从《登勃朗峰》学写游记
初中八年级下册语文《登勃朗峰》优秀教案
初中八年级下册语文《登勃朗峰》优秀教案《登勃朗峰》(也有译作《车夫》)记述了作者一行人登勃朗峰的过程。
全文以作者的游踪为线，具体形象地描绘了勃朗峰美不胜收的景物，并刻画了一个技术高超、性格豪爽的车夫形象。
笔法变换自如，显示出作者高超的写作技巧。
下面就是小编给大家带来的部编版初中八年级下册语文《登勃朗峰》优秀教案，希望能帮助到大家!语文《登勃朗峰》教案一教学目标：1.朗读课文，理清写作思路，领略美景与趣事。
2.学习本文散文笔法与小说笔法并用的写法。
3.感受文章语言略带幽默与书卷气息的特点。
教学过程：一、导入新课(课前朗读古诗词)阅读的方式有很多种，古人说：读万卷书，行万里路。
旅行也是一种阅读，在旅行中去认识未知的这个世界，去探索这个世界的绚烂。
要么旅行，要么读书，身体和灵魂总有一个在路上。
爬山，我们可以领略无限风光在险峰的绮丽。
登顶，可以感受一览众山小的壮阔。
今天，我们随着马克吐温的脚步，去勃朗峰来一次绮丽之旅。
二、预习反馈1、说一说，交流你所知道的作者和勃朗峰(1)马克•吐温马克•吐温，美国作家、演说家。
代表作品有小说《哈克贝利•费恩历险记》《汤姆•索亚历险记》等。
马克•吐温一生写了大量作品，有小说、剧本、散文、诗歌等各种体裁。
他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了强烈的正义感和对普通人民的关心，具有幽默和讽刺的特点。
他经历了美国从初期资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段，前期以辛辣的讽刺见长，到了后期语言更为激烈。
(2)勃郎峰勃朗峰，阿尔卑斯山脉峰，也是西欧第一高峰，海拔4807米，法语意为“银白色山峰”，位于法国和意大利边境。
勃朗峰地势高耸，常年受西风影响，降水丰富。
冬季积雪，夏不融化，白雪皑皑，冰川发育，约有200平方公里为冰川覆盖，顺坡下滑，西北坡法国一侧有的梅德冰川，东南坡意大利一侧有米阿杰和布伦瓦等大冰川。
建有科学研究实验站。
初中语文(八下)《登勃朗峰》教学反思(共二篇)
初中语文（八下）《登勃朗峰》教学反思（一）《登勃朗峰》是部编版八年级语文下册第五单元中的一篇自读读课文，这篇课文记述了作者与友人游览勃朗峰的经历，或浓墨重彩，或简笔勾勒，笔法多变：写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨；写下山，以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩，令人读之，妙趣横生。
全文以作者的游踪为线，具体形象地描绘了勃朗峰美不胜收的景物，并刻画了一个技术高超、性格豪爽的车夫形象。
笔法变换自如，显示出作者高超的写作技巧。
八年级的学生对"勃朗峰"缺乏了解，对文章所提到的地名陌生，在梳理作者游踪时可能缺乏方位感。
所以首先应引导学生搜集一些相关资料，了解阿尔卑斯山的勃朗峰。
对作者观景时所引发的的感慨，学生理解起来有一定难度，需合作讨论。
本篇写景写人平分秋色，不同于其他游记类散文，这是本文的特色之一。
也给学生后面的单元写作训练提供了一个范例，便于学生模仿。
在教学《登勃朗峰》时，要在学生所掌握学习方法的基础上，在老师的启发指导下，学生合作讨论的过程中让学生运用所学方法可取之处：教学目标设计合理，符合学生的思维，问题设计有梯度，达到了引导学生思维发展的效果。
课堂的主人是学生，要把课堂还给学生，这堂课教师指引下学生的自主阅读和自主思考的效果也很好。
不足之处：对作者的文风和作者作品的理解还不完全到位，课下对马克·吐温作品要充分阅读，厚积而薄发，只有充分阅读，深入思考，提升文化底蕴，才能打造高效的语文课堂。
总之，整个授课过程围绕目标展开活动，课堂氛围较活跃，学生们的积极性也很高，同学们也谈了一些收获，一堂课学有所得，达到了预期的教学目标。
初中语文（八下）《登勃朗峰》教学反思（二）《登勃朗峰》是八年级上册第五单元的一篇自读课文。
本单元选文均为“游记”，分别选取中外游记名篇。
本文记述了作者与友人游览勃朗峰的经历。
前半部分写上山经历，重在写景，作者以散文笔法描绘山中奇景；后半部分写作者下山经历，重在写人，作者以小说笔法，重点刻画了“车夫之王”这一形象。
登勃朗峰说课稿
《登勃朗峰》说课稿一、教材简析《登勃朗峰》是部编版八年级语文下册第五单元中的一篇自读读课文，本单元的主题是游记,学习要求是重视课文朗读，在读中整体感知课文内容的基础上，学习游记以游踪观察点变化为线索，体会作者表达的优美风趣的语言风格.这篇课文记述了作者与友人游览勃朗峰的经历,或浓墨重彩,或简笔勾勒，笔法多变：写上山，用散文笔法,描绘山中奇景,嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨；写下山，以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途,怪异的车夫,富有传奇色彩,令人读之，妙趣横生.在教学《登勃朗峰》时，要在学生所掌握学习方法的基础上，在老师的启发指导下,学生合作讨论的过程中让学生运用所学方法，教学这篇课文计划安排 2 课时.二、结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准和学生实际情况，我将本课的教学目标确定为如下三项：（1)。
知识和能力目标:有感情地朗读课文,整体感知文章意蕴.把握文章内容，学习写作方法和写作特点.（2).过程和方法目标：了解作者，识记并掌握文中的生字，生词。
掌握作者行踪，体会文中优美而又幽默风趣的语言。
（3)。
情感态度和价值观目标：感受大自然的壮美,学习作者的探险精神。
三、教学重点和难点重点：体会作者以游踪和观察点变化描写眼前景物。
难点:体会作者优美风趣的语言风格.四、说教法和学法1。
教法：探究法。
2学法：朗读法、自读法.第三方面：说教学过程环节1 导入新课（以珠穆朗玛峰图片结合导语,引入学习）环节2 自读课文, 整体感知,（出示问题)（1)学生通篇文章自读,出示生字词，检查自读效果（2)理清文章的结构层次环节3齐读赏析引导学生开展独立的阅读实践,解决作者一行游踪和观察点变化描写的景物,且抓住景物特点进行描写。
勾画出文章描写景物的优美和风趣的语言,对优美与风趣的语言作赏析解决教学难点。
环节4 质疑问难这篇文章中，同学们还有那些疑问,提出来大家一起解决,待学生提出疑问后,师生合作探讨，共同解决。
第19课《登勃朗峰》教案
《登勃朗峰》【学习内容】课本：《登勃朗峰》【学习目标】1.赏“奇景”，感受作者对大自然的热爱和赞美之情。
2.赏“写法”，品味作者诙谐的语言，体会游记多样的写法。
【教学重点】赏“奇景”，感受作者对大自然的热爱和赞美之情【教学难点】赏“写法”，品味作者诙谐的语言，体会游记多样的写法【学习过程】一、导入新课作者徐迟曾说“游记，这实在是一种了不起的文学体裁”，因为举凡山川景物、名胜古迹、风土人情、社会生活，无不可以成为游记的题材，又因为游记的写法自由灵活，风格多姿多彩。
这节课，我们一起跟随作者的文字广大见闻，感受游记写法的自由与风格的多彩。
马克·吐温（1835－1910），是美国著名的幽默大师、小说家、作家，也是著名演说家。
其幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。
他被誉为文学史上的林肯。
主要的代表作品有《百万英镑》（短篇）《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》《乞丐王子》等。
1本文选自《远处的青山》（新世界出版社2011年版）林文华译。
作者于1866年去夏威夷岛采访。
1867年，一家当地的报纸提供了一次往地中海地区的轮船旅游。
在前往欧洲和中东的旅程期间，他写了1869年收集成的著名旅行信件系列《傻子旅行》。
本文是他欧洲旅行游记其中的一篇。
二、借助批注，自读自学本文以作者的游踪、、、、为线索，依次写了登山时___________，下山乘车时。
1.登勃朗峰，“作者仰面遥望，满目华彩，变化无穷。
”结合文中语句，说说“满目华彩，变化无穷”的景色之美。
答案示例：文章第4、5自然段集中描写景物特点，在作者笔下，云的形“精美柔细，宛若游丝蛛网”；云的色“清淡柔和，交相辉映，妩媚迷人”；云的神“瞬息万变”，但究其本质仍是“洁白轻薄”，“仿佛身披霓裳羽衣的纯洁天使”。
作者以充满动感的文笔，具体而形象地表现出峰巅云彩在阳光和山风中的无穷变幻，使人不禁神往。
2.徒步探险勃朗峰够累够险，但读罢此文，感觉“物有所值”。
登勃朗峰
（2）“眼前的绚丽景色以及它们的无穷变幻便 是我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切……其价 值会是多少呢？”这里联想到肥皂泡，抒发了 作者怎样的感慨？
写作者前往沙蒙尼途中偶遇的奇人奇事。
合作探究 1.找出描写所见景物的句子，分别写 了什么地方的什么景物。
第4段写勃朗峰周围的山峰：浅棕色的光秃尖岩；
第第53、段6写段第写勃2勃朗段朗峰写峰：脚附白下近雪峡的覆谷一座盖：峰，清巅日流：归瀑色其布彩上斑，斓，光彩艳霞耀满目
天，白云缭绕，变幻无穷。
2.一切景语皆情语，作者从中感受到景物怎样的 特点，产生了怎样的联想？又是如何将景物的特 点描绘出来的？（从2－6段找出面对景物作者所 产生的独特的感受。）
【第一处景物】 美不胜收 通过视觉和听觉，写出景物的美。
【第二处景物】 威严，独踞苍穹
远观勃朗峰，形象地写出了其威严的特点。 【第三处景物】 奇特
运用比喻，把山峰的形状比作“美女的纤 指”“教主头上的帽子”，写出了山峰形状的奇特。 【第四处景物】轻柔，美丽
运用比喻，将“朵朵白云”比作“游丝蛛网” 和“身披霓裳羽衣的纯洁天使”，突出白云的纤巧， 轻柔，美丽。
作者的感慨是： 那些美好的事物往往是瞬 息万变的，同时又是虚幻的短暂的。
（3）“如果这位王爷的车技略欠敏捷——或者 说，不是老天有意安排，在他离开阿冉提时喝 得酒气醺醺——结果就不会是这样的了。”你 如何理解这句话所表达的情感？
作者认为，车王能超过游客车队，我们住 进上等的房间，一是因为车王车技非常敏捷， 二是因为“喝得酒气醺醺”，借着酒的力量， 车才驾驶得又快又好，而这些冥冥之中，仿佛 又是上天的有意安排。语言幽默诙谐。
登勃朗峰阅读指引
•收藏文章一、整体把握在19世纪的欧美作家中，很少有人像马克·吐温那样热衷于旅行：在国内，他的足迹遍布东西海岸，从密西西比河三角洲直到美国的北部边境；在国外，他不仅多次游历欧洲各国，还曾遍游美洲、非洲、亚洲、大洋洲的诸多国家(包括南非、叙利亚、黎巴嫩等许多当时尚未独立的国家和地区)。
从1891年起，他甚至有将近十年的时间都旅居国外，到1900年才返回美国定居。
旅行并不总让他感到舒适和愉悦，但是他仍然在写给朋友的信中说自己“急不可耐地需要走———需要走———需要走！”(1867年)在他看来，“旅行对心存偏见、性情固执、鼠目寸光的人，倒是帖苦口良药”(《傻子出国记·结束语》)。
足迹遍布全球的旅行为马克·吐温创作游记提供了丰富的素材，他一生中共创作过三部主要的游记作品：《傻子出国记》(又译作《傻子国外旅行记》)、《国外旅行记》(又译作《流浪汉国外旅行记》)、《赤道旅行记》(又译作《赤道漫游记》)。
带有自传色彩的小说《密西西比河上》也包含了大量游记性质的内容。
这些游记是以“社会相”为主的作品，除了描写旅途中的风景，主要表现了马克·吐温对异国文化的详尽观察、敏锐感受和冷静剖析，对本国文化的思考和对本国底层人民生活的深切同情，其中“贯穿着他希望人们抛弃偏见的主题”(格雷格·卡姆菲尔德《马克·吐温在海外：旅行与成长》)。
课文就是马克·吐温游记作品中的精彩篇章之一。
全文按照游踪可分为两个部分：第1—6段为第一部分，写登山的见闻与感悟；第7—11段为第二部分，写乘车的经历与感受。
第一部分写登山，重在写景，语调较缓。
美学家朱光潜曾在《谈美》一书中曾提到阿尔卑斯山谷中的一个标语牌，上书“慢慢走，欣赏啊！”一语，马克·吐温登山时的情致与此颇为相似。
作者从自己徒步登山写起，简笔勾勒黑首道上的风景，以溪流瀑布为主景，兼写岩壁丘岗，既写所见，也叙所闻，文段虽短，笔法井然。
第五单元写作《学写游记》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册
第五单元写作《学写游记》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册《学写游记》教学设计教学目标：1. 指导学生掌握写作游记的一般要求。
2. 着重指导学生进一步提高自己发现并表现景物特点的能力。
3. 指导学生写一篇游记，努力做到条理清楚，特点突出，情景结合。
教学过程：一、导入大家喜欢旅游吗？你们都去过哪些美丽的地方游览？和我们大家分享一下你的所见所闻吧？大家很兴奋，美丽的山水令我们陶醉。
老师也很喜欢旅行，想走遍祖国的大江南北，成为一名心灵丰富的背包客。
把大家的所见所闻变成文字，写成游记，不仅能让人感受到大自然的美好，而且可以记录下我们的足迹和感悟，留下美好的回忆。
那该是我们人生中多么宝贵的财富啊！今天我们就来学写游记，积累财富。
二、明确概念请同学们回顾一下本单元学习的几篇游记文章，说说什么是游记呢？（出示幻灯片）游记就是记述游览经历的文章，是以真实的游览见闻和感受为题材的记叙性散文。
写游记，因为随着游程的行进，耳闻目睹的情景不胜枚举。
如何将自己的游程清清楚楚、有详有略的记叙下来如何才能写得不像流水账，又有自己的特点呢三、方法点拨写好游记类文章，要把握三个要素：（出示幻灯片）（一）游记需要有一条清晰的线索。
有人说，写文章如同串珠，没有一根线索将其中各个要素联结起来，这篇文章就会支离破碎，或者杂乱无章。
写游记更是这样，要把游览的过程交待清楚，就需要有一条清晰的线索。
一般而言，游记的线索就是作者的游览顺序。
作者的游览顺序包括：空间顺序、时间顺序。
1、按空间转换顺序写。
一种是定点观察。
如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。
又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。
二就是移动观察，它又叫移步换景法。
就是随着脚步的移动变换位置，完整而有序的写出重要的游览过程。
移步换景和定点观察是两种不同的写法，着眼点不同，手法也就不同。
但这两种手法是游记文章很常用的写法。
2、按时间的推移顺序来写。
即将所看到的景物由先而后记下来。
【强烈推荐】《登勃朗峰》优秀教案设计2篇
《登勃朗峰》最新优秀教案设计2篇《登勃朗峰》优秀教案设计篇一一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确读写和理解“雇、翌日、穹顶、逗留、缭绕、妩媚、浮躁、颠簸、旷野、打嗝、轻歌曼舞、瞬息万变、纷至沓来、名副其实”等重点字词。
理清文章的写作思路，明确作者的游踪，能够划分文章段落并概括每部分的主要内容，了解作者在登山过程中的所见所闻所感。
学习作者描写景物的方法，包括对勃朗峰景色的描写以及对途中见闻的描写，体会文中比喻、拟人、排比等修辞手法的表达效果，感受勃朗峰景色的壮美与奇丽。
2、过程与方法目标通过朗读、默读等阅读方式，培养学生提取关键信息、归纳总结的能力，提高学生的阅读理解水平。
引导学生自主思考、小组合作探究，分析作者在描写景物和叙述经历过程中所融入的情感以及幽默风趣的语言风格，培养学生的文学鉴赏能力和逻辑思维能力。
鼓励学生展开联想和想象，将文字描述转化为生动的画面，培养学生的形象思维能力和创造力。
3、情感态度与价值观目标体会作者对勃朗峰景色的赞美之情以及对旅行经历的独特感悟，激发学生对大自然的热爱和对旅行探索的向往。
培养学生在面对生活中的各种经历时，保持乐观积极的心态，善于发现美好、享受美好的情感态度。
二、教学重难点1、教学重点积累重点字词，理解文章内容，把握作者的游踪，如作者先写前往勃朗峰途中的所见，包括黑首道上的美景、车夫的驾车情形等，后写登上勃朗峰所见的壮丽景色以及下山时的经历。
品味文章精彩的写景语句，学习作者运用多种修辞手法和生动的描写手法来表现勃朗峰景色的特点。
例如“有一处需经隧道，穿山而过；俯瞰脚下峡谷，只见其间一股清流急湍，环顾四周，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收。
”运用简洁的语言描绘出途中峡谷的景色，“急湍”写出水流之急，“巉峻”写出岩壁之陡峭，“葱绿”写出丘岗的生机，让学生体会这些描写对表现景色之美的作用。
又如“洁白轻薄的云朵，微光闪烁，仿佛身披霓裳羽衣的纯洁天使。
”运用比喻的手法，将云朵比作天使，生动形象地写出了云朵的洁白与美丽，使勃朗峰的天空景色更加迷人。
课文在登勃朗峰作者的游踪
课文在登勃朗峰作者的游踪登勃朗峰是世界上最高的山峰，位于喜马拉雅山脉中，也是珠穆朗玛峰的别名。
登勃朗峰的壮丽景色和险峻高度吸引着无数登山者和游客前来探险和观赏。
在课文《登勃朗峰》中，作者描绘了自己登上登勃朗峰的经历和感受。
作者在文中详细描述了登山队伍的准备工作和登山过程中的艰辛。
登山队员需要穿越冰川、攀登峭壁、面对恶劣的气候条件和高海拔带来的种种挑战。
但正是这种挑战和艰辛，使得他们的登顶之路更显珍贵和难得。
作者在课文中也表达了对自然的敬畏和对登山运动的热爱。
他感叹登山的壮丽和雄伟，同时也深刻体会到登山的危险和不易。
在攀登登勃朗峰的过程中，作者感受到了身心的挑战和历练，也领悟到了人类与自然的和谐共处之道。
通过这篇课文，我们不仅可以了解到登山的艰辛和挑战，更可以感受到作者对登山的热情和对自然的敬畏。
登勃朗峰作为世界上最高的山峰之一，吸引着无数登山者和探险家的目光，也让我们更加珍惜和尊重自然的伟大和壮丽。
在登勃朗峰的登山过程中，作者所经历的种种困难和挑战，都是对自己意志和勇气的考验。
登山的过程不仅是对自身能力的挑战，更是对内心的探索和成长。
只有克服种种困难和挑战，才能真正登上登勃朗峰的巅峰，领略那无与伦比的壮丽景色和登山的成就感。
总的来说，课文《登勃朗峰》通过作者的亲身经历，向我们展示了登山的艰辛和挑战，也让我们感受到了登山的乐趣和成就感。
登勃朗峰的壮丽和高度，吸引着无数登山者和游客的目光，也让我们更加珍惜和尊重自然的伟大和美丽。
登山不仅是一种体育运动，更是一种对自身意志和勇气的考验，也是一种对自然的敬畏和和谐的感悟。
希望通过阅读这篇课文，我们能更加热爱和尊重自然，也能更加珍惜和感恩生命中的每一个挑战和成长的机会。
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（三）整体目标达成
1．找出描写所见景物的句子，分别写了什么地方的什么景物。
明确：第2自然段，写脚下峡谷：清流瀑布；
第3自然段，写勃朗峰：白雪覆盖，日照其上，光艳耀目；
第4自然段，写勃朗峰周围的山峰：浅棕色的光秃尖岩；
第5—6自然段，写勃朗峰附近的一座峰巅：色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，变幻无穷。
2．一切景语皆情语，作者从中感受到景物怎样的特点？产生了怎样的联想？速读第2—6自然段，从文中找出面对景物作者所产生的独特的感受。
明确：第一处景物：美不胜收。
第二处景物：威严，独踞苍穹。
第三处景物：奇特。
第四处景物：轻柔，美丽。
眼前的绚丽色彩以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切，泡泡所到之处，种种色彩变幻，尽被摄入其中。自然界中最美丽最精致的造物，莫过于肥皂泡泡了：刚才空中的华丽色彩，天衣云锦，恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡。我想，假如世上只有一个肥皂泡，其价值会是多少呢？
前面我们学过三篇游记类文章，现在咱们依据前面的阅读体验先来猜猜这堂课的教学目标有哪一些。
（生依据游记三要素猜目标，黑板打出目标）
2、目标达成
（1）通过视频直观了解阿尔卑斯山和勃朗峰
（视频欣赏）
（2）同学美读课文，思考问题
1、文章以什么线索来组织材料的？
2、作者的游览线路是怎样的？
马蒂尼取道黑首途径勃朗峰阿冉提村沙蒙尼
4．找出描写车夫的句子，思考作者是从哪些方面描写车夫的？写出了车夫怎样的特点？(读第7—11自然段，标出描写车夫的句子。)
明确：语言描写：“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。你看着吧！”
“哈，看到了吗？如我所说吧——我可是名副其实的车夫之王啊。”
(2)“眼前的绚丽色彩以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切……其价值会是多少呢？”这里联想到肥皂泡，抒发了作者怎样的感慨？
明确：作者的感慨是：那些美好的事物往往是瞬息万变的，同时又是虚幻的，短暂的。
(3)“如果这位王爷的车技略欠敏捷——或者说，不是老天有意安排，在他离开阿冉提时喝得酒气醺醺——结果就不会是这样的了。”你如何理解这句话所表达的情感？
通过神态描写，写出了“车夫之王”相信自己高超的驾车本领，飞速行车时的全神贯注、镇定，关心他人心理。
行车情景：“有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。”这种情况下“车夫之王”还“时不时地掉转头来”。通过写行车的惊险，“车夫之王”却气定神闲，突出“车夫之王”驾车技术的高超。
5．写“车夫之王”与写其朋友笔法不同，试具体分析。
教学重点
1、抓住关键句，理解作者的情感态度，优美又幽默的语言。体会这篇游记写景叙事相结合的写法。2、把握方法，学写游记
教学难点
学以致用，写游记。
教具准备
多媒体
教学内容及过程
教学方法手段
一导入新课
我们都知道珠穆朗玛峰是中国也是世界最高的山峰，在欧洲阿尔卑斯山脉也有一座最高峰——勃朗峰，它也是西欧的最高峰。下面让我们跟随马克·吐温的脚步，走进勃朗峰，一睹勃朗峰的雄伟奇幻的风采。
长沙市明德天心中学统一备课用纸
科 目
语文
年 级
八年级（下）
班 级
授课时间
课 题
从《登勃朗峰》学写游记
课 型
新授+作文
教学目标
知识和能力目标：抓住关键句，品味运用多种修辞方法，优美又幽默的语言，理解作者的情感态度。学写游记。
过程和方法目标：体会这篇游记写景叙事相结合的写法，详略得当，使文章错落有致。
情感态度和价值观目标：．培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
明确：写“车夫之王”是浓墨重彩，从多角度展开描写，突出“车夫之王”是本领高超的传奇人物，写其朋友是简笔勾勒，朋友作为“勃朗队长”，爬山次数和向导水平更高。可见这里的奇人奇事还有许多，“人外有人，天外有天”，给读者丰富的联想和想象。
6、赏析句子，品析幽默语言
（联）景奇、车夫奇、事件奇都离不开作者的奇。
“只当是种乐趣吧，先生们，这种情况不常见，但很不寻常——能坐上车王的车的人，可是少之又少啊——看到了吧，正如我说的，我就是车王。”
通过语言描写，写出了“车夫之王”驾车本领高超，自信自得，为人热情，乐于与人交谈。
神态描写：出发前，“把握十足”；途中飞速行车时“神情威严”；险遭不测时，“面不改色，和颜悦色”。
明确：作者认为，车王能超过游客车队，我们住进上等的房间，一是因为车王车技非常敏捷，二是因为“喝得酒气醺醺”，借着酒的力量，车才驾驶得又快又好，而这些冥冥之中，仿佛又是上天的有意安排。语言幽默诙谐。
3、小结全堂课：
本文记述了一次愉悦的旅行，运用了比喻的修辞方法，描绘了雄壮、奇伟、变幻多姿的山中所见之景，从多角度叙述了富有传奇色彩的车夫精彩的驾车本领，语言幽默风趣，细细品味，趣味横生。
3．作者是如何将景物的特点描绘出来的？
明确：第一处，通过视觉和听觉，写出景物的美；第二处，远观勃朗峰，“独踞苍穹”的“踞”形象地写出了其威严的特点；第三处，运用比喻，把山峰的形状比作“美女的纤指”，写出了山峰形状的奇特；第四处，运用比喻，将“朵朵白云”比作“游丝蛛网”和“身披霓裳羽衣的纯洁天使”，突出白云的纤巧、轻柔、美丽。
品读下面精彩幽默的句子，完成以下问题。
(1)“天气灼热难当，乘坐在缓慢爬行的骡背之上和辚辚前进的马车里的男男女女，焦炙于火辣辣的艳阳之下，真是可怜可悯。”为什么作者认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”？
明确：因为他们是花了钱坐车的，要让钱花得值，如果他们下车来就觉得钱白花了，所以不会像我们那样在树林中避暑纳凉，稍作歇息。含蓄地写出了他们被金钱所束缚住了，迷失了人的自然天性。
（补充作者介绍）马克·吐温，美国幽默大师、小说家、著名演说家。一生写了大量作品，题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了这位来自社会底层的作家强烈的正义感和对普通人民的关心。其作品语言生动有趣，充满了喜剧的情节和智慧、幽默。而从《登勃朗峰》这篇游记也可看出，马克·吐温不仅是一位笔下极富诗意和擅长写景状物的文章妙手，同时也是一位杰出的幽默作家。