试谈新课程理念下的生物实验教学
新课程实施后生物课堂教学之我见论文
新课程实施后生物课堂教学之我见摘要：课堂是学生接受知识、教学相长的主阵地。
课堂教学只有在科学的教学模式下采用灵活的教学手段和先进的现代技术不断激发学生学习的兴趣，才能达到或超出预期的教学效果。
新课改为我们指明了课堂教学的方向，但具体在课堂教学中，不同教师还是存在不同的方法和思维，下面谈谈本人课堂教学中的几点体会。
关键词：新课程；生物；课堂教学一、转变理念是进行课堂教学的关键首先，教师必须由教材传递和接受的过程向教材开发和创造的过程转变，教师不再是教材忠实的阐述者和传授者，而是教材的开发者和创造者，即利用当地的生物材料、生态环境及社会生产、生活有关的生物学问题；当地的各种课程资源（学校的、社会的）；当地学生的生活经验，经过教师选择和组织，创造多样化，更为亲切、生动的探究性学习的情景。
因此，探究性学习给教师留下了广阔的创造性的空间。
其次，教师是学生学习活动的合作者、帮助者、组织者、促进者。
由师道尊严居高临下的教师权威向平等融洽的朋友转变。
在生物教学中有较多的小组合作活动，在活动过程中，教师是组织者。
当小组活动有问题时，教师是他们的帮助者，当活动进程受到阻碍时，教师是他们的促进者。
再次，应树立师生交往互动的教学观，教师不再是教学生学，而是师生互动，是教师教与学生学的统一。
所谓互动，即教师与学生之间通过对话相互作用、相互交流、相互沟通。
没有互动，事实上就不存在或未发生真正的教学。
因此，教师应认识到学生是与教师同样价值的人，师生关系应该是平等的，教与学是民主的，教学气氛是和谐的。
对教师而言，师生交往互动不但促进学生的发展，而且还促进教师自身的发展；对学生而言，体现在学生主体的凸现，心灵的开放和潜能的释放。
这样认识教学，教师便不会“满堂灌”，学生也不会把教师讲的不假思考地“照单全收”，取而代之的是师生的共同参与、积极思考和探索。
二、挖掘课程资源是进行课堂教学的前提教师要认真学习《课标》，并按照《课标》的要求，全程备课，理解教材的设计思路，发挥主观能动性，主动挖掘课程资源，尤其是课外资源。
新课标下的中学生物实验教学
起来讨 论新课 程下 的生物实 验教学 。
生物 实验室 是大 多数 探究 活动进行 的主要 阵
１ 生 物 实 验 现 状 以 及 新 课 标 对 生 物 实 验 的 要 求
地 。现在 的各学 校 的生 物 实验 室 ， 特别 是农 村学 校 的生物实 验室 ， 还是 “ 九 ” 和化 学 实验 室 搭 普 时
培养 学生创新 精神 的切入点 。倡导探究 性学 习是
《 生物课 程标 准 》 的基本 理 念 之一 ， 过 学生 学 习 通 方 式 的改 变 ， 引导 学生 主动 参与 、 于探 究 ， 于 乐 勤 动手 ， 在此 过程 中逐 步培 养 学生 收 集 和处 理科 学
便宜 ， 不在乎 质量 ， 导致部 分器材 刚买 的新 的却不
Ｖｏ ． ２ Ｎ ｏ ６ １２ ．
２０ ０９
喜爱 和兴 趣 。 其次 ， 心 布置 实 验 室 ， 造 良好 的 的 氛 围 。 精 创
良好 的环 境对 学 生行 为 的影响是 不 言而喻 的 。一 个 良好 的有着 浓厚 学 习氛 围的环 境会让 学 生很 快
生物 科学是 自然科 学 中 的基 础学 科 之一 ， 是 以实验为基 础 的 自然科学 。而实验不 仅是 锻炼学 生 实践 能力 的重要 途径 ， 更是激 发学 生探究兴 趣 ，
微 镜 中 ， 的 是缺 了 目镜 ， 有 或是 缺 了反光 镜 ， 要不
就 是镜筒完 全不 能上下升 降 。在 每年 的生物实验 考核 中 ， 加的必需 仪器 ， 添 往往却 因为只注重 价格
第 ２ 卷第 ６ ２ 期
２０ ０ ９年 １ ２月
高等 函授学报 （ 自然科学 版）
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＨ ｉｈ ｒＣ０ ｒ ｓ ｏ ｄ ｎ ｅＥｄ ｃ ｔ ｎ Ｎａ ｕ ａ ｉｎ ｅ ） ｏ ｒ ａ ｇ ｅ ｒ ｅｐ ｎ ｅ ｃ ｕ ａｉ （ ｔ ｒ ｌ ｅ ｃ ｓ ｏ ｏ Ｓｃ
初中生物教学如何落实新课标教学理念
初中生物教学如何落实新课标教学理念摘要：在新课标教育理念的初中生物教学中教师应重视素质教育的开展，使学生既可以学习生物知识，同时也可以提高学生的文化素养和道德品质，培养更多企业和社会需要的现代化人才。
此外，在初中生物教学中落实新课标理念还需要教师加强探究式教学的开展，让学生在探究和实践中进行学习，加深对所学知识的记忆和理解，从而构建高效、高质量的初中生物课堂。
但是想要在初中生物教学中落实新课标理念需要教师从多个环节入手，比如在教学方式上进行创新，改变传统的教学观念等等，这样才能提高初中生物学科的教学质量，贯彻落实新课标教育理念促进学生的综合发展。
关键词：初中生物；新课标理念；落实方案初中生物学科是初中时期的一门重要学科，该学科不仅承担着对学生科学探究能力的培养，同时也承担着对学生正确价值观的引导，所以高质量的初中生物教学对学生的未来学习和发展具有重要的意义，作为初中生物教师应贯彻落实新课标教育理念，通过教学方式的创新和教学观念的更新贯彻落实新课教育要求，为初中学生学习生物知识创设良好的环境。
下面本文将对初中生物教学中落实新课标教育理念的策略进行分析。
一、初中生物教学中落实新课标教育理念的重要性（一）突出了学生的主体地位促进学生综合发展在新课教育理念的初中生物教学中学生的主体地位得到了凸显，因为教师会结合学生的个性化差异、学习习惯、学习特点去设计教学方案，这样的教学方式可以让学生感受到学习的乐趣，找到适合自己的学习内容，从而主动的投入到学习中取得突出的效果。
此外，在落实新课标教育理念的过程中学生们有了更多自主学习和探究的机会，这样学生可以在自主学习和探究中完成学习任务，久而久之达到培养学生良好学习习惯的目的，使学生可以在未来的学习中主动的开展学习，促进学生的综合发展全面发挥初中生物学科的教育价值和作用，从而体现出初中生物教学中落实新课标教学理念的重要性和价值。
（二）创新了教学方式提高学生的多方面能力初中生物教学中落实新课标教学理念创新了教学方式，改变了传统教学模式中过度依赖理论教学的现象，学生们可以在新的教学方式中获取到新鲜感，从而更加积极的投入到学习当中。
学习新课程理念 激活生物教与学
学习新课程理念激活生物教与学摘要：新课程理论的指导下，构建开放的教育体系，教师应该构建师生互动、生生互动的立体交叉的、开放性的、全方位的课堂教学模式和课堂教学氛围，就要求教师激活教学观念，由“传授者”向“促进者”转变，面向全体学生，使之全面发展；激活教学手段，让实验和多媒体充实课堂；激活教学形式，使课堂课堂教学形式、检测方法多样化，学习内容更丰富；激活学生思维，设计开放性教学情境，指导学生善于联想，利用有效设问，在实践中培养学生创新能力；激活学习方法，指导学生会观察、阅读、反思、记忆，从而激活教与学。
关键词：新课程激活生物教与学教新课程标准明确地指出：教学过程应是教师交往、共同发展的过程。
这就要求教师改变单向传授知识，学生被动接受知识的做法，要构建师生互动、生生互动的立体交叉的、开放性的、全方位的课堂教学模式和课堂教学氛围。
就要求我们激活教学观念，激活教学手段，激活教学形式，激活学生思维，激活学习方法，从而激活教与学。
一、激活教学观念1、教师由“传授者”向“促进者”转变。
生物新课程理念主张“教”要服务于“学”，以促进学生的发展为生物教学的根本宗旨。
这一理念要求教师从“权威”、“主宰”的神坛上走下来，要从促进学生学科素养全面发展的角度重新找到自己的位置。
用一个恰当的词语概括，这一新的角色是“促进者”！“促进”意味着以教师为中心向以学生为中心的转变。
2、使学生科学素养由片面发展向全面发展转变。
传统生物教学过分注重知识与技能的学习，而生物新课程教学是促进全体学生科学素养的全面发展。
如在学习“受精卵的形程过程”时，我引申到每个人都是父母最优秀的精子和卵子结合而成的受精卵发育来的。
同学之间虽然成绩有差异，但都有自己的优点或闪光的一面，一定要发挥自己的长处，把握自己，把握人生。
虽然教师只说一句话，但渗透了情感态度价值观的思想教育，同时也活跃了课堂气氛。
3、由关注少数学生向全体学生观念的转变。
生物新课程的学生观认为，生物教学应该促进全体学生发展为本。
新课程理念下实验课课堂设计初探
在实验室 中完不成 实验任务 。 因此 ， 要想方设 法给学 生制造 出完成 实验 的 时间 和空间 ， 让学生在充分 自由的时空里来 做实验 ， 享受科 学探究 给他们带来 的乐趣 。实验的时 间应 采取灵 活多
样， 见缝插针的方法 。
比如开放实验室 ， 利用课 外活动时 间来完成 ； 也可 以将 一些实验布 置学生 在家里 完成 ， 或者 采用 各个击 破 的方式 ， 分小组 完成 ， 后进行 交 流 ， 中体 会与 人 然 从 合作 、 相互理解 、 互补充 的乐趣 ， 相 学会 分享 和欣 赏彼
此 的思考 、 见解 和知识 的情感 。
４ 实验 设 计 过 程 要体 现 全 程 化
生物学实验包括验证性实验 和探究 性实验 。学生
通过学习生物 实验 中的验证 性 实验 ， 会学 到今后 在实
’
验设计 中的一些 原理 和设计 思想 ， 他们今 后进行 科 对 学探究提供 一定 的 帮助和启 发 ； 学生 学 习设 计探究 性 实验对提高他们学 习兴趣 ， 进一步进行科学探究 ， 开拓 思维 ， 是一个 良好 的开端 。 因此 ， 师在 进行 实 验教 学 设 计 时， 要 开动 脑 教 就
实验 过程 的全程化 还包括充分挖 掘学校 和社 区的
筋， 挖掘教材 资源和其他课程资源 ， 无论是验证 性实验
还是探究性实 验都要 具有探 究 的思想 ， 让学 生不但 动 手做实验 ， 能 动手 设计 实 验 ， 还 达到 全 面培 养学 生 能 力， 发散学生思维 的作用 。 比如“ 观察 植物 细 胞 ” “ 察 人 的 口腔 上 皮 细 和 观
点就是 直观性 强 ， 效果 显著 ， 但对 实验 材料要 求严 格 ，
生物新课程的新理念2022年最新
生物新课程的新理念2022年最新生物学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学，下面是由编辑为大家整理的“生物新课程的新理念2022年最新”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。
生物新课程的新理念2022年最新教育部今天召开发布会，介绍了义务教育课程方案和课程标准修订情况。
据介绍，现行《义务教育课程设置实验方案》和各课程标准，在引导和推动教育教学改革方面发挥了重要作用，但也存在一些与新形势新要求不相适应的地方。
例如，学段纵向有机衔接不够，课程标准缺乏对“学到什么程度”的具体规定，教师把握教学的深度与广度缺少科学依据，课程实施要求不够明确等，必须有针对性地解决这些问题。
同时，现行义务教育课程方案和课程标准已分别实施了20年和10年以上，根据课程改革自身规律性要求，有必要进行进一步的修订完善。
新修订的《义务教育课程设置实验方案》对课程方案、课程标准等内容均作了调整。
关于课程方案。
一是完善了培养目标。
全面落实总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。
二是优化了课程设置。
整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德为“道德与法治”，进行九年一体化设计；改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设；科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级；落实中央要求，将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来。
三是细化了实施要求。
增加课程标准编制与教材编写基本要求；明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教学改革方向和评价改革重点，对培训、教科研提出了具体要求；健全实施机制，强化监测与督导要求。
关于课程标准。
一是各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的学生核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。
新课改理念下高中生物大单元教学策略探析
student Parent society294高中阶段的生物教学能够使学生更加清楚的了解和掌握相关的生物知识，让学生能够体会自然，探索自然的奥妙之处，随着新课程改革理念的推出，对生物教学的要求也有了进一步提升，以往普遍性、枯燥性的生物教学形式已经不能适应当前教育背景的需求，这就要求教师要积极打破以往教学中的束缚，将学生作为生物教学的“主人公”，提高生物课堂的有效性教学，这样才能不断引导学生了解生物，热爱生物。
高中阶段的生物大单元教学模式能够使生物教学更加规范化、系统化，让学生有序地接受生物知识，从而提高自身的生物成绩。
1 将高中阶段的生物课本上的内容进行整合想要提高高中阶段生物课堂的有效性，教师就要做好高中生物大单元教学工作，教师要将高中阶段生物课本上的具体知识都熟练了解和掌握，这样才能更有序地对生物教材上各单元的具体知识进行整理梳纳。
教师不仅要熟练掌握高中阶段生物课本内的所有知识，还要进一步深入了解到高中生物课本在各个单元中包含的基础性知识和重难点知识，明确各单元之间课与课的联系点和过渡点，并且要及时地了解到生物课本中最重要最关键的考核性知识，了解哪些是需要学生必须记忆的生物概念和生物实验等。
教师还要将高中阶段的所有生物教材内的知识进行系统性的研究和整理，明确哪些生物知识之间有着密切的联系，将有联系的知识之间树立起一条线，这样教师就可以不用按照生物教材上的知识顺序对学生进行教授，而是直接将两段知识连接起来，进行整合，一同教授给学生，避免在教学的时候出现知识重复或者知识混乱的现象。
教师要让学生能够清晰明确的了解到所学习的生物知识之间的关系，打造出系统性的生物知识体系，使知识之间能够相互联系、相关贯通，然后教师还要将所有能连接在一起的生物知识进行整理梳纳，组成个性化模板，在课前提前进行梳纳，从而为下一步生物教学时做好相应的大单元教学准备。
例如教师可以将有关联的生物知识用简练的语言划分成一个构图框架，教师要按照这个框架教学能够更好地提高生物讲课效率，也能使学生更加容易理解掌握相联系的生物知识。
生物 新课标理念如何融入课堂教学心得体会(共6篇)
生物新课标理念如何融入课堂教学心得体会〔共6篇〕第1篇：新课标融入课堂教学的考虑高中化学核心素养是学生在化学课程学习过程中形成和开展的，分开了科学、正确的化学学习过程和学习方式无法形成化学核心素养。
学生只有通过自主、合作、探究等多样化的学习方式，才能在学习过程中自主获取化学学科知识、形成化学学科观念、体验化学实验探究的过程、运用化学特征的思维方式分析^p 和解决实际问题、认同和践行化学学习价值追求。
新课程改革中，如何在教学中贯彻和施行新课标的理念？结合以往经历，谈谈我的考虑。
一、对本节教学使用的主要方式和方法的分析^p本节教学中注意贯彻落实新课标理念，转变传统的老师角色，结合教材内容和学生实际，灵敏改变知识的呈现方式，倡导学生自主学习，注重对学生学习过程进展多元评价，课堂上收到较好的效果。
1．运用探究学习教学形式进展教学“倡导探究式学习”是化学新课程标准的根本理念。
探究式教学是指在老师引导下，学生主动参与到发现问题，寻找答案的过程中，以培养学生考虑、解决问题才能的教学活动。
引导并组织学生进展探究性学习，有助于进步学生的化学科学素养，有助于全面施行素质教育。
教学中以体验探究学习教学形式，让学生重温科学家的实验，让学生在学习化学科学史中沿着科学家探究化学世界的道路，体会科学实验的一般过程，体会科学家发现问题的思维方法。
在实验中怎样控制实验条件和检测实验结果？怎样设计对照实验等。
实验过程中注意指导学生对实验现象的观察和记录，在交流和讨论中重视引导学生对实验现象进展分析^p 和考虑。
学生通过开展探究性实验，为下面对科学概念的学习和理解奠定了根底。
2 利用问题解决式开展教学，重视学生对概念获得的主动构建过程问题解决式是指在系列问题导引下，在老师主导下的以生生、师生互动讨论为主要教学手段的教学方法。
采用问题解决式，通过对所呈递信息的加工，学生主动获得概念。
如在教学中借助于多媒体动画课件，展示相关的动态过程，提出相关问题引导学生考虑，分析^p 为什么会是这样的结果。
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试谈新课程理念下的生物实验教学
长期以来人们把生物实验分成两种基本形式，一种是演示性实验，一种是学生分组实验，前者定位于培养观察能力，后者着眼于培养操作技能和验证生物原理。
这种基本思想和教学目标决定了实验的性质和基本教学方式。
在演示实验中，教师做、学生看，教师讲、学生听，体现了以教师为中心的传统生物教学模式。
学生分组实验虽然是学生动手，但实验目的、仪器准备、操作步骤、实验报告全部由教师预先设计好，学生仅仅是熟悉仪器，然后按步骤进行操作、观察，记录和分析实验数据，得到结果。
新课程标准并没有排斥更没有否定演示性实验、随堂实验、学生分组实验和小实验这样一种基本结构。
相反，在新课程标准理念下，更有利于发挥多层次生物实验教学结构的教育功能。
在新课程标准理念下，演示实验仍是不可缺少的重要形式，只是在演示实验中在演示实验中应重视学生的参与，积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，甚至在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。
在学生分组实验中，要尽量采用探究式的实验方式，应改变一切由教师准备好、设计好，广播操式的程式化实验；至于“随堂实验”则更要注入较多的探究式内容，包括让学生经历设计方案，选择仪器、制订步骤、收集信息、得出结论并进行评价分析等过程，旨在让学生真正进入科学学习的状态和角色。
1.利用实验，激发兴趣
生物是一门以实验为基础的生物，生物实验中的奇幻现象，会使学生对生物产生很浓厚的学习兴趣，它是学习动机中最现实最活泼的心理成分，是学习动力的源泉。
能激发他们努力探索生物奥秘的强烈求知欲望。
因而生物实验更能激发学生学习生物的兴趣。
例如才开始上生物课时，做有趣的构成生物的细胞是什么样的，学生急切想知道：构成人的细胞是什么样的?植物的细胞和人的一样吗?从此，学生学习生物的积极性特高，兴趣很浓。
总之，在整个教学过程中，要及时通过实验，提高学生学习生物的兴趣，引导他们参与实验，对提高他们的能力，尤其是探究能力是十分有益的。
2.做好实验，积极探究
做好生物实验，对学好生物至关重要。
因此在教学中要注意：首先教师要以学生自主探究为依据，合理安排学生做好实验。
根据学校和学生的实际情况，把许多实验改为独立或合作实验。
如菜豆种子的结构，玉米种子的结构的实验，用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动等等。
这些实验有的在家里完成，有的在学校完成。
这样，学生在“做中学”，在“做”中提高探究能力。
其次，还要适当补充和改进实验。
教材中有许多实验都有明确的结论，这些实验往往就成了验证性实验，还有些内容较空洞，缺少说服力，对于培养学生的探究能力帮助不大。
这就要求教师要根据教学内容和学生实际情况，以培养学生的探究能力为宗旨，进行适当的改进和补充。
3.交流实验，互相提高
在实验探究活动中，每个学生都是以自己的方式，基于已有的知
识经验来做实验。
他们对同一个问题的探究也存在着差异，及时通过交流实验，可以拓宽学生的视野，补充教师的教学。
因此，生物实验是其他教学手段无法替代的。
通过实验教学改变学生的学习方式，培养学生自主探究能力，使学生了解和应用科学研究的一般方法，有非常重大的意义。
当前，更需要教师在新课程理念下，不断学习，不断进取，改进实验教学方法，全面提高教学质量。
4.计算机、多媒体扩展了生物实验的教育功能
多媒体可以极大地扩展实验的可视性和可重复性，以往用肉眼观察非常困难的微观现象，可以借助计算机、多媒体清楚地反复观察。
使学生真正体会到生物学科的学习方法，提高学生观察及分析问题的能力。
应用多媒体展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的生物过程，从而突破时间以及空间的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小生物场景，将生物过程生动形象地展现于学生眼前，使学生认识加强，理解透彻。
5.虚拟实验影响传统实验教学
虚拟实验是从计算机领域中的虚拟现实技术与实验教学相结合
的产物。
它将实验仪器、实验环境、实验环节等全部由计算机仿真系统来完成，既可以仿真传统实验，也可以仿真传统教学实验无法涉及的条件要求很苛刻的验。
首先，它可以极大地扩展教学实验的内容，涉及以前教学实验无法涉及的领域，给予学生更大的学习空间，激发他们的想象力、创造力。
第二，它可以方便地对实验教学内容进行扩充，只用少量的资金去购买相关软件而不必用大量的资
金去添置实际设备，从而给实验教学本身以更大的自由度。
第三，它可以作为真实实验的事前准备，使学生在做真实实验之前就对实验设备和内容有深刻的了解，从而提高实验教学效果和减少不必要的设备损失。
第四，它可以方便地作为实验教学评价手段，解决以往实验教学不方便考试的问题等。
6.科学的实验教学质量评估
新课程理念下的生物实验教学还需要科学的质量评估体系，实验教学质量评估的目的是进一步规范实验教学、提高实验教学质量，使学生在学好理论和基本技能的同时，培养学生的创新精神和动手能力，全面提高学生的整体素质。
总之，科学探究是这次生物课程改革的重要内容，而生物实验又是科学探究的重要形式。
用生物实验的方法学习生物，将是我国生物教学改革的长期奋斗目标。