《学写游记》最新优秀教案
第五单元写作《学写游记》教案++++++++++++++2022-2023学年部编版语文八年级下册
《学写游记》教学设计教学目标：1.根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。
2.能够多角度观察生活，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。
3.在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。
教学过程：一、新课导入子曰：“智者乐水，仁者乐山。
”近年来，随着人们生活水平的提高，大家外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，总是令我们流连忘返。
如果能把这些美丽的风景变成文字，写成游记，遗忘的时候随手翻一翻，犹如故地重游，那是多么有意义的事啊！今天我们就来学习如何写游记。
二、游记是什么游记是《壶口瀑布》的两季见闻，多层描述，几声惊叹;游记是《在长江源头各拉丹东》的两天见闻，一路描述，一种情思;游记是《小石潭记》的一次见闻，一路描述，一份忧伤;游记是《一滴水经过丽江》的一路见闻，多方描述，满腔热爱;游记是……三、如何抓住事物的特征游记：记述游览中所见所闻,并表达自己思想感情的文章。
游记三要素：所至、所见、所感。
三、如何写作游记5月28日，我和爸妈一起去游览北海公园:10点，我们到了公园门口，买票进去首先看到公园里有一个很大的湖，一些人在湖上划船，湖边有很多游客。
我们沿湖行走，湖边有亭子，亭中有人休息我们登上了名为琼岛的小岛，看到了负有盛名的北海白塔。
这段游记在写作上存在什么问题呢？如何写作游记？1.游记往往包含两方面的内容：一是交代游踪，通过游踪记述游览的经过，以此串起全文；二是描写景物，抒发感受。
后者是写作的重点，须详写；前者则宜简略，只要能起到交代和串联作用即可，不必将游览行动巨细无遗地叙述出来。
当然，游览过程中一些特别的经历也可写出来，以增强文章的可读性。
比如《登勃朗峰》的后半部分，写那个“车夫之王”的言行，这是旅途中难得的趣事，值得一写。
2.写游记跟旅游中照相有些相似。
拍摄自己眼中的美景，不会是随意的：一是选择那些具有地标性的、最富特色的或者最能打动你的景物来拍照，定格成永久的回忆；二是拍照时要选好角度，构思好画面，不留遗憾。
小学语文三年级上册学写游记教案(部编版)
小学语文三年级上册学写游记教案（部编版）一、教学目标1. 知识与技能：通过学习游记的基本结构和写作方法，使学生能够独立完成一篇游记作文。
2. 过程与方法：通过阅读和分析优秀游记作品，培养学生观察、思考和表达的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对自然和社会生活的热爱，培养学生积极向上的生活态度。
二、教学内容1. 游记的基本结构：标题、开头、过程、结尾。
2. 游记的写作方法：观察、描述、抒情、议论。
3. 游记的语言特点：生动、形象、具体、感人。
三、教学重点与难点1. 重点：游记的基本结构和写作方法。
2. 难点：如何运用观察、描述、抒情、议论等手法，使游记内容丰富、语言生动。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、优秀游记作品选集。
2. 学具：笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示优秀游记作品，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：分析游记的基本结构和写作方法，引导学生掌握游记的写作技巧。
3. 示范：教师现场撰写一篇游记，展示游记的写作过程。
4. 练习：学生根据所学知识，独立完成一篇游记作文。
5. 交流与评价：学生互相交流作品，教师点评并给予建议。
六、板书设计1. 游记的基本结构：标题、开头、过程、结尾。
2. 游记的写作方法：观察、描述、抒情、议论。
3. 游记的语言特点：生动、形象、具体、感人。
七、作业设计1. 根据所学知识，修改和完善自己的游记作文。
2. 阅读一篇优秀游记作品，分析其写作技巧，并撰写一篇读后感。
八、课后反思1. 教师要关注学生在写作过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助。
2. 鼓励学生多观察、多思考，培养他们的写作兴趣和能力。
3. 注重培养学生的创新精神，鼓励他们发挥想象，创作出独特的游记作品。
总之，通过本节课的教学，使学生掌握游记的基本结构和写作方法，培养他们的写作能力，激发他们对自然和社会生活的热爱，提高他们的综合素质。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为关键的部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学效果的好坏。
《学写游记》教案
《学写游记》教案一、教学目标：1.了解游记的定义和特点，明确游记的写作目的；2.学习游记的写作技巧，能够准确描述旅游景点的风景和人文特色；3.提高学生的观察力和写作能力，培养学生的游记写作能力。
二、教学重点和难点：1.游记的定义和特点；2.游记的写作技巧和写作要点。
三、教学准备：1.教师准备PPT；2.准备学生交流讨论的素材；3.准备游记的例子和模板。
四、教学过程：Step 1：导入新课1.教师通过展示一些旅游景点的图片，引发学生对旅游的兴趣，并大致了解学生对旅游游记的了解程度。
2.引导学生思考以下问题：-你最近去过哪些旅游景点？-你有没有写过游记？-游记是怎样的一种文体？Step 2：引入新知识1.分享游记的定义和特点：游记是一种记录旅游经历、描述旅游目的地的文学体裁。
它包括对旅游景点的客观描述，对自己旅行经历的主观感受和思考。
游记通常以第一人称写作，主要目的是向读者传达旅游景点的美景和人文特色，帮助读者了解和选择旅游目的地。
2.分享游记的写作技巧和写作要点：-选择合适的旅游目的地；-做好旅行前的准备工作；-准确地描述景点的风景和人文特色；-描述自己的感受和体验；-提供实用的旅行建议和小贴士。
Step 3：引导学生讨论1.提问：你认为游记应该包括哪些内容？为什么？2.分组讨论：学生分成小组，讨论并总结游记的写作要点。
3.展示讨论结果：每个小组派一名代表展示他们的讨论结果。
Step 4：展示和讲解游记的例子和模板1.展示一篇经典的游记，并引导学生分析其中的写作技巧和写作要点。
2.使用游记的模板，指导学生根据提供的素材进行写作练习。
Step 5：学生实践和展示1.学生根据自己的旅行经历或模板中的素材，进行游记写作实践。
2.分享和展示：每个学生选择一篇游记进行分享和展示，其他同学进行评价和点评。
Step 6：课堂总结1.回顾本节课的教学内容，并总结游记的定义、特点、写作技巧和写作要点。
2.检查学生的学习情况，帮助学生解决问题。
八年级语文下册《学写游记》优秀教学案例
2.介绍游记的写作方法，如：以时间为主线、以空间为线索、以情感为核心等。同时，讲解各种写作手法的运用，如描写、记叙、抒情等。
3.结合课本例文，分析优秀游记作品的特点，引导学生学习并借鉴其中的写作技巧。
2.提问：“同学们，你们喜欢旅行吗？”“旅行中，你们最关注哪些方面？”通过这些问题，让学生分享自己的旅行经历，激发他们对游记写作的兴趣。
3.阐述游记写作的重要性，指出游记不仅能记录美好的旅行时光，还能锻炼观察力、表达力和创造力。
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我将结合课本内容，系统地讲解游记的构成要素、写作方法和技巧。
-通过欣赏和创作游记，培养学生对美的感知和鉴赏能力，提高审美情趣。
-倡导学生在写作中传播正能量，关注社会问题，培养责任感和使命感。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生能够身临其境地体验游记写作的过程，我将采用情景创设的教学策略。通过多媒体展示、实地考察和课堂模拟等方式，为学生营造一个充满趣味和探索氛围的学习环境。
1.采用实践性教学策略，引导学生参与户外活动，体验生活，丰富写作素材。
-组织学生实地参观、考察，让他们亲近自然，感受生活中的美好，激发写作灵感。
-引导学生关注旅行中的细节，学会用心观察、用笔记录，培养良好的写作习惯。
-通过小组合作、分享交流等方式，让学生在互动中学习，提高写作水平。
2.运用多元化的教学手段，提升学生的写作技能。
4.小组合作与互动，提升团队协作能力
小组合作是本案例的另一个亮点。学生围绕旅行主题进行讨论、创作，共同完成一篇游记。这种教学模式不仅有助于学生分享经验、借鉴优点，还能提高他们的团队协作能力和沟通能力。
第五单元写作《学写游记》教学设计+2022—2023学年部编版语文八年级下册
部编版八年级下册第5单元《学写游记》教学设计《学写游记》教学方案1课时【教学目标】1.明白游记的特点，能根据游踪和自身体验，合理安排游记的顺序。
2.能抓住景物或者游览场所的特点多角度来写，突出重点，详略得当。
3.能在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法，表达自己的所思所感。
【教学重点】1.明白游记的特点，能根据游踪和自身体验，合理安排游记的顺序。
2.能抓住景物或者游览场所的特点多角度来写，突出重点，详略得当。
【教学难点】能在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法，表达自己的所思所感。
【教学过程】一、新课导入同学们，明代画家董其昌说：“读万卷书，行万里路，胸中脱去尘浊，自然丘壑内营。
”其中说到旅行是从理论学习到实践应用的过程，能开阔眼界，增长见识。
怎样才能让我们的旅行不只是“某某到此一游”的一种经过，而是成为永久的美好回忆呢？今天，让我们一起走进写作课——《学写游记》。
设计意图：从生活现象导入新课，贴近学生自身体验，激发学生的学习兴趣。
二、技法指导（一）技法点拨1.提出问题同学们，结合我们本单元所学，谈谈你对游记的认识。
2.技法小结老师总结：通过同学们的分享，我们可以总结出，游记，是游览者把他游览过的经历和感受用文字记录下来的一种文学体裁。
一般而言，游记有三个要素，即“所至”（游踪）“所见”（风貌）和“所感”（感想）。
（二）技法指导1.提出问题那么，我们应该怎样写出一篇好的游记呢？2.技法小结（1）游踪清晰。
课文主要写作顺序《小石潭记》作者游览小石潭的路线《壶口瀑布》立足于“河心”四下观察《在长江源头各拉丹冬》作者的行程路线《登勃朗峰》作者登山游览路线及见闻《一滴水经过丽江》一滴水的流动路线游览的经过是行文线索，交代清楚，起到串联文章的作用即可，不能巨细无遗地叙述。
当然，游览过程中一些特别的经历也可写出来，以增强文章的可读性。
上路后，车夫说我们用饭之际，所有的游客都已赶到，甚至还抢在了我们前面。
八年级语文下册《学写游记》教案、教学设计
作业布置时，教师需注意以下几点：
1.作业量适中，避免过多给学生造成负担，影响学习效果。
2.作业要求明确，便于学生理解任务，有针对性地进行练习。
3.关注学生的个体差异，适当调整作业难度，使每位同学都能在完成作业的过程中得到锻炼和提高。
3.提问：“同学们，你们知道游记是什么吗？游记有什么特点？今天我们就一起来学习如何写一篇优秀的游记。”
（二）讲授新知，500字
1.讲解游记的基本结构：开头、经过和结尾，并结合课本中的范文进行解析。
2.分析游记的写作技巧，如运用丰富的修辞手法、生动的描绘等，使文章更具表现力。
3.引导学生关注游记中的情感表达，如何将个人的情感体验融入写作中，使文章更具感染力。
（五）总结归纳，500字
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结游记的基本结构、写作技巧和情感表达等方面的重要知识点。
2.强调学生在写作过程中要注重观察和体验生活，将个人的情感体验融入文章中。
3.鼓励学生多阅读优秀游记作品，积累词汇，提高写作水平。
4.布置课后作业：要求学生完成一篇游记作文，并鼓励他们在课外继续阅读相关文学作品，提升语文素养。
针对这些情况，教师应充分关注学生的学情，因材施教。在教学过程中，通过引导、启发和鼓励，帮助学生克服写作困难，提高写作水平。同时，注重培养学生的观察力和想象力，使他们能够生动、具体地描绘游览过程中的所见所闻。此外，教师还需关注学生的情感体验，引导他们用富有感染力的语言表达个人感受，使游记作品更具个性和魅力。在此基础上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的创作热情，帮助他们更好地掌握游记写作技巧，提升语文素养。
4.培养学生运用课文中的优美词句，提升词汇积累和运用能力。
部编版2024八年级下册语文 写作 学写游记 详细教案
写作学写游记◎文化自信：培养走进自然、接触社会的意识，加深对游记文学的了解。
◎语言运用：在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。
◎思维能力：根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理；多角度观察生活，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。
（重点、难点）◎审美创造：在游览时用心搜集相关材料，并且记录自身感受，培养审美意识。
2课时第1课时1.根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。
2.能够多角度观察生活，抓住景物或游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。
一、阅读导入师：这段时间，我们一直在文字中饱览山川之美。
现在，这里有一篇写景短文——《游览北海公园》，大家读一读，并谈谈自己的阅读感受。
游览北海公园5月28日，我和爸妈一起去游览北海公园。
10点，我们到了公园门口，买票进去。
首先看到公园里有一个很大的湖，一些人在湖上划船，湖边有很多游客。
我们沿湖行走，湖边有亭子，亭中有人休息。
我们登上了名为琼岛的小岛，看到了负有盛名的北海白塔。
预设这是一篇“记流水账式”的游记。
全文缺乏对具体景物的描写；材料主次不清，详略不当；缺乏自己游览时的独特感受和思想情感的表达。
师：游记可不是流水账，不仅要写游览过程，还要描写沿途的景物，并表达自己的感受，即抓住三要素：所至、所见、所感。
大家刚才读到的短文出自教材写作材料“学写游记”。
请同学们阅读教材有关“学写游记”的知识短文，勾画并提炼重要信息。
预设（1）游记往往包含两方面的内容：一是交代游踪；二是描写景物，抒发感受。
后者是写作的重点，须详写；前者则宜简略，只要能起到交代和串联作用即可。
游览过程中，一些特别的经历也可写出来，以增强文章的可读性。
（2）写好游记的关键：①描写景物时，要抓住最富有特征或代表性的，或者是你感受最深的景物来写，从不同的角度，运用不同的手法，鲜明地呈现其独特、令人难忘之处。
《写作：学写游记》示范教学教案【部编新人教版八年级语文下册(统编教材)】
《写作：学写游记》示范教学教案【部编新人教版八年级语文下册(统编教材)】一. 教材分析《写作：学写游记》是人教版八年级语文下册的一篇课文，游记作为一种文学体裁，记录了作者在旅行过程中的所见所闻所感。
本课的学习，旨在让学生通过阅读游记，了解游记的特点，学习游记的写作方法，并能够运用到自己的写作中。
二. 学情分析学生在之前的学习中，已经接触过一些记叙文、说明文等文学体裁，对于写作也有一定的基础。
但游记作为一种特殊的文学体裁，学生可能比较陌生，对其特点和写作方法了解不多。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读课文，发现游记的特点，总结游记的写作方法。
三. 教学目标1.知识与技能：通过阅读课文，了解游记的特点，学习游记的写作方法。
2.过程与方法：通过小组讨论、写作实践等方式，提高写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然风光和人文景观的热爱，增强对祖国大好河山的热爱之情。
四. 教学重难点1.重点：通过阅读课文，发现游记的特点，总结游记的写作方法。
2.难点：将游记的写作方法运用到自己的写作中。
五. 教学方法1.讲授法：讲解游记的特点和写作方法。
2.阅读法：阅读课文，发现游记的特点。
3.实践法：小组讨论、写作实践。
六. 教学准备1.课文：《写作：学写游记》2.相关资料：其他游记作品3.教学设备：投影仪、电脑七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪，展示一些美丽的自然风光和人文景观的图片，引导学生谈论对这些景观的感受。
从而引出本课的主题——学写游记。
2.呈现（10分钟）让学生阅读课文《写作：学写游记》，要求学生在阅读过程中，注意游记的特点，并尝试总结游记的写作方法。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，每组选择一篇课外的游记作品，分析该作品的写作方法，并与课文进行对比。
讨论结束后，每组汇报自己的讨论成果。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论成果，进行点评，并对游记的写作方法进行总结。
然后，让学生结合自己的实际经历，写一篇简短的游记。
最新写作学写游记教案
写作学写游记教案【目标导航】1.培养留心观察、勤于考证的意识，能初步认识到“行万里路”是增长人生见识和锻炼独立生活能力的必要途径。
2.抓住特点描写景物，重点突出，详略得当。
3.在写作活动中了解祖国大好河山，增强热爱家乡和祖国的情感，学写文情并茂的游记。
【课时安排】2课时。
【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。
1.游记常常要对某处景物做定点观察，以写出景物的特点。
选择你游览过的一个景点，围绕其中的一处风景，写一个片段。
200字左右。
2.我们应该都有过出游的经历。
旅途中，我们不仅观赏自然风光，了解民风民俗，同时也会有许多新奇的感受，产生很多思考和遐想。
自拟题目，写一篇游记。
不少于600字。
3.你一定看过一些展览，参观过一些纪念馆或博物馆，请选择一次这样的经历，以《参观》为题，写一篇参观记。
不少于600字。
【新课导入】古语云：读万卷书，行万里路。
近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给同学们留下深刻的印象。
如果能把这些印象变成文字，写成游记，那是很有意义的事。
游记是描写游览中所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。
游记的题材非常广泛，凡是浏览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等，都可能作为游记的材料。
但怎样才能把游记写好呢？今天，就让我们一起来学写游记。
【写作要求】1.选择一处风景来写，不要贪多。
要深入风景细节，展开具体描绘。
2.写游记，可以先画出当时的游览路线图，拟出写作提纲，确定好材料的选择和叙述的详略。
3.切忌平铺直叙，要学会选材和剪裁，安排内容要做到详略得当，简明扼要。
要学习运用课文中写景的不同表现手法，绘声绘色地记下自己的所见、所闻、所感。
4.描写风景时要写出你的独特体验，也可适当加入一些文化知识的介绍，来丰富文章的内容。
初中 学写游记 教案
初中学写游记教案一、教学目标：1. 知识与技能：(1) 让学生掌握游记的基本写作特点和结构。
(2) 学会使用生动、贴切的词语和形象的描绘来表现景物。
(3) 培养学生的观察力和想象力。
2. 过程与方法：(1) 通过阅读范文，让学生了解游记的写作特点。
(2) 运用讨论、小组合作等方式，引导学生学会观察和描绘景物。
(3) 利用实地考察，让学生亲身体验并记录下自己的所见所闻。
3. 情感态度与价值观：(1) 培养学生对自然风光、历史文化的热爱。
(2) 培养学生积极向上、热爱生活的心态。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：(1) 让学生掌握游记的写作方法和技巧。
(2) 培养学生观察、想象和表达能力。
2. 教学难点：(1) 如何使描绘的景物具有生动性和形象性。
(2) 如何抒发自己的情感，使文章具有感染力。
三、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍游记的概念，引导学生了解游记的写作特点。
2. 自主学习：学生阅读范文，了解游记的写作结构和技巧。
3. 课堂讲解：教师详细讲解游记的写作方法和技巧，引导学生学会观察和描绘景物。
4. 小组讨论：学生分组讨论，交流自己的学习心得和感悟。
5. 实践练习：学生进行实地考察，记录下自己的所见所闻。
6. 课堂展示：学生展示自己的作品，分享写作经验和感受。
7. 教师评价：教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。
四、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的写作水平。
同时，关注学生在写作过程中的情感体验，培养他们积极向上的生活态度。
五、课后作业：1. 根据本节课所学，修改和完善自己的游记作品。
2. 积累优美的词语和句子，为今后的写作打下基础。
3. 总结本节课的学习收获，对自己的写作进行反思。
通过本节课的学习，学生应能掌握游记的基本写作方法和技巧，学会观察和描绘景物，提高自己的写作水平。
同时，培养对自然风光、历史文化的热爱，以及积极向上、热爱生活的心态。
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八年级语文教案（下册）课
题
学写游记课时一课时主备副备
教学目标1．掌握写游记的方法。
[来源:学,科,网]
2．学会按照一定的顺序将自己游山玩水的经历和感受写下来。
3.培养留心观察、勤于考证的意识，能初步认识到“行万里路”是增长人生见识和锻炼独立生活能力的必要途径。
重点：掌握写游记的方法。
难点：抓住特点描写景物，重点突出，详略得当。
教学设计：
教学环节二次备课
一、新课导入
子曰：“知者乐水，仁者乐山”。
古往今来，多少帝王将相，
文人墨客无不向往美丽壮观的大好河山，闲暇之时最爱游山玩水。
游玩之后，就会诗兴大发，流连忘返，留下翰墨。
你去过哪些名
胜古迹？哪些美丽的地方？你能不能也诗兴大发一下，写下你的
所见所闻呢？如果我们把自己参观、游览过的一些地方的所见、
所闻、所感记叙下来，这样的作文就叫游记。
今天我们就来学习
如何学写游记。
二、写作要求
1.选择一处风景来写，不要贪多。
要深入风景细节，展开具体描
绘。
2.写游记，可以先画出当时的游览路线图，拟出写作提纲，确定
好材料的选择和叙述的详略。
3.切忌平铺直叙，要学会选材和剪裁，安排内容要做到详略得当，
简明扼要。
要学习运用课文中写景的不同表现手法，绘声绘色地
记下自己的所见、所闻、所感。
4.描写风景时要写出你的独特体验，也可适当加入一些文化知识
的介绍，来丰富文章的内容。
三、技法点拨
游记可以分为很多种。
以记录行程为主的是记叙型游记；以
抒发感情为主的是抒情型游记；以描绘景物、景观为主的是写景
型游记；通过游记来说明一个道理的是说理型游记。
但是，不论
哪一种游记，都是通过对自然风光、风景名胜、城市景观、景观
中的人与事进行描绘，来达到记事、抒情、说理等目的。
所以写
作游记时，一定要具备“游”的记录，没有“游”，也就不会有“游
记”。
对本次游记写作的训练提出如下建议：
1.认真观察抓特征“走马观花”式的对旅游景点进行游览，是抓不住旅游景点的特征的，观赏景物，要全身心地调动自己的眼、鼻、口、手、耳，去看、去闻、去尝、去摸、去听。
把美景融入心中，留意旅游过程中发生的见闻，一草一木、一楼一物、一石一沙、一人一事的具体特征就会清晰地展示在你的面前，就能避免写游记时出现不知所云或“东一榔头，西一棒锤”毫无目的地进行写作的尴尬局面。
2.选准角度讲层次无论是自然景观还是人文景点，所选的角度应该能够揭示具体旅游景点的特征。
至于层次，只要能够按照“移步换景”或“定点换景”的顺序对具体的旅游景点进行观察和描述，我们的游记自然就会有层次感了。
3.写景状物融真情山川美景美不胜收，多少文人墨客为多娇的江山而折腰，泼墨挥毫，留下传世佳作。
我们写游记同样要选择你感受最深的东西来写，写出景观的特色和文化蕴涵。
写景是为抒情服务的。
在对旅游景点进行精细描绘的过程中要表达出一定的思想感情。
写景抒情，情寄于景，情景交融，这样的景才不是“死”景，这样写出来的文章才是美文。
4.藻饰语言求优美优美的语言及巧妙的手法，也是游记打动读者的法宝。
对于游记而言，语言的优美主要表现为语言的生动形象。
多用比喻、拟人、排比等修辞手法可以大大增强游记语言的形象性和生动感，引用相关的历史传说、民间故事或者文人墨客的诗文名句，有助于增加游记语言的文化品位。
八年级语文集体备课教案（下册）。