新课改下的历史教学
新课改初中历史教学目标
新课改初中历史教学目标随着时代的发展和教育的改革，新课改对初中历史教学提出了新的要求和目标。
新课改初中历史教学目标旨在培养学生正确的历史观、民族观和世界观，提高学生的历史素养和思维能力，使他们能够理解历史、分析问题、解决问题，具备批判性思维和创新能力。
一、培养正确的历史观和民族观新课改要求初中历史教学要引导学生正确看待历史和民族，树立正确的历史观和民族观。
通过学习历史，学生可以了解到中华民族的优秀传统和丰富历史文化，弘扬中华民族的精神品质和文化传统，培养学生的民族自豪感和民族凝聚力。
二、提高学生的历史素养和思维能力新课改强调培养学生的历史素养和思维能力，使他们能够运用历史知识解决实际问题。
历史教学要注重培养学生的历史思维和历史方法，提高他们的历史分析能力和历史判断能力。
通过学习历史，学生可以了解到人类社会发展的规律和历史事件的原因，从而培养他们的批判性思维和创新能力。
三、培养学生的历史意识和国家意识新课改要求初中历史教学要培养学生的历史意识和国家意识，使他们热爱祖国，珍视和继承优秀的历史文化遗产。
通过学习历史，学生可以感受到祖国的伟大和民族的光荣，增强对祖国的认同和热爱，培养他们的国家意识和责任感。
四、提高学生的历史研究能力和历史评价能力新课改强调培养学生的历史研究能力和历史评价能力，使他们能够主动获取历史信息，进行历史研究和历史评价。
历史教学要注重培养学生的历史调查和研究能力，引导他们运用历史知识进行历史评价和历史解读。
通过学习历史，学生可以学会如何从多个角度、多个资源进行历史研究，提高他们的历史研究能力和历史评价能力。
五、引导学生关注世界历史和国际社会新课改要求初中历史教学要引导学生关注世界历史和国际社会，增强学生的国际视野和国际交流能力。
通过学习世界历史，学生可以了解到不同国家和民族的历史文化，培养他们的跨文化交流能力和国际合作意识。
同时，学生也能够了解到世界历史对中国历史的影响，提升他们的历史思维和历史分析能力。
高中历史教学在新课改下施行的策略分析
高中历史教学在新课改下施行的策略分析随着时代的发展，教育改革一直在不断进行，而新课改是一场深刻的革命，它旨在改变以往灌输式的教学模式，提倡学生主体地、探究性地学习。
在这个背景下，高中历史教学也需要进行相应的改革，以适应时代的要求，培养学生的综合能力。
本文将对高中历史教学在新课改下的施行策略进行分析。
一、培养学生的历史思维新课改提倡学生主体地、探究性地学习。
在高中历史教学中，需要培养学生的历史思维，让他们能够正确的理解历史事件，分析历史背景和历史原因，从而培养学生的批判性思维和创造性思维。
针对这一点，可以采取以下策略：1. 引导学生探究历史事件的原因和影响，培养他们的分析能力和思辨能力。
可以通过教师引导和小组讨论的形式，在历史课堂上进行分析性的讨论，让学生有机会充分交流和思考。
2. 利用案例教学的方法，让学生通过具体的历史事件来了解历史的发展和演变。
通过案例教学，可以更好地启发学生的思维，引导他们独立思考和分析历史事件。
3. 通过开展历史研究性学习，让学生从历史资料中获取信息，提炼历史规律，培养分析和研究历史事件的能力。
学生可以在老师的指导下，利用图书馆和网络资源进行历史研究性学习，提高他们的历史思维和历史研究能力。
二、发展多元化的历史教学资源新课改要求发展多元化的教学资源，满足不同学生的学习需求。
在历史教学中，可以通过以下策略发展多元化的历史教学资源：1. 利用多媒体技术，丰富历史教学资源。
多媒体技术可以让历史教学更加形象、生动，提高学生的学习兴趣。
学校可以投资购买多媒体教室，利用多媒体设备进行历史教学。
2. 利用社会资源，丰富历史教学内容。
学校可以组织历史实地考察、博物馆参观等活动，让学生亲身感受历史，并且结合社会资源，开展历史主题展览、历史讲座等活动，为学生提供更广泛的历史学习资源。
3. 利用网络资源，扩大历史教学范围。
学校可以建立历史教学网站，提供历史学习资料和历史教学视频，丰富学生的历史学习资源。
新课改下历史教学
新课改下的的历史教学探究根据历史新课标的要求，课堂教学必须以激发学生学习的内在动力为前提，以教会学生学会学习为目标，以真正培养学生实践能力和创新精神为重点，以充分的“自主学习”、有效的“合作学习”和适当的“探究学习”为基本策略，精心设计每一堂课。
这种以课堂为本，民主开放的教学机制，必将促进教学质量的不断提高。
可见，新课改对教师提出了更高的要求，我作为一名初中历史教师，下面谈谈我的一点切身体会。
1、新课改要求教师课前必须做到精心备课首先，教师要明确备课的意义，端正备课思想。
为了提高课堂教学质量，教师应全面地、动态地理解和运用教学过程的规律，有计划、有目、有方向地控制、调整整个教学过程的各个环节，这就要求教师要把功夫花在走上讲台之前，认真备好每一堂课，绝不上无准备之课。
其次，教师的备课，不仅要深入钻研教材，充分了解教材的主要内容、重点和难点，考虑知识的纵横联系。
而且教师的备课还要充分了解学生的情况，使教师能够站在学生的高度，设身处地地按照学生的思路进行思考，估计学生可能遇到的困难。
只有这样，教师才能正确作出课堂教学中所讲知识的深度与广度，才能正确作出应采取什么样的教学手段帮助学生获取知识。
再次，教师不是万能的上帝，更不是超人。
历史新教材、新体例的推行，许多新知识、新问题都不是靠以往的经验所能解决的，不少现代教学工具教师还不会用，许多新兴的领域教师也末必熟悉。
因此，教师一定要重视提前备课，对课堂流程变化要有充分的认识，并准备好预案，从而提高自己驾驭课堂的本领。
2、新课改要求教师要激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生获取知识、探求真理、提高能力的内在动力。
中国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这说明兴趣对于学生学习的重要意义。
因此，教师在教学过程中，应努力激发学生的学习兴趣，使学生在课堂教学中能一直保持兴奋状态，那么，如何激发学生学习历史的兴趣呢?首先，要有好的课堂导入。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
新课改下的高中历史高效课堂教学策略
新课改下的高中历史高效课堂教学策略一、引言高中历史教学作为培养学生综合素质的重要环节，对于新课改下的高中历史教学提出了更高要求。
在新课改的背景下，传统的历史教学方法已经不能满足学生的学习需求。
因此，本文将探讨新课改下的高中历史高效课堂教学策略，以期为实际教学提供参考。
二、多元教学方法的运用传统的历史教学往往以讲授为主，缺乏互动和探究的环节。
新课改下的高中历史教学应更加注重学生的主体地位，采用多元化的教学方法。
1.启发式教学法启发式教学法强调培养学生的思维能力和创造能力，以问题为起点，引导学生主动思考和探索。
教师可以提出一些挑战性的问题，引导学生进行独立思考和讨论，帮助学生深入理解历史事件的背后原因和影响。
2.案例教学法通过具体案例的讲解和分析，帮助学生更加具体地理解历史事件的发展过程和相关因素。
教师可以选取一些引人入胜的历史案例，如《西游记》中的历史真相、《红楼梦》中的社会风貌等，让学生通过分析案例探讨历史事件的内在联系。
3.视频教学法新课改下的高中历史教学应该注重培养学生的综合素质，包括历史观的形成。
通过观看相关历史事件的视频资料，可以使学生对历史事件的场景和背景有直观的感受，提高学生的历史观念和历史思维能力。
三、活动化教学的设计高中历史教学应该贴近学生的生活实际，为学生提供更多的机会参与到历史活动中，增强学生的实际操作能力。
1.邀请历史学者或专家来校授课通过邀请历史学者或专家来校授课，可以为学生提供与专业人士的面对面交流机会，帮助学生深入了解历史事件的背景和相关知识。
同时，学生也可以通过与专家的互动，提出问题进行讨论，增加学生的学习兴趣和互动参与度。
2.制定历史模拟活动历史模拟活动是一种能够让学生亲自参与并体验历史事件的有效方法。
通过模拟历史事件的过程和场景，学生可以更加深入地理解历史事件的发展与变化。
例如，可以让学生模拟战争的发生、社会运动的发起，让学生通过参与者的视角来理解历史事件。
3.设计互动游戏互动游戏是一种寓教于乐的教学方法，在历史教学中可以起到很好的激发学生兴趣的作用。
新课程改革下的初中历史教学策略探究
新课程改革下的初中历史教学策略探究随着时代的不断发展和变化，教育体制也在不断进行改革。
作为学科之一的历史教育也在不断调整和优化。
新课程改革下的初中历史教学，旨在培养学生对历史的认知能力、分析能力和创新能力。
本文将探讨新课程改革下初中历史教学的策略与方法。
一、强化学生的历史观念新课程改革下的初中历史教学应该注重培养学生正确的历史观念。
历史并不是一成不变的，历史是一个动态的过程，是由人类活动和社会发展所形成的。
学生应该具备正确的历史观念，要学会从不同的角度去看待历史事件，理解事件背后的原因和影响。
教师可以通过多媒体资料、案例分析等方式，引导学生了解历史事件的多种解释和观点，培养他们对历史的批判性思维和自主学习能力。
二、注重历史教学方法的多样性在新课程改革下，历史教学方法需要更加多元化和灵活化。
传统的历史教学以教师讲述和学生记忆为主，这种教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师需要创新历史教学方法，例如：情境教学、角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和培养他们的综合能力。
通过多种方式的历史教学方法，能够帮助学生更好地理解历史，激发他们对历史的兴趣。
三、重视历史教学的跨学科性新课程改革提倡跨学科的教学模式，历史教学也不例外。
历史与地理、政治、文学等学科都存在着密切的联系，因此历史教学应该注重跨学科的融合。
教师可以通过跨学科的教学模式，引导学生将历史与其他学科进行联系，深化对历史的理解。
教师可以通过历史事件的地理位置、政治环境等多方面进行分析，帮助学生了解历史事件对当时社会和文化的影响。
四、推动历史教学与现代科技的融合在新课程改革下，推动历史教学与现代科技的融合是非常重要的。
现代科技已经渗透到我们生活的方方面面，历史教学也应该紧跟时代潮流，借助现代科技手段，提升历史教学的效果和趣味性。
利用互联网资源、数字化教材、多媒体教学等方式，可以帮助学生更直观地了解历史事件，激发学生的学习兴趣。
五、重视历史素养的培养新课程改革下的初中历史教学应该重视学生的历史素养培养。
浅析新课改下的初中历史教学
浅析新课改下的初中历史教学关键词：新课改初中历史教学效率随着新课程改革的深入开展，新的教学理念和新的教学模式可以说是百花齐放、精彩纷呈，新课程改革对教师的“教”和学生的“学”不断地提出了新的要求。
在新课改背景下，如何把新的教学理念贯穿到实际的教学中去，来增强学生学习历史的兴趣呢？在实际的初中教学中我做了下面一些探索和尝试。
一、加强历史课前预习，提高课堂教学效率。
历史作为一门基础性学科，其思想内涵广泛渗透到其他各门课程中。
在新课改的精神要求下，历史教学越来越要求历史教师不断更新教学观念，真正将课改精神贯彻到实际教学工作中去。
做好历史学科的课前预习，好处很多：①能够培养学生的自学习惯和自学能力，增强独立性。
②预习中发现问题，有利于学生带着疑难问题去听课，减少盲目性，增强听课效果。
③经过预习，对课文有了初步了解，在课堂上就有更多的时间对教师讲授的内容进行思考、消化，有利于深入了解课文内容，当堂巩固，加强记忆。
④有利于深化课堂教学改革，使教与学更好地统一起来。
但是，在实践中历史科的课前预习工作却遇到种种阻力，初中的学生受升学率的影响，视历史为“陪读”学科，重视不够。
在历史学科中考要求日益提高，教学时间严重不足的今天，深化历史课堂教学改革，充分发挥课前预习的作用，把课前预习与提高课堂效率有机结合起来，成了培养学生学科能力与提高学生素质的重要途径之一。
二、发掘学生潜能，提高课堂教学效率。
1、激趣指导。
兴趣是学生学习是否成功的关键。
那么，如何使一堂课上的生动有趣更有价值，如何调动学生学习的积极性呢？在传统教学形式中教师是“主角”，而少数学习被动的学生只能当“观众”，致使部分学生心理承受力小，感觉不到老师的重视，产生消极思想，破罐子破摔，成绩越来越差，甚至与老师产生敌对情绪，不断地滋事生非扰乱正常的教学活动。
这些现象是学校和社会都不愿看到的，因此，教师应采取多种形式，有计划的组织他们在课堂上举行演讲、讨论等，为他们提供锻炼和表现的机会，从而使学生兴趣得到极大提高并积极地投入到师生互动合作探究中去。
新课改背景下的历史教学
让学生参与到学习活动中去 ， 体验活动的过程 ， 在 活 动 中“ ” 倡 导 学 生 多 说 、 问 、 讨 论 、 交 学 。 多 多 多 流经验 、 多合作 、 多参 与； 导教师 多引导 、 倡 多组 织 、 多 鼓 励 、 “ 为 ” 多 反思 、 研 究 。 多 无 、 多 三 、 化 课 堂 教 学 。 化教 学 过 程 优 细 １ 精 心 指 导 学 法 ， 授 学 习 技 巧 ， 学 生 学 会 学 ． 传 让
方式 。 二 、 发 兴趣 。 现 协 作 学 习 激 实 新 课 程 下 的教 学 特 点 可 以概 括 为 “ 过 程 ， 体 重 重 验 ， 探究 ” 重 。最 根 本 的 核 心 是 要 发 挥 学 生 的 主 动 性， 让学 生参 与到教学过 程 中来 。教学设计 时应 调 动 一 切 手 段 ， 发 学 生 学 习 历 史 的 兴 趣 。我 在 历 史 激 课 堂教 学 中 ， 是 深 入 挖 掘 教 材 中 能 够 激 发 学 生 学 总 习兴 趣 的 内容 ， 结 合 历 史 题 材 影 视 剧 、 史 小 说 、 再 历 时事 要 闻 、 文 教 材 、 刊 、 土 教 材 等 有 关 历 史 的 语 报 乡 内容 ， 用 现 代 化 教 学 手 段 和风 趣 精 彩 的教 学 语 言 ， 运
、
合学科教学特点 ， 力争全方位地落实科学素养教育 ， 为学生 的终身发展奠定基础 。结合历史课的教学实 际， 我们 应建立这样一种 理念 ： 注重 学生发 展 ， 注 关 学生个性需要 ； 养科学 素养 ， 培 体现 与人文 的结合 ； 注重科学探究 ， 倡方式 多样 ； 提 注意学 科渗 透 ， 变 改 学 科 本 位 观 念 ； 建 多元 评 价 ， 励 学 生 走 向 成 功 。 构 激 新课程把教学 目标 定位在 知识 与技能 、 过程 与 方法 、 感态度与值 观三个 角度 。特别是“ 情 过程与方 法” 情感态度与价值观” “ 这两个角度 ， 对于弥补现 行 教学 中“ 重知识 和结论 ， 轻学习过程和学习方法” 重 “ 认 知 教 学 ， 情 感 、 志 和 价 值 观 的 培 养 ” 倾 向 有 轻 意 等 很 强 的针 对 性 。新 课 程 十 分 重 视 学 生 的 “ 默 知 识 ” 缄 的培 养 ， 要求 学 生 在 经 历 和 “ 践 ” 实现 自我 领 悟 ， 实 中 在 反 思 中重 构 自己 的 经 验 ， 成 自己 的 行 动 策 略 和 形
新课改下中学历史教学中存在的问题与对策
新课改下中学历史教学中存在的问题与对策随着社会的不断发展，历史教育也在不断地进行改革和创新。
新课改下的中学历史教学，秉承“因时而变、因地而异、因人而异”的原则，力求使历史教学更加符合时代的需求和学生的实际，但同时也面临着一些问题。
本文将结合实际情况，分析新课改下中学历史教学存在的问题，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 历史教学内容过于简单化随着新课程标准的实施，一些学校在历史教学中为了突出学科的实用性以及鼓励学生主动探究，会出现将历史教学内容过于简单化的情况。
教师可能为了达到教学目标，会刻意减少历史事件的细节，甚至有些教师将历史课的内容简化为一些故事性的情节，导致学生对历史的整体了解过于肤浅，缺乏深度的认识。
2. 学生学习兴趣不高随着社会信息的爆炸，学生的学习方式也在改变，许多学生更倾向于通过多媒体、网络等途径获取信息。
传统的历史教学方式难以吸引学生的兴趣，学生可能对历史课程失去学习的动力，导致学习质量下降。
3. 历史教学与现实生活脱节一些教师在历史教学中过于着重史实，而忽略了历史与现实生活的联系，导致学生对历史的认识仅限于书本上的知识，无法将历史知识应用到实际生活中。
二、对策针对历史教学内容过于简单化的问题，教师应该在教学中注重拓宽历史教学内容，注重教授历史事件的细节和背后的深层意义。
同时要注重历史知识与当代社会的联系，帮助学生理解历史事件在当今社会中的影响。
2. 多样化的教学手段为了提高学生学习的兴趣，教师在历史教学中应该采用多样化的教学手段与教学资源。
可以通过影视剧、动画、音乐等多媒体形式，帮助学生更直观地了解历史事件，并结合实地考察等形式增加学生对历史的体验感。
3. 培养学生历史意识历史教学不仅仅是传授历史知识，更重要的是培养学生对历史的认识和感悟。
教师可以鼓励学生在历史教学中参与思考，启发学生对历史事件的主观理解和评价，培养学生对历史的价值观和历史责任感。
4. 加强教师专业化培训教师在历史教学方面的专业化水平也是保证历史教学质量的关键。
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新课改下的历史教学
素质教育的实施，新课标的改革，教师应当先改变教学观念，以新的教学理念作为一个新的起点。
在历史教学中实施素质教育，就是在教学中要面向全体师生。
改变教师的古板的教学模式，以新的理念，结合实际，创建新的教学模式，让学生主动地学习。
一、改变教师观念，提高自身素质
教师应通过自学和求学等多种途径提高专业知识。
如果一个老师谦逊、博学且又善于教学，学生的积极性就被大大地激发出来，就愿意学习，与教师的互动频率就会增加。
另外，教师要将自己造就成值得推崇的模范，要用自己的人格影响学生的人格的发展和形成，用自己的性格去培养学生的性格。
因为品质优秀、素质良好的教师是一种最有力的教育手段。
随着时代的不断进步，教育水平不断的提高，教师的待遇不断的改善，“教师”这一职业，受到了不少人的青睐，无形中，教师队伍中也产生了激烈的竞争。
如果教师自身不追求进步，不改变教学观念，教学能力无法跟上时代发展，学生综合素质无法提高，那么就将自己把自己淘汰了，在教师队伍中，将很难找到立足之地，所以，教师自身要提高自身素质，不断追求进步。
学习、吸收和采用先进的教学模式，
努力提高自身教学能力，这样，自己才能找到自己的位置，才能有机会继续在教育战线上工作。
二、培养学生兴趣，激发学生的求知欲
有人说过，兴趣是最好的老师。
孔子也说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”只有培养学生学习兴趣，激发学生学习信心，才能使学生进行主动的探究式学习。
首先，教师应调整好自己的心理状态，以饱满的热情投入到教学工作，重点培养兴趣，激发自信。
教学中教师要善于创造一种宽松和谐的课堂气氛，对学生充满期待和信任，教师的期望越高，学生希望成功、作出成就的需要就越强，学习的信心和兴趣就越强。
构成一种平衡和谐，交流互动，沟通理解的新型师生关系。
要有平等的精神，开放的心态和理性的意识，不能固守自己的权威，而要善于倾听学生，多给学生提供发表自己见解的机会，培养他们善于思考的头脑，教师要善于宽容，理解学生，才能调动学生积极主动探究。
同时，理解学习不好、思想有缺点的学生，去唤醒他们的上进心，自信心和自尊心，帮助他们消除自卑，鼓励学生充满信心地学习和生活。
教师在实施历史教学的过程中，为了调动学生学习的积极性，教学的方法应新颖有趣。
不仅要把学生的学习由“学会”转为“会学”，要让学生从“要我学”转为“我要学”，要使得学生“愿学、好学、乐学、勤学、独学”，要开发学
生在没人要求情况下自主学习的本领，使其具备可持续发展的能力。
激发学生的学习动机，还应注意因材施教原则，即从客观上充分考虑学生的个别特点：根据学生的个别具体情况和水平确立个人具体学习目的；要看到每个人的亮点并容许其用自己的优点去弥补其不足。
三?p创设课堂情景，激发学生的参与动机
现代心理学认为：人的一切行为都是由动机引起的。
因此，激发学生的参与动机是引导学生主动参与学习过程的前提。
动机就是指激励人们活动的动因和力量。
在历史课堂教学中，教师应注意从多角度、多方位设计思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等发散思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容的表层，而且能利用现学知识，结合已学知识去创造、去探索、培养发散思维，增强创新意识。
教师应设法把课堂变为“智力竞技场”，积极创设竞争氛围，在课堂上开展各种自学比赛活动，如抢答比赛等。
各种竞赛活动能使学生对所学知识产生兴趣，变苦学为乐学，使学生大脑处于高效率的最佳学习状态，能有效地提高教师与学生间的互动率，同时培养了现代人所需要的竞争意识。
教师要创设愉快、和谐的课堂氛围。
教师可以通过音乐或诙谐的话语增添轻松的学习气氛，只有在放松状态下，学生才乐于参与，学生的互动才会更加有效。
另外，教师在表达语言时，语气要自然、态度要真诚，这样师生间的距离才
会拉近，学生也会高昂、无拘无束，学生间的互动也能在亲切、融洽的氛围中进行。
教师还应向学生提供充足的资料：比如可适当准备与教学相关的图片，学生通过图片更易于掌握知识，更促进学生间互动。
教师还应提供与学生互动内容有关的补充材料，使学生自如地表达相关内容。
同时，还可以提供因特网网址和报刊杂志等，让学生利用课余时间，自己上网查阅相关资料或翻阅相关的报刊、杂志，从中去了解相关知识，寻求答案，加深练习和巩固。
四?p 充分利用多媒体技术，增强学生学习兴趣
现代信息技术的发展，对历史教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
教师可根据教学内容巧妙运用生动形象的教学媒体，丰富学生的视听形象。
教学媒体包括录音、录像、挂图、投影、电脑等教学手段，利用现代教学技术手段可以增强学生的学习兴趣，可以起到调节情绪、设置氛围、引人入境、诱发联想的课堂功效。
例如，在初中二年级《中国历史》下册的20课《百花齐放，推陈出新》那一课，如果不采用大量的图片展示，学生很难了解到，新中国诞生以来，新中国在文学、艺术方面的巨大成就；如果不采用多媒体等教学手段，学生很难体会到中国在文学、艺术方面的风格；如果不采用多媒体等教学手段，学生很难再现体育健儿在运动场上的英勇风姿，很难感受到2001
年7月13日，北京申奥成功的那一瞬间，现场的欢呼气氛。
所以，充分利用多媒体技术，不仅可以增强学生学习的兴趣，还大大提高了教师课堂教学的教学功效，学生才会生动形象地掌握课堂知识，从而使历史教学效果大大提高。