生的学习特点和与能力都存在差异，比如：有的学生记忆能力强，学习单词的速度就很快，有的学生上课活泼好动，但他的纪律性不强。
这就要求老师有不同的教学方法，因材施教，适时调整教学目标。
特别是在我们学习指南的编写上这更需要老师适时地进行调整和布局本课的推进步骤。
三、英语教学课堂策略
1、情境教学要有拓展空间。
当前，情境教学是大部分英语教师都采用的一种教学模式，这种教学模式在实际的教学中，起到了积极的作用，为学生的英语认知带来了一定的好处。
但是，关于情境教学的运用，存在一个普遍的问题，就是当学生进入教师设置的情境中时，无法展现学习和模拟。
原因就在于，教师设置的情境或是按照教材进行模拟，或是进行较为严格的设置，让学生沿着教师制定的情节进行发展，以便最终实现教师预想的目标。
这样的教学方法无可厚非，毕竟教师作为教学的主体之一，对学生有引导的职责，但是如果这种指导过于机械或者教条，则情境教学将很难实现其教育功能，毕竟情境教学的实施，不是为了模拟情境，而是为了让学生在一定的情境中获取知识。
因此，在这里笔者认为，在情境教学的策略上，教师一定要给学生足够的学习和想象空间，情境的设置只是一个教学背景，至于学生在实际模拟中的发展方向，教师不要限制太多，让学生有想象空间，才有更多执行的可能，才能让学生对所学的英语知识有更深的认识。
2、丰富教学手段，建立动态教学。
初中学生正处于成长期，对各种新鲜的事物怀有极大的兴趣，对于反复出现，一成不变的事物可能会产生厌倦。
在实际的英语学习中，学生的学习动机大都是处于被动状态，没有意识到知识的重要性，总是在一种学习压力在进行学习。
因此，在这种情况下，如果教师的教学模式机械化，那可能会导致学生产生厌学情绪，学习的压力会更大。
为此，教师应该抓住学生的这一特点，注意把握学生的学习情绪，努力让学生始终处于一种兴奋的学习状态，这是新课标下初中英语教师应反思的。
笔者在实际的教学活动中，为了避免学生厌学，为了激活学生的学习兴趣，主要采用多种教学手段相结合，建构动态教学模式的方法，克服课堂教学的机械和静态模式。
如在“I like music that I can dance to”的学习中，笔者建构了一个动态的教学模式。
首先，采用了多种教学手段相结合的方式。
在课堂导入上，笔者以迈克杰克逊的歌曲为导入，让学生在一段视频资料中，感受音乐与舞蹈的魅力。
一般来说初中学生对迈克杰克逊的音乐都有一定的接触，而且也会得到他们的喜爱，在兴趣之上，笔者在把课堂教学的内容贯穿其中，让学在课文知识之上，进行更多的知识拓展。
其次，在视频资料、文字资料等多种资料构建的立体教学模式下，笔者又增加的教学的动态性。
也就是注意在课堂教学中，把握学生的情绪，当学生的学习情绪高涨时，教师则适时的组织同学进行歌舞表演，让学生通过课堂活动的形式，把课堂教学推向高潮。
四、我的感受。
这阶段的教学“三三三”课堂教学实践让我深刻认识到一名好的教师不仅要有过硬的专业知识,还有有耐心，爱心。
要把理论和实践想结合，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课,取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学中的不足，而且作为新课改成功与否的关键性因素，我们教师自身要深刻理解课改精神，把教学与课改目标紧密结合，不断更新观念，与新课程共成长。