第五单元写作 学写游记
人教部编版八年级语文下册教案：第五单元写作：学写游记
在今天的教学过程中，我注意到学生们对游记写作表现出了浓厚的兴趣。他们积极参与讨论，对游记的基本概念和写作技巧有了更深入的理解。然而，我也发现了一些需要改进的地方。
在导入新课环节，我通过提问方式引发学生对游记的兴趣，但感觉问题设置还可以更具体一些，以便让学生更好地联系自己的生活实际。在今后的教学中，我可以尝试让学生分享自己的旅行经历，这样既能激发他们的兴趣，又能为写作提供更多素材。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了游记的基本概念、写作方法和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对游记写作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的旅行中，用文字记录下美好的回忆。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教部编版八年级语文下册教案：第五单元写作：学写游记
一、教学内容
人教部编版八年级语文下册教案：第五单元写作——学写游记。本节课将围绕以下内容展开：
1.分析游记的特点及写作要点，回顾本单元所学游记文章，如《长江三日》、《黄山印象》等，总结游记的写作方法和技巧。
2.引导学生从生活中发现游记素材，培养他们观察、感受、思考的能力。
2.写作实践：为了加深理解，我们将进行一个简短的写作练习。这个练习将让学生尝试运用所学知识，撰写一篇简短的游记片段。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“游记在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
四年级下册第五单元写游记作文11篇
四年级下册第五单元写游记作文11篇1.白桦林作者：黄艺像做梦一样，暑假里我去了一直很想去的内蒙古，那里有无边无际的大草原、无与伦比的呼伦贝尔湖，但最让我难忘的是美丽的白桦林。
在白桦林里有许多的白桦树，让人看得心旷神怡，途中我们还看到了巨大的红蚁窝，上面密密麻麻爬满了蚂蚁，导游叔叔拿了根树枝让蚂蚁爬上，让我们仔细看，不过这些红蚂蚁会咬人，我们就赶紧走了。
路上有很多野花，有一种长了很多的紫色花朵，它的下面是沙参，我们还挖出来一个呢，路上我们还发现了几个蘑菇。
我们往前走，看见了梅花鹿，我们拔路边的嫩草喂它们，它们先是悄悄地吃了一点儿草，看我们不伤害它们，它们便放心地吃了起来。
我趁梅花鹿吃草时没注意，偷偷摸了一下鹿角，忍不住大喊：“好软啊，鹿角好好摸啊，感觉就像棉花糖。
”我伸手想再摸鹿角时，它们学聪明了，它们把头低下去吃我手里的草，不让我摸鹿角，而且，它们看到我手里拿着的雪糕竟探过头来想吃呢。
再往前有狼和驯鹿。
我们买了两篮喂驯鹿的饲料——苔藓。
一进去，鹿群们看见吃的都围过来，有两头驯鹿一边一个对着我直呼气，把我的头发都吹起来了，吓得我赶快跑出去，还是梅花鹿比较温顺啊。
白桦林里还有狼，但狼都关在笼子里，它们在里面悠闲地踱步，连叫也不叫一声。
因为这是我第一次看到这些动物，所以还是很激动呢！在离开的时候，我们还看到了一只粟色的小松鼠在蹦蹦跳跳地吃松果！太幸运了！这真是一个非常美妙、难忘的“梦”呀！【指导老师远山老师点评】“像做梦一样”——开头的句子让人也掉进一个美丽的梦里，而且还是美丽的白桦林之梦，和歌词里让人忧伤的白桦林不同，小作者的笔下是个美丽又迷人的地方，各物自然生长，梅花鹿的温驯、驯鹿的淘气跃然纸上，非常美好。
2.雄伟的黄果树大瀑布作者：练小琳这个炎热的暑假，我去了贵阳的黄果树大瀑布，对于这次旅行，我早已迫不及待啦！它究竟是美丽的少女，还是雄壮的男士，或是恐怖的怪兽……真是让人遐想！一路上，一片片青翠而古老的森林包围着我们，一缕缕清幽的淡香扑鼻而来，一阵阵凉爽的轻风拂面而来，一声声鸟儿婉转优美的歌声传遍整个森林。
八年级下册第五单元写作《学写游记》 范文4篇_优秀作文
八年级下册第五单元写作《学写游记》范文4篇我们可能都有过旅游的经历。
旅途中，我们不仅观赏自然风光，了解民风民俗，同时也会有许多新奇的感受，产生很多思考和遐想。
请选择一处自己游览过的景点，自拟题目，写一篇游记。
不少于600字。
[提示]①先画出当时的游览路线图，按游览顺序拟写写作提纲。
②回想游览时最深的印象及总体感受，据此确定材料取舍与叙述详略。
③在记叙或描写中融入自己的情感，也可以适当加入一些人文景观的介绍或引用他人的描写、评价等，以丰富文章内容。
游东莞水濂山森林公园黄略大年初五，借着旅游的热潮刚过，我们全家人去了东莞市的水濂山森林公园。
本以为会合我们心意，然而只是到了附近的街区，道路早就水泄不通了。
我充满怨气地下了车，心想人山人海，肯定玩得不开心。
吹着风，像要下雨的意思。
这是免费的景区。
进入大门，两排直下的饭店，各种口味的都有。
经过时闻着香味，成了今天的第一道风景。
这次的目标很简单，就是爬上水濂山山顶的那座庙。
据说海拔四百米，我对这数字没什么概念；只是一眼望去，山峰在整个公园内鹤立鸡群，造成了视觉效果:还真的很高。
表弟马上跃跃欲试去挑战，求着我带他马上去。
大人们也同意了，只不过体力有限，他们慢慢走上去。
一块块大小不一的台阶，且台阶之间高度比一般台阶要高得多，我不禁小心起来。
表弟传来不屑的眼神，虽然我是以安全为主的，但还是识趣地配合他玩。
在爬的过程中，我发现这阶梯的设计者别具匠心:山虽高，阶梯陡峭，但阶梯布局合理，要是从一个台阶下摔下来，也只是摔半米不到。
有趣的事发生了，跑着跑着，我们前面遇到了两个日本人，用他们的母语在交谈。
我示意表弟停下，从后面慢慢跟着他们；我拿出手机的软件翻译，手机竟听得清清楚楚，但每句话意思都南辕北辙，不能确定他们在讨论什么话题。
我的脚板踩上最后一个台阶后，心里产生一个疑虑:为什么爬楼梯比在平面上跑累那么多？来不及思考，表弟马上拉我继续上山顶的那座庙。
庙分三层，第一层烧着香，第二层有个石桌，像是用来喝茶，第三层则眺望整个公园的最佳地点了。
(人教部编版)语文八年级下册 第五单元《写作 学写游记》说课稿
(人教部编版)语文八年级下册第五单元《写作学写游记》说课稿一. 教材分析《学写游记》是人教部编版语文八年级下册第五单元的一篇写作指导课文。
游记是一种以记叙为主的文体，通过记录旅行中的所见所闻，表达作者的感受和思考。
本课旨在引导学生学会观察生活，感受生活中的美好，培养学生的写作兴趣和能力。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些写作文体的知识，对记叙文、说明文等文体有一定的了解。
但游记这种文体较为特殊，需要学生在实际生活中进行观察和体验，对学生的实践能力要求较高。
同时，学生可能对如何将旅行中的所见所闻转化为文字表达存在一定的困惑。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解游记的特点和写作技巧，学会如何观察生活，将旅行中的所见所闻转化为文字表达。
2.过程与方法目标：通过实例分析和小组讨论，学生能够掌握游记的基本结构，学会如何运用修辞手法和表达方式，提高写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对生活的热爱和观察力，引导学生积极体验生活，乐于表达自己的感受，提高学生的写作兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解游记的特点和写作技巧，学会如何观察生活，将旅行中的所见所闻转化为文字表达。
2.教学难点：如何引导学生运用修辞手法和表达方式，将旅行中的感受和思考生动地表达出来。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用实例分析、小组讨论、学生实践等教学方法，引导学生主动参与，培养学生的写作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、旅行照片等教学辅助材料，帮助学生更好地理解和掌握游记的写作技巧。
六.说教学过程1.导入：通过展示一组旅行照片，引导学生回顾自己的旅行经历，激发学生对游记写作的兴趣。
2.讲解游记的特点和写作技巧：引导学生了解游记的基本结构，讲解如何观察生活，将旅行中的所见所闻转化为文字表达。
3.实例分析：分析一篇优秀的游记范文，引导学生学习范文的写作技巧，并进行小组讨论。
4.学生实践：学生根据自身的旅行经历，尝试写作一篇游记，教师进行个别指导和反馈。
部编版八年级语文下册 第五单元写作《学写游记》教案+图文解读+例文赏析
还有“盘龙石柱”，正是我们中国人经常提到的“匠人精神”的体现。宝贝们想象一下：好多位工人用时 四年才雕刻完成这一根“盘龙石柱”！想起自己的一位高中同学，他如今是一家手作店的老板。我看过 他亲手做的皮具，堪称一绝。在这个时代，大多数人或主动或被动地选择争名逐利，而他，坚持努 力做自己，做自己热爱的事业。一件事，从无到有，坚持了五年，了不起。
到一定的范围,将写作内容充实化,将课堂上得厚实,也上出了语文味,是一堂好课.让我们也认识到好课
是磨出来的,只是将我们搞得精疲力尽,当老师太难了。
如何写好游记呢？
第一次逛孔庙，第一次登泰山，从出发前就开始期待，眼下坐在回北京的高铁上，心情仍然很激 动，忍不住和宝贝们分享一下路上的见闻。
赏析：我们一般会在什么时候写游记呢？往往都是游玩结束回到家，坐在家里柔软的沙发上，开始 回味这些美好的见闻对么？那么不妨从游玩后的心情开始，运用倒叙回忆的方法写起，景色很美， 趣事很多，感触很深，心情很激动。
动。
师：写游记还可以写人情。
9、再练笔，旅游中哪些人情触人心弦,让你印象深刻？
生：略
四、总结
师：余秋雨说过：我发现自己特别想去的地方，总是古代文化和文人留下较深脚印的所在，说明我
心底的山水并不完全是自然山水，而是一种“人文山水”。
在写人文景观的时候，我们还可以去体会其中的文化和人文历史。
多接触，多感受，相信我们的文章会更厚重。
我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想 张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。－－站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺 着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初 恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过 的最嫩的皮肤；她又不杂些儿法滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色－－但你却看不透她！我 曾见过北京什刹海指地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而 深密的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的 又太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样 奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。－－那醉人的绿呀！我若能裁 你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲 妹；她必明眸善睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁 的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？ 生：巧用拟人、比喻等修辞…… 生：运用对比的写法，巧妙烘托…… 生：展开联想、想象…… 生：诗意的语言 生：使用恰当的抒情方式，融情于景，巧用第二人称，直抒胸臆…… 5、师：看来要写好游记，我们还要抓住特点，细致描写。 6、师：在游玩的过程中，除了写你看到的美景之外，还可以写些什么来凸显景之美呢？ 三、感人情 7、我们在一起来看一段文字，他写美食还写什么？ 常听人说，到西北最难适应的是食物。但我对兰州印象最深的却是两宗美食：牛肉面与白兰瓜。 因此，这座黄河上游边的狭长古城，留给我两种风韵：浓厚与清甜。 兰州牛肉面取料十分讲究，一定要是上好黄牛腿肉，精工烹煮，然后切成细丁，拌上香葱、干椒和 花椒；面条粗细随客，地道的做法要一碗碗分开煮，然后浇上适量牛肉汤汁，盖上刚刚炒好的主 料。满满一大碗，端上来面条清齐、油光闪闪、浓香扑鼻。一上口味重不腻，爽滑麻烫。另递鲜汤 一小碗，如若还需牛肉，则另盘切送，片片干挺而柔酥，佐蒜泥辣酱。在兰州吃牛肉面，一般人都 会超过平时的食量。 我兰州的朋友范克峻先生是一位历尽磨难之人，经常带我到一家铺子吃牛肉面。掌勺的马师傅年事 已高，见范先生来便亲自料理一切，不容有半点差池。范先生轻声告诉我，这位马师傅实在是一位 侠义之士，别看他每天只是切肉煮面，你完全可以把一切信托于他。30多年前，一位每天到这儿吃 面的演员突然遭冤被捕，关在监狱里，判刑不轻。妻子亲朋都离他而去，过年过节时也没人来探 望。他万万没有想到，竟然是这位马师傅出现在铁窗之前，手提一包干切牛肉，无言捧上。如此者 每年不断，一直延续整整20年之久。20年后，演员的冤案昭雪平反，他又重登舞台，名震全城。不 管他用什么方式来邀请和感谢，马师傅全不接受，只在他每天早晨来吃牛肉面时，投以轻轻一笑。 正说着，马师傅的牛肉面已经煮好端来，只一口，我就品出兰州的厚味来了。 生：马师傅的一些事。 师：这是否多余，能不能去掉？ 生：不能，牛肉面本身的味道美，但马师傅浓浓的人情味，让牛肉面更有味道。 师：在介绍了游玩中的美食之外，他还写了人情美，来凸显美食之美味。那么写风景，我们还可以 写什么呢？ 8、看一段视频《童话世界九寨沟》 生：还可以写人。 生：九寨沟的景美，人更美。 生：条件如此艰辛，依然执着守护 生：人的质朴 生：因为有这些护林员的守护，九寨沟才更美。 师总：看来写游记，我们还可以当地让你印象深刻的人情。正如卞之琳所认为的：人是“风景”（即大 自然）的组成部分，而且是“风景”的重要组成部分。“风景”里有了“人”，“风景”才会有灵气，才会生
第五单元 写作《学写游记》公开课一等奖创新教案
第五单元写作《学写游记》公开课一等奖创新教案历山水，记录美好——学写游记教学目标：1、学写游记，抓住游记三要素：明游踪，绘美景，抒真情。
2、学习移步换景，定点换景，运用修辞，抓住色彩，俯仰结合，动静结合，对比，引用古诗词，虚实结合，联想和想象等多种写景方法。
3.学会在游记中抒发自己的感情。
教学过程：一、导入：五一大家出去游玩了吗？发朋友圈了吗？老师也出去玩了一天还发了一条朋友圈，你们猜猜我写了些什么？其实我们经常外出游玩，游玩过后我们也想记录一下自己的经历，所以学习怎样写作游记很有必要，那么这节课咱们就一起游历山水，记录美好。
二、学习目标1.同学们什么是游记，说说你的理解？老师认为游记就是走过一些陌生或熟悉的地方，发现一些特别的风景，记录一些走心的感受，所以游记的三要素就是所至、所见和所感。
所至明游踪，所见绘美景，所感抒真情。
（板书，明游踪，绘美景，抒真情）2.所以本节课的学习目标就是，抓住游记三要素，学写游记。
（齐读三要素）明游踪，绘美景，抒真情。
三、小组合作，答疑解惑（一）明游踪：（板书：移步换景，定点换景）1.去哪了也就是明确游踪，其实在小石潭记中第一段就明确了游踪，用什么样的方法？移步换景，那与移步换景相对的就是定点换景。
（PPT展示动画）移步换景就是在游记中交代清楚随着地点转变所看的景物的变化。
定点换景就是站在固定的一个点上，描写不同视角观察到的景物。
（二）绘美景：（板书：用手法，抓特征）游踪明确了，我们要用手中的笔来绘美景，小组合作解决问题，一会全组一起汇报答案，不足之处其他小组进行补充。
在淡淡的夕阳下，一只小汽艇载着我们向湖的上游驶去。
湖面上水波不兴，船像在一面玻璃上滑行。
粼粼水波，像丝绸上的细纹，光滑嫩绿。
往远处望，颜色一点深似一点，渐渐地变成了深碧。
仰望天空，云片悠然地移动，低视湖心另有一个天，云影在徘徊。
两岸的峰峦倒立在湖里，一色青青，情意缱绻的伴送着游人。
眼看到了尽头了，转一个弯，又是同样的山，同样的水，真想她来点变化啊，可是走过南北一百二十里，仍然是同样风姿。
第五单元写作《学写游记》教学设计+2022—2023学年部编版语文八年级下册
部编版八年级下册第5单元《学写游记》教学设计《学写游记》教学方案1课时【教学目标】1.明白游记的特点，能根据游踪和自身体验，合理安排游记的顺序。
2.能抓住景物或者游览场所的特点多角度来写，突出重点，详略得当。
3.能在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法，表达自己的所思所感。
【教学重点】1.明白游记的特点，能根据游踪和自身体验，合理安排游记的顺序。
2.能抓住景物或者游览场所的特点多角度来写，突出重点，详略得当。
【教学难点】能在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法，表达自己的所思所感。
【教学过程】一、新课导入同学们，明代画家董其昌说：“读万卷书，行万里路，胸中脱去尘浊，自然丘壑内营。
”其中说到旅行是从理论学习到实践应用的过程，能开阔眼界，增长见识。
怎样才能让我们的旅行不只是“某某到此一游”的一种经过，而是成为永久的美好回忆呢？今天，让我们一起走进写作课——《学写游记》。
设计意图：从生活现象导入新课，贴近学生自身体验，激发学生的学习兴趣。
二、技法指导（一）技法点拨1.提出问题同学们，结合我们本单元所学，谈谈你对游记的认识。
2.技法小结老师总结：通过同学们的分享，我们可以总结出，游记，是游览者把他游览过的经历和感受用文字记录下来的一种文学体裁。
一般而言，游记有三个要素，即“所至”（游踪）“所见”（风貌）和“所感”（感想）。
（二）技法指导1.提出问题那么，我们应该怎样写出一篇好的游记呢？2.技法小结（1）游踪清晰。
课文主要写作顺序《小石潭记》作者游览小石潭的路线《壶口瀑布》立足于“河心”四下观察《在长江源头各拉丹冬》作者的行程路线《登勃朗峰》作者登山游览路线及见闻《一滴水经过丽江》一滴水的流动路线游览的经过是行文线索，交代清楚，起到串联文章的作用即可，不能巨细无遗地叙述。
当然，游览过程中一些特别的经历也可写出来，以增强文章的可读性。
上路后，车夫说我们用饭之际，所有的游客都已赶到，甚至还抢在了我们前面。
第五单元写作《学写游记》教学设计-部编版语文八年级下册
写作学写游记教学目标1、知识与能力目标:复习总结游记内容上的特点。
2.过程与方法：学生在游记写作与点评中学会写景传情，并知道修改自己的游记3.情感态度与价值观：热爱祖国的大好河山，会欣赏美景，体悟情感。
教学重难点1.学会在游记中写景传情；2.试着修改自己的游记。
教学方法讨论法、小组合作学习教学过程一、导入新课什么是游记？二、出示学习目标1.了解游记内容上的特点。
2.学会游记中描绘一片美丽的景色。
3.试着修改自己的游记。
三、自主探疑，合作解疑（一）探究：回顾课文，说说游记内容上有什么特点？（出示 PPT）课文所至（游踪）所见所感《壶口瀑布》雨季、枯水季节（下到沟底→走到河心→依在大石头壶口瀑布气势磅礴，刚柔并济联想到无坚不摧，无往不胜，坚韧刚强的中华民族精神，表达赞美。
《在长江源头各拉丹冬》草坝上→接近冰山冰塔林→置身冰窟→再入冰河雪域高原的奇丽、壮美景色身体状况、内心体验、渺远思绪融为一体涌出豪情《登勃朗峰》上山→下山山中奇景；奇人奇事游玩中的喜悦、有趣刺激《一滴水经过丽江》玉龙山→草甸上→落水洞→黑龙潭→四方街→民居→金沙江美丽的自然风光、独特民族建筑、风土人情热爱、赞美、向往游记特点的感受。
（二）探究1、怎样写出清晰的游踪？明确：写提纲、画思维导图：先画出自己清晰的游踪图。
然后将不同游览点的所见所感附在图上。
确定游记中的详略。
即哪里需要一笔带过，哪里需要移步换景，哪里需要重笔细描，哪里可以添加民风民俗，奇闻轶事。
2、如何写出美丽的景色重点突破：如何描绘一片美丽的景色呢？探究经典，感悟方法一：认真阅读下列游记文段，思考：作者分别是从哪些视角来观察景物的？我倚在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个丁字。
河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
......当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更涌、更挤、更急。
四年级下册语文第五单元作文范文游记
四年级下册语文第五单元作文范文游记全文共5篇示例，供读者参考四年级下册语文第五单元作文范文游记1现在是春暖花开，百花齐放的季节。
妈妈带我去红梅公园游玩。
我们进了公园，门口的桥旁长着一株梅树，上面开满了白色的梅花，散发着淡淡的清香，引来了许多蜜蜂，一只土黄色的，翅膀上有许多斑点的蝴蝶时而飞着，时而落在花朵或树枝上休息。
我们走过门口的桥，又上了一座桥，岸边长着一排柳树，我边走边用照相机拍照，感觉很不错。
过了桥，我们走了不远，又看见了许多梅树，上面开满了梅花，有红色的，有粉色的`，有白色的，组合在一起，真是好看。
我还看见附近的草坪上耸立着一棵高大挺拔的松树。
我们走到古春轩后面，那里有几十棵梅树，树上也开满了红，粉，白三色的梅花，后面的竹子挨挨挤挤。
凉亭内有些唱歌的老人，可我对这些没多大兴趣，只在那儿听力一会就走了。
我们离开古春轩后，走到南门前看到两条龙，它们好长啊。
左边的那一条是紫色的，右边的一条是绿色的，身上都镶着花，顶着一颗红色宝珠。
走到南门口，又发现像士兵守在城门外的两棵梅树，有一棵树上还有三种颜色的梅花呢。
我兴奋极了。
这次游红梅公园，令我流连忘返。
四年级下册语文第五单元作文范文游记2今天，我们五年级的同学兴高采烈地来到南湖公园游玩。
初进园内，可以看到一块绿色的草坪，草坪边是一个大花坛，翠色的青草衬托着桔黄色的花朵，再加上点红色的小花，使这个花坛格外美丽。
我们的第一个活动目标是体能乐园。
进入其中，我马上冲向“铁索”，一把抓住一根绳索，脚踩在一根钢丝绳上，缓缓地向前移动，刚开始前进得还顺利，可是人渐渐多了，绳索就开始来回晃动，使我站立不稳，尽管我牢牢抓住绳索，可最后还是掉在了安全网上。
不觉半个小时到了，我们恋恋不舍地离开了体能乐园，突然，“呜呜呜”的哭声在人群中响起。
我寻声望去，原来戴雨涵在上坡时滑倒了，手擦破了皮，大家有的给她擦眼泪，有的拍去她身上的尘土，有的哄劝她，有的扶她起来，连男生也来帮忙，多么温馨感人的'一幕呀！第二个活动目标：豪华波浪。
第五单元写作《学写游记》 部编版语文八年级下册
或感受最深的景物来写，从不同角 修辞手法，着力表现瀑布
度、运用不同表现手法，写出其特 浊浪奔腾、前呼后拥的夺
有的、令人难忘的地方。
人气势，读来令人震撼。
方法技巧
讲解
作用或举例
寄情于景， 主题鲜明。
由景及情，由景触 情，把情感融入字 里行间，才会表达 出鲜明的主题，才 会打动读者。
如《在长江源头各拉丹冬》中写冰塔林， 作者就融入了主观的情感，表现出人在自 然奇景面前的渺小，表达了景物带给自己 的震撼以及对自然神奇伟力的赞美，极大 地丰富了文章的内涵。
提示： 1.先画出当时的游览路线图，按游览顺序拟出写作提纲。 2.回想游览时最深的印象及总体感受，据此确定材料取舍与叙述详略。 3.在记叙或描写中融入自己的情感，也可以适当加入一些人文景观的介绍或引用他人的描写、评价等， 以丰富文章内容。
写法点拨
1. 抓住特征，突出写作重点。
2. 我们应善于从众多的景点中选取几个最能代表总体特征的“点”，仔细观察，具体描绘。
《游览北海公园》
游览北海公园 5月28日，我和爸妈一起去游览北海公园。 10点，我们到了公园门口，买票进去。 首先看到公园里有一个很大的湖，一些人在湖上划 船，湖边有很多游客。 我们沿湖行走，湖边有亭子，亭中有人休息。 我们登上了名为琼岛的小岛，看到了负有盛名的北 海白塔。
游览北海公园 5月28日，我和爸妈一起去游览 北海公园。 10点，我们到了公园门口，买票 进去。 首先看到公园里有一个很大的湖， 一些人在湖上划船，湖边有很多游客。 我们沿湖行走，湖边有亭子，亭 中有人休息。 我们登上了名为琼岛的小岛，看 到了负有盛名的北海白塔。
很快，进入了万佛洞，着实震惊，四周密密麻麻的小坑中，铺天盖地的小佛坐在其中。但仔细看 去，有好些石壁中是空的，只有浅浅的凹陷。心下不解，这是没来得及完成，还是……顾不上细想， 随着人流继续。向前走，佛崖上遍布大大小小的石窟，致使许多石窟中的佛都没有了头，有些甚至整 个不见了。心中觉得骇人，却也并未多问。游走间，并没有预期的激动，只觉得黯然失语，也许是因 为这里在我心中一直是个庄严肃穆的场所吧。
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动静结合。动静结合的写法使景物描写妙趣横生，充满了生机。比如《与朱元思书》中“水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。”一动一静，形象地写出了水的湍急和清澈这两种不同形态。再如《壶口瀑布》中“山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更涌、更挤、更急。”以天空和山的静来衬托水的动，表现壶口瀑布奔腾激越、令人震撼的气势。
游记类文章为我们描绘了一幅如诗般的画卷，让我们在阅读中领略了大自然的美景。那么，怎样才能写好这类文章呢? 对于初中的学生来说，写好一篇游记，要具备以下三个“一”：一种顺序；一片美景；一种感情。
1、游记需要有一种明确的顺序。
讲解：写游记时，要把游览的过程交代清楚，这就需要有清晰的写作顺序。一般而言，游览的顺序就是写作的顺序。
3、寓情于景，情景交融。
古人云:文章是案头的山水，山水是地上的文章。描写名山秀水是游记的重头戏，写好的关键是注入自己的真感情。我国古代众多游记名篇，作者游踪所至，美景在目，心有所感，形诸笔墨，往往物中有我，景中见情，不仅写出了山水的蓬勃生机和无穷妙趣，还能含蓄蕴藉、意味隽永地把作者的身世和人生理想表现出来，达到直抒胸臆、情景交融的效果。
除此之外，游记中还可以运用时间顺序和空间顺序。
小贴士：写作时，要在认真观察和记忆游览的景物的基础上，按照见到景物的次序，来写所看到的景物。这样才能做到条理清楚、自然、明白，不致于杂乱。
可在写作前简单画出路线图，按照“移步换景”的方法，先到了哪里，看到想到什么，又到了哪里，看到想到什么。切忌想到什么写什么，会让读者没有明确的感同身受。
学校：郎溪二中年级：八年级下册
科目：语文时间：2019年3月
主备课人：宗爱琴
副备课人：揭芬、詹学农、韦立新、胡文华、李昌方、严俊平、沈卫卫、李丰群、潘政如
第五单元写作 学写游记
教学目标：
1、把握游记的选材角度，掌握抓特点，重描绘的写作技巧，提高写作能力。
2．按照一定的顺序交代清楚游览过程。
3．重点描写最能吸引游人的景物，学会运用不同的表现手法来突出景物的特色。
写景，更需要修辞手法的巧妙穿插。写景时，在充分的描摹景物特征的时候，修辞的使用显得尤为重要。《壶口瀑布》中“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”比喻、拟人、夸张等修辞方法的运用，生动形象地表现了瀑布的形状、态势、力量，表现了壶口瀑布令人震撼的气势。
屏显：慢慢从砾石堆上走下来，慢慢沿冰河接近冰山。这一壁冰山像屏风，精雕细刻着各种图案。图案形态随意性很强，难说像什么。从狭小的冰洞里爬过去，豁然又一番天地。整座冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成，自成一天地。
思考：本段话中作者采用了怎样的游览顺序来写?
——移步换景
讲解：观察景物，通常有两种方法。一种就是定点观察。如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。另一种就是移动观察，它又叫移步换景。就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。选好了观察点，就是确定好了游记的写作顺序。
屏显：
这里便是著名的长江奇观之一的冰塔林。从砾石堆上四面张望，晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河历历在目。杰巴、安托、开大车的大胡子师傅，头戴狐皮帽，身裹羊皮袍，肩扛比人身还长的大冰凌，蠕动在巨大的冰谷里，一行几个小小的身影。远方白色金字塔的格拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
活动：同桌之间按照一定的顺序互相介绍学Biblioteka 。2、抓住特征，描绘一片美景。
1>、细致描写、突出其独特、令人难忘之处。
游记写作要有一定的顺序，当然也要避免写成一本流水账或一幅游览路线图。所以，写作中要详略得当，用浓墨重彩突出游览地主要的特点。
例如：予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。
二、什么是游记?
1、回顾本单元学过的几篇游记文章，说说什么是游记？
——游记是描写游览中的所见所闻，并表达自己思想感情的记叙文。
2、谈谈自己知道的名人所写的游记名篇。
如：郦道元《水经注》、马可•波罗《马可•波罗游记》、徐霞客《徐霞客游记》、余秋雨《行者无疆》、老舍《滇行短记》。
三、如何写好游记？
技法点拨：
文题为“岳阳楼记”，自然要写岳阳楼周围的景色，但本文却独独抓住了其中洞庭湖的景色，从空间和时间两个角度来描写了洞庭湖的壮丽景象，给人留下了深刻的印象。
2>、从不同的角度、运用不同的表现手法生动地描绘。
写景时调动多种感官，使所写景物丰满和真实。比如《壶口瀑布》一文中“车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫”运用了听觉和视觉感官，把瀑布的浩大气势更加清晰地表现了出来。
3、发现美、捕捉美、表达美，培养学生独特的性情，陶冶情操。
教学重点
1、把握游记的选材角度，掌握抓特点，重描绘的写作技巧；
2、融入自己的情感，力求做到情景交融。
教学难点
1．按照一定 的顺序交代清楚游览过程。
2．重点描写最能吸引游人的景物，学会运用不同的表现手法来突出景物的特色。
教学用具：多媒体
教法学法：合作探究法，示例法，点拨法。
他用奇怪的“鱼眼”为我拍了一张反转片。我的一部分精神和生命便永存在这变了形的仙境中了。
我一直不能够明白，要运用怎样的匠心和功力，才能恰到好处地凿成这样一个如圣殿般的穹顶呢？四面环视，很久很久不敢相信这一切真的是我亲眼所见。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课
古语云:读万卷书，行万里路。近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给同学们留下深刻的印象。如果能把这些印象变成文字，写成游记，那是很有意义的事。游记是描写游览中的所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。这节课我们就一起学习如何写好一篇游记。