六年级科学第三单元
科学六年级下册第三单元
科学六年级下册第三单元科学六年级下册第三单元是关于自然界的变化和消失的内容。
这个单元主要是学习了解和认识到地貌和生物相互作用，以及自然界中的某些景观和物种消失的原因。
以下是相关参考内容：1. 地貌与生物相互作用：地貌是地球表面的形态和特征，它被各种自然力量的相互作用所塑造和改变。
同时，生物也会对地貌产生一定的影响，例如植物的根系可以阻止水土流失，动物的行为可以改变土地的形态。
地貌和生物的相互作用可以逐渐形成特定的生态系统和景观。
2. 地质变化与生物消失：地质变化是指地球内部和外部的一系列变化。
地质变化不仅会对地貌产生影响，还会对生物造成一定的影响。
例如，火山爆发、地震等地质灾害会导致生物栖息地的破坏和物种的消失。
过去地质时期的生物大灭绝事件也是地质变化的结果之一。
3. 物种消失的原因：物种消失是指某一个地区或全球上某一类物种数量逐渐减少到极少或完全消失的现象。
物种消失可以是自然因素引起的，也可以是人为因素引起的。
自然因素如气候变化、地质变化等都可以导致物种的消失。
人为因素如森林砍伐、水体污染、栖息地破坏等都会对物种生存环境造成破坏，使物种难以生存并最终消失。
4. 环境保护的重要性：环境保护是人类对自然环境的保护和改善行为。
环境保护的重要性在于我们的生存和发展都离不开自然环境的支持和保护。
而物种的消失对生态系统和人类社会都会造成不可估量的影响。
所以，我们要积极参与环境保护工作，从个体行动做起，减少资源浪费，保护和恢复自然环境。
5. 示范保护区和世界自然遗产：示范保护区是为了保护和研究某种特定自然景观和物种而设立的保护区域。
世界自然遗产则是全球公认具有极高自然遗产价值的自然景观和物种的保护区，由联合国教科文组织列入名录。
这些保护区的设立旨在保护和研究自然资源，同时也保护了许多珍稀的物种和生态系统。
通过学习这些内容，学生们可以更好地了解自然界的变化和消失，意识到自然是我们生存和发展的基础，加强环境保护意识，并积极参与环境保护行动。
六年级科学第三单元教案：深入了解环境中的物质
【导言】自然界中存在大量物质，它们互相作用，构成了我们所处的环境。
在日常生活中，我们经常接触到各种物质，了解物质的性质和特点对我们的生活和健康有很大的影响。
深入了解环境中的物质，是我们作为一个科学家，应该具备的基本素养。
本文将以六年级科学第三单元教案为基础，深入探讨环境中的物质。
【正文】一、环境中的物质环境中的物质包括空气、水、土壤、固体废物等。
它们互相作用，构成了一个生态系统。
生态系统是指生物、环境和它们之间的相互作用。
正是因为这种相互作用，才使整个生态系统保持着一种相对稳定的状态，为人们提供了各种生态服务。
二、空气空气是我们呼吸的最基本的物质之一。
它由多种气体混合而成，其中最主要的是氮气和氧气。
我们常常说“呼吸是生命之源”，正是因为大量的氧气，才使我们的身体得以正常运作。
除此之外，空气中还存在很多其他气体，如二氧化碳、水蒸气等。
这些气体对我们的生命和健康都有着重要的影响。
三、水水是另一个我们无法离开的基本物质。
水不仅是我们日常生活中必需的，也是生态系统中的一个重要组成部分。
水的形态多种多样，包括液态、固态和气态等。
不同的水体有着不同的性质和特点。
比如，海水含有大量的盐分，淡水中则以氧化还原电位、硬度等物理参数作为指标。
了解水的性质，对我们生活和环境保护都有着很大的帮助。
四、土壤土壤是一种非常复杂的物质，它不仅包含了各种有机物和无机物，还有各种生物（如细菌、真菌等）和它们的代谢物。
土壤的性质对于植物生长和土地利用起着至关重要的作用。
近年来，随着工业化和城市化的加剧，土壤污染的情况越来越严重，给生态系统和人类健康造成了极大的威胁。
五、固体废物固体废物是一种被人们忽视但又十分重要的物质。
它们包括各种垃圾、废弃物等。
这些废弃物会不断积累，给环境带来严重的污染。
为了保护环境，我们应该学会分类垃圾，将可回收的废品进行回收利用，将有害废物投放到专门的处理场所进行处理。
【结论】在当今世界，环境保护成为了一个极其重要的话题。
小学科学六年级上册第三单元知识点
1、磁铁间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
2、磁化：原本没有磁性的物体具有磁性的过程。
3、电流可以产生磁性。
4、电磁铁的组成：铁芯、线圈、电池。
5、电磁铁接通电流会产生磁性，断开电流磁性会消失。
6、改变电池的正负极或改变线圈绕线的方向会改变电磁铁的南北极。
7、电磁铁的磁力越大线圈与钉尖的距离越近铁芯越细电池个数越多线圈圈数越多电磁铁⎪⎪⎭⎪⎪⎬⎫⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧8、小电动机的功能：把电变为动力。
9、⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧⎭⎬⎫后盖：电刷变电流方向换向器：接通电流并改电磁铁线圈铁芯转子外壳：磁铁小电动机10、小电动机的原理：电流产生磁性；磁铁之间的相互作用。
11、能量的形式有：电能、热能、光能、声能、风能、化学能、动能、机械能等等。
运动的物体具有的能量叫机械能。
（活动手册41、42页）。
各种能量之间可以进行能量的转化。
所有的用电器都是一个电能的转化器，能够把输入的电能转化成其他形式的能量。
12、当电动机用来发电的时候，把动能转化为电能，就叫作发电机。
13、煤、石油、天然气所具有的的能量是储存了亿万年的太阳能。
是不可再生能源。
14、煤来自亿万年前的森林15、石油和天然气来自亿万年前的低等动物。
16、可再生能源（新能源）有：太阳能、风能、潮汐能等等。
实验知识点】1、电磁铁的磁力大小与线圈圈数、电池个数、铁钉粗细、线圈与钉尖的距离，之间的关系。
（以线圈圈数为例，剩下的自己去整理）研究的问题电磁铁磁力大小与线圈圈数多少有关系吗？我们的假设线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。
检验的因素（改变的条件）线圈圈数怎样改变这个条件1．线圈20圈2．线圈40圈3．线圈60圈实验要保持那些条件不变电池的节数，电线的粗细，铁芯的大小，导线的长短，线圈与钉尖的距离等实验结论电磁铁磁力大小与线圈圈数多少有关系，线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。
2、电磁铁的磁极与线圈方向、电池正负极方向之间的关系。
六年级下册科学课件第三单元 宇宙｜ 教科版 (共29张PPT)
❖ 14．为了便于辨认，人们把看起来相互之间距离保 持（不变 ）的星星分为一群，划分不同区域，根据 其（形态），想象成人、动物或其他物体的形状， 并且给它们命名。
❖ 15．夏季的天空中有许多的亮星，其中三颗星构成 了一个巨大的三解形，人们称之为（夏季大三角）。
❖ 11、排序。
❖ 将下列天体及天体系统按所占空间的大小按由小到 大的顺序进行排列。（太阳系、太阳、地球、月球、 宇宙、银河系、总星系）
❖ 从小到大的顺序是：（月球、地球、太阳、太阳系、 银河系、总星系、宇宙）。
12、填图题（请在下图相应的方框内写出太阳系中的 八大行星，并概括它们的特点。）。
第6课和第7课、在星空中（一、二）
❖ 1、月球地貌的最大特征，就是分布着许多大大小 小的( 环形山 )。
❖ 2、环形山大多是(圆形 )，有单个的，有几个挤叠在 一起的，也有大环套小环的。
❖ 3、环形山有的直径不足 ( 1千米 ) ，有的直径达到 (几百千米)。
❖ 4、由于月球表面上缺乏(大气)和( 水 )，所以月球表 面形态特征能够得到长期保存。
❖
9、传说中的“天狗吃月亮”其实（月食）现象，原 因是月（球、太阳、地球正好排成一条直线 ）。
❖ 10．简述日食形成的过程。
❖ 答：当月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好 处在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的 光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一 部分或全部看不到，于是就发生了日食。
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。21.8.2621.8.2602:58:4902:58:49August 26, 2021
苏教版六年级科学上册第三单元《物质在变化》知识点及单元测试
苏教版六年级科学上册第三单元知识点及单元测试第三单元物质在变化1、蜡烛的变化1、物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质。
2、蜡烛的特点是：受压时易变形、容易破碎。
（有点软，容易弄碎）（括号里未课本上）3、蜡烛在燃烧的过程中产生的物质包括：燃烧时释放的二氧化碳和不完全燃烧时释放出的游离碳，表明蜡烛燃烧时产生了新物质。
4、水的三态变化，铁水变钢锭属于形态变化，其他的是产生新物质的变化。
在产生新物质的变化中，有的表现为性质改变，如生鸡蛋加热为熟鸡蛋，面粉做成馒头；有的是颜色发生变化，如树叶颜色由绿变黄或变红；有的出现了发光发热的现象，如点燃火柴；有的产生了气泡，如盐酸滴在石灰石上，产生二氧化碳气体。
5、生鸡蛋放入白醋中，我们会发现鸡蛋上出现许多小气泡，过一段时间，蛋壳变软，慢慢变成其他物质；将饮料罐压扁，饮料罐的形状发生了改变，并没有变成别的物质；在碱块中加入少量白醋，碱块上立即产生大量的气泡，并逐渐消失，变成别的物质；往澄清的石灰水中吹气，会看见澄清的石灰水慢慢地变浑浊，静置一段时间，烧杯底部会出现白色沉淀，说明石灰水已经变成了别的物质；将白糖加热融化时，白糖由固体变成了液体，虽然形态发生了变化，但没有生成新的物质；将熔化的白糖继续加热，白糖会变成褐色或黑色，说明白糖已经生成了别的物质。
6、加热时，蜡块有什么变化？冷却后，又有什么变化？答：蜡块加热时，由固体变成能流动的液体，冷却后，熔化的蜡烛没有变少，又慢慢变回了固体。
7、做蜡烛燃烧的实验。
实验步骤：（1）取一只干燥的烧杯，罩在火焰上方。
（2）将一只内壁涂有澄清石灰水的烧杯，重新罩在火焰上方。
（3）将一只白瓷碗（片）盖在火焰上方，过一会儿取下白瓷（片），观察它的底部。
实验现象：（1）杯壁上蒙上了一层小水滴。
（2）烧杯壁的澄清石灰水变浑浊。
（3）白瓷碗（片）底部变黑。
实验结论：蜡烛燃烧产生了水、二氧化碳和游离碳等新物质。
六年级科学第三单元教案：从环境问题中认识物质的本质
六年级科学第三单元教案：从环境问题中认识物质的本质在我们生存的世界中，环境问题是一个非常重要的话题。
在了解这些问题的同时，我们也能够更好地认识物质的本质。
本文将详细介绍六年级科学第三单元的教案，帮助孩子们从环境问题中认识物质的本质。
一、教学目标通过这个单元的学习，孩子们应该能够：1.了解环境问题对人类生存和发展的影响；2.认识物质的本质和性质；3.认识不同物质之间的相互转化。
二、教学重点1.环境问题对人类的影响；2.化学物质的本质和性质；3.物质的相互转化。
三、教学步骤1.以世界环境日为切入点，介绍环境问题我们需要以世界环境日为切入点，为孩子们介绍环境问题。
通过图片和视频等辅助资料，让孩子们了解地球的温度上升、气候变化、水污染、空气污染等问题对人类生存和发展的影响。
孩子们可以自己想想这些问题对他们的生活产生了哪些影响，以及我们能够做些什么来解决这些问题。
2.认识物质的本质和性质在环境问题的了解之后，我们将开始研究物质的本质和性质。
我们会了解物质的概念和性质，如物质的形状、质量、颜色等。
我们会介绍化学物质，如元素、化合物和混合物等，并教孩子们如何区分它们。
3.物质的相互转化我们将介绍物质的相互转化。
事实上，物质的相互转化是环境问题中的重要因素之一。
我们将学习化学反应和物质相互转化的基本原理。
我们还会通过实验和模拟操作来帮助孩子们更好地理解这些概念。
四、教学方法和手段在这个单元的教学中，我们将采用以下教学方法和手段：1.以生活为切入点，让孩子们更容易理解和接受相关知识。
2.通过图片、视频、模拟和实验操作等方式，让孩子们更好地体验教学内容。
3.以小组讨论、课堂展示和个人学习等方式，让孩子们更好地学习和交流。
五、教学资源我们可以通过以下资源来支持教学：1.教科书和教师手册。
2.幻灯片和视频资料，以增强视觉效果。
3.实验箱和化学品，以让孩子们进行实验操作。
4.互联网上的相关资源和网站，以帮助教师和学生获取更多的知识和资料。
教科版小学科学六年级上册第三单元教案
教科版小学科学六年级上册第三单元教案一. 教材分析教科版小学科学六年级上册第三单元的主题是“地球上的水”，包括三个课时：水的循环、水资源的利用和保护、污水治理。
本单元旨在让学生了解水的基本知识，掌握水循环的原理，认识到水资源的宝贵性，以及了解污水处理的方法，从而提高学生的环保意识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识，对水有了一定的了解。
但在水的循环、水资源的利用和保护、污水治理等方面，还需要进一步的学习。
此外，学生的环保意识有待提高，他们需要通过学习，认识到水资源的宝贵性，学会珍惜和保护水资源。
三. 教学目标1.知识与技能：了解水循环的原理，掌握水资源的基本知识，了解污水处理的方法。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的观察能力、实验能力和合作能力。
3.情感态度价值观：提高学生的环保意识，使学生认识到水资源的宝贵性，学会珍惜和保护水资源。
四. 教学重难点1.教学重点：水循环的原理，水资源的利用和保护，污水处理的方法。
2.教学难点：水循环的原理，污水处理的方法。
五. 教学方法1.讲授法：讲解水循环的原理，水资源的利用和保护，污水处理的方法。
2.观察法：观察水的循环实验，了解水循环的过程。
3.实验法：进行水的循环实验，让学生亲身体验水循环的过程。
4.讨论法：分组讨论水资源的利用和保护，污水处理的方法，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件，水的循环实验器材，污水处理模型。
2.学具：实验记录本，彩色笔。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过多媒体课件，展示水的循环过程，引导学生思考水是如何循环的。
呈现（10分钟）教师讲解水循环的原理，水资源的利用和保护，污水处理的方法。
操练（15分钟）学生分组进行水的循环实验，观察水循环的过程，并记录实验结果。
巩固（10分钟）教师提问，学生回答，巩固所学知识。
拓展（10分钟）学生分组讨论水资源的利用和保护，污水处理的方法，并提出建议。
六年级科学下册第三单元宇宙知识点总结
六年级科学下册第三单元宇宙知识点总结一、内容描述六年级科学下册第三单元是关于宇宙的探索与学习。
本单元主要引导学生了解宇宙的构成、天文现象、太阳系及宇宙中其他星体的基本知识。
知识点总结涉及了宇宙的基本概念，包括宇宙的起源、宇宙中的星系和恒星、地球的宇宙位置等核心内容。
学生通过对这一单元的学习，能够了解到宇宙之大、星系之繁多，以及人类在探索宇宙过程中的重要发现和成就。
还介绍了有关太阳系和行星运动的规律，包括行星的轨道运动、自转和公转等基础知识。
本单元旨在帮助学生建立起对宇宙的基本认知，激发他们对天文科学的兴趣，培养观察能力、思维能力和探索精神。
1. 阐述六年级科学下册第三单元——宇宙的重要性。
这个广袤无垠、神秘莫测的存在，对于我们人类来说，既是探索的乐园，也是认知自我和世界的重要窗口。
在六年级科学下册的第三单元中，宇宙的重要性愈发显得举足轻重。
了解宇宙是科学教育的基础内容之一，对于孩子们来说，掌握宇宙知识可以拓宽他们的视野，激发他们对未知世界的探索欲望。
宇宙的学习不仅让孩子们了解到地球在宇宙中的位置和作用，更能让他们明白人类在宇宙中的渺小与博大共存。
宇宙的研究对于人类的科技发展有着不可或缺的推动作用。
宇宙的神秘和未知激发了科学家们无尽的探索热情，从望远镜的发明到火箭技术的成熟，人类不断地在宇宙的探秘过程中取得科技进步。
学习宇宙知识，对于孩子们来说，也是对他们未来科技创新能力的一种培养。
宇宙的学习也有助于我们理解生命的起源和地球的演变。
宇宙的演化历史与地球的变迁息息相关，通过研究宇宙，我们可以更好地理解地球的形成、气候变化以及生命的诞生和演化过程。
这对于我们认识自然、保护环境、珍惜生命都具有十分重要的意义。
六年级科学下册第三单元——宇宙的学习具有极其重要的意义。
它不仅能够帮助孩子们拓宽视野、激发探索欲望，推动科技发展，还能帮助我们理解生命的起源和地球的演变。
我们应当重视宇宙知识的学习，将其作为科学教育的重要组成部分。
大象版六年级科学上册 第三单元知识点总结+练习
新大象版科学六年级上册知识点总结+练习第三单元《浩瀚的宇宙》知识点：1.太阳的体积约为地球的130万倍，地球的体积约为月球的49倍。
2.月球自西向东围绕地球转动，于是地球就带着月球一起围绕太阳自西向东(从背向太阳的位置观察)转动。
当月球运动到太阳和地球中间时，如果三者大约处在一条直线上，月球就会挡住太阳，这时就会发生日食。
3.天空中除了月球、行星等可以移动的天体,还有一些星球的相对位置基本保持恒定不变,被称为恒星。
恒星可以自身发光。
太阳也是一颗恒星。
4.行星通常指自身不发光，环绕恒星运动的天体。
一般来说行星具有一定质量，并且质量要足够大且近似于圆球状。
5.人们把以太阳为中心，包括围绕它转动的八颗行星(以及围绕行星转动的卫星)、矮行星、小行星、彗星等组成的天体系统叫作太阳系。
6.人类很早就发现在天空北部有一颗星，离北天极很近，差不多正对着地轴，从地球北半球上看，它的位置几乎不变，所以人们常靠它来辨别方向，这就是北极星。
7.北斗七星是大熊座的辨认标志，北极星是小熊座中的一颗星，北极星经常被用来辨别方向。
8.春季，在北方天空可以看到七颗排成像勺子形状的亮星，这就是北斗七星。
北斗七星与附近诸星并称为大熊星座。
9.天鹅座是夏季可以看到的著名星座之一。
它的主星排列得很像一个大“十”字，长长的一竖就像天鹅长长的脖子，一横就像天鹅展开的双翼。
10.仙后座在秋天的夜晚特别闪耀，其中的五颗星构成一个明显的英文大写字母“W”的形状,这是识别仙后座最主要的标志。
11.冬季，可以找到有“夜空王者”之称的猎户星座，他右手挥着棍棒，左手执着兽皮，是一位雄壮威武的猎人。
有三颗亮星排成一条直线，间距基本相等，亮度也差不多,合称为“猎户的腰带”。
12.借助星座寻找北极星的方法:方法一，先找到北斗七星,将北斗七星斗前的两颗星连线。
再向勺口方向延伸约5倍距离,就能找到北极星；方法二，找到小熊座,小熊座中最亮的那颗星就是北极星；方法三，找到仙后座,仙后座中的五颗星可以组成英文大写字母“W”的形状，字母“W”的两条边延长有一个交点，将这个虚拟的交点和“W”中间的点连线,向“W”开口方向延伸大约5倍就是北极星大致的位置。
六年级上册科学第三单元
六年级上册科学第三单元第一节太阳系的组成和运动太阳系是指以太阳为中心，围绕太阳运动的一组星球和其他天体的集合体。
根据国际天文学联合会的定义，太阳系包括八大行星（水金火木土天王星和海王星）、五颗矮行星（冥王星、哈默福斯、纳铁恩、塞德娜和伊西斯）、数十颗卫星以及一些小天体。
这些天体按照离太阳的距离逐渐增大，依次排列在太阳系内部。
太阳是太阳系的核心，它是一颗巨大的恒星，约占据太阳系总质量的99.86%。
太阳靠核聚变反应产生能量，这种反应将氢原子融合成氦原子，并释放出巨大的热量和光能。
太阳系的行星围绕着太阳运行，而且都有自己的轨道。
除了行星，太阳系还有一些天体，如小行星、彗星等，它们也在太阳引力的作用下绕太阳运动。
第二节行星的特征和运动规律行星是太阳系中的巨大天体，它们通常是由固体和气体组成的。
行星的运动规律是根据开普勒的三定律来描述的。
第一定律：行星的轨道是椭圆形的，太阳位于椭圆的一个焦点上。
第二定律：行星在其椭圆轨道上，从太阳到达另一焦点所需的时间相等。
也就是说，行星在轨道的不同位置上运动速度是不同的，距离太阳越近，运动速度越快。
第三定律：行星绕太阳的公转周期的平方与它们距离太阳的平均距离的立方成正比。
即行星运动周期越长，距离太阳越远。
根据这些定律，科学家能够计算出行星的轨道、运动速度以及公转周期等参数，从而更好地了解行星的特征和运动。
第三节卫星的特征和运动规律卫星是围绕行星或其他天体运动的天体，它们和行星之间存在着引力相互作用。
卫星的特征和运动规律也与行星类似，但卫星的运动受到行星的引力影响。
根据牛顿的普遍引力定律，卫星受到与它们距离行星中心的平方成反比的引力作用。
这个引力向心力使得卫星围绕行星做圆周运动。
卫星的运动速度也受到引力的影响，距离行星越近，运动速度越快。
除了围绕行星运动外，有些卫星还会自转，即绕自身的轴旋转。
这种自转的速度和方向也是卫星的特征之一，它们会影响到卫星的表面温度、天气等因素，对卫星的研究和利用有着重要的意义。
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第三单元第1课、电和磁教学目标:通过实验和制作电磁铁使学生知道电流可以产生磁性。
教学准备：导线、电池、小磁针、大铁钉、大头针教学过程：一、奥斯特的电磁试验介绍1819年冬到1820年春，奥斯特在哥本哈根开办了一个讲座，专门为精通哲学和具备相当物理知识的学者讲授电、电流及磁方面的知识。
在1820年4月的某一天晚上，奥斯特在讲课时突然想起，过去许多人在电流方向上寻找电流对磁体的效应都没有获得成功，电流对磁体的作用很可能是一种“横”向的，而不是“纵”向的。
于是他“把导线和磁针平行放置”进行试验。
他当时用的电源是一个伽伐尼电池，导线是一根细的铂丝。
接上电源后，果然发现导线附近的小磁针向垂直于导线的方向动起来了。
对于小磁针的摆动，听课的观众几乎是无动于衷，但对奥斯特来说，实在是太重要了，当时他真是激动万分，多年盼望的现象终于出现了，怎能不激动呢？奥斯特为了进一步弄清楚电流对磁针的作用，于1820年4月到7月，花了3个月的时间，做了60多个实验。
他把磁针放在导线的上方和下方，考察了电流对磁针作用的方向；把磁针放在距导线的远近不同距离处，考察了电流对磁针作用的强弱；把玻璃、金属、木头、石块、瓦片、松脂、水等放在磁针和导线之间，考察了电流对磁针的影响……奥斯特在经过3个月的紧张工作后，于1820年7月21日发表了一篇名为《关于磁针上电流碰撞的实验》的论文，这篇论文是用拉丁文写的，发表在法国《化学与物理学年鉴》杂志上。
这份杂志在刊登奥斯特的文章时特别作了如下说明，“从中我们可以知道奥斯特的实验是多么有说服力”。
二、电和磁之间有什么联系自然界中的磁体存在两个磁极，自然界同样存在两种电荷。
不仅如此，磁极之间的相互作用，与电荷间的相互作用具有相似的特征；同名磁极或同种电荷相互排斥，异名磁极或异种电荷相互吸引；这些都说明电和磁之间存在紧密的联系。
电能生磁。
电流周围存在磁场。
生活中常用的电磁铁、电磁继电器、电铃等都是利用了这个原理。
磁能生电。
磁生电即电磁感应现象，就是利用磁场可以获得电流，例如发电机。
磁场对通电导体有力的作用。
电动机就是利用了磁与电的这个特性。
三、生活中与磁有关的工具及其工作原理生活中有很多与磁有关的工具，如指南针、电磁铁、电磁继电器、麦克风、扬声器等。
指南针利用了磁体的基本性质：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
指南针南极指南，也就是指向地磁的北极（地磁北极在地理的南极附近，地磁的南极在地理的北极附近）。
电磁继电器的工作原理：电磁铁通电时，把衔铁吸下来, 使衔铁和动静触点接触，工作电路闭合，开始工作。
电磁铁断电时，失去磁性，弹簧把衔铁拉过来，断开工作电路。
电磁继电器就是利用低压控制电路控制工作电路通断开关的。
第2课、电磁铁一、电磁铁的磁力与哪些因素有关电磁铁产生磁力的大小与电流有关，还与线圈大小、形状、圈数有关。
在线圈一定的情况下，电流越大磁力越大，电流越小磁力越小；当通入电流一定时，线圈的匝数越多，磁力越大。
电流和线圈两个因素共同决定了电磁铁磁力的大小。
二、电磁铁南北两极的变化与什么有关系把螺线管紧密地套在一个铁芯上，这样就构成了一个电磁铁。
电磁铁的磁性随线圈中电流的增加而增大。
电磁铁的南北极与导线中电流的方向有关。
当电流的方向反向以后，电磁铁的南北两极也随之发生改变，北极变成南极，南极变成北极。
三、电磁铁直接连接的是交流电源的正负两极，实际上不就成短路吗？四、怎么解释这种做法我们平常使用的电源（如日光灯、电视机、电脑等用电器的电源），都是交流电源。
这种电源提供的电流的大小和方向都发生变化。
接通电源以后，电路中就会有变化的电流。
电磁铁线圈对变化的电流有阻碍作用，始终阻碍电路中的电流。
这样电路中电流就比较小，不至于烧坏电路。
在阻碍的过程中，电能变成电磁铁磁场的能量。
线圈绕的匝数越多，对变化电流的阻碍作用就越大。
所以电磁铁可以直接连接在交流电源上而不会发生短路。
第3课、电磁铁的磁力（一）一、电磁是如何将磁性传给铁钉的？使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫磁化。
铁或钢制的物体都能被磁化，而铜或铝制的物体不能被磁化。
钢是制造永磁体的好材料。
磁化的方法如下。
（1）用磁体的一极靠近。
（2）用磁体的一极沿同一方向摩擦磁化。
铁钉如果放在电磁铁附近也会被磁化，从而获得磁性。
二、如何判断电磁铁的南北两极法国物理学家安培判断电磁铁南北两极的方法，被称为安培定则，具体的判断方法是：伸出右手，用手握住电磁铁的线圈，让四指弯曲的方向和线圈中电流的方向一致，则大拇指所指的那端就是电磁铁的北极。
我们还可以通过其他方法判断电磁铁的南北两极。
当电磁铁通电时，我们在它的附近放上一个小指南针，观察小指南针北极的指向，小指南针北极指向的一端就是电磁铁的南极。
三、如何解释磁化现象为了解释永磁和磁化现象，安培提出了分子电流假说。
安培认为，任何物质的分子中都存在着环形电流，称为分子电流，而分子电流相当一个基元磁体。
当物质在宏观上不存在磁性时，这些分子电流的取向是无规则的，它们对外界所产生的磁效应互相抵消，故使整个物体不显磁性。
在外磁场作用下，等效于基元磁体的各个分子电流将倾向于沿外磁场方向取向，而使物体显示磁性。
四、电磁铁的磁场为什么比单独的通电线圈的磁场强电磁铁是在铁芯的外面绕上通电线圈形成的，通电线圈会形成磁场，放入的铁芯受到它的磁化作用也产生磁性。
电磁铁的磁场实际上是两个磁场的叠加，所以会比单独的通电线圈磁场强。
4、电磁铁的磁力（二）一、电流检测器的工作原理是什么输电线内部有变化的电流，这样会在输电线周围产生一个变化的磁场。
当电流检测器靠近时，检测器内部会被感应出电流，这样电流就会被显示出来。
二、怎样理解电流和磁场电可以生磁，磁也可以生电。
通电直导线和通电螺线管的周围都可以产生磁场，电磁铁就是电生磁的应用。
反过来，磁也可以生电。
我们把一个闭合线圈放在一个恒定的磁场中不会产生电流，但当把闭合的线圈放在一个变化的磁场中时，线圈中就会感应出电流。
总之，电流可以产生磁场，但只有变化的磁场才能产生电流。
三、静电与磁有关系吗静电和磁现象是没关系的，磁现象的本质是与运动电荷有关的。
四、什么叫永磁体你也许发现“吸铁石”不仅可以吸引铁，而且“吸铁石”之间会相互吸引或排斥。
很早之前就有人注意到了这种现象，并把这种性质称为磁性。
具有磁性的物质叫磁体，磁体可以彼此不接触而相互吸引或排斥。
有的磁体的磁性可以长久保持，叫做永磁体。
人们最早使用的磁体都是永磁体，如铁的一些氧化物。
现在人们利用一些稀土元素也可以制造磁性非常强的永磁体。
永磁体的存在是内部结构的原因，其电子的排布比较稳定，因此能够长期保持磁性。
如果对它进行高温加热或者撞击，永磁体的磁性就有可能失去。
五、如何判断电磁铁中电流的方向我们可以通过安培定则来判断电磁铁中电流的方向。
先判断出电磁铁的南北两极，然后伸出右手，用手握住电磁铁的线圈，让大拇指指向电磁铁的北极，则四指弯曲的方向就是线圈中电流的方向。
六、安培和安培定则安培 (1775—1836)是法国物理学家。
1775年1月22日诞生于里昂。
从小，安培就具有惊人的记忆力，尤其在数学方面有非凡的天赋。
他13岁就能理解有关圆锥曲线的原理，并发表了第一篇数学论文，论述了螺旋线。
他年轻时生活贫苦，曾在中学教数学。
1805年定居巴黎，1808年任法国帝国大学总学监，后历任巴黎工业大学数学教授、法兰西学院实验物理学教授等职。
1814年当选为法国科学院院士。
1827年被选为伦敦皇家学会会员。
他还是柏林、斯德哥尔摩等科学院的院士。
安培的兴趣是多方面的，不但钻研数学，而且对物理学、化学等都感兴趣，他还花了大量时间研究过心理学、伦理学等。
他在物理学方面的主要贡献是对电磁学的基本原理有重要发现，如安培定律、安培定则和分子电流等。
1820年9月11日安培在法国科学院听到关于奥斯特实验的报告后，产生了极大兴趣，第二天就重做了奥斯特的实验，并于9月18日向法国科学院报告了第一篇论文，提出磁针转动方向和电流方向的关系服从右手定则(以后这个定则被命名为安培定则)。
以后又在短时间里，通过实验和数学归纳，提交数篇论文，阐述了各种形状的曲线载流导体之间的相互作用；提出了表示通电导线在磁场中受力情况的公式，称为安培力公式；发现了环路定律；并且在1821年1月提出了著名的分子电流假说，认为每个分子的元电流形成一个小磁体，这是形成物体磁性的原因。
安培还第一个把研究动电的理论称为“电动力学”。
安培还发现，电流在线圈中流动的时候，表现出来的磁性和磁铁相似，创制出第一个螺线管，在这个基础上发明了电流计。
安培思考科学问题专心致志，在这方面流传不少佳话。
据说有一次，安培在街上走着走着，想出了一个电学问题的算式，正为没有地方运算而发愁，突然，他见到面前有一块“黑板”，就拿出随身携带的粉笔，在上面运算起来。
那“黑板”原来是一辆马车的车厢背面。
马车走动了，他也跟着走，边走边写；马车越走越快，他就跑了起来，一心一意要完成他的推导，直到他实在追不上马车了才停下脚步。
安培这个失常的行动，使当时街上的人笑得前仰后合。
七、磁悬浮列车介绍磁悬浮列车是一种利用磁极吸引力和排斥力的高科技交通工具。
简单来说，排斥力使列车悬起来，吸引力让列车开动。
磁悬浮列车上装有超导磁铁，铁路底部则安装有线圈。
通电后，地面线圈产生的磁场极性与列车上的电磁体极性总保持相同，两者“同性相斥”，排斥力使列车悬浮起来。
铁轨两侧也装有线圈，交流电使线圈变为电磁体。
它与列车上的磁铁相互作用，使列车前进。
磁悬浮列车运行时与轨道保持一定的间隙，一般为1毫米至10毫米，因此运行安全、平稳舒适、无噪声，全自动化运行，时速可达550千米。
高速磁悬浮列车用电磁力将列车浮起而取消轮轨，采用长定子同步直线电机将电供至地面线圈，从而取消受电弓，实现了与地面没有接触、不带燃料的地面飞行，克服了传统轮轨铁路的主要缺点。
高速磁悬浮列车最大的优点是快，其时速可达400至550千米，高速磁悬浮列车对环境影响较小，线路占地面积较少，磁场强度低，耗能较低，由于是抱在轨道上悬浮行驶，且按飞机的防火标准配置设施，因此乘坐平稳舒适，安全性非常高。
轨道里安装了大功率直线同步电动机，所以高速磁悬浮列车动力来源于轨道，具有高度的加速和制动能力；弯曲半径较小，爬坡能力较强。
我国已经初步掌握了常导低速磁悬浮稳定悬浮的控制技术。
西南交大成功地进行了4个座位、自重4吨、悬浮高度为8毫米、时速为30千米的磁悬浮列车试验之后，长为6.5米、宽为3米、自重4吨、内设15个座位的6吨单转向架磁悬浮试验车在铁科院环行试验线的轨距为2米、长36米、设计时速为100千米的室内磁悬浮试验线路上成功地进行了试验。
6吨单转向架磁悬浮试验车的研制成功，为低速常导磁悬浮列车的研究提供了技术基础。