中学语文教学中学生人文素养提升策略研究
初中语文教学中提高学生人文素养策略研究
初中语文教学中提高学生人文素养策略研究人文素养是指一个人具有的对人类历史、文化、思想、艺术等方面的了解和理解能力，也是现代社会对于人类综合素质的高度要求。
在初中语文教学中，提高学生的人文素养意义重大，因为只有具备了人文素养，才能更好地和这个世界产生共鸣，才能更好地理解身边的一切，并且更好地展开自己的人生。
1. 善于引导学生进行阅读阅读是开启学生人文素养的一扇大门。
一本好的书籍可以让学生深入了解某个时代、文化、思想，而善于引导学生进行阅读，可以帮助学生能够更好地领悟书中所蕴含的人文精神和意义。
在教学过程中，可以针对不同层次的学生进行适当的阅读指引，引导他们从不同的角度去阅读不同类型的书籍，如古代文学经典、当代诗歌、小说、名人传记、历史著作等等。
这些书籍不仅能提高学生的语文素养，还能让学生了解到在不同文化、不同年代，人们对于思想、生活的理解不同，让学生对人的价值观、人的生存意义有更加深入的探究和思考。
2. 鼓励学生进行文化活动在课外时间，鼓励学生积极参与到各种文化活动中去，如参观博物馆、美术馆、图书馆，参加诗歌、朗诵、演讲比赛等等。
这些文化活动不仅有助于学生的思想、艺术素养的提高，同时也有助于学生了解社会、接触生活、拓展视野。
在学生参加文化活动时，可以充分地发挥他们的个性特长，让学生在实践中学习，从中体会到文化活动的力量和魅力，从而加强对于人文素养的认知。
3. 建设多元教学资源，拓展教学内容在教学中，要注重多元性，丰富教学内容与形式。
使用多种教学媒体，如图像、音频、视频等等，来呈现学习内容，让学生在听、看、读、思考中获得在单一文本无法驾驭的人文素养精华。
同时，在教学中也可以引入学科交叉以及跨领域的知识，如历史、地理、哲学等，从而拓宽学生在人文领域的知识广度和深度。
4. 培养学生审美眼光和艺术鉴赏力在日常教学中，应该注重对于艺术作品的教育。
可以引导学生去欣赏各种艺术形式，如绘画、雕刻、音乐等。
同时，也可以对艺术作品进行深入地探究，让学生能够理解艺术品的背后所含有的信息与文化，让学生产生共鸣并逐渐培养出良好的审美眼光与鉴赏力。
初中语文教学中人文素养的培养策略
初中语文教学中人文素养的培养策略人文素养是指个体通过对自身、社会、文化等方面的认识和理解，获得的为人处事、审美品味、社会责任意识等方面的综合能力。
在初中语文教学中，培养人文素养是培养学生综合素质的重要方面。
因此，在教学中，应采取以下策略来培养学生的人文素养。
一、传授知识，启迪思想课堂教学应通过课文阅读、讲解、分析等手段，向学生们传播多元化的知识和文化，让学生们在外界观察和内在思考中，提升自己的文化素养，同时要着重启发学生的思维能力。
教师可以在讲解时，联系实际情况，让学生们思考和深入理解，例如在教学生物文章时，可以联系到生活生产实际，强化知识点的实际意义，增强学习体验的亲近感。
二、拓展视野，提升感性认识语文教学不应只关注文章的表面意思，也要放眼于文章背后所蕴含的丰富意义。
排除平凡的观念和套路性的教学方法，教师应引导、唤醒学生的主观意识，通过感性的认识，拓展学生人文视野。
例如，在讲解文学作品时，教师可以引导学生感受作者的情感，深入探究作品的表现手法和意境，从中陶冶情操，提升感性认识。
三、鼓励审美体验，提高鉴赏能力提高学生的审美能力是人文素养的重要方面。
用多种视角、多层次的方法，帮助学生建立审美意识和艺术鉴赏能力，加深对文化、艺术的理解和欣赏。
例如，在教学古文经典时，教师可以引导学生体悟其句式、修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
课外阅读是培养学生对文学、艺术的鉴赏能力的重要途径，因此，教师应鼓励学生广泛阅读，进行积极的艺术体验。
四、激发社会责任感，提升人文素质人文素养与社会责任感息息相关。
在教学中，应当适当地引导学生关注社会问题，关注民生热点话题，并且通过语文教学的方式，帮助学生了解国家政策和重大事件，引导学生贡献于社会。
例如，在讲解时事新闻时，教师可以引导学生分析社会问题，让学生获得独立思考和贡献社会的能力。
综上所述，初中语文教学中，要通过课文分析、审美体验、让学生综合认识和理解自己及社会文化等方面，激发学生人文素养的同时，也要强调提高学生的实际能力，让学生在人文素质方面得到全面发展。
中学语文教学中学生人文素养提升策略研究
教学·信息 课程教育研究 Course Education Ressearch 2015年4月 下旬刊134· ·这种方法学习生字：学习“泪”字，学生说，眼里流水是泪；学习”休”字，学生说，一人靠在树边休息3．形声归类，学习形声字据统计，在汉字中，形声字约占74%。
利用形声字“图像”、“符号”、“意义”和“声音”之间的联系，采用形声归类的方法，能帮助学生识记大部分汉字。
形旁归类 有同一种形旁的字往往在语义上有一定的联系，如衣字旁的字都与布、服装有关。
声旁归类 带有同一种声旁的字往往读音相似，字形相近，容易混淆。
因而，需经常进行归类复习。
如学习“晴”字之后，我让学生回忆以前学过的带有“青”的字+清、睛、请、蜻，帮助他们编顺口溜归类：小草青青，河水清清，今日天晴，说话用请，目是眼睛，昆虫蜻蜓。
实践证明，针对汉字特点，把握造字规律，不仅能有效地减轻学生的识字负担，而且能使学生对生字的记忆深刻，降低回生率。
三、开放识字要达到“多识字”的目标，还须构建开放的识字教学体系，将识字与阅读、与生活巧妙结合起来，激发学生学习汉字的兴趣，帮助学生养成主动识字的习惯。
1．识字与阅读相结合，心理学研究表明儿童学习书面语言的最佳时机是6-12岁，而真正意义上的书面语言的学习是从阅读开始的。
因而在小学一、二年级，我们不能再像以前那样将主要精力放在攻克汉字上，而应将识字与阅读结合起来，让孩子们在识字的同时接触大量规范、优美的书面语言，让他们从中汲取丰富的书面语言营养，及时开发其语言潜能，促进其语言能力的可持续发展。
2.读儿歌识字。
儿歌生动形象，琅琅上口，易读易记，儿童十分喜欢。
在入学教育、拼音教学及看图识字教学中，我们采用补充儿歌的方式，让学生听儿歌、背儿歌、读儿歌，利用学生的无意记忆识字。
如，学完复韵母“ai、ei、ui”之后，我用富有感染力的语调背了儿歌《小燕子》：”小燕子，飞呀飞，一把剪刀身上背。
初中语文教学中提高学生人文素养策略研究
初中语文教学中提高学生人文素养策略研究1. 引言1.1 研究背景初中语文教学作为学生人文素养的重要载体，旨在通过语言文字的学习，培养学生的人文情怀、人文精神和人文素养。
在现实教学中，由于教学内容单一、教学方法陈旧、学生学习动机不足等问题，初中语文教学中提高学生人文素养的效果并不明显。
对于如何在初中语文教学中有效提高学生的人文素养，进行系统、深入的研究是十分必要的。
当前，随着社会的不断发展和变革，人文素养已经成为当今教育的核心内容之一。
提高学生人文素养，既有利于学生全面发展，提升其综合素质，也有利于培养学生的社会责任感、文化自信心，更有利于促进学生具备高尚的人格品质和良好的道德观念。
在初中语文教学中注重提高学生的人文素养，具有重要的现实意义和深远的长远意义。
【2000字】1.2 研究意义提高学生人文素养是当前教育发展的重要任务之一。
语文作为学校教育中的一门核心学科，承担着培养学生人文素养的重要责任。
语文教学中如何提高学生的人文素养，已经成为教育工作者和研究者们关注的焦点之一。
本研究旨在探讨初中语文教学中提高学生人文素养的策略，为教师提供参考，促进学生综合素质的提升。
1. 提升学生综合素质。
人文素养是学生综合素质的重要组成部分，通过加强语文教学中人文素养的培养，可以提升学生的综合素质，促进其全面发展。
2. 培养学生的文化自信心。
通过提高学生人文素养，可以增强学生对中华传统文化的认同感和自信心，有助于传承和发扬中华民族优秀传统文化。
3. 培养学生的人文情怀。
人文素养是培养学生的人文情怀的重要途径，通过语文教学中的人文素养培养，可以激发学生对于社会、人文的关怀和情感。
4. 促进学生的创新思维。
提高学生人文素养有助于培养学生的批判性思维和创新意识，激发学生的创造力和创新能力，为他们的未来发展奠定良好基础。
2. 正文2.1 提高学生人文素养的重要性人文素养是指一个人在道德、文化、社会等方面的修养和素质，是一个人综合素质的重要组成部分。
初中语文教学中人文素养的培养策略
初中语文教学中人文素养的培养策略在初中语文教学中，人文素养的培养是非常重要的。
通过教学引导，不断培养学生的人文素养，可以帮助他们更好地了解和感受人类文化的魅力，同时也能够提高他们的人际交往能力和思维能力。
以下是一些在初中语文教学中培养人文素养的策略。
1、注重教材的文化背景教师可以通过对教材文化背景的解析，让学生感受到文化的地域性和时代性，同时也能够加深学生对文化多样性的认识。
对于经典文学作品的教学，可以引导学生通过文本中的细节、语言和形式等方面，了解作品背后的文化内涵，探究作品与当时社会的联系，加深对文化的认识。
2、关注文学的情感价值情感是文学作品中非常重要的一个方面，通过阅读文学作品，学生可以获得丰富的情感体验，培养自身的情感素养。
教师可以通过分析文学作品中的情感表达方式和情感体验，引导学生了解和接纳不同的情感，同时也能够培养学生的同理心和情感理解能力。
3、加强文学常识的普及文学作品不仅仅是一种艺术形式，它也是人类文化的重要组成部分。
教师可以通过对文学史、文学流派、文学名著等方面的讲解，加深学生对文学的了解，拓宽学生的文学视野，从而培养学生的文化素养。
同时，教师还可以引导学生了解文学与其他领域的联系，让学生感受到文学在各个领域中的生动形象，提高学生的综合素养。
4、采用多元化的教学方法在教学中，教师应该采用多种教学方法，让学生在不同的情景和环境中，获取不同的知识和体验，从而激发学生学习的热情和兴趣。
例如，教师可以通过阅读、剧本表演、视听等方式，让学生获得多样化的文化体验。
同时，在教学内容的设计上，也应该注重多元化，让学生接触各种各样的文化文本，比如古典文学、现代文学、民间文学等，从而增加学生的文化视野和理解能力。
5、引导学生积极参与文化交流在学生的日常生活中，可以通过各种途径参与文化交流活动，增强学生的文化意识和交际能力。
例如，组织学生参观博物馆、文化中心等，参加文化展览、戏剧演出等。
通过这些活动，学生可以领略不同的文化氛围和风格，增加自身的文化素养，同时也能够培养学生的审美、交际和观察能力。
初中语文教学中人文素养的培养策略
初中语文教学中人文素养的培养策略随着社会的不断发展，人文素养越来越成为人才培养的重要方面，而初中语文教学作为人文素养培养的一个重要途径，也需要有相应的策略来加强学生的人文素养培养。
本文将从课堂教学、教师角色、学生参与等方面谈谈初中语文教学中人文素养的培养策略。
一、课堂教学1. 多样性教学法要培养学生的人文素养，首先要在课堂教学中注重多样性教学法。
在教学中，要注重引导学生根据自己的实际情况进行感悟和领悟，拓展思维，引导学生学会发现、分析和解决问题。
教师可以采用故事、小说、诗歌等不同形式的文本，引导学生感受文学作品所蕴含的人文精神，培养学生的情感、态度和价值观。
2. 课外拓展教师可以在课堂教学之外，引导学生广泛涉猎各种文化和知识，鼓励学生多读书、多看电影、多参加文化活动等，培养学生的广博的人文素养。
教师可以鼓励学生自主选择感兴趣的书籍进行阅读，并进行分享讨论，使课外阅读成为学生学习和生活的一部分。
二、教师角色1. 导师式教学教师在初中语文教学中应扮演着导师的角色，不仅要传授知识，更要引导学生从文本中获得人文素养的熏陶。
教师要给学生提供足够的自主选择权，让学生探索和发现文学作品中的人文精神，做到知识渗透，心灵感悟。
2. 榜样作用教师在学生中应该是一个充满人文情怀的榜样，要求教师本身就应该具备人文素养，教师言传身教，以身作则。
通过教师的言行举止、品行修养和人文素养的体现，让学生从潜移默化中接受人文素养的影响。
三、学生参与1. 课堂讨论学生在课堂中应该有更多的话语权，教师可以设计一些讨论性的课堂活动，鼓励学生积极参与讨论，让学生在讨论中感悟文学作品所蕴涵的人文精神。
通过课堂讨论，不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的人文素养。
2. 体验式学习在初中语文教学中可以加入一些体验式学习的活动，例如举办朗诵比赛、文学作品分享会、名著导读等活动，让学生通过亲身体验来感悟文学作品中的人文情感。
这样的学习活动有利于培养学生的审美情感和人文情怀，提高学生的人文素养。
谈初中语文教学中学生人文素养的培养策略
谈初中语文教学中学生人文素养的培养策略在新课程改革背景下，中小学语文教学应注重对学生人文素养的培养，注重学生语文综合素质的提高。
人文素养是现代化社会人才必备的基本素质，初中语文教学中应充分挖掘教材中的人文底蕴，从而满足不同学生的精神需求。
例如，思想观念、情感态度、知识视野、审美情趣、文化品位等。
初中语文教师应跟上新课程改革的步伐，注重对学生人文素养的培养，将培养学生正确的人生观、价值观与丰富的情感作为教学的目标，加深学生的情感体验，让学生受到语文知识的熏陶，完善人格，养成良好的思想品质，从而提高学生的内在气质、道德品质以及综合素养。
随着我国教育改革的不断深化，人们越来越注重素质教育。
语文教师在实践中不断研究与创新教学模式，创新教学理念，希望能够进一步提高语文教学的质量与效果，促进学生身心健康地成长。
在初中语文教学过程中，教师应充分挖掘语文教材中的人文精神，强化学生的情感体验，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，从而提高学生的人文素养。
例如，在学习流沙河的《理想》这首诗时，引导学生认真阅读诗歌“理想是石，敲出星星之火;理想是火，点燃熄灭的灯;理想是灯，照亮夜行的路;理想是路，引你走到黎明……”为了让学生能够更加深刻地领悟诗中多样修辞方式灵活运用的妙处，掌握比喻、想象等修辞手法，笔者首先让学生自主分析文中的四个比喻，引导学生分析理想对于自身未来发展的作用与意义，让学生独立思考“自己会把理想比作什么？”引导学生大胆地想象，深入地思考，不断挖掘诗歌的内涵，从而让学生将理想与实际生活有机地结合在一起。
“理想在每一个人的身上发挥着不同的作用，在人类的不同时代也发挥着不同的作用”，笔者带领学生一起探讨理想对人类的作用，让学生能够深刻体会到理想在人类发展进程中的意义，从而使学生形成奋发向上、克服困难的良好思想品质。
运用多媒体辅助教学是现阶段最为流行的教学方法之一，得到了教师与学生的一致好评。
在初中语文教学过程中，教师可以利用多媒体开展教学，培养学生的人文素养，利用多媒体教学的图片、音频、视频等功能，将抽象、静态的语言文字转变为生动、形象的动态音乐或者动画，通过听觉、视觉刺激学生的感官，加深学生对文章的理解，为学生营造生动、愉快、趣味性强的课堂学习氛围，这不仅有助于完善学生的人格，还能够培养学生深厚的人文素养。
初中语文教学中提高学生人文素养策略研究
初中语文教学中提高学生人文素养策略研究一、营造浓厚的人文氛围要想提高学生的人文素养，首先要在学校和班级中营造出浓厚的人文氛围。
学校可以通过举办各种文化艺术活动、举办人文讲座和展览等方式来提高学生对于人文艺术的兴趣和了解。
在语文课堂上，教师可以选择一些具有人文内涵和思想性的文学作品，通过朗读、讲解和课外阅读等方式，引导学生感受文学之美，思考人生之意义，培养学生的人文情怀和审美情感。
在课堂布置和教学设计上，可以选取一些具有人文主题和教育意义的图片、文章和视频，引导学生进行阅读和品味，激发学生对于人文之美的兴趣和热爱。
二、注重文化传统的教育人文素养的培养需要借助文化传统的积淀和滋养。
在学生接受初中语文教育的过程中，教师应该注重对中国优秀传统文化的传承和弘扬。
可以通过讲解古代史诗、传统诗词、名家散文等方式，使学生了解和感受中国传统文化的博大精深。
通过阅读古代文学作品、传统经典和名人文选，引导学生思考人生问题，探讨道德伦理，培养学生的人文情怀和传统文化的自豪感。
还可以邀请一些文化名人或专家学者到学校进行讲座，通过亲身的讲述和示范，让学生感受传统文化的魅力，从而激发学生对于传统文化的热爱和传承。
三、注重与现实社会的联系提高学生人文素养，不仅仅要注重文化传统的教育，还要注重与现实社会的联系。
语文教师可以通过选取一些现实题材的文学作品、社会热点的阅读材料等方式，引导学生关注社会现实，关注他人的疾苦和命运。
可以通过开展一些社会实践活动、社会调研和社会实习等方式，让学生亲身感受社会生活的苦与乐，增强学生的社会责任感和爱心。
在课堂教学中，教师可以选择一些具有现实主题和社会关怀意义的文学作品进行讲解和分析，引导学生关注社会现实，思考社会问题，培养学生的社会情感和使命感。
四、注重人文素养的评价要想提高学生人文素养，就要注重对学生人文素养的评价。
在教学过程中，教师可以通过课堂讨论、作业批改、学科竞赛等方式，考察学生对于人文知识和人文情感的掌握及表达能力。
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中学语文教学中学生人文素养提升策略研究作者：迟志鹏
来源：《课程教育研究·下》2015年第04期
【摘要】本文通过对中学语文教育中提升学生人文素养的意义分析，结合中学语文教育的教学现状及存在的问题，从更新观念，提高认识，优化课程设置课程设计调整，提高教师的语文教育教师人文素养等几个方面对中学语文教育教学的进行了探讨。
【关键词】语文教育；学生人文素养；中学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0134-02
中学只有适应经济社会发展，与市场经济需求紧密结合，才会有广阔生存和充足发展空间。
中学的语文教育是一个具有很强的实用性和基础性的课程教育，学生需要掌握扎实的语文基础理论，同时具备一定的实用技能。
学生毕业后能否立即胜任工作，为中学提高语文教育的教学水平，提高学生的人文素养提出了更高的要求，也是中学一直备受关注的教学重点。
一、中学语文教育中提升学生人文素养的意义
（一）中学语文教育中提升学生人文素养是中学教育发展的大势所趋。
当前，随着我国经济社会的发展，学生人文素养在国家经济会发展中的地位和作用越来越高。
中学作为人才培养的重镇，加强学生人文素养培养是其职责所在。
一些中学按照中学教育发展的趋势，注重加强学生人文素养的教学，提高学生人文素养，并制定了一系列关于如何加强学生人文素养培养的政策。
这些政策的制定为语文教育的发展也开辟了通道，为中学在语文教育中提升学生人文素养提供了平台。
（二）中学语文教育中提升学生人文素养也是专业自身发展的要求
当前，在我国相关开设语文教育的中学内，大多数中学都十分注重学生人文素养的培养，其人才培养质量与社会和企业的要求也十分吻合。
大多数用人单位在选择毕业生时，也十分强调和重视学生的语文应用能力。
因此，中学在设计语文教育人才培养方案的过程中，也应该注重加强理论与实践的结合，提升学生未来适应工作岗位的能力。
（三）中学语文教育中提升学生人文素养也是提升专业教学水平和质量的重要表现之一。
作为基础性、应用性学科，语文教育的发展，它主要依赖于语文教育教师在教学工作的表现。
中学的语文教育教学是提升学生审美情趣、熏陶语文教育之美，提升气质和加强语文教育修养的重要途径之一。
由此看，中学语文教育可以说是关于“美的教育”的一门课程，也是促进和提升专业教育水平的重要表现之一。
二、中学当前语文教育中提升学生人文素养的教学模式的问题
近年来，中学语文教育在行业内得到了一定的发展，取得了一系列成果，但也面临着许多问题。
（一）语文教育的教学方法和手段有待提高
目前，语文教育教学方法主要是比较传统的教学方法，包括指导教学、引导教学、演示文稿等。
虽然有一些中学通过建立语文教育基地的形式来开展语文教育实践教学，这种方式在一定程度上促进了学生人文素养的提升，帮助学生解决了理论知识和实际语文教育脱离的问题，但仍与工作实践操作还有一定距离。
（二）语文教育的教学师资队伍有待加强
语文教育是一门实用技术，所以在教师教学中如果没有实践经验教学，就会出现误人子弟现象。
目前，中学的语文教育师资力量是远远不够的，具有实践经验的教师极少。
即使有一些从事过相关专业和行业工作的教师，但是由于他们深入实践时间较短，积累经验不够，实践能力不强，导致在教学过程中也难以将其实践的部分叙述清晰和完整。
三、中学语文教育中提升学生人文素养的路径选择
（一）进一步提升人才培养理念
中学培养人才的实际动手能力和操作能力是中学教学质量的一个重要体现，中学语文教育教学就是要竭力营造一个大环境，在全校达成共识、学校相关主管领导和教学系领导要给予充分的重视。
当前，中学语文教育课时一般都压缩到很短，要在较短的时间里，实现人才培养的目标，完成相关的教学实践任务，就必须对专业教学的方式和方法进行改革和完善。
要把学生人文素养的培养通过语文教育活动、各类社团活动等方式表现出来。
既拓宽学生视野，又把已学的知识变为学生的实际能力。
（二）优化调整课程设置和设计
中学要根据当前语文教育发展前沿，瞄准国家和社会发展需求，通过相关行业和市场的分析，进一步做好语文教育课程的设计，以落实“求实，务实”的原则，做好教学课程设置与课程设计的调整等工作。
要注重对学生专业理论知识与专业实践能力的结合，要注重学生工作适应于未来发展的结合，使新设计的语文教育内容更加符合学生发展的需求，满足社会和行业的需要，改革一些不适应学生发展规律，市场发展规律的教学课程设计。
注重语文教育课程设计与其他相关专业的融合与渗透，注重各课程的开设顺序，注重教学内容的针对性和实用性，体现了专业交叉、渗透与结合的特点。
更加注重实践环节与生产过程的对接，使课程设置和教学内容的整合更符合语文教育中提升学生人文素养培养目标、专业发展及社会用人的需求。
（三）提高教师的语文教育自身实践教学能力
人才培养的关键在教师。
教师自身的能力素养直接决定了学生培养的质量和发展的前景。
因此，在语文教育教学中，要注重加强教师的培训和水平的提升，积极鼓励教师运用现代化的教学方式，通过教师的引导和示范，自动启发和激励学生对问题进行思考，进而实现师生之间的良好互动。
教师应培养学生的动手能力，因此，中学应该积极主动联系相关企业，开展校外联合培养或是实习基地建设，鼓励和支持教师参加相关语文教育学历的提高，要让学生成为语文教育教学的主体，成为最终教学成果的最终体现。
中学语文教育中提升学生人文素养还处在一个探索和发展阶段，中学应结合培养目标要求以及本校的特点开展教学活动，改进教学内容和教学方法，注重人文素养和实践能力的培养，使学生走向社会尽快适应岗位的需要。
参考文献
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