提高高中历史教学有效性策略探究
高中历史有效性教学探究
学园 ｌ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ３年 第 ２ ９期
高 中历史有效性教学探究
戴 忠光 江苏省新沂市启 明 中学
不利于学生历史素养与能力的全面提升。 现代教学提倡大的 教 学观 ， 新课 程 明确提 出教学 要 面向生 活 、 走 向社 会 ， 这 既 是 现代教 育发 展 的必然趋 势 ， 同时也是 历史 学科教 学 的 内在
一
识， 把教 师作 为知识 的拥 有 者与灌 输者 ， 学生 只负 责接 收与 记 忆 ，完全 是 以教师 为 中心 ， 学 生处 于次 要从属 地位 ，只是 接受知识 的容器 、 教师的附属 ， 完全将学生排斥于教学之外 ， 使教学成为教师的一言堂。这样的教学是低效甚至是无效 的。 新课 程改 革 的核心 理念 就是 以学生 为 中心 ， 更加 关 注学 生学习的主体性 ， 提出要将学习的主动权还给学生， 让学生 真正成 为学 习 的主人 ， 这 也是 提高历 史教 学有 效性 的重要 前
高中历史教学的有效性
浅议高中历史教学的有效性工作要效率，学习要效果，这是一种通识。
教师的工作效率主要通过学生的学习效果体现出来，教师教得怎么样、学生学得如何是我所要探讨的教学有效性问题。
在新课改理念的推动下，以课程标准为指针，以教材为依托，以学生为中心，以老师为主导的创新型教学正在全国各地轰轰烈烈地展开。
那么在这新环境下，如何使高中历史教学收到良好的效果呢？一、教学目的的有效性要想教学达到一定的效果，首先教学目的要明确：我们在教学时，要告诉学生什么？通过教学，学生学到什么、领悟了什么？只有目的明确，教学才能收到良好的效果。
比如，人教版高中历史必修i第17课《解放战争》：从课题看这是一节讲述战争史的课，其基本内容是“内战爆发”（背景和原因）、“战略反攻和三大战役的”（过程）、“新民主主义革命的伟大胜利”（结果和意义）。
课程标准是“概述中国共产党领导的新民主主义革命的主要史实，认识新民主主义革命胜利的伟大意义”。
基本内容和要求很清楚，我们通过教学主要告诉学生什么呢？我们可以尝试确立以下三个目标：目标一：中国与世界，即二战后世界格局对中国革命的影响。
在此目标下，重点讲述背景部分，即引用相关史料，引导学生分析认识：在雅尔塔会议、美苏掌控世界格局基本划定、美苏秘密协定损害中国利益的背景下，美苏共同推动了国共重庆谈判。
重庆和谈表面上看是中国人自己的事，可事实是受到大国干涉，是在三国（美、苏、中）四方（美、苏、国、共）共同作用下召开的，也是中国和世界一切爱好和平的力量对和平解决中国问题所做的一次有益尝试。
抗日战争虽然胜利了，但当时的中国并未能真正独立，和谈有美苏的影子，内战也是在美苏博弈和国民党政府不妥协的情况下爆发的。
由此引导学生站在世界角度观察和审视中国历史，中国是世界的一部分，近代以来中国发生的一切几乎都和世界紧密相连。
如果学生通过学习形成世界史观，用普遍联系的方法思考历史，教学目标就达到了，教学也就是有效的。
目标二：战争及其教训。
高中历史课堂有效性教学策略探究
、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
生 的事 情 ， 不可能重演 ， 也不能用 实验的方法使之 再现 。 这 给 历 史 学 习带 来 很 大 困难 ， 老 师 如何 用 简 单 的语 言描 述 好 教 材 ， 使 学 生 能够 获得 更 多 知 识 。多 媒 体 的 使 用 ， 可 以化 繁 为 简 、 化 抽象为具体 ， 将 原 来 枯 燥 乏 味 的 内容 变 得 更 为 直 观 形 象 的 内 容， 从 而 从 多 个 角 度 向学 生 传 递 教 学 信 息 ， 有 效 地 降 低 教 学 难度 ， 优 化 教 学 目标 ， 从而激发学生 学习兴趣 ， 使 学 生 产 生 强 烈 的学 习动 机 。 多媒 体 的 使 用 还 可 以 给 学 生 提 供 更 多 知 识 。 有效 扩大主体参 与范 围 ， 使 多种器 官共 同活动 。 启 发 学 生 思 维 ， 从而 改变传统 的教师满 堂灌输 的教学 方式 ， 给 学 生 更 多 的 参 与 教 学 活动 的机 会 ，使 学 生 在 主 动 的 学 习 中 获 取 知 识 ． 锻炼能力。 例如 ： 在教学《 国 民革 命 运 动 的 发 展 》 一课 时 ， 当学 到 北 伐 战争时 ， 老 师 把 课 本 中 北 伐 战 争形 式示 意 图 制作 成 动 态 图 ． 吴 佩孚 、 孙传芳 、 张 作 霖 控 制 的 地 区分 别 涂 上 蓝 色 、 绿色 、 黄色， 广 东 革命 根 据 地 涂 上 红 色 ，这 样 能 够 让 学 生 在 观 察 地 图 的 同 时 可 以 分析 北 伐 所 面 临 的 形 势 。这 样 ， 学生 组 成 小 组 ， 展 开 激 烈讨论 ， 提 出 自 己 的作 战 方 案 ， 使原来 静止 的、 枯 燥 的 内 容 变 得直观形象 、 生动 ， 激 活 了 高 中历 史 课 堂 ． 营 造 了 良好 的 学 习 氛围 ， 有 利 于 学 生成 长 。 ３ ． 采 用 问题探 究 性 策略 。 问 题 探 究 策 略 是 指 在 高 中历 史 教 学 过 程 中 以 问 题 为 载 体， 营 造 出 良好 史 学研 究 氛 围 ， 让 学 生 通 过 自主 探 究 和 交 流 合 作， 在老师的指导下 ． 得 出 一 定 的结 论 ， 以 培养 学 生 历 史 意识 和 思 维 能力 的教 学 方 式 。问 题 性 教 学 策 略 是 可 以 根 据 教 材设 置疑问 ， 通 过 问 题 引 导学 生对 问题 产 生 探 究 的兴 趣 ， 从 而 有 利 于 课 堂 教学 的开 展 ， 因此 设 置 问 题 的 好 坏 直 接 决 定 了 探 究 教 学 的效 果 ， 问题过于深 ， 无法有效激 发学生学习兴趣 。 不 能 达 到 探 究课 题 的 目 的 。 一个 好 的 问题 应 该 符 合 学 生 的学 习兴 趣 ． 激 发 他们 探 究 知 识 的 欲 望 。 例如： 在学习《 “ 中华 民 国 ” 临时约法》 一课时 ， 老 师 可 以 直 接 设 问 ．引 导 学 生 借 助 这 一 个 历 史 线 路 对 这 一 文 献 进 行 探 究： 再如 ： 在 分析“ 大跃进 ” 和“ 人 民公社 化运动 ” 这 一 节 课 的 时候 ， 根据 这组历 史材 料设 置运 动 的原 因 、 特点 、 错 误 的表 现、 危害、 教训 等一 系列 问题 ， 让 学 生 带 着 这 些 问 题 进 行 探 究． 最 后 对 得 到 的答 案 进 行 汇 总 ， 让 某 个 学 生 作 为 代 表 汇 报 出来 ， 这 样 可 以发 挥 学 生 的 自我 探 究 能 力 ， 也 可 以培 养 学 生 的思维能力。…
构建高效高中历史课堂的有效策略
构建高效高中历史课堂的有效策略构建高效历史课堂，需要历史老师认真的学习教育理论，高效率的完成教学目标，提高课堂学习效果，从而打造高效的课堂教学。
本文对此进行了分析研究。
高中历史课堂有效策略历史是高中课程里一门重要的课程。
学习历史，可以培养高中生的爱国情怀，可以熏陶他们的爱国意识，拓宽他们的历史知识。
在高中历史教学过程中，构建高效课堂，可以提高同学们的学习效率，改善不良状态，从而在成绩上有所上升。
高中历史课是向同学们讲授历史知识，构建高效历史课堂，需要历史老师认真的学习教育理论，高效率的完成教学目标，提高课堂学习效果，从而打造高效的课堂教学。
那么，我们应如何构建高效的历史课堂呢？一、做好师生之间的课堂互动传统的教学模式一般都是老师讲，学生听。
这种灌输知识的方法虽然简单，但是效率低下，不能调动高中生们对学习历史的积极性，而且容易造成学生注意力不集中的状况。
我们想要打造高效的高中历史课堂，就需要改变这种传统教学模式，做好课堂上的师生互动。
打造高效历史课堂，最重要的是要抓住自主、探究、合作这三个点。
其目标就是培养学生自主学习的能力。
我们把师生互动放在打造高效课堂的第一步，是为了活跃课堂，使学生们都可以参与到历史的学习中去，让学生学会思考、参与竞争、合作探究。
打造高效课堂，需要老师转变教学理念，做一个引导者而非传教者，要让学生明白，他们才是学习的主体，让同学们从被动学转换到主动学。
历史，使一些过去发生的事情，很多同学对这个学科不感兴趣，要想使学生感兴趣，就需要教师逐渐引导，组织好课堂教学。
历史教师要合理利用自己的专业知识和教育学知识，吸引同学们主动学习。
师生之间的互动有很多种，最简便的一种是提问，在课堂上，老师提出问题让同学们回答，或者给同学们分成小组，小组内或各个小组之间相互提问，增加每个学生的存在感，使学生们感觉到自己的独特性。
现在课堂上都用多媒体讲课，师生们可以好好利用多媒体资源，丰富自己的知识，毕竟只有知识丰富了，才能刚开的开展高效历史课堂。
如何提高高中历史教学有效性[论文]
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如何提高高中历史教学的有效性随着新课程改革的推进，有效教学的理念倍受关注。
作为高中的重要学科的历史教学，不仅要让学生学到更多的历史知识，还要培养学生历史思维能力，让学生掌握学习方法，学会自主学习，渗透人文教育，使历史成为新课程改革与素质教育的重要阵地，成为培养综合型人才的主要阵地。
现结合教学实践对如何提高高中历史教学有效性展开论述。
高中历史有效教学问题图说历史时事热点高中历史新课程改革提出了三维教学目标，新课改下的历史教学不仅关注学生对书本上知识的掌握，更为关注学生学习方法与技能的掌握，学生情感的培养与价值观的树立。
这对我们的历史教学提出了更高的要求，也为我们的教学指明了方向。
树立以学生为本的教学理念，提高历史教学有效性，让学生历史教学中得到全面发展，使历史学科成为新课程改革的主要阵地，这是广大高中历史教师最为关注的课题。
那么在新课改形势下如何提高高中历史教学的有效性呢？本文结合对新课改的认识与具体的教学实践对此谈几点体会。
一、提出问题，诱发学生主动探究动机建构主义理论提出：“知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境中，借助他人的帮助与必要的资料，通过意义建构的方式而获得的。
”新课改大力发展了这一学说，提出了以生为本的教学理念，提倡要将学生的主动权还给学生，让学生积极而主动地参与到教学活动中来。
在具体的教学中，我们要实现以教师为中心到以学生为中心的转变，确立学生的主体地位，变灌输式教学为启发式教学，在适当的时机提出适当的问题，以此来激发学生强烈的好奇心，诱发学生主动探究动机，引导学生主体参与，让学生学会思考、学会思维，掌握学习方法，提高自主学习能力，真正成为学习的主人，成为知识的主动构建者。
在教学中我们要精心设计具有启发性、探索性与开放性的问题，引导学生独立思考，通过个人探究、小组合作学习等多种形式来完成探究过程。
并要鼓励学生勇于质疑、敢于挑战、善于提问，让学生逐渐学会提问，这样学生才能真正掌握历史学习方法，让学生不仅知其然，更知其所以然。
提升高中历史课堂教学有效性策略探究
艳
的确立和发展 》 时， 教师可 以为学生 预设 如下 问题 ： 秦朝
中央集权制 度 的建立 有着 怎样 的历 史条 件？包含 哪些 内容 ？最终有 哪些 影 响？在历 年 的教 学 实践 中发 现学 生可 以处理好 中央集权制度 的 内容 ， 但 是对条件 和影 响
却不能很好地进行 总结 。后 来 ， 教师 引导学 生进行小组 合作学 习， 让 小组成 员 之 间互 相 展示 自己的学 习成果 ，
材 中的史料 ， 通过丰富 的历史 资料 来提 高学生 的学 习兴 趣 。通过具 有启 发 性 的史 料 素 材 ， 培 养 学生 的分 析能 力， 但 也要避 免让 学生过 多地 去直接 分析 ， 因为那 样 的 话， 不 仅没有 达 到培养 的 目的 ， 还会让 学生 失去学 习 的 兴趣 ， 从而适得其反 。三是将 时事新 闻和历史 资料联 系 起来 。很多高 中学生 对 重大新 闻以及社 会上 的热 点 问 题都 比较熟悉 ， 而这些新 闻和问题与 历史又有 着一些联 系 。当然这些 联 系需要 我们 教师 去挖 掘 。但 是 只要教 师利用好这些 新 闻 ， 让 学生 了解 到历史 与 现实 的联 系 ， 就能提高他们 的学 习兴趣 。 比如 ， 钓 鱼岛的归 属就是 一 个热 点 问题 ， 也 是很多 学生非 常关 注 的， 教 师可 以结合 中国历史让学 生对钓 鱼岛的归属 问题进行论 述 ， 学生 很 容易被激发兴趣 ， 并会在探索 的过程 中学 习到很 多相关 历史知识 ， 从 而提高历史学 习的效率 与质量 。
历史 ・ 学科视点
提 升 高 中历 史 课 堂教 学 有 效 性 策 略探 究
江 苏盐城 市文峰 中学 （ ２ ２ ４ ０ ０ ５ ） 练
新课程背景下高中历史有效教学研究
本次演示通过对新课程背景下高中生物课堂有效教学策略的研究，为提高高 中生物课堂教学的有效性提供了一定的理论支持和实践指导。然而，由于研究时 间和样本的限制，本次演示所提出的建议尚不够系统和全面。未来研究可以进一 步拓展和深化有效教学策略的研究范围，为提高高中生物课堂教学的有效性提供 更多的理论支持和实践指导。
参考内容三
随着新课程改革的不断深入，高中语文教学面临着更多的挑战和机遇。在这 个背景下，如何提高高中语文课堂教学的有效性，成为当前亟待解决的问题。本 次演示旨在探讨新课程背景下高中语文有效课堂教学策略的研究，以期为未来的 教学提供一些思路和借鉴。
在过去的研究中，高中语文有效课堂教学策略已经取得了一定的成果。但同 时也存在一些不足，如对有效教学的理解不够深入，缺乏系统的理论指导等。优 点方面，已有研究提出了不少具有可操作性的方法，如情景教学、合作学习等， 为我们的研究提供了基础。
3、进行有效的评估。教学评估是检验教学目标是否达成的手段，要制定合 理的评估标准，采用多种评估方式，全面了解学生的学习情况。
谢谢观看
二、有效教学的概念和策略
有效教学是指教师在遵循教学规律的前提下，通过一定的教学活动，使学生 的学习达到预期的效果，实现既定的教学目标。有效教学的策略主要包括以下几 个方面：
1、明确教学目标：教师在课前要认真研读教材和课程标准，明确教学目标， 把握教学重点和难点，使教学具有针对性和实效性。
2、创设教学情境：通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣 和探究欲望，增强学生的参与度和体验感。
除了激发学生的学习兴趣，教师还需要改进自己的教学方法。传统的“满堂 灌”和“填鸭式”教学方法已经不能满足学生的需求。在新课程背景下，教师需 要采用多种教学方法和手段，如合作学习、探究学习等，以引导学生主动参与到 文言文学习中。例如，在教授《游褒禅山记》时，教师可以组织学生进行小组讨 论，探讨文章中的重点和难点，并让学生通过表演、讲解等方式展示自己的学习 成果。
高中历史教学中有效性教学的几点策略
浅谈高中历史教学中有效性教学的几点策略摘要作者针对在高中历史教学中有效性教学做了一些理论和实践的探讨，主要包括历史课堂教学有效性的定义和意义，并且对提高高中历史教学有效性的对策提出了建议。
关键词高中历史有效性教学1研究背景课程改革的核心环节是课程实施，而课堂教学是课程实施的主要途径。
因此，课堂教学变革就成为课程改革中的重要一环。
在新一轮课程改革中，教师的教学方式、学生的学习方式都将发生着根本性的变化，这一切都要求教师在实施新课程中必须加强课堂教学变革的实验与研究，以教学研究来推动课堂教学变革，以课堂教学变革来推进新课程的实施。
对照新课程改革的发展要求，着眼于促进学生文化基础知识和基本技能、创新精神以及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、、和谐地发展，课堂教学有效性的研究势在必行，因此，如何提高课堂教学的有效性成为本论文追求的核心目标。
2历史课堂教学有效性的定义对高中历史教学有效性来说，它与一般的教学有效性有其共同之处，又有其独特性。
首先，它的独特性是由高中历史课程性质决定的，“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐述人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。
其次，它的独特性是由历史学科的学科特点决定的，历史学科具有前瞻性、当代性、人文性、主客观统一性及科学性与文学性相结合的特点。
历史学科的特点决定：历史教学的本质是人文素质教育。
高中历史课堂教学有效性就是在新课程理念下，在历史课堂教学过程中，教师通过对教学内容的精心准备采用恰当的教学方法，调动学生主动参与课堂的热情，在师生互动中使每个学生都能获得知识、形成能力、持续发展，也就是通过有效的教学手段用尽可能少的时间落实教学目标，促进学生全面发展，体现教学效益的最大化。
3历史课堂教学有效性的意义（1）有助于提高学校的教学质量。
学校作为一种组织，如何改善过程绩效，提高组织效能，实现组织目标，是学校最关心和重视的。
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提高高中历史教学有效性策略探究
摘要：随着新课改的进一步发展，高中历史教学迎来了新的发展机遇。
基于此，本文将从“巧设情境，激发兴趣”“媒体教学，提高成效”两个方面进行分析，谈一
谈提高高中历史教学有效性策略探究。
关键词：高中历史；情境；媒体
在高中教育阶段，历史是一门必修课程，是一门人文性和综合性极强的学科，提高课堂教学有效性对促使学生形成正确的历史观以及在传统文化的继承与发展
上都具有一定的积极意义。
但不容乐观的是，由于长期以来受传统教育观念的影响，现阶段的高中历史教学仍存在诸多不足之处，如：教师方式与理念过于传统、单一，学生学习兴趣及主动性较为低落等等。
因此，如何有效改变上述现状，从
真正意义上提高高中历史教学有效性显然已成为每个教师都应深思的重要问题。
一、巧设情境，激发兴趣
问题情境是情境教学法的重要组成部分，同时也是广大教育者最常用的一种
教学手段，是指在实际中，教师根据学生的学习发展特点与心理需求，以提问的
方式向学生传授一些重要的知识，其主要目的为，一是为了能够有效加深学生对
新授知识的理解与掌握，二来是为了能够通过有效的问题来充分激发学生的学习
兴趣与热情，使其更加积极主动地投入到课堂学习之中，三来是为了有效推动学
生主动思考意识的发展与提升，使其养成善于思考的良好学习习惯。
由此可见，
创设有效问题情境是一种行之有效的教学策略。
因此，在高中历史教学中，教师
要以历史教材和学生认知心理为依据，通过创设合理的问题情境来有效激发学生
强烈的问题意识与学习欲望，进而有效达到一种“寓教于乐”的教学效果。
例如：在学习“鸦片战争”这一课内容时，旨在激发学生的学习兴趣，我会以
问题情境法来贯穿整个教学过程，首先，在课堂导入环节，我会出示虎门销烟图片，并以谈话的方式向学生提出问题“同学们，图片中下令销毁鸦片的哪位官员叫什么？他为何要这样做？鸦片指的是什么？”以此来有效集中学生的上课注意力，激发其探究的欲望，并引出本节课题；然后，待学生回答结束，我除了会给予学
生一定的口头表扬外，我还会再次提问学生：“同学们，鸦片战争前夕，中国与英国的状况如何？”接着，我会引导学生从政治、经济、军事、外交四个方面进行对比分析，以帮助学生更为全面、清晰地认识到当时中国与英国之间无论是经济方
面还是军事方面都都存在着较大的差距。
之后，我再为学生讲解本节课的主要内容，如：虎门销烟是引发鸦片战争的直接原因与及南京条约的具体内容，以及中
国战败的各方面原因等，以深化学生对这一历史事件的了解。
最后，我会再次提
问学生：同学们，对于封闭必然落后，落后就要挨打的这一教训，我国做出了哪
些实质性的改变呢？以此来引导学生认识到改革开放的伟大意义，激发学生振兴
中华的历史责任感。
通过这样的方式，不仅有效的激发了学生探究问题的兴趣，
而且对学生构建知识的整体性、结构性和系统性也有一定帮助。
二、媒体教学，提高成效
随着科技的不断发展，多媒体现代化教学设备已成为现代教育语境下一种必
备的教学手段，对提高教学成效及学生的学习效率都具有十分重要的积极作用。
而对于高中历史教学来看，将多媒体教学设备应用其中，不仅可以有效优化教学
过程，使教学过程变得更为高效且实效，而且对学生多角度学习历史、全面把握
历史事件也有着显著作用。
因此，在高中历史教学中，教师要充分利用多媒体视
听结合的优势，通过视频、电影等形式来丰富学生历史情感，培养学生家国情怀，
从而提升学生历史学习体验，切实提高历史教学效率。
例如：在教学“辛亥革命”这一课内容教学时，为了能够让学生知道辛亥革命的大致过程以及掌握辛亥革命爆发的原因和影响及教训，我会利用多媒体来辅助教学，首先，我会利用多媒体为学生播放有关“辛亥革命”的影视片段，以给予学生视觉上一定冲击力，激发其学习兴趣；然后，我会积极鼓励学生自主学习本节知识，如：让学生根据视频与教材内容，自主总结这场伟大革命的起因、动机和历史意义等，以充分发挥学生的主观能动性；之后，待学生自主学习结束后，我会积极鼓励给小组学生派出一名小组代表上台进行试讲，而此时的我则是在台下认真听讲，并适当地提出一些具有针对性的问题，如：武昌起义的爆发原因？为什么说南京临时政府是资产阶级性质的政府？《中华民国临时约法》的意义是什么？等。
最后，我再结合各小组学生的学习成果，利用课前精心制作的PPT课件将本节内容以图文并茂、视听结合的形式呈现在学生面前，并进行精讲，以此来有效提高课堂教学实效。
除此之外，我还会定期组织观看爱国电影，如《建党伟业》，逐步在历史教学中渗透爱国主义教育，提升学生道德素质。
综上所述，在新课改的背景下，提高高中历史教学有效性已成为每个教师都应肩负的重大责任，对促进学生历史综合能力发展有着不可忽视的重大作用。
因此，作为一名优秀的历史教师，要切实提升自身的教学能力，进而为学生今后的历史学习打下良好基础。
参考文献：
[1]王宏.探究高中历史课堂有效性教学策略[J].才智,2019(07):37.
[2]刘瀚声.提高高中历史教学有效性的探索[J].课程教育研究,2018(37):40.。