(完整版)学写游记教学设计
第五单元写作《学写游记》一等奖创新教学设计
第五单元写作《学写游记》一等奖创新教学设计学写游记教材研读：1、什么是游记。
记录游览某景点经历与感受的文字，我们可称之为游记。
2、游记主要写些什么内容与注意的问题。
（1）写经历，交代游踪。
一般来说，写游踪，遵循一定的顺序即可，要随着时间与空间的变化交代清楚；游踪，是游记略写的内容。
（2）写经历，描写所见。
①描写游览所见，或与所见相关的历史故事、民间传说、民风民俗、科学知识等，这是游记的重点内容，须详写。
②描写游览所见，并非任何所见即为描写的内容。
这要选择具有地标性的、最富特色的或是最能打动你的景物来描写。
这是写作游记的选材的问题。
③观察景物的两个角度：移步换景，定点换景。
移步换景：随游览的空间位置不同描写所见的景物。
定点换景：在一个空间位置从不同角度描写同一景物或不同的景物。
（从不同角度写同一景，景物特点不同，也可说“换景”吧）④描写要抓住景物的主要特点。
⑤描写景物，无论选择哪个角度，描写都要构成景物的画面感、层次感，给人以想象的空间。
⑥多角度、多层次的描写景物：方位角度：由远到近，由上到下、由高到低、由中间到四周等。
感官角度：视觉、听觉、嗅觉、触觉相结合。
不同手法：把直接描写与联想、想象结合起来的虚实相生写法。
（直接描写+间接描写、直接描写+主观感受、直接描写+侧面描写等）（3）写游览的独特感受。
①独特的感受缘于景物特点的独特。
②不同的观景者感受具有独特性。
游览者要写出自己的独特体验与感受。
③描写后的抒写独特感受、认识、体验，可以是议论，也可以是抒情。
例文点评：名胜古迹：语文学习的窗口我们的生活中处处可见语文的踪迹，仔细观察，细心揣摩，令人钦叹不已。
“十一”假期的南京燕子矶之旅，让我充分领略了名胜古迹中语文的魅力：摩崖石刻上古朴雄浑的书法作品，古亭中石碑上镌刻的历代诗赋，城墙上凹凸不平的古字印……这一切都在向我们诉说着语文的韵味。
摩崖石刻·诗情来到南京长江边，有一座石矶，外形如一只展翅飞旋的燕子，故名燕子矶。
小学语文三年级上册学写游记教案(部编版)
小学语文三年级上册学写游记教案（部编版）一、教学目标1. 知识与技能：通过学习游记的基本结构和写作方法，使学生能够独立完成一篇游记作文。
2. 过程与方法：通过阅读和分析优秀游记作品，培养学生观察、思考和表达的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对自然和社会生活的热爱，培养学生积极向上的生活态度。
二、教学内容1. 游记的基本结构：标题、开头、过程、结尾。
2. 游记的写作方法：观察、描述、抒情、议论。
3. 游记的语言特点：生动、形象、具体、感人。
三、教学重点与难点1. 重点：游记的基本结构和写作方法。
2. 难点：如何运用观察、描述、抒情、议论等手法，使游记内容丰富、语言生动。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、优秀游记作品选集。
2. 学具：笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示优秀游记作品，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：分析游记的基本结构和写作方法，引导学生掌握游记的写作技巧。
3. 示范：教师现场撰写一篇游记，展示游记的写作过程。
4. 练习：学生根据所学知识，独立完成一篇游记作文。
5. 交流与评价：学生互相交流作品，教师点评并给予建议。
六、板书设计1. 游记的基本结构：标题、开头、过程、结尾。
2. 游记的写作方法：观察、描述、抒情、议论。
3. 游记的语言特点：生动、形象、具体、感人。
七、作业设计1. 根据所学知识，修改和完善自己的游记作文。
2. 阅读一篇优秀游记作品，分析其写作技巧，并撰写一篇读后感。
八、课后反思1. 教师要关注学生在写作过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助。
2. 鼓励学生多观察、多思考，培养他们的写作兴趣和能力。
3. 注重培养学生的创新精神，鼓励他们发挥想象，创作出独特的游记作品。
总之，通过本节课的教学，使学生掌握游记的基本结构和写作方法，培养他们的写作能力，激发他们对自然和社会生活的热爱，提高他们的综合素质。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为关键的部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学效果的好坏。
《学写游记》教案
《学写游记》教案一、教学目标：1.了解游记的定义和特点，明确游记的写作目的；2.学习游记的写作技巧，能够准确描述旅游景点的风景和人文特色；3.提高学生的观察力和写作能力，培养学生的游记写作能力。
二、教学重点和难点：1.游记的定义和特点；2.游记的写作技巧和写作要点。
三、教学准备：1.教师准备PPT；2.准备学生交流讨论的素材；3.准备游记的例子和模板。
四、教学过程：Step 1：导入新课1.教师通过展示一些旅游景点的图片，引发学生对旅游的兴趣，并大致了解学生对旅游游记的了解程度。
2.引导学生思考以下问题：-你最近去过哪些旅游景点？-你有没有写过游记？-游记是怎样的一种文体？Step 2：引入新知识1.分享游记的定义和特点：游记是一种记录旅游经历、描述旅游目的地的文学体裁。
它包括对旅游景点的客观描述，对自己旅行经历的主观感受和思考。
游记通常以第一人称写作，主要目的是向读者传达旅游景点的美景和人文特色，帮助读者了解和选择旅游目的地。
2.分享游记的写作技巧和写作要点：-选择合适的旅游目的地；-做好旅行前的准备工作；-准确地描述景点的风景和人文特色；-描述自己的感受和体验；-提供实用的旅行建议和小贴士。
Step 3：引导学生讨论1.提问：你认为游记应该包括哪些内容？为什么？2.分组讨论：学生分成小组，讨论并总结游记的写作要点。
3.展示讨论结果：每个小组派一名代表展示他们的讨论结果。
Step 4：展示和讲解游记的例子和模板1.展示一篇经典的游记，并引导学生分析其中的写作技巧和写作要点。
2.使用游记的模板，指导学生根据提供的素材进行写作练习。
Step 5：学生实践和展示1.学生根据自己的旅行经历或模板中的素材，进行游记写作实践。
2.分享和展示：每个学生选择一篇游记进行分享和展示，其他同学进行评价和点评。
Step 6：课堂总结1.回顾本节课的教学内容，并总结游记的定义、特点、写作技巧和写作要点。
2.检查学生的学习情况，帮助学生解决问题。
八年级语文下册《学写游记》优秀教学案例
2.介绍游记的写作方法，如：以时间为主线、以空间为线索、以情感为核心等。同时，讲解各种写作手法的运用，如描写、记叙、抒情等。
3.结合课本例文，分析优秀游记作品的特点，引导学生学习并借鉴其中的写作技巧。
2.提问：“同学们，你们喜欢旅行吗？”“旅行中，你们最关注哪些方面？”通过这些问题，让学生分享自己的旅行经历，激发他们对游记写作的兴趣。
3.阐述游记写作的重要性，指出游记不仅能记录美好的旅行时光，还能锻炼观察力、表达力和创造力。
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我将结合课本内容，系统地讲解游记的构成要素、写作方法和技巧。
-通过欣赏和创作游记，培养学生对美的感知和鉴赏能力，提高审美情趣。
-倡导学生在写作中传播正能量，关注社会问题，培养责任感和使命感。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生能够身临其境地体验游记写作的过程，我将采用情景创设的教学策略。通过多媒体展示、实地考察和课堂模拟等方式，为学生营造一个充满趣味和探索氛围的学习环境。
1.采用实践性教学策略，引导学生参与户外活动，体验生活，丰富写作素材。
-组织学生实地参观、考察，让他们亲近自然，感受生活中的美好，激发写作灵感。
-引导学生关注旅行中的细节，学会用心观察、用笔记录，培养良好的写作习惯。
-通过小组合作、分享交流等方式，让学生在互动中学习，提高写作水平。
2.运用多元化的教学手段，提升学生的写作技能。
4.小组合作与互动，提升团队协作能力
小组合作是本案例的另一个亮点。学生围绕旅行主题进行讨论、创作，共同完成一篇游记。这种教学模式不仅有助于学生分享经验、借鉴优点，还能提高他们的团队协作能力和沟通能力。
第五单元写作《学写游记》教学设计+2022—2023学年部编版语文八年级下册
部编版八年级下册第5单元《学写游记》教学设计《学写游记》教学方案1课时【教学目标】1.明白游记的特点，能根据游踪和自身体验，合理安排游记的顺序。
2.能抓住景物或者游览场所的特点多角度来写，突出重点，详略得当。
3.能在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法，表达自己的所思所感。
【教学重点】1.明白游记的特点，能根据游踪和自身体验，合理安排游记的顺序。
2.能抓住景物或者游览场所的特点多角度来写，突出重点，详略得当。
【教学难点】能在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法，表达自己的所思所感。
【教学过程】一、新课导入同学们，明代画家董其昌说：“读万卷书，行万里路，胸中脱去尘浊，自然丘壑内营。
”其中说到旅行是从理论学习到实践应用的过程，能开阔眼界，增长见识。
怎样才能让我们的旅行不只是“某某到此一游”的一种经过，而是成为永久的美好回忆呢？今天，让我们一起走进写作课——《学写游记》。
设计意图：从生活现象导入新课，贴近学生自身体验，激发学生的学习兴趣。
二、技法指导（一）技法点拨1.提出问题同学们，结合我们本单元所学，谈谈你对游记的认识。
2.技法小结老师总结：通过同学们的分享，我们可以总结出，游记，是游览者把他游览过的经历和感受用文字记录下来的一种文学体裁。
一般而言，游记有三个要素，即“所至”（游踪）“所见”（风貌）和“所感”（感想）。
（二）技法指导1.提出问题那么，我们应该怎样写出一篇好的游记呢？2.技法小结（1）游踪清晰。
课文主要写作顺序《小石潭记》作者游览小石潭的路线《壶口瀑布》立足于“河心”四下观察《在长江源头各拉丹冬》作者的行程路线《登勃朗峰》作者登山游览路线及见闻《一滴水经过丽江》一滴水的流动路线游览的经过是行文线索，交代清楚，起到串联文章的作用即可，不能巨细无遗地叙述。
当然，游览过程中一些特别的经历也可写出来，以增强文章的可读性。
上路后，车夫说我们用饭之际，所有的游客都已赶到，甚至还抢在了我们前面。
第五单元写作《学写游记》教学设计-部编版语文八年级下册
写作学写游记教学目标1、知识与能力目标:复习总结游记内容上的特点。
2.过程与方法：学生在游记写作与点评中学会写景传情，并知道修改自己的游记3.情感态度与价值观：热爱祖国的大好河山，会欣赏美景，体悟情感。
教学重难点1.学会在游记中写景传情；2.试着修改自己的游记。
教学方法讨论法、小组合作学习教学过程一、导入新课什么是游记？二、出示学习目标1.了解游记内容上的特点。
2.学会游记中描绘一片美丽的景色。
3.试着修改自己的游记。
三、自主探疑，合作解疑（一）探究：回顾课文，说说游记内容上有什么特点？（出示 PPT）课文所至（游踪）所见所感《壶口瀑布》雨季、枯水季节（下到沟底→走到河心→依在大石头壶口瀑布气势磅礴，刚柔并济联想到无坚不摧，无往不胜，坚韧刚强的中华民族精神，表达赞美。
《在长江源头各拉丹冬》草坝上→接近冰山冰塔林→置身冰窟→再入冰河雪域高原的奇丽、壮美景色身体状况、内心体验、渺远思绪融为一体涌出豪情《登勃朗峰》上山→下山山中奇景；奇人奇事游玩中的喜悦、有趣刺激《一滴水经过丽江》玉龙山→草甸上→落水洞→黑龙潭→四方街→民居→金沙江美丽的自然风光、独特民族建筑、风土人情热爱、赞美、向往游记特点的感受。
（二）探究1、怎样写出清晰的游踪？明确：写提纲、画思维导图：先画出自己清晰的游踪图。
然后将不同游览点的所见所感附在图上。
确定游记中的详略。
即哪里需要一笔带过，哪里需要移步换景，哪里需要重笔细描，哪里可以添加民风民俗，奇闻轶事。
2、如何写出美丽的景色重点突破：如何描绘一片美丽的景色呢？探究经典，感悟方法一：认真阅读下列游记文段，思考：作者分别是从哪些视角来观察景物的？我倚在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个丁字。
河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
......当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更涌、更挤、更急。
学写游记教学设计一等奖
学写游记教学设计一等奖游记教学设计一等奖：探索神秘的云南大理一、教学目标：1.通过本次活动，学生能够学会撰写一个完整的游记，培养他们观察、思考和写作的能力。
2.培养学生对大自然的热爱和保护意识。
3.增加学生对中国文化多样性的了解。
二、教学内容：1.学习游记的基本要素：标题、导语、序章、内容、总结和尾声。
2.学习如何观察和记录旅游目的地的风景、文化和人情。
3.学习如何将观察和思考转化为文字。
三、教学过程：前期准备：1.教师准备：大理的旅游资料、图片和视频，游记范例。
2.学生准备：手机或相机。
第一课时：了解目的地1.教师使用图片和视频向学生展示大理的自然风光和人文景观，引起学生对大理的兴趣。
2.学生自主查找相关信息，了解大理的地理位置、历史文化和特色美食，并做简单的报告。
第二课时：了解游记的要素1.教师给学生展示游记的结构，包括标题、导语、序章、内容、总结和尾声。
2.学生分小组讨论并总结游记的要素，互相分享并提出问题。
第三课时：观察和记录1.学生分组前往校园或周边地区，在观察和体验中记录下来景物、人情和细节。
2.学生使用手机或相机拍摄照片，并做简要的文字记录。
第四课时：撰写游记的导语和序章1.学生将观察和记录的素材整理出来，形成游记的导语和序章。
2.学生互相交换游记，进行同侪评价和修改。
第五课时：撰写游记的内容和总结1.学生根据导语和序章的内容，继续撰写游记的内容和总结。
2.学生使用自己的素材和感受，表达对大理的热爱和感谢。
第六课时：撰写游记的尾声1.学生学习游记的尾声的写作技巧，包括回顾、展望和结尾。
2.学生对自己的游记进行自我评价和修改。
第七课时：游记展示和评选1.学生将自己的游记进行排版和装订，形成一个小册子。
2.学生展示自己的游记，并根据制定的评分标准，进行评选出一等奖。
3.教师对全部作品进行整理和展示，鼓励学生的努力和创造性。
四、教学评价：1.学生的游记小册子包括了标题、导语、序章、内容、总结和尾声。
八年级语文下册《学写游记》教案、教学设计
作业布置时，教师需注意以下几点：
1.作业量适中，避免过多给学生造成负担，影响学习效果。
2.作业要求明确，便于学生理解任务，有针对性地进行练习。
3.关注学生的个体差异，适当调整作业难度，使每位同学都能在完成作业的过程中得到锻炼和提高。
3.提问：“同学们，你们知道游记是什么吗？游记有什么特点？今天我们就一起来学习如何写一篇优秀的游记。”
（二）讲授新知，500字
1.讲解游记的基本结构：开头、经过和结尾，并结合课本中的范文进行解析。
2.分析游记的写作技巧，如运用丰富的修辞手法、生动的描绘等，使文章更具表现力。
3.引导学生关注游记中的情感表达，如何将个人的情感体验融入写作中，使文章更具感染力。
（五）总结归纳，500字
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结游记的基本结构、写作技巧和情感表达等方面的重要知识点。
2.强调学生在写作过程中要注重观察和体验生活，将个人的情感体验融入文章中。
3.鼓励学生多阅读优秀游记作品，积累词汇，提高写作水平。
4.布置课后作业：要求学生完成一篇游记作文，并鼓励他们在课外继续阅读相关文学作品，提升语文素养。
针对这些情况，教师应充分关注学生的学情，因材施教。在教学过程中，通过引导、启发和鼓励，帮助学生克服写作困难，提高写作水平。同时，注重培养学生的观察力和想象力，使他们能够生动、具体地描绘游览过程中的所见所闻。此外，教师还需关注学生的情感体验，引导他们用富有感染力的语言表达个人感受，使游记作品更具个性和魅力。在此基础上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的创作热情，帮助他们更好地掌握游记写作技巧，提升语文素养。
4.培养学生运用课文中的优美词句，提升词汇积累和运用能力。
部编版2024八年级下册语文 写作 学写游记 详细教案
写作学写游记◎文化自信：培养走进自然、接触社会的意识，加深对游记文学的了解。
◎语言运用：在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。
◎思维能力：根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理；多角度观察生活，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。
（重点、难点）◎审美创造：在游览时用心搜集相关材料，并且记录自身感受，培养审美意识。
2课时第1课时1.根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。
2.能够多角度观察生活，抓住景物或游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。
一、阅读导入师：这段时间，我们一直在文字中饱览山川之美。
现在，这里有一篇写景短文——《游览北海公园》，大家读一读，并谈谈自己的阅读感受。
游览北海公园5月28日，我和爸妈一起去游览北海公园。
10点，我们到了公园门口，买票进去。
首先看到公园里有一个很大的湖，一些人在湖上划船，湖边有很多游客。
我们沿湖行走，湖边有亭子，亭中有人休息。
我们登上了名为琼岛的小岛，看到了负有盛名的北海白塔。
预设这是一篇“记流水账式”的游记。
全文缺乏对具体景物的描写；材料主次不清，详略不当；缺乏自己游览时的独特感受和思想情感的表达。
师：游记可不是流水账，不仅要写游览过程，还要描写沿途的景物，并表达自己的感受，即抓住三要素：所至、所见、所感。
大家刚才读到的短文出自教材写作材料“学写游记”。
请同学们阅读教材有关“学写游记”的知识短文，勾画并提炼重要信息。
预设（1）游记往往包含两方面的内容：一是交代游踪；二是描写景物，抒发感受。
后者是写作的重点，须详写；前者则宜简略，只要能起到交代和串联作用即可。
游览过程中，一些特别的经历也可写出来，以增强文章的可读性。
（2）写好游记的关键：①描写景物时，要抓住最富有特征或代表性的，或者是你感受最深的景物来写，从不同的角度，运用不同的手法，鲜明地呈现其独特、令人难忘之处。
学写游记教案模板
一、教案基本信息教案名称：学写游记课时安排：2课时年级学科：小学语文教学目标：1. 让学生通过阅读游记，了解游记的基本结构和写作技巧。
2. 培养学生观察生活、记录生活的能力。
3. 提高学生的写作兴趣和写作能力。
教学重点：1. 游记的基本结构。
2. 游记的写作技巧。
教学难点：1. 如何将旅行中的见闻生动有趣地表达出来。
2. 如何运用修辞手法和好词佳句。
二、教学准备教材：《语文》课本相关游记篇目教具：PPT、游记范文、写作指导资料三、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）教师通过展示PPT，展示游记图片，引导学生谈论自己的旅行经历，激发学生对游记的兴趣。
二、学习游记基本结构（10分钟）1. 教师引导学生阅读《语文》课本中的游记篇目，让学生了解游记的基本结构。
2. 教师总结游记的基本结构：开头介绍旅行目的地，中间描述旅行中的所见所闻，结尾表达自己的感受。
三、学习游记写作技巧（10分钟）1. 教师引导学生分析游记中的写作技巧，如描写方法、修辞手法等。
2. 教师举例讲解如何将旅行中的见闻生动有趣地表达出来，如何运用修辞手法和好词佳句。
第二课时：四、写作练习（20分钟）教师布置写作任务，要求学生以游记的形式，记录一次自己的旅行经历。
五、展示与评价（15分钟）1. 学生互相展示自己的作品，分享旅行经历。
2. 教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。
六、总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本次写作活动的收获，让学生认识到写游记的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多记录。
四、课后作业要求学生课后继续修改和完善自己的游记作品，下节课进行展示。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，了解学生的学习情况，针对性地调整教学方法和策略，以提高教学效果。
六、教学内容拓展1. 教师可以通过展示不同类型的游记作品，让学生了解游记的多样性，如自然风光游记、人文景观游记、美食游记等。
2. 教师引导学生尝试不同类型的游记写作，培养学生的创新思维和写作能力。
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八年级人教版第五单元写作
《学写游记》教学设计
驻马店市十一中陈瑞
一、教学目标：
1、了解游记的基本知识；
2、掌握写游记的一般要求。
二、教学过程：
（一）新课导入：
古语云：读万卷书，行万理路。
近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给同学们留下深刻的印象。
如果能把这些印象变成文字，写成游记，那将是一件很有意义的事。
什么是游记呢？游记仅仅是写一些山川景物、名胜古迹么？
明确：游记是描写游览中所见所闻，表达自己思想感情的文章。
游记的题材非常广泛，凡是浏览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等，都可能作为游记的材料。
（二）合作探究
本单元所选的课文都是游记，包括我们第三单元学过的《桃花源记》和《小石潭记》，这些文章通过记述游览见闻，描摹山水风光，引用人文胜迹，来抒发作者的情思。
下面给同学们5分钟的时间，小组合作讨论，讨论《壶口瀑布》、《在长江源头各拉丹东》、《桃花源记》和《小石潭记》这四篇游记是如何写作的？
分析以下句子写景的手法：
“山是清冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。
当河水正这般畅畅快快驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹、更挤、更急。
沟底飞转着一个漩涡，当地人说曾有一头黑猪掉进去，在漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。
我听了不觉打了一个寒噤。
”
——《壶口瀑布》
（明确：多感官写景、运用拟人的修辞、引用当地人的话、写景后抒发自己的感受）
“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。
佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
”
“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
”
——《小石潭记》
（明确：动静结合、细节刻画、情景交融）
文中还有没有其它的写游记的手法，是举例说明。
明确：详略得当、运用多种修辞、引用神话传说、叙事写景抒情相结合……
请同学们用两分钟的时间总结一下写游记的技巧，同桌之间互相说一说。
明确：1.以游踪串联全文，游览过程要清楚；
2.详略要分明，重点要突出；
3.运用多种表达方式，做到情景交融；
4.围绕主线，适当丰富内涵。
三、写作实践：
（一）选择自己游览过的一个景点，围绕其中一处风景，写一个片段，200字左右，当堂完成。
（教材112页）
提示：
1.选择一处风景来写，不要贪多，不要面面俱到。
2.细致观察，具体描绘该处风景，不要泛泛而谈。
3.描写风景时要融入个人感受，尽可能写出自己独特的体验。
（二）旅途中，我们不仅可以欣赏自然风光，了解民风民俗，还会有很多新奇的感受，产生很多思考和遐想。
不妨把它记下来，让更多的人领略它的美。
请大家写一篇游记，题目自拟，不少于600字。
四、作品欣赏：
嵖岈山游记
周六清晨，我和家人乘车前往嵖岈山地质公园。
听说嵖岈山地质公园是电视剧《西游记》续集的拍摄基地，我们本来就极其喜悦的心
情更增添了几分期待。
《西游记》中那一幕幕扣人心弦的画面不断地在我的脑海里浮现……
经过几个小时的焦急等待，嵖岈山越来越近了。
我们惊奇地看到，辽阔的原野上屹立着几座大山，竖立着奇形怪状的石头，有像母子的母子石，有长得像老人的寿星石，有像乌龟的神龟石……此刻，我觉得大自然是那么神奇，让人捉摸不透。
进入大门，我们迎着阵阵寒风，顺着一条比较平坦而又曲折的小路快步来到了天磨湖。
湖虽不大，但湖水却绿得柔和、静谧，就像一块温润的碧玉，静静地躺在高山的怀抱之中。
湖对岸的山上几块光滑的巨石看似摇摇欲坠，好像此时若有人大吼一声就会“巨石飞下，碧玉粉碎”，使人顿觉险峻之美。
湖西岸，一座小巧玲珑的石亭给天磨湖增添了美色，据当地人说这座石亭是为了纪念吴承恩诞辰500周年而建成的，传说吴承恩当年就是站在这里欣赏对岸蜜蜡峰那迷人的景色。
沿着山间曲折的石阶攀登而上，我们来到了“黑风洞”。
只看到一个很小的洞口，里面黑漆漆的，这就是当年黑风洞的拍摄地了，本来想进入一探究竟的，可是一联想到《西游记》中的可怕画面，如今站在“黑风洞”洞口，就使人不寒而栗。
“哎!还是走为上，免得遇到妖怪，该如何是好啊。
”
山路越来越窄，越来越难走，所谓“路”就在那巨石之间。
时而侧身面壁而过，时而弯腰低头前行，稍不留意，就会以“头”击石，难免皮肉之痛，必须小心才是。
登上山顶，放眼望去，真是“一览众山小”。
有的巨石又光又圆地仰卧在碧草绿荫之中;有的巨石相拥而立，似千军万马，整装待发;而有的巨石则横空出世，直插云霄。
稍作停留，我们沿着另一条山路艰难向山下走去，此时才体会到真是“上山容易，下山难。
”手扶着护杆，小心翼翼地看着脚下，纵然不敢朝下面张望。
就这样走了一会儿，两块巨石高耸云天，巨石之间一条又窄又长的缝隙便是下山的路。
这就是嵖岈山有名的“一线天”。
人走在其中，手臂紧贴着石壁，只觉得石大，人小，天更小，石壁压得人有一种胸闷的感觉，只想着赶紧走到尽头。
我们沿着石阶一步一步地向下挪，头上的汗珠一滴一滴地落在石阶上，落在山间的泉水中。
偶尔淌过小溪，看着那清澈的溪水，迎面山风吹来，身上顿时凉爽了许多。
嵖岈山的美就在那山石之间，险峻的山，奇特的石，神秘的洞，真不愧是“天下奇山”。