新课改下的历史学习方法浅谈
新课改下高中历史教学论文
浅谈新课改下的高中历史教学摘要：新课程改革之后，高中历史教学也应随之转变。
本文就历史教学实践中如何丰富教学手段、创新课堂教学模式等方面进行了初步探讨。
关键词：新课改高中历史教学随着新一轮课程改革的深入, 高中历史教学也应随之转变。
这是社会发展和时代的需要。
笔者作为一名高中历史教师, 想通过自己多年的教学实践，谈谈对新课改下高中历史教学的几点看法。
一、应准确全面地领会新课改精神高中历史新课改从课程目标到理念,从课程评价到结构等方面都发生了显著变化, 体现出时代性和新的价值观。
它提倡学生采用自助学习方式，即“自我导向、激励、监控”。
在课堂上, 不管是老师讲授还是学生探究，皆需老师在切实把握、领会新教材和新课标的前提下，认真备课、灵活把握。
让学生去发现、解决问题，以培养其探究、创新意识, 最终让他们学会主动学习。
[1]在此过程中，老师应本着从课程标准到课本再从课本回到课标的原则。
通常来说，新课改所提倡的新的教育理念会使得教师在短期内的教学过程中产生不适, 这是正常现象。
但从长远考虑, 我们教师应在思想、行动上支持目前推行的新课改。
不管面临多大困难, 也必须想方设法去克服。
二、新课改的关键是做好基础工作历史学科具有较强的知识性。
对历史知识的识记在很大程度上决定了教学的好与差。
知识是建立在记忆的基础上, 而能力又以知识作为载体。
基础知识不扎实, 就无法运用知识，用唯物主义历史观分析历史问题、设计新情境就更无从谈起。
因此，高中历史教学必须巩固、讲授好基础知识，切实从基础做起，扎扎实实吃透教材。
当前的高中历史教材, 既总结了老教材的经验, 又吸收了西方和港台教材编写的诸多优点,适当加入了一些插图、史料，字体有宋、楷体之分, 一改过去教材呆板,真实感缺乏，无法激发学生学习兴趣的缺点, 使教材达到了形式与内容的有机统一,体现了编纂的系统性、科学性及美学等原则。
而且现在的教材使教师的才华能够在课堂教学中得到更充分地发挥。
新课改下初中历史课堂教学实效提升策略
新课改下初中历史课堂教学实效提升策略随着新课程改革的不断深化，初中历史课程的教学也正在发生着变革。
面对新的教学理念和教学内容，教师们需要积极调整自己的教学方式和教学方法，整合教育资源，提升历史课堂教学的实效性。
本文将就如何在新课改下提升初中历史课堂教学实效性进行探讨。
一、激发学生学习兴趣，增强学习动力激发学生的学习兴趣是提高历史课堂教学实效的关键，只有激发了学生的学习兴趣，学生才愿意投入更多的时间和精力来学习历史知识。
为了激发学生的学习兴趣，教师需要从以下几个方面加以考虑。
1. 引导学生探究历史，培养学生的历史思维。
通过课堂教学，教师要引导学生积极思考历史事件的背后原因、影响和解决方法，拓展学生的历史思维，提高其对历史的认识和理解。
2. 利用多媒体手段，生动形象地呈现历史知识。
在教学中，教师可通过图片、视频、音频等多媒体手段展示历史事件、历史文化，生动形象地呈现历史知识，吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
3. 设计生动有趣的互动活动。
教师可以设计一些生动有趣的互动活动，例如历史角色扮演、历史知识竞赛等，让学生在参与活动的过程中快乐地学习历史知识，增强其学习的动力。
二、注重培养学生的历史素养，提高学习效果在新课改下，历史课堂教学不再是简单地灌输知识，而是更加注重培养学生的历史素养，提高历史课堂教学的实效。
为了提高学习效果，教师可从以下几个方面着手。
1. 强化历史思维的培养。
历史学习除了关注历史事件的具体内容，还要重视历史思维的培养。
教师应该引导学生全面思考历史事件，注重历史事件的因果关系、历史事件的影响等，培养学生的历史思维能力。
2. 培养学生的历史研究能力。
在教学中，教师可以引导学生通过查阅资料、阅读史料等途径，自主进行历史研究，培养其历史研究能力，提高学生对历史事件的深入理解和分析能力。
3. 注重历史文化的传承。
教师应该引导学生重视历史文化的传承，让学生感受到历史文化的魅力，增强学生对历史文化的认同感和自豪感，从而提高学生的历史文化素养。
浅析新课改下的历史教学
浅析新课改下的历史教学覃美貌摘要：历史教学内容丰富，古今中外历史上的重要事件都有所体现。
学习历史，不仅要学历史知识，还要使学生从中掌握学会学习的方法。
进行历史教学，既要让学生掌握历史知识，了解人类的过去、现在，展望人类的未来，又能帮助学生提高认识问题、解决问题的能力，提升学生的文化素养。
并且还要培养学生学会用客观的态度正确对待历史事件，以辩证、发展的眼光来认识人类社会发展的演变。
因此，历史教学的意义重大，这就要求教师必须要改变授课方式，教学活动要以学生为中心，教学方法必须符合新课程的基本理念。
关键词：历史教学教育观念教育方式长期以来，在历史教学中，我们往往重视教师如何教，而忽视学生的学，传统的历史教学，教师追求的是将历史的前因后果、人物事件、历史影响、历史评价讲得一清二楚，使学生不用自己去思考，只要将教师传授的知识记住就行，记忆成了学生学习的唯一方法，记忆和掌握历史知识的多少成了衡量学生学习的标准。
传统意义上的历史教学与新课改的理念相距甚远，传统的教学方法很难适应新课程理念下的历史教学。
新课程对历史学科的规定是：“在掌握基本历史知识的过程中，逐步形成正确的历史时空的概念，掌握正确计算历史年代，识别和使用历史图表等基本技能，初步具备阅读和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，形成用口头和书面语言以及图表等形式陈述历史问题的表达能力”。
这就需要历史教师在历史教学中转变自己的教学观念和教学方式，要准确把握新课程标准，尽快学会实施方法，将新课程改革的理论与本校实际情况相结合。
一、改变教育观念，注重发挥学生潜力传统的历史教学，教师重视的是对历史知识的灌输，而忽视了对学生的全面培养。
由于受长期应试教育的影响，一些教师只注重与考试有关的内容，以灌输为主，学生只是被动的接受。
新课程改革，要求教师更新教育观念，以人为本，以学生为主体，要充分发挥学生的学习积极性。
通过教学，不仅让学生掌握历史知识，更重要的是让学生从心灵深处激发出对历史优秀人物的崇敬，从而受到历史人物的优良品质的熏陶和感染，不断提高学生的思想素质，培养学生的全面发展。
浅谈新课改下如何激发学生学习历史的兴趣
浅谈新课改下如何激发学生学习历史的兴趣在新课程改革的大背景下，初中生应该具有较高的学习积极性，授课教师通过课堂上的点拨与指导，传授给学生正确的学习方法，让学生懂得提出质疑，并带着问题去学习、研究与总结，在课堂实践中学习知识、提高学习能力。
在课堂上，教师要达到传授知识和培养学生学习能力两者完美结合的目的，则要通过培养学生巧妙运用所学历史知识的能力，让学生养成正确的学习习惯，侧重于培养和激发学生学习历史的浓厚兴趣，争取提高学生学习的积极性。
那么，如何激发初中生对历史的学习兴趣呢？一、摒弃传统历史教学方法中的不良观点，建立和谐师生关系俗话说：“亲其师，信其道。
”学生想要学到知识，其中一个非常关键的因素是师生关系的融洽。
只有构建和谐融洽的师生关系，才能有效地开展教学活动，提高授课教师的教学质量。
所以，在初中历史课堂教学中，要想有效地提高教师的课堂教学质量，教师就必须摒弃传统历史教学方法中的不良观点，转变以往教学中教师高高在上的教学姿态，与学生建立和谐的师生关系，融入学生当中，积极主动地与学生进行沟通和交流，了解学生初中历史课程学习的基本情况。
尤其是对一些在历史学习方面较为薄弱的学生，应该给予更多的关注和爱护，让学生能够切身感受到教师的关爱。
为了达到更好的历史教学目的，教师可以积极主动地在课前与学生进行几分钟的简短交流，而交流的内容当然不仅仅是历史课本上条条框框的知识点，也可以是近期的时事新闻报道、学校的各种活动、学生课余生活中的兴趣爱好等，让学生消除之前对老师高高在上的印象，重新确立老师和蔼可亲、平易近人的形象。
与此同时，教师还要进一步提升自身的师德修养，争取做到为人师表，处处模范，让学生从内心感受教师的人格魅力，努力提升教学水平和授课能力。
通过开展丰富多彩的教学活动，让学生感受到教师高超的教学水平，进而从心底尊重老师、敬佩老师，同时也为学生热爱历史学习提供了内在的学习动力。
二、充分挖掘初中生历史学习的潜能在初中历史教学过程中，怎样激发初中生对历史的学习兴趣，让他们积极主动地完成历史学习呢？1.要促进团队小组合作。
新课改下初中历史教学开展方式研究
新课改下初中历史教学开展方式研究随着新课改的不断深入，初中历史教学也在不断创新和改革。
为了更好地提高学生的历史素养和历史观念，中学历史教学要求以多元文化为背景，立足于时代特征，以学科核心概念和关键能力为导向，注重历史情境的设计和历史问题的探究，提倡创造性思维和合作学习等教学方法。
一、以多元文化为背景从世界历史和中国历史的角度，可以完善我国广大中小学生的人文素养。
历史教学中，通过尽可能地准确地表达不同文化内涵，传授利用专业词汇和必要的技能，使学生能够掌握外语的表达技巧，同时还能理解和尊重外国文化。
将多元文化的背景融入到历史教学中，能够从深层次上激励学生的探究兴趣，增强他们的历史素养。
二、立足于时代特征中学历史教育应该立足于时代特征，更好地鉴定历史文献，了解历史事件，培养学生科学的历史观。
历史教学需要从材料组成、内容讲解、思路跟进等方面制定新的教学标准。
同时，历史教育应该强调历史的主体性，不同年代的文化与思想体系，培养学生对历史状况的感受能力，并加强学生的思辨能力，学会分析和解读历史事件。
三、学科核心概念和关键能力新课改要求学科核心概念和关键能力成为指导历史教学的重要标准之一。
历史学科知识有诸多分支领域，要求通过了解历史时期的历史发展趋势，掌握历史学科的概念，使学生的历史知识得以系统化、归纳化。
学科核心概念的掌握有助于建立规范的科学语言和历史概念，加强议论驾驭能力，参与历史论证和开展历史分析的能力。
四、注重历史情境的设计和历史问题的探究历史教学中要扮演导师和协调者的角色，引导学生了解历史事件的具体情境。
历史情境对于学生对历史的感受和对历史的理解有很大帮助，要根据学生的年龄、学科能力等不同情况设计不同的历史情境，以便于学生了解不同时代的历史环境和历史人物的文化思想。
此外，在历史问题探究方面，要重视学生的基础能力培养，在培养学生掌握历史知识的同时，注重在历史问题探究中，动手解决问题的能力。
五、提倡创造性思维和合作学习历史教育在教学过程中，要求通过学生团队合作形式，完成一个个历史研究项目。
新课改下的高中历史高效课堂教学策略
新课改下的高中历史高效课堂教学策略一、引言高中历史教学作为培养学生综合素质的重要环节，对于新课改下的高中历史教学提出了更高要求。
在新课改的背景下，传统的历史教学方法已经不能满足学生的学习需求。
因此，本文将探讨新课改下的高中历史高效课堂教学策略，以期为实际教学提供参考。
二、多元教学方法的运用传统的历史教学往往以讲授为主，缺乏互动和探究的环节。
新课改下的高中历史教学应更加注重学生的主体地位，采用多元化的教学方法。
1.启发式教学法启发式教学法强调培养学生的思维能力和创造能力，以问题为起点，引导学生主动思考和探索。
教师可以提出一些挑战性的问题，引导学生进行独立思考和讨论，帮助学生深入理解历史事件的背后原因和影响。
2.案例教学法通过具体案例的讲解和分析，帮助学生更加具体地理解历史事件的发展过程和相关因素。
教师可以选取一些引人入胜的历史案例，如《西游记》中的历史真相、《红楼梦》中的社会风貌等，让学生通过分析案例探讨历史事件的内在联系。
3.视频教学法新课改下的高中历史教学应该注重培养学生的综合素质，包括历史观的形成。
通过观看相关历史事件的视频资料，可以使学生对历史事件的场景和背景有直观的感受，提高学生的历史观念和历史思维能力。
三、活动化教学的设计高中历史教学应该贴近学生的生活实际，为学生提供更多的机会参与到历史活动中，增强学生的实际操作能力。
1.邀请历史学者或专家来校授课通过邀请历史学者或专家来校授课，可以为学生提供与专业人士的面对面交流机会，帮助学生深入了解历史事件的背景和相关知识。
同时，学生也可以通过与专家的互动，提出问题进行讨论，增加学生的学习兴趣和互动参与度。
2.制定历史模拟活动历史模拟活动是一种能够让学生亲自参与并体验历史事件的有效方法。
通过模拟历史事件的过程和场景，学生可以更加深入地理解历史事件的发展与变化。
例如，可以让学生模拟战争的发生、社会运动的发起，让学生通过参与者的视角来理解历史事件。
3.设计互动游戏互动游戏是一种寓教于乐的教学方法，在历史教学中可以起到很好的激发学生兴趣的作用。
新课改背景下的高中历史教学方法探析
新课改下的高中历史教学
浅谈新课改下的高中历史教学随着新课程的实施，以及高中历史课堂教学改革的不断深入，广大高中历史教师正在悄然地改变课堂教育教学理念，这种理念不但要求历史教师要积极转变角色，向“组织者、合作者、引导者”转变，而且要坚持终身学习，抛弃过旧陈腐的一些教育理念，不断拓宽自身的知识，提升综合素质，特别要求教师的教学手段、教学方式等教学行为必须适应学生的相关学习行为，要有利于学生综合素质的提高，有利于学生身心健康的发展，并根据不断变化的新趋势和不断出现的新情况新问题进行不断反思、不断总结，以期达到师生“教学相长”、“教学双赢”的教育教学目的。
新课改理念的提出及不断实践，要求我们身出一线的高中历史教师的教育教学理念必须要完成四大转变：第一，完成由单纯进行基础知识传授向树立正确的历史观的转变；第二，完成由僵化的、呆板的、封闭式的思维模式向开放的、社会化的、现代化的思维模式的转变；第三，完成由研究普通的、一般的、共性的历史教育教学教法向研究特殊的、常态的、个性化的历史独立自主的学法转变；第四，完成以考察简单基础知识记忆为主向考察运用基础知识进行能力拓展为主的评价体系得转变。
在这四种转变得落实实施过程中，肯定受着陈旧的教育思想的影响，存在着这样或那样的一些问题。
为应对这样的挑战，作为一名高中历史教师，应具备怎样的综合素质和怎样对学生的能力和素质进行培养提高呢?笔者简要谈谈以下几点看法和建议：一、教师要有坚定的信念和崇高的师德教师教育的实施者，教师有怎样的教育思想，就会有怎样的教育行为。
改革开放总设计师邓小平这样概括教育思想：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。
”这样就要求教师必须首先要有坚定的政治信念，准确的深刻的理解和把握邓小平建设有中国特色的社会主义理论，遵循正确的价值导向，才能教育引导学生形成正确的价值观和人生观，形成良好的心理素质，以适应社会主义现代化生活的需要。
这种坚定的政治信念和树立“教书育人”、“身正为范”的崇高的师德不仅历史教师要有爱国主义的情怀，有为社会主义教育事业奉献一切的信念，而且也包括对新课程改革理念的一种理解与把握。
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新课改下的历史学习方法浅谈
关键词：新课改；历史学习；方法谈
随着新一轮课改实验的深入，新课程理念更加重视学生的学习能力，关注学生的学法和发展。
“教学，就是教学生怎样去学。
”在历史教学中，学生如何才能学好历史，有效提高历史学科的质量和效益，这是每个历史教育者应该关注和需要探讨的问题。
本文拟就自己教学中的一些体会和实践，谈一点粗浅的看法。
一、读和听
读和听是对历史知识的接受和把握。
根据历史学科的特点，要“读”好以下内容：（1）要读好每个单元前言部分的文字，因为它交代了本单元涉及的历史线索和主要问题。
（2）要读好每课学习导言里所提出的一个或几个问题，因为本课内容基本上是围绕这些问题而展开的。
（3）对于课文正文所叙述的内容，更是要认真仔细地阅读，正文中的大体字是我们应掌握的主要内容，要精读、细读。
小体字是对内容的扩展、补充，可粗读或略读。
这对我们理解和体会课文内容很有帮助。
（4）课文中配的图片和地图，也不可不读。
（5）课后的“每课一得”“材料阅读”，也要读一读。
它可提高学生阅读历史材料的水平，从中提炼有效信息的能力。
听，即用感官直接接受知识。
在课堂教学中，每位学生应该做认真的聆听者。
（1）要认真仔细地听好老师所讲的主要问题，课文的重、难点。
尤其是自己有疑问的知识点。
（2）要听好师生之间的交流对话，听好某生对某问题的真知灼见和老师对这个问题的阐述。
（3）要听好老师对本课内容的系统小结，以便了解本课主线。
（4）要听好作业及要求。
二、问和思
有疑必有问，有问才有思，有思必有得。
发现问题需要睿智，提出问题需要勇气。
“疑者思之端。
”“学则需疑。
”“小疑则小进，大疑则大进。
”任何学科的学习都是从问题开始的。
对于初中相当一部分学生来说，他们都不怎么喜欢去问，懒得去思考。
喜欢老师讲他们听，做一个学习的旁观者。
新课改主张“学、思、问”。
学生是学习的主体，学习方式是“自主、合作、探究”。
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”在读书、听讲、练习中，每个学生都要多问、多思，对课文学习导言中提出的问题，课文旁注的“想一想”“议一议”，课后“材料阅读”“自我测评”中的问题，都应该认真地深思，用心地思考历史问题，积极参与历史探究，才能更好地理解内容掌握所学。
如，教学“列强的侵略和中国人民的抗争”单元，自己首先提出：列强对中国都进行了哪些侵略活动？面对侵略，中国人民是如何抗争的？让学生围绕“侵略”和“抗争”两条主线进行思考，学习本单元内容。
三、说和写
说和写是对知识的输出和运用。
初中大多数学生都不善于开口说，也不愿动笔写。
教师要鼓励和运用激励手段提高学生开口说话的积极性，让他们大胆发言，使课堂成为展示学生个性的舞台，让学生开口说出自己的疑惑和独到的认识，可采取说课文主要内容，
评价历史人物，讲历史故事，说名人轶事等方法，鼓励学生敢说、多说。
例如，教学“劫难中的抗争”一文，让学生讲述“英法联军火烧圆明园”对中国人民犯下的滔天罪行以及左中棠的奇闻轶事。
通过说的训练，能激发学生学习历史的兴趣，提高他们的口头表达能力。
写，要做到曲不离口，笔不离手，圈点批注。
（1）要写好课堂读书笔记，老师的板书设计和自己读书中的心得体会。
（2）历史课在每个单元后专门设计了“学习与探索”课，要写好探究活动的内容，以扩展历史知识。
（3）写好课后的思考作业题，以巩固所学。
四、查和记
查和记是对知识的巩固和提高。
历史长河，浩瀚无边，课文叙述只不过是“沧海一粟”，要真正了解历史的本来面目，还需课外查阅大量的相关资料，包括纸质的、媒体的信息，才能更进一步了解历史事件、人物详情。
现在，网络、多媒体的普及运用，对我们查阅相关内容非常便利。
记，就是要牢记重点内容，大多数学生认为历史是开卷考试，无需记忆，到时翻一翻书就可以了。
殊不知，这种想法是对历史学习的误解。
我们学习历史是为了了解历史，以史为鉴。
即使考试，如没有牢记相关内容，也难以在书中找到，更何况在有限时间内，不可能每个题都查。
历史学习应记住哪些内容？（1）要在“听”“思”中要记住老师讲的重点内容、老师的板书设计，因为它是本课内容的重点展示。
（2）要记住本节的重大历史事件和人物。
（3）要记清
各章的联系，了解重大事件发生的线索。
如，学了“近代化的艰难起步”单元，要求学生弄清洋务运动、维新变法运动等从经济、政治再到思想文化、社会风尚，一系列深刻的变革，近代中国各种政治力量在追求近代化中所做的努力。
总之，最简单的方法，往往是最根本和最实用的，只要我们遵从以上“八字方法”，就能有效地学好历史学科。
（作者单位陕西省富平县山西初中）
编辑薄跃华。