探新课改下历史教学方法改革
新课改下的高中历史高效课堂教学策略
新课改下的高中历史高效课堂教学策略一、引言高中历史教学作为培养学生综合素质的重要环节，对于新课改下的高中历史教学提出了更高要求。
在新课改的背景下，传统的历史教学方法已经不能满足学生的学习需求。
因此，本文将探讨新课改下的高中历史高效课堂教学策略，以期为实际教学提供参考。
二、多元教学方法的运用传统的历史教学往往以讲授为主，缺乏互动和探究的环节。
新课改下的高中历史教学应更加注重学生的主体地位，采用多元化的教学方法。
1.启发式教学法启发式教学法强调培养学生的思维能力和创造能力，以问题为起点，引导学生主动思考和探索。
教师可以提出一些挑战性的问题，引导学生进行独立思考和讨论，帮助学生深入理解历史事件的背后原因和影响。
2.案例教学法通过具体案例的讲解和分析，帮助学生更加具体地理解历史事件的发展过程和相关因素。
教师可以选取一些引人入胜的历史案例，如《西游记》中的历史真相、《红楼梦》中的社会风貌等，让学生通过分析案例探讨历史事件的内在联系。
3.视频教学法新课改下的高中历史教学应该注重培养学生的综合素质，包括历史观的形成。
通过观看相关历史事件的视频资料，可以使学生对历史事件的场景和背景有直观的感受，提高学生的历史观念和历史思维能力。
三、活动化教学的设计高中历史教学应该贴近学生的生活实际，为学生提供更多的机会参与到历史活动中，增强学生的实际操作能力。
1.邀请历史学者或专家来校授课通过邀请历史学者或专家来校授课，可以为学生提供与专业人士的面对面交流机会，帮助学生深入了解历史事件的背景和相关知识。
同时，学生也可以通过与专家的互动，提出问题进行讨论，增加学生的学习兴趣和互动参与度。
2.制定历史模拟活动历史模拟活动是一种能够让学生亲自参与并体验历史事件的有效方法。
通过模拟历史事件的过程和场景，学生可以更加深入地理解历史事件的发展与变化。
例如，可以让学生模拟战争的发生、社会运动的发起，让学生通过参与者的视角来理解历史事件。
3.设计互动游戏互动游戏是一种寓教于乐的教学方法，在历史教学中可以起到很好的激发学生兴趣的作用。
新课程背景下初中历史教学创新方法分析
新课程背景下初中历史教学创新方法分析1. 引言1.1 背景在新课程改革背景下，初中历史教学正面临着诸多挑战和机遇。
随着教育观念的更新和社会发展的变化，学生对历史教育的需求也在不断变化。
传统的历史教学方式已经无法满足学生的需求，因此需要采取创新的教学方法来提高教学效果。
新课程的实施要求教师更加关注学生的学习兴趣和需求，培养学生的批判性思维和创新能力。
这就要求历史教学要更加注重启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，让学生从被动接受变为主动探究，从而提高历史教学的实效性和吸引力。
在新课程背景下，初中历史教学需要不断探索和创新，更加注重培养学生的综合能力和历史思维能力，使学生在历史教育中得到全面发展，继而更好地适应社会的变化和发展。
1.2 研究目的。
本文旨在分析新课程背景下初中历史教学的创新方法，并探讨如何更好地适应当今社会和学生的需求。
通过对传统教学方法存在的问题进行深入剖析，结合利用多媒体技术、激发学生学习兴趣的方法以及培养学生历史思维能力等方面的实践经验，旨在为初中历史教学的改革与发展提供参考和借鉴。
通过本研究，希望能够为教师们提供一些有益的启示，促进他们在教学实践中创新思维，不断提升教学效果和教学质量。
本文也旨在为学生提供更加丰富多彩、生动有趣的历史学习体验，激发学生们对历史学科的兴趣和热爱，引导他们主动参与学习，培养其批判性思维、创新能力和终身学习的习惯。
1.3 意义初中历史教学在新课程背景下的创新方法具有重要的意义。
通过创新教学方法，可以更好地激发学生对历史学科的兴趣，提高他们的学习积极性和参与度。
新的教学模式可以帮助学生更深入地理解历史知识，提高他们的历史思维能力和批判性思维能力。
通过利用多媒体技术进行教学，可以使教学内容更加生动直观，有利于学生的记忆和理解。
通过创新方法进行历史教学还可以促进学生的综合能力发展，培养他们的创造力和团队合作精神。
深入研究新课程背景下初中历史教学的创新方法，对于提升教学效果，促进学生全面发展具有重要意义。
新课改下初中历史教学方法新探
Ｘ Ｕ Ｅ Ｈ ＥＮ Ｇ Ｓ ＺＨ ＩＹ ０ Ｕ
新课改下初 中 历 史教 学 方
文 ／ 立 新 吴
摘 要 ：新 课 程 实 施 以 前 人 教 本教研 活动 ． 根据我所教班级 学生 学 。大都是为 了适应应试教 育， 的特 点 ． 因 我在上课 时让 学生充分 阅 此 教 师 大 都 是 以讲 解 、概 括 为主 读 教 材 ， 后 以点 拨 为 主 。 学 生 然 让 学生则是听众 。 然后根据讲课的重 发 挥 想 象 ， 系 已 知 知 识 ． 挥 学 联 发 点， 强调 学 生死记硬 背 。 这样 历 史 生 学 习 的 主 动 性 ． 与 老 师共 同探 课更是枯燥无味 ． 一上课学生就 想 讨、 步步 引 申， 学生在知识 生活 让 打 瞌 睡 现 在 新 课 程 实施 以后 的 内 海 洋里 尽 情 地 畅 游 使 他 们 强 烈 的 容更 多的是结合 学生的时代特 点 ． 求知欲得 到极大的满足 ． 学习兴趣 同时 要 求 教 师 改 变过 去 “ 鸭 式 ” 愈 来愈 浓 。 填 的教法 ． 还学生以课堂和 学习的 自 关键词 ： 中历史教 学 ： 学 初 教 主权 教与学是 交往 、 互动的 ． 师生 方 法 双 方 相 互 启 发 、 互 沟 通 、 互 补 相 相 在愈演 愈烈 的追求 升学 率 的 充 在 这 个过 程 中老 师 与 学 生 分 享 教 育 大 背 景 下 ． 中学 历 史 处 于十 分 彼 此 的 思 考 、 验 和 知 识 ． 流 情 尴 尬 的 境 地 。 长期 以 来 ． 经 交 巾学 历 史 感 ， 验 观 念 。从 而 达 到 共识 ， 体 实现 被人 当作 “ ” ． “ 记 硬 背 ” 副 科 是 死 的 教 学 相 长 和共 同发 展 通 过 开展 校 代名词 ． 、 往往 只有在高 巾甚 至直到
新课改背景下中学历史课堂教学方法新探
的历史课堂 教 学 中 如 果 类 似 说 评 书 子 学生的学习兴趣和求知欲 .
Байду номын сангаас
讲相声 那样 卖关
留悬念 , 必会使我们的课堂教学 妙 趣 横 生 , 极大地激发
二 ㊁借助多媒体技术 , 改变 言传身教
供了有利的条件 . 利 用 多 媒 体 技 术 制 作 的 课 件 , 运 用 文 字㊁ 影像 ㊁ 声音 ㊁ 动漫等 多 种 手 段 来 刺 激 ㊁ 调 动 学 生 多 种 器 官, 以 不同表现手法对教 学 内 容 进 行 加 工 , 将 生 动㊁ 有趣的教学内 容呈现于学生面前 , 能为历史教学创设一 个 较 为 真 实 的 历 史 情境 , 激发学习兴 趣 , 拓 展 思 维 能 力; 同 时, 有了多媒体的支 持, 有助于教师可以 根 据 实 际 需 要 来 掌 控 教 学 内 容 , 改变了 传统的言传身教 . 如在学习秦统一中国时 , 播放一段 « 秦始皇陵兵马俑» 的
周刊
新课改背景下中学历史课堂 教学方法新探
黄清坤
变传统课堂教学的老套路 , 针对中学生的心理特点创设灵活多样的教法 , 使历史知识 更 加 生 动 化 ㊁ 形象化, 激发学生的学习积极 性, 从而达到寓教于乐 , 培养学生创新能力的目的 . 关键词 : 新课改 ; 历史 ; 课堂教学 ; 创新 摘 ㊀ 要 : 兴趣是最好的老师 , 中学历史教学中如 何 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 ? 如 何 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 ? 笔 者 认 为 : 要改
多媒体技术和网络技术的进步 , 为中 学 历 史 课 堂 教 学 提
是无法实现历史学习的形象 ㊁ 生动 ㊁ 有趣的特点, 难以激发学 不到的作用 , 能够让学生在饱含兴趣的学 习 当 中 吸 取 比 较 丰
新课改背景下高中历史教学存在的问题及对策
新课改背景下高中历史教学存在的问题及对策引言随着社会的发展和教育的改革，我国高中历史教学也在不断改变和发展。
新课改作为高中教育改革的重要一环，对历史教学提出了全新的要求和挑战。
然而，在新课改背景下，高中历史教学仍然面临一些问题，如教学内容的繁杂、教学方法的单一、学生学习兴趣的缺乏等。
本文将分析这些问题，并提出相应的对策，以期改进高中历史教学质量。
问题一：教学内容繁杂在新课改下，历史学科的教学内容被大幅度扩充，不仅要学习传统的历史知识，还要学习历史研究方法、历史思维和历史素养等。
这样的教学内容繁杂，给学生的学习带来了一定的困难。
对策一：优化教学大纲可以通过优化教学大纲，将重点教学内容明确化，将一些次要内容进行适当减少。
同时，可以将一些历史研究方法等辅助性知识放在课后学习或选修课中进行教学，以减轻学生课堂负担。
对策二：合理安排教学进度合理安排教学进度，确保学生有足够的时间消化和吸收所学内容。
可以采用错峰教学的方式，根据学生的学习进度和能力进行个性化的教学安排，让学生更好地学习和理解历史知识。
问题二：教学方法单一在传统的历史教学中，教师通常采用讲授式的教学方法，缺乏新颖的教学手段和多样化的教学方法。
这种单一的教学方法不能激发学生的学习兴趣，影响学生的学习效果。
对策一：借助多媒体技术教师可以借助多媒体技术进行教学，通过图片、音频、视频等形式展示历史的真实场景和事件，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
对策二：引入讨论和合作学习在教学中引入讨论和合作学习，让学生参与到历史问题的探讨和解决过程中。
可以组织小组讨论、角色扮演、辩论赛等活动，培养学生的思辨能力和合作精神。
问题三：学生学习兴趣缺乏随着社会的发展，学生们对历史学科的学习兴趣普遍较低，对历史知识缺乏兴趣和热情，容易导致学习效果不佳。
对策一：开设趣味化的历史课程教师可以根据学生的爱好和兴趣，开设一些趣味化的历史课程，如历史故事讲解、历史文化体验等，增加学生的学习兴趣。
探究新课改下如何提高初中历史课堂教学效率
探究新课 改下如何提 高初 中历史课堂教 学效率
◇ 江苏省 常熟 市沙家 浜 中学／ 李 志贤
【 摘要 】学生在课 堂上的历 史学 习效率 直接影响 学生的历 史 红军前 期 的斗 争过 程和 长征途 中，他 写 了大量 赞美 红军 的 成绩 ，而且在新课 改下 ，初 中的历 史教 学对提 高课 堂效率有
个 人在 上 面唱 “ 独 角戏 ”，而 学生 们在 下面 各 管各 的 。这 色 ，信 任 学生 ，让学 生作 为主 体 自己展 开辩 论 。比如 ，在 样 一堂 课 下来 ，老 师 口干 舌燥 ，而 学生 们却 没学 到什 么知 上 “ 重 庆谈 判 ”这一 章节 时 ，可 以根据 蒋介石 连 续发 了三 识 ，课 堂 效率 没有 保证 。那 么 ，在 新课 改下 怎样 提 高初 中 封 电报 给毛 泽 东这一 情况 来进 行讨 论 。面对蒋 介 石的 “ 盛 课 堂效 率 呢 ？笔者 认为 有 以下三 点 。 意 ”邀 请 ，毛泽 东该 怎么 去做 ，这 时 ，摆 在 中 国共 产党 面
明显 的要 求 ，所 以，如何在 ４ ５ 分钟 内提 高历史教 学的质量 ， 培 养 学生的学 习积极 性 ，激发他 们 的求知欲 望 ，将是 我们讨 论 的重点 。 【 关键词 】学 习效率 要求 积极性 质 量
诗歌 ，学 生通 过 阅读诗 歌不仅 可 以 了解当 时的人 物环 境背 ห้องสมุดไป่ตู้景 ，而 且 也有 利于提 高其 文化 素养 。 ‘ 二 、教师与学生角色对等 ，让学生进入学 习
当 教师 教 授 学 生 知 识 、 告诉 他 们 学 习方 法 以及 把 书
本 上 的资 料数据 传输 给 学生 时 ，他 的 身份是 教师 。 当学生
新课改下历史课堂教学新探
新课改下历史课堂教学新探摘要：新课改要求中学历史教学跟上时代发展的步伐，它要求广大历史教师更新教学观念，转变教学方法，打破传统的历史教学模式，树立以学生为本的观念，通过师生互动的教学改革，真正推进素质教育。
为此我们作了许多尝试，现谈一谈这几年来实施新课改的体会，与同仁们交流探讨。
关键词：课改；历史教学；探究中图分类号：g633.51文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）05-0214-011.营造民主氛围，发展求异思维在历史教学中，为学生创设无拘无束的气氛，让学生在思维的相互撞击中顿悟问题，从而培养学生的创造意识和创造能力，应是我们历史教师追求的目标。
所以，我经常激励学生标新立异，进行求异思维，使学生不惟书，不惟师，不依常规，大胆打破传统思维定势，提出自己独到的见解。
比如对屈原以身殉国这一历史事件，我指出屈原的这种爱国精神是伟大的，将会流传千古的，是值得我们学习的，并且让学生分组讨论屈原。
讨论中出乎我们意料的是学生形成了以下两种观点：多数同学赞同屈原的死是爱国的，认为屈原以死抗争，是为了唤醒民众，死得其所。
有的同学还引用了司马迁”人固有一死，或重于泰山、或轻于鸿毛”的名言，认为屈原的死比泰山还重。
这时，有的同学提出了完全相反的意见：”留得青山在，不怕没柴烧。
如果人人都像屈原那样，谁还去继续斗争？”也有的同学则说：”屈原不算是一个真正的爱国者，因为当楚国灭亡时，他作为一个楚国人，应该勇敢地站起来，积极组织反抗斗争才是，而屈原却自杀了，他这是逃避现实，是懦弱的表现”。
一席话，使举座皆惊，持有不同观点的同学各抒己见，谁也无法说服对方。
这时，我并没有急于给学生一个”标准和唯一的”答案，而是要求学生们继续查阅资料，用具体事例来支撑自己的观点。
因此，教师要在教学过程中，注意营造民主、和谐的课堂氛围，敢于把思考的时间、空间和思维的过程留给学生，就会从不同角度、不同方向和不同层面深化学生对问题的理解和认识，从而培养学生的创造意识和创造精神。
新课改下高中历史教学模式探究
在 高 中历 史新 的教 学改 革背 景 下 ，新 的教 学模 式 的
的转变 ，改变 了学生 被动 接 受知 识 的状 态 ，展 示 出学生 提 出是 为 了探 究 高 中历史 教 学方 法 的改 革 方 向 。在 教 学 对 知识 的 领导 能力 ，从而 让 学生 在主 动 学 习中体 味 自己 过程 通过 现 代 化 的网络 技 术增 加 学 生与 知识 的黏着 度 ，
＼ 学 园地 ＼ 教
新 课 改 下 高 中历 史 教 学模 式 探 究
廖明书
新课 改 明确 提 出 ： “ 普通 高 中 历史 课 程 ，是 用 历 史唯 物主 义 观 点 阐释 人 类历 史 发 展进 程 和 规律 ，进一 步 培养 和 提 高学 生的历 史意 识 、文化 素养 ，促 进学 生全 面发 展 的一 门基 础 课程 。”笔者 论述 新 课改 下 多种教 学模 式在 教学
才是 教学 的关键所 在 。
高 中历 史 的主动 学 习教 学 法 的实质 是 让学 生 做课 堂 动 。可见 ，创设 合理 的教 学 生活场 景 ， 历史 知识 的 教学 的主 角 ，是把 更 多 的学 习交 流 的机会 留给 学生 的教 学 思 会变 得更 容易 理解 ，学生 的实践 能力 也得到 大大增 强 。
的考 证 ， 因为教 师在 讲 台上 讲 ， 台下 的学 生到 底 学到 什 行 再 教育 。 其 次 ，教 师 联 系 洋 务运 动 发 生 背 景 ，与 学
么程 度 ，教师 单 从学 生 的表 情 中无 法做 出准 确 的判 断 。
同时 ，作 为 高中 历史 教师 也 应该 意 识到 ，历 史 知识 只 是
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探析新课改下历史教学方法的改革摘要：新课改要求在课堂教学中以学生为学习主体，使每位学生都获得充分的发展，构建百花齐放、以人为本的新型教学体系。
本文着眼于新课改下的新型历史教学体系，探讨新课改下历史教学方法的改革。
关键词：新课改历史课堂教学教学方法改革
一、中学历史教学的现状分析及新课改下历史教学的主要目标
当前历史教学中，过分强调教师的主导作用而忽略了学生的主体地位，长期以来教师按部就班地教，学生接受性地学，以教定学，学生完全服从于教师的教。
学生在学习的过程中过于注重教材，狭隘地把教材当做是唯一的课程资源，学生的学习实效极其低下，教学目的也难以实现。
教师的教学理念陈旧，评价的方式单一，对学生的评价过分强调选拔与甄别功能，忽略了学生文化素质的全面发展。
根据《历史课程标准》，中学历史教学的主要目的是“通过历史课程学习，让学生获得基本的历史知识和技能，初步了解人类社会历史发展的基本过程，学会用历史唯物主义观点来分析问题、解决问题；增强学生爱国主义情感，继承和发扬中华民族优秀文化传统，树立民族自尊心、自信心；初步形成正确的国际意识，理解、尊重其他国家及民族创造的文明成果；学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程之中理解人生的价值与意义，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观”。
因此，在中学历史教学中，
教师应紧紧围绕这一目标来展开教学活动，只有这样，历史教学才能够达到真正的目的。
二、新课改下历史教学方法的改革
科学的教学方法，可以使教学事半功倍，达到良好的教学效果。
课堂教学想要精益求精，教学方法就必须机动灵活。
新课程标准以学生学习为主体，让每位学生都获得充分的发展，所以，教师要合理规划并充分开发新课程的内容资源，把新课程目标落实到历史课堂教学中，对历史教学方法进行改革、创新，以提高历史教学效果。
（一）积极开展主体性学习
传统历史教学中，教学方法陈旧，使得学生对历史学习没有了兴趣，教学效果不佳。
新课改要求教学中要突出学生的主体地位，发挥教师的辅导作用，让学生主动参与到教学当中，这是当前世界教育改革与发展的大趋势。
所以，历史教师应转变观念，以科学发展观为指导，树立起全新的历史教学观。
在教师的角色定位上，教师必须要由传统的教学支配者转变成为教学组织者与引导者，在学生的历史学习过程中，创设一种和谐、民主的新型师生关系，营造积极、开放的课堂环境。
面对纷繁复杂的学习课题，需要激发学生的学习兴趣，体现学生的想法并尊重他们的选择。
因此，教师在教学中开展主体性学习时，可以采用以下几种教学方法。
1.创设情境法。
这可以说是最能激发学生学习激情的方法。
教师在教学中可以使用多媒体播放一些史料、图片及录像片段，激发
学生的学习兴趣。
比如，教学“秦朝中央集权制度的形成”这一课时，教师在导入时可以用电视剧《秦王扫六合》的主题曲，还可以让学生进行角色扮演。
在雄浑的歌声中，可使学生领略到秦始皇的霸气，感受到他的雄才伟略，这样学生的学习兴趣一下子就被调动起来了。
在学生情绪激昂的氛围中，教师可趁势提问：秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权制封建王朝，这样一个国家是怎样建立起来的，又如何进行统治的呢？这样就能引发出学生学习知识的欲望。
2.史料分析法。
教师与学生共同搜集史料，可使学生在史料的搜集与研习中了解真实的历史，激发并保持其对历史学习的浓厚兴趣。
例如，学习“两极世界的形成”时，教师可以不再简单地将其形成原因和盘托出，而是通过几则材料，在学生对史料进行阅读与思考的基础上加以点拨和提示。
这样既使学生了解了真实素材，又使学生归纳、概括知识的能力得到了培养。
（二）深入进行探究性、合作性学习
随着新课改的深入进行，探究性、合作性学习应得到广泛关注。
这种学习方式相比传统的教学方法，具有很大的优势。
它以学生的探究性、自主性学习为基础，以教师的指导为辅助，选择学生感兴趣的课题，通过个人或者小组合作的方式，对课题进行探究学习，从而提高学生综合运用所学知识来解决实际问题的能力。
1.分组法。
分组法既能培养学生的合作能力，又能调动学生的积极性。
例如，在讲“世界多极化趋势的出现”时，因为这节内容
的政治性比较强，学生理解起来比较困难，难于记忆。
教师可以让学生分成小组，并分别代表日本、欧洲、不结盟组织。
这样就可以使学生设身处地地思考：如果他们就是这些国家或者组织的成员、领导者，如何发展本国经济，壮大本国实力。
讨论后每组派出代表来发言，这不但培养了学生的表达能力，还使学生形成一种集体荣誉意识。
最后，教师应根据学生的发言做出总结，正确的予以表扬和鼓励，欠缺的加以补充。
在这个过程中，学生能够主动参与进来，从而加深了他们对知识的理解。
2.探究合作法。
在课堂教学中，教师可以别出心裁，让学生扮演专家评委，对所讲的课做出点评，看哪些需要重点讲，哪些可以删去，减压减负。
如此学生热情高涨，可以提出合理化建议。
这种方法是一种切实可用、行之有效的课堂教学方法，在此教学过程中，能真正做到师生教学相长。
三、结语
在新课改下，自主性、探究性及合作学习对学生学习历史至关重要。
在历史教学过程中，教师要突出学生的主体性地位，让学生自己掌握、挖掘所学知识。
教师的任务主要是指导学生对课题进行有效思考，举一反三，培养学生独立学习及创新能力，增强他们之间的团结协作的意识。
同时，教师采用多媒体等教学方式创设情境，可以将课本上枯燥的历史知识演变成生动的历史画面，极大地提高了学生学习的积极性，从而达到了寓教于乐的效果。
如此可以促进学生全方位的发展，提高学生的整体素质，使学生成为对国家、对
社会有用的高素质人才。
参考文献：
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[2] 唐岸映.新课改条件下高中历史教学方法的创新[j].文史，2011(9).
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2011(2).
[4] 胡青春.新课改下历史教学方法初探[j].科教纵横，
2011(4).
（责编张翼翔）。