刍议农村中学生物教师利用微课“创课”打造高效课堂
利用微课打造高中生物高效课堂
利用微课打造高中生物高效课堂1. 引言1.1 背景介绍通过本文的探讨，我们将介绍利用微课打造高中生物高效课堂的设计原则、内容设置、教学方法、学生互动方式以及教师角色转变，并展望微课在高中生物教学中的优势和应用推广建议，探讨未来微课在高中生物教学中的发展方向。
希望可以为教育教学工作者提供一些有益的启示，促进生物教学质量的不断提高。
1.2 问题意义高中生物课堂教学一直是教育界关注的焦点之一。
在传统的高中生物课堂中，学生可能会觉得知识量大、难度高，学习效率低下。
传统教学模式中，教师在课堂上通常是主讲者，学生则是被动接受知识。
这种单向的传授方式容易导致学生对知识的忘记和理解不深。
在利用微课打造高中生物高效课堂的过程中，我们需要关注学生的学习情况和需求，根据学生的实际情况进行针对性的设计和布置。
通过微课这种新颖的教学方式，可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习成绩，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
利用微课打造高中生物高效课堂具有重要的实践意义和推动意义。
1.3 微课概述微课是一种基于信息技术的新型教学方式，通过短小精悍的视频课件和在线学习平台，将教育资源和教学内容进行有效整合，为学生提供更加便捷和高效的学习方式。
微课可以在任何时间、任何地点进行学习，更符合学生个性化学习需求和学习节奏。
在高中生物课堂中，利用微课可以帮助学生更好地理解生物知识，激发学生对生物学习的兴趣，提高学习效率。
通过微课，教师可以更加灵活地设计和安排课堂教学内容，创造更加丰富多样的学习场景，促进学生的主动学习和合作学习。
微课在高中生物教学中具有重要的意义，有助于打造一个高效、生动的生物课堂，提升教学质量和学生成绩。
2. 正文2.1 微课设计原则微课设计原则是制定和设计微课程内容的基本准则，可以帮助教师有效地利用微课来提高教学效果。
在设计微课时，教师应该遵循以下原则：1. 教学目标明确：微课设计需要明确教学目标，确保每个微课都能够达到预期的教学效果，帮助学生掌握相关知识和技能。
浅谈打造“高效生物课堂”的策略
浅谈打造“高效生物课堂”的策略随着生物学科的不断发展，打造高效生物课堂成为许多教师的目标。
在实践中，教师可以采取以下策略来实现高效生物课堂。
首先，教师可以注重课前预习。
预习是学生独立学习的重要环节。
通过预习，学生可以逐步获取知识，并掌握规律，从而更好地理解老师在课堂上讲解的内容。
对于老师来说，课前预习也非常重要。
预习可以帮助教师更好地了解学生掌握的程度，以及学生在学习过程中遇到的难点。
只有深入了解学生的情况，教师才能找到更适合学生的教学方法，从而让学生在课堂上更加投入和积极。
其次，教师可以采用多样的教学策略。
生物学科的内容非常繁杂，包过丰富的知识和复杂的理论体系。
在课堂上，教师应该灵活运用多种教学策略，让学生感受到学习的乐趣，引发学生的积极性和兴趣。
例如，有机会可以采用现场观察的方式，让学生亲身体验生物的特性和变化；对于抽象的概念和理论，可以采用图像和模拟的方式来呈现，更好地加深学生的理解。
在结合实际情况的同时，充分发挥学生的主观能动性，让学习更具深度和广度。
第三点，教师应该重视课堂评估。
考试并不是唯一的评估方式，课堂评估同样非常重要。
在课堂中，教师可以采用多种评估方式，例如问答、讨论、小组活动等等，及时发现学生的认识差距和难点，做好针对性的调整和指导。
对于学生，课堂评估可以更加准确地衡量自己的水平，及时调整学习策略，从而达到更好的学习效果。
最后，教师还应该注重自我学习和更新。
生物学科的知识更新非常快，教师必须要时刻保持学习的状态，随时掌握新的知识和技能，同时注重教学实践的经验总结和反思。
只有不断学习和更新，教师才能成为“高效生物课堂”的主席，并将这种精神传递给每一个学生。
综上所述，打造高效生物课堂需要教师的多方努力，其中包含对学生、教学内容和自身能力的多层次考虑。
只有在不断探索和尝试的基础上，才能实现学生、教师和课堂的共赢，促进生物学科的健康发展。
打造农村中学生物高效课堂
打造农村中学生物高效课堂作者：李守春来源：《中学课程辅导·教师通讯》2014年第04期当前，打造高效课堂成为各地教育教学改革的关键和重点。
从全国各地涌现出的各种课堂教学模式就能看出端倪。
要想提高学生的素质和能力，必须从课堂改革入手，也就是说，搞课改，关键在课堂。
但如何让教师的课堂改革让学生受益呢？或者让学生“获利”呢？值得我们每位老师认真思考和实践。
面对农村中学各种复杂的教育形势和条件，作为农村中学老师的我们也一直在努力紧跟时代的步伐，争取通过课堂，让农村学校的学生走出农村，享受到教育改革的“红利”。
一、转变观念，从学生需求出发有一句话网络上流传甚广：“播下一种思维，收获一种行动，播下一种行动，收获一种习惯，播下一种习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运。
”对教师而言，先进的教育理念便是思维，只要先进的教育教学理念能够深入到自己的内心，便会内化为坚实的教育行动，只要教育行动扎扎实实的践行下来，便会有良好的教育习惯，好的教育习惯源于先进的教育理念，可以说，你的思维是产生或好或坏结果的诱因，你怎么想的，往往就会成为现实。
作为生物老师，我们应该树立先进的教育理念，冲破传统观念和体制的束缚，大胆探索，在教学内容、教育方法、评价方式等方面进行改革。
通过各种途径，不断提高自己的教育教学水平，发挥重视传授基础知识和训练基本技能的优势，让课程贴近学生生活和社会实际，增加生物课堂中的实践活动，启发学生思考问题，指导学生学会学习，调动学生学习的积极性和主动性。
不断强化质量观念，建立学生学习质量报告观念，提高教育质量目标。
作为普通老师，一定要有质量意识，强化质量观念，课堂教学的改变，其实就是提高质量。
只有教师在课堂上提高了自己的教学质量，让每个学生都会学习＼学得好，从学生的需求出发，我们打造高效课堂的愿望就会变成现实。
农村中学学生因为地缘因素，难以享受到城市学生优质资源，作为老师，要抱着对学生负责的态度，不断树立先进的教育理念，转变自己的教育教学观念，时刻想着学生的未来和前途，通过课堂教学，让学生有收获，这是打造高效课堂的第一步。
利用微课打造高中生物高效课堂
利用微课打造高中生物高效课堂一、微课的定义和特点微课是基于现代教育技术和互联网的一种在线个性化学习模式，其特点在于“微、短、精、准”，即微型课件、短小精悍、精心设计、准确定位。
微课多以视频或音频为主要形式，展示教学内容、知识点和案例等。
1. 提高课堂效率微课将生物学的知识点进行了深度解析和精准定位，通过短小精悍的形式呈现出来，具有易懂、生动、形象等特点，这些特点都有助于提高课堂的效率。
在课堂上，教师可以通过展示微课视频或音频，引导学生了解、掌握生命现象的基本规律和科学知识。
2. 增强学生自主学习能力微课具有在线随时随地学习的特点，这意味着学生可以根据自己的学习进度、能力和兴趣，自主选择微课进行学习，加深对生物学知识点的理解和掌握，从而提高自身的学习效果。
同时，学生也可以根据自己的学习需求，选择不同难易程度的微课，以适应自己的学习节奏。
3. 拓展学生的学习空间和途径微课的应用，可以使学生在课堂外拓展学习空间和途径，去了解更多的科学知识，同时也可以提供多元化的学习形式和资源，帮助学生在学习中发现问题、解决问题，使学习更具体验感、趣味性、反馈性和互动性。
三、打造高效微课的方法和策略1. 突出生物学的核心知识点在制作微课时，教师应重点突出生物学的核心知识点，准确展示生命现象的基本规律和科学原理，尤其是高中生物学考试的重点和难点。
2. 采用多媒体融合的方式微课制作应采取多媒体融合的方式，即视频、音频、动画、图片等多种媒体形式的混合使用，使微课更加生动、形象、易懂，并提高学生的学习兴趣。
3. 引入案例分析和思考教师在微课中可以引入案例分析和思考，使学生对生物学知识点有更深入的理解和思考，同时也可以提高学生的创新思维和综合分析能力。
4. 注重学生的互动体验在制作微课时，教师应注重学生的互动体验，设计互动环节和课程练习，加深学生对知识点的记忆和理解，同时也增强了学生的学习参与度和成就感。
总之，微课在高中生物教学中的应用，可以帮助教师打造高效课堂，促进学生自主学习、拓展学习空间和途径，提高学生的学习效果。
利用微课打造高中生物高效课堂
利用微课打造高中生物高效课堂【摘要】引言部分首先介绍了微课的定义，接着描述了高中生物课堂目前存在的问题，然后强调了利用微课打造高中生物高效课堂的重要性。
正文部分分析了微课在生物教学中的应用，提出了设计优质微课的方法，对比了微课与传统教学方式的优劣，探讨了微课如何提升高中生物课堂效率及其他应用。
结论部分总结了微课对高中生物课堂的积极影响，展望了未来高中生物教学的发展方向，并做了总结。
通过本文的探讨，可以更好地理解微课对高中生物课堂的积极作用，为未来的教学提供有益的参考和启示。
【关键词】微课, 高中生物, 高效课堂, 教学应用, 设计优质微课, 效率提升,积极影响, 发展方向, 总结1. 引言1.1 微课的定义微课，是指利用信息技术手段，将教学内容制作成短小精悍的视频课程，让学生随时随地通过手机、平板或电脑进行学习的教学形式。
微课的特点是简短、内容丰富、易于消化和理解，在传播速度、便捷性和趣味性方面具有优势。
相比于传统的课堂教学，微课更加灵活、个性化，能够让学生根据自身的学习进度和兴趣选择学习内容，提高学习效率和学习动力。
通过微课，学生可以随时重复学习并加深理解，提高自主学习的能力。
微课的出现为教学带来了全新的可能性，为传统的教学模式注入了新的活力和创意。
在高中生物教学中，利用微课能够更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，促进生物知识的深入理解和掌握。
微课在高中生物课堂中的应用具有重要的意义和价值。
1.2 高中生物课堂的现状高中生物课堂的现状不容忽视。
在传统的生物教学模式下，学生们往往只能通过教科书和教师讲解来获取知识，课堂内容单一、教学方法枯燥、学习效率不高成为了普遍问题。
许多学生对于生物知识的掌握程度不够深入，缺乏对生物科学的兴趣和热爱。
高中生物课堂的教学资源有限，师生之间的互动不够，学生们的学习积极性和参与度有待提高。
利用微课来打造高中生物高效课堂不仅是教育教学发展的趋势，更是提高教学质量、激发学生学习潜力的必然选择。
浅谈农村初中生物高效课堂的教学
课 堂 创 新53 都市家教浅谈农村初中生物高效课堂的教学743017 甘肃省定西市安定区李家堡学区张湾中心学校 杜晓丽【摘 要】生物学是自然科学中的基础学科之一，与其他学科的联系更加紧密。
在生物教学过程中，根据农村初中生实际情况，结合学科特点，通过行之有效的途径，培养和激发学生学习生物的兴趣，培养学生的综合能力，对有效实施素质教育，实行高效课堂有着重要意义。
【关键词】生物学；激发；学习兴趣；高效；课堂教学一、我心目中的“高效课堂”课堂“高效”是新课程改革的目标之一。
所谓“高效”是指变课堂教学的“少、慢、差、费”为“多、快、好、省”，变课堂效果的“事倍功半”为“事半功倍”，实现课堂效益的最大化，使学生“又好又快发展”。
这就要求我们在教学过程中既要做到深刻、广博、启发，又要教法独到，有自己的教学绝招。
1.教学设计力求“条理、清晰、科学”教学有目标、有系统、内容清楚明确，是高效课堂教学的基本条件。
教师的教学设计有极高的清晰度，他的课堂教学就能在最短的时间里得到最高的收效，这样不仅可以节约课堂时间，更能使学生快速地接受所学知识。
2.教学过程突出“重点、难点”马克思哲学告诉我们，解决问题，不能眉毛胡子一把抓，要抓住主要矛盾的主要方面，从最重点最难点下手，才能高效地解决问题。
对于我们的课堂教学也是一样。
教学过程突出重点、难点，是课堂教学实现高效的关键。
3.教学方式做到“形式多样、学生参与”高效课堂的教学活动方法和内容应富于变化，比如：分析、合作、讨论、交流、展示、运用动画、图片、阅读及巩固练习等等。
形式多样、多姿多彩的课堂，能够有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。
4.教学实践充分“联系生活”这既是我们生物学科的特点，也是实现“学以致用”、体现学习与生活的关系的有效方法。
社会、生活是一个动态的信息库。
要引导学生随时关注身边的生物学知识，关注生物学研究的新进展，把环境中的方方面面作为认知的“客体”，作为课程资源的重要部分。
对构建农村初中生物高效课堂的建议
பைடு நூலகம்
ｘ － ， Ｊ 构 建 农 村 初 中 生 物 高 效 课 堂 的 建 议
冯 纲
（ 重 庆 市 黔 江 区人 民 中学 ， 重庆 ４ ０ ９ ０ ０ ０ ）
如何 在 新 课 程 背 景 下 提 高 初 中生 物 课 堂 教 学 效 率 ， 是 每 位生 物 教 师都 必 须 认 真 探 索 的 问 题 。 所 谓 “ 高效 ” 是 指 变 课 堂 教学 的 “ 少、 慢、 差、 费” 为“ 多、 快、 好、 省” ， 变课堂效果 的“ 事 倍 功半 ” 为“ 事半功倍” ． 实现课堂效益的最大化 ， 使学生 “ 又 好 又 快地发展 ” 。我 依 据 多 年 的 教 学 经 验 建议 如下 ： １ ． 课 前 准 备 是 打 造 高效 课 堂 的 前 提 备 课是 课 堂 教 学 工 作 的 首 要 环 节 ，是 上 好 课 的 基 础 和 前 提 。所 以我 们 应 深 入 解 读 教 材 ， 把握教材 ， 结 合 学 生 的 实 际 情 况． 备 好 每 一 堂课 。而 备 好 课 是 以 “ 消化” 课 为其 基 本 条 件 的 ， 教材 是 教 与 学 的主 要 依 据 ．是 学 生 获 取 知 识 和 发 展 能 力 的源 泉。 然而 。 教 材 并 不 是 教条 ， 不 能完 全 死 搬 硬 套 ， 所 以我 在 写 教 案前对教材 、 教参 、 《 同步 解 析 与 测 评 》 、 《 探究报告 册》 等 材 料
爱 学 的 良好 境 界 。 教 学 有 目标 、 有 系统 、 内容清楚 明确 ， 是高效课 堂教学 的 基本 条件 。 教师 的教 学 设 计 有 极 高 的清 晰度 ， 他 的课 堂教 学 就
微课在农村初中生物教学中的高效性探究
Ｊ ｉ ａ ｏ ｙ ｕＰ ｅ ｉ × ｕ ｎ
敦 百培训 ． Ｉ Ｉ
。
微课在农村初 中生物教学中的高效性探究
薛桂 林
（ 临洮县椒 山 中学，甘肃 临洮 ７ ３ ０ ５ ０ ０ ）
摘 要 ： 随 着 新 课 标 的标 准 在课 程 教 育 当 中 的体 现 ，对 于 课 堂 教 学 水 平 的提 升 有 效 性 ， 已 经成 为现 在 初 中教 学 当 中师 生 广 泛
学 效 果 ，这 时 微 课 教 学 就 成 为 了很 重要 的 教 学手 段 。
地 方 可 以反 复 和进 行 观 看 ，其 效 果 明 显 】 。例 如 ： 血 液 循 环 中 的体 循 环 和 肺 循 环 ，学 生 们 对 于 循 环 当 中 的起 始 点 与血 液 在 流 动 中所 产 生 的 变 化 难 以 理解 ，但 是 如果 在 教 学 当 中使 用 微 课 教
其 中一 些 环 节 内 的教 与 学 的过 程 。总 体 的 特 征 是 ， 短小 、 精 炼。
一
其 中的 问题 进 行 解 答 。教 师 与 学 生 的 互 动 性 增加 。
２ ． ２有 利 于生物概 念 的理解与 掌握
现 在 农 村 初 中生 物 教 学 当 中 ，学 校 为 了增 强 教 学进 度 ，一
学， 就 可 以对 不 同 层 次 的 学生 进 行 照顾 ， 达到相应的教学效果。
例如 ： 在北大版 的农村初 中生物教学书 中，七年级的上册
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
刍议农村中学生物教师利用微课“创课”打造高效课堂-生
物论文
刍议农村中学生物教师利用微课“创课”打造高效课堂
摘要：有效课堂教学有三个重要的标志：教师能深刻理解有效的教学理念，掌握有效的教学策略，在实际的教学中引导学生有效学习。
初中生物课堂教学的“有效”，强调生物教学是教师引导学生主动建构知识，发展创新能力，并形成正确的情感态度和价值观的过程。
这就要求教师摒弃落后的教学模式，代之以高效的探究式的教学模式，灵活采用多种教学方法，引导学生积极主动地参与课堂教学，从而实现课堂教学的高效性。
关键词：初中生物；课堂教学；高效性
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）31-0156-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.101高效课堂教学是实施素质教育的主要渠道，课堂教学不再是以传统的教师讲授为主，而是以学生自主学习、主动探究、小组讨论、合作学习为发展重点。
在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，使学生“想学”“要学”“会学”？下面笔者浅谈在教学实践中的几点认识。
一、高效课堂的内涵
高效课堂是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
现代教学论的核心是：学生是学习的主人，是主体；教师是引导者、帮助者，是主导。
“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐了，但
是，却出现了一味追求学生自主学习，一味追求课堂气氛的“热闹”，一味强调教师少讲，甚至不讲，这样的课堂能真正实现高效吗？我认为片面地追求一个方面而忽略另一个方面都是不科学的，都不可能高效。
因此，高效课堂要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。
而初中生物教学的“有效”，更强调生物学学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。
二、如何实现课堂教学的高效性
（一）认真研读课程标准，深挖课堂教学目标
大部分教师在教学中不认真研读课程标准，走马观花，甚至更有甚者认为，教材无论怎么变，都还是老知识的重新组合，在教学中主要依赖教材和经验进行教学，教材中有什么就教什么，考试考什么就练什么，所谓的教学目标完全是为了考试而制定，而课堂也变成了为完成考试的课堂，完全偏离了新课改的目的和要求，也使得课堂教学向无效发展。
提高生物有效教学的关键是要准确把握《生物课程标准》，因为课程标准不仅是教材编写的根本依据，也是教学的依据。
因此，教师首先要认真研读并充分理解《生物课程标准》，这是课程改革的主要依据。
（二）以学生发展为中心，科学做好教学设计
一堂课成功与否，重在课前备课，传统备课只注重对教学内容、教学方法的备课，而新课程改革更注重的是备学生、备学法。
学生是学习的主体，教师应引导学生在课堂上积极发挥主体性的作用，将学习变成一个主动构建知识、发展能力、形成正确的情感态度和价值观的过程。
因此，这也就要求教师在进行教学设计的时候要考虑到全体学生的全面发展和终身发展，让学生发挥自己的潜力，积
极参与课堂教学，积极探索知识形成的过程，真正成为学习的主人。
（三）创设良好学习环境，全面调动学习兴趣
兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。
我们应该想方设法激发学生学习生物的兴趣，其方法很多，主要可以从以下几个方面入手：一是与学生的心理特点相结合，引入学习竞争机制。
高中生正处于青少年向青年过渡的阶段，年轻好胜是这个年龄阶段所具有的心理共性。
因此，在进行教学时，可以根据教学的需要，经常性地开展各类学习竞赛活动，以此最大可能地激发学生参与学习的兴趣，提高学生学习生物的积极性和主动性。
二是教师在教学中应引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生学习的兴趣，促进学生学习方式的变革，倡导探究式学习和合作学习，注重知识与生活的联系，带领学生走出教科书、走出课堂，充分利用校内外各种资源，让学生在社会的大环境里实现自身的发展。
三是理论联系实际。
生物学是一门与生活联系紧密的学科。
在教学中有许多与生活息息相关的例子，只有让学生真切感受到学习生物学知识的意义才能优化学习效果，才能打造高效课堂。
例如在讲解《人类遗传病》一节时，为了让学生认识到近亲结婚的危害，我首先展示了各类遗传病的图片和视频资料，学生都表现出惊愕，之后我以表格的形式列出近亲结婚与非近亲结婚患病几率对比表，学生记忆更加深刻，真正体会到近亲结婚的危害。
最后，我要求学生调查自己身边关于近亲结婚的情况和孩子患病情况。
通过与实际生活的联系，不仅提高了学生的学习兴趣，更能增强学生的记忆效果，与传统灌输式教学相比，自然能高效了。
（四）积极开展自主探究活动，全面提升学生素质
生物学是一门以实验为基础的学科，利用探究法进行教学已经成为一种发展
趋势。
探究法主要以培养学生的实践能力和创新精神为主要目的。
在初中生物教学中，在运用探究法时应该注意以下几点：一是以生物实验为依托，开展自主探究性学习，以训练学生的自主探究习惯，提升学生探究能力。
以生物实验小组为单位，安排好小组合作探究的分工。
每个学生在实验中积极参与、密切配合，能够真实地了解到知识产生、形成的过程，体验到探究学习带来的快乐。
二是积极开展实践探究能力培养活动，深入钻研教材，充分挖掘教材中实践能力培养的亮点资源，并联系好学生的个性特征，以学生的生活经验为基础，从学生感兴趣的、熟知的内容入手，想方设法提高生物教学效率。
三是积极进行教学情境地创设。
充分利用多媒体、网络等现代化手段，做好情境地创设。
可以利用多媒体创设出声音、画面、动作一体的课件，对学生的感官系统进行强烈的刺激，让学生在这种身临其境的体验中，感受到情境学习的真实感，能够有效地降低学习难度，让学生觉得学习得更加轻松愉悦。
（五）及时练习检测，反馈教学效果
教师要根据学生的实际情况，根据课程标准以及本省的考试说明的相关要求，自行设计校本习题集。
在设计习题集的时候，要注意：试题的难度要恰当，分量要适宜，要注重基础知识和基本技能的考查，适当穿插部分提高能力的试题。
学生的习题做完之后，教师要及时地给予反馈，让学生明白自己的正确和错误所在以及原因，教师也要根据这种反馈及时地调整自己的教学内容和进度。
总而言之，教学不是教师一个人的表演，而是师生的双边互动。
课堂教学是一个复杂的动态系统，要想取得高效的课堂教学效果，教师需要对各种制约因素进行考量。
我们要用心探索，将追求教学的高质量、高效率，为国家和社会培养高素质的人才作为我们的工作中心和前进方向。