利用经典古诗文培养中学生的人文素养
诵读经典诗文,提升学生的人文素养
诵读经典诗文,提升学生的人文素养第一篇：诵读经典诗文,提升学生的人文素养诵读经典诗文，提升学生的人文素养我国是一个有着五千年灿烂文化的文明古国。
在这五千年的文明史中，古诗文是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。
人文精神对学生感情的感染、人格的熏陶、习惯的养成、语文素养的提高等都有着十分重要的作用。
经典诵读让书香满校园，是经典诵读让孩子们受益终身。
那么如何引导小学生进行经典诵读，提升学生人文素养呢？一、立足课内阅读，探索高效的古诗教学模式在小学语文教材中每一册都安排了三四首隽永的古诗词，这些诗词经过岁月的洗练、沉淀，彰显出特有的经典魅力。
它们语言凝练，内涵丰富，需凭借丰富的想象、超时空的感知，方可体会蕴含其中的意境和主题，获得愉快的情感体验，实现审美的目的。
作为教师要从平常的课堂教学入手，从具体特点出发，探讨古诗教学的内在规律，寻求古诗教学的最佳路径。
如教学《望湖楼醉书》时，从把握诗眼入手来体会意境、感受诗情，作为古诗词钻研的有效切入点。
这首诗的诗眼在题目之中，就是一个“醉”字。
教学中就抓住“醉”字，以一个问题“诗人被什么而醉？”展开了一幅瑰丽的画面：第一句，“黑云翻墨未遮山”教师主要是通过抓词“翻”“遮”，让学生来感受云的厚、重、猛，然后用自己的语言来描绘这来势汹汹的云，“乌云翻滚、乌云密布、乌云滚滚......”；第二句，“白雨跳珠乱入船”教师则通过视频，唤起学生对暴雨、骤雨的记忆,联系生活经验想象“像跳珠一样的雨会是什么样的”？感受雨的急、快、大。
“卷地风来忽吹散”，教师围绕“忽”字，利用学生已有的知识积累触类旁通，感受“忽”带来的惊喜等。
让学生通过云的浓墨、壮观，雨的圆润、活泼，风的急速、力量，水的茫茫一片，感受到诗人被疾雨急来急去的变幻景色所陶醉，为大自然的变幻和力量所惊叹的那份情感。
通过抓诗眼，形成教学主线，让学生真正走进文本，体会古诗的意境，感悟诗人的感情，课堂才彰显生气和价值。
古诗词教育在提升人文素养中的作用
古诗词教育在提升人文素养中的作用在当今社会，随着科技的飞速发展和信息的爆炸式增长，人们的生活节奏越来越快，心灵也变得愈发浮躁。
在这样的背景下，古诗词作为中华传统文化的瑰宝，对于提升我们的人文素养具有不可忽视的重要作用。
古诗词是古人智慧与情感的结晶，蕴含着丰富的人生哲理和文化内涵。
通过学习古诗词，我们能够领略到古人的思想境界，感受到他们对生活的热爱、对人生的思考以及对美好事物的追求。
古诗词能够培养我们的审美能力。
诗词中的意境之美，常常让人心醉神迷。
“大漠孤烟直，长河落日圆”，寥寥数语，就为我们描绘出一幅广袤无垠的沙漠中，孤烟直上云霄，黄河边落日浑圆的壮丽景象；“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，则以清新自然的笔触展现出春天的生机勃勃。
这些优美的诗句，让我们在想象中感受到大自然的美妙，学会欣赏身边的美，从而提升我们的审美情趣。
古诗词有助于丰富我们的情感世界。
古人在诗词中抒发了各种各样的情感，有喜悦、悲伤、思念、愤怒等等。
“举头望明月，低头思故乡”，表达了游子对故乡的深深眷恋；“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，则传递出诗人在战乱时期的忧国忧民之情。
当我们诵读这些诗词时，能够与诗人产生情感共鸣，体会到他们的喜怒哀乐，从而使我们的情感变得更加细腻、丰富。
古诗词还能锻炼我们的思维能力。
诗词的创作往往需要巧妙的构思和严谨的逻辑。
诗人通过比喻、象征、对偶等修辞手法，将复杂的情感和抽象的理念形象地表达出来。
例如，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，将无形的忧愁比作滚滚东流的江水，生动形象又极具感染力。
我们在欣赏和学习古诗词的过程中，能够锻炼自己的形象思维和逻辑思维，提高分析问题和解决问题的能力。
此外，古诗词对于传承和弘扬中华优秀传统文化具有重要意义。
它们是中华民族几千年文明的积淀，承载着历史、哲学、道德等多方面的价值观念。
通过学习古诗词，我们能够了解古代的社会风貌、礼仪制度、风俗习惯等，增强对民族文化的认同感和自豪感。
探讨初中古诗词鉴赏对学生人文底蕴的培养
探讨初中古诗词鉴赏对学生人文底蕴的培养古诗词作为中国文化的精髓之一，自古以来就在中国的传统教育中扮演着重要角色。
在当代中国，尤其是在初中阶段，学生们通过学习古诗词鉴赏，不仅可以增强语言表达能力，还可以培养学生的人文底蕴。
本文将探讨初中古诗词鉴赏对学生人文底蕴的培养意义，以及如何有效地进行古诗词教育。
古诗词鉴赏对学生人文底蕴的培养具有重要意义。
古诗词是中国古代文人在不同历史时期写成的文学作品，这些作品所包含的思想、情感、审美观念等，都是中国人民的文化底蕴，也是中华民族的精神财富。
通过学习古诗词鉴赏，学生们可以领略到中国古代文学的魅力，了解古代先贤的情感、思想，以及对美的追求。
这对于培养学生的人文情怀、审美情趣，提高学生的人文素养和文化修养都有着重要的作用。
古诗词鉴赏对学生语言表达能力的提升也是非常重要的。
古诗词的语言艺术是绝对精湛的，其中蕴含着深刻的意境和丰富的情感。
通过学习古诗词鉴赏，学生们可以提高自己的语感、修辞能力，丰富自己的词汇量，进而提高自己的语言表达能力。
这对于学生的语文学习和写作能力的提升都具有积极的意义。
古诗词鉴赏还对学生的艺术修养有着积极的影响。
古诗词作为文学形式，具有独特的审美魅力。
学生们通过鉴赏古诗词，可以培养自己的审美情趣，提高自己的艺术修养。
古诗词所蕴含的审美观念和情感体验，也可以激发学生对美的追求，启发学生对美的理解和创造，从而对学生的审美情感、审美能力有所提高。
要想有效地进行古诗词教育，必须注重方法与策略。
要注重选材与教材。
选择合适的古诗词作品，结合学生的年龄特点和兴趣爱好，选取一些内容生动、意境深远的古诗词作品进行教学。
教材的编选也要遵循学生的认知规律，注重因材施教，以激发学生的学习兴趣为前提。
要注重方法与手段。
在进行古诗词教育的过程中，老师既要注重讲解古诗词的艺术特点、情感体验，又要注重引导学生发挥想象力，展开联想，激发学生的情感共鸣。
还可以通过活动形式进行古诗词教育，比如举办古诗词朗诵比赛、古诗词创意比赛等，来增强学生的学习兴趣。
古诗词教育在提升人文素养中的作用
古诗词教育在提升人文素养中的作用在当今社会，人文素养的提升日益受到重视。
而古诗词，作为中华民族传统文化的瑰宝，在这一过程中发挥着不可忽视的重要作用。
古诗词是古代文人智慧与情感的结晶，承载着丰富的文化内涵和人文精神。
它宛如一座蕴藏无尽宝藏的矿山，等待着我们去发掘和探索。
首先，古诗词有助于培养我们的语言表达能力。
古诗词语言精炼、优美，往往用寥寥数语就能描绘出一幅生动的画面，传达出深刻的情感和思想。
通过阅读和欣赏古诗词，我们能够接触到各种精妙的词汇、形象的比喻、优美的韵律和独特的表达方式。
比如“大漠孤烟直，长河落日圆”，仅用十个字就展现出了边疆大漠的辽阔与壮美；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，以新奇的比喻描绘出了冬日雪景的神奇。
在潜移默化中，我们的语言感知能力会得到提升，词汇量不断丰富，从而使我们在日常的交流和写作中能够更加准确、生动、富有感染力地表达自己的想法和感受。
其次，古诗词能够陶冶我们的情操，培养我们的审美情趣。
古诗词中蕴含着对自然之美、人性之美、生活之美的赞美和追求。
从“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”中我们能感受到春天的生机勃勃；从“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”中我们能体会到莲花的高洁品质；从“但愿人长久，千里共婵娟”中我们能领悟到对亲人的思念和对美好情感的向往。
当我们沉浸在这些优美的诗词中时，心灵会得到净化和滋养，审美水平也会逐渐提高。
我们会学会欣赏生活中的点滴美好，拥有一双善于发现美的眼睛，从而让我们的生活更加丰富多彩，充满诗意。
再者，古诗词蕴含着深厚的历史文化知识，是我们了解古代社会、风俗、政治、经济等方面的重要窗口。
“朱门酒肉臭，路有冻死骨”反映了当时社会的贫富悬殊；“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”则揭示了晚唐的政治腐败和社会动荡。
通过学习古诗词，我们仿佛穿越时空，与古人对话，了解他们的生活状况和思想观念，感受历史的沧桑变迁。
这不仅能够增加我们的知识储备，还能让我们从历史中汲取智慧和教训，培养我们的历史观和社会责任感。
通过古代诗词培养学生的审美与人文素养
通过古代诗词培养学生的审美与人文素养1. 引言古代诗词作为中国传统文化的重要组成部分，具有丰富的情感表达和深远的人文主题。
在现代教育中，将古代诗词纳入学生的学习内容，可以培养学生的审美意识和人文素养。
本文将探讨通过古代诗词如何影响学生，并展示它们在教育中的重要作用。
2. 古代诗词对学生审美意识的影响古代诗词以其精炼的语言和深刻的思想感染着读者，在其中折射出美和真理。
将古代诗词引入教育领域，可以激发学生对美感和审美价值观的理解与感知。
- 古代诗歌传达了丰富多样的情感，帮助学生更好地表达自己的情感体验。
- 古代经典名篇蕴含了世界观、价值观和人生哲理，为学生提供了开阔思维、拓展视野的机会。
- 学习古代音韵规律培养学生对音韵美的敏感度，提高他们的语言表达能力。
3. 古代诗词对学生人文素养的培养古代诗词反映了中国文化的历史、传统和精神，承载着丰富的人文内涵。
通过学习与欣赏古代诗词，可以培养学生的人文素养和综合素质。
- 古代诗词传达了作者对自然、社会和人类情感的思考与观察，引导学生更好地理解人类世界的多样性与复杂性。
- 学习古代名家作品中蕴含的中国传统美德和道德准则，帮助培养学生正确价值观和伦理意识。
- 通过分析古代文化背景，学生可以加深对中国历史和传统文化的理解，并在跨文化交流中展示出更好的广度与深度。
4. 在教育中应用古代诗词为了将古代诗词发挥最大作用并融入教育实践中，以下是一些具体应用建议：- 教师可以选取适合不同年级和知识层次的古代诗词，结合具体的教学内容进行教授与讲解。
- 制定相应的教学计划，组织学生通过朗读、背诵、仿作等方式亲身体验古代诗词的魅力。
- 结合相关的历史文化背景，开展研究性学习活动，使学生对古代诗词有更深入的了解。
- 在校园建设中融入古代诗词元素，如在墙壁上刻写经典名篇、开设青年文学社团等。
- 鼓励学生参加有关古代文化艺术活动，如朗诵比赛、书法展览等。
5. 结论通过将古代诗词纳入教育中，可以培养学生的审美意识和人文素养。
探讨初中古诗词鉴赏对学生人文底蕴的培养
探讨初中古诗词鉴赏对学生人文底蕴的培养
古诗词是中华民族文化的瑰宝，具有深厚的历史底蕴和鲜明的文化特色，在中国文化
史上占据着重要的位置。
在初中阶段，学生着重学习和鉴赏古诗词，通过深入学习和鉴赏，可以培养学生的人文底蕴。
本文将从课程设计、教学方式和学生综合能力方面进行探讨。
首先，学校应该重视古诗词这一门课程，并进行科学的课程设计。
课程教学应根据学
生的实际情况和学习特点，科学设置教学内容和教学目标，并制定出适合的教学计划和教
学方法。
除了学习古诗词的鉴赏、背诵和翻译，还要通过阅读相关的文化背景和历史故事等，增加学生的文化知识和情感体验，激发他们对中华文化的喜爱和热爱。
其次，要灵活选择教学方式，创新教育方式。
不同的教师可以采用不同的教学方式，
从而更好地促使学生学习和理解古诗词。
例如，可以通过多媒体演示、互动教学、情景模
拟等多种方式，将古诗词教材引入他们的生活中，引导学生主动参与到学习中来。
这些教
学方法可以激发学生的学习兴趣，增加他们对中华文化的认识深度，并能促进与老师的交
流和互动。
综上所述，初中古诗词鉴赏不仅仅是一门文学课程，更是中华文化传承的一种载体，
对学生的人文底蕴培养有着重要的意义。
学校应该注重古诗词教育重要性和人文价值的宣
传和引导，开展丰富多彩、形式多样的古诗词座谈、比赛、演讲等活动，积极引导学生学
习和掌握古诗词，发挥其深厚的文化价值和文化内涵。
探讨初中古诗词鉴赏对学生人文底蕴的培养
探讨初中古诗词鉴赏对学生人文底蕴的培养古诗词是中华民族的宝贵文化遗产，而进行初中古诗词鉴赏不仅可以提升学生的语言表达能力，还能丰富学生的人文底蕴。
进行初中古诗词鉴赏可以培养学生的语言表达能力。
古诗词是经过选取和整理后流传下来的，其言辞优美，意境深远，往往需要经过深入思考才能领会其中的含义。
学生在鉴赏古诗词的过程中，需要仔细品味每个字的意义，理解句子的结构和修辞手法，并将其用准确、恰当的语言表达出来。
通过这样的训练，学生的语言表达能力会不断提升，从而帮助他们更好地与他人交流，表达自己的思想和感受。
进行初中古诗词鉴赏可以增长学生的文化知识。
古诗词是我国古代文学的重要组成部分，它们传达了当时社会的风貌、人们的思想情感以及对自然的描绘等。
通过学习古诗词，学生可以了解到我国古代的历史、文化和哲学思想，丰富自己的文化知识储备。
而这些知识不仅可以提高学生的文学修养，还可以拓宽他们的思维视野，培养他们独立思考和综合分析问题的能力。
进行初中古诗词鉴赏可以培养学生的审美情操。
古诗词充满诗意，富含感人肺腑的情感，往往可以给人以美的享受和精神的滋养。
通过欣赏和鉴赏古诗词，学生可以培养自己对美的敏感和欣赏能力，提高自己的审美情操。
这对于培养学生的艺术品味和生活品质都有积极的影响。
进行初中古诗词鉴赏可以提高学生的文学鉴赏能力。
古诗词是经过千锤百炼的优秀文学作品，它们包含着丰富的诗情画意，寓意深刻。
通过对古诗词的鉴赏，学生不仅可以了解到古代文学的传统和发展，还可以学习到优秀的文学创作方法和技巧。
通过分析和品味古诗词的形式和内涵，学生可以提高自己的文学鉴赏能力，学会欣赏和评价文学作品。
进行初中古诗词鉴赏对学生人文底蕴的培养起到了重要的作用。
它不仅可以提升学生的语言表达能力，丰富学生的文化知识，培养学生的审美情操，还可以提高学生的文学鉴赏能力。
在教育实践中，我们应该重视初中古诗词鉴赏的教学，创造出更好的教学方法和途径，让学生在鉴赏古诗词的过程中获得全面的发展。
探讨初中古诗词鉴赏对学生人文底蕴的培养
探讨初中古诗词鉴赏对学生人文底蕴的培养古诗词是我国传统文化的重要组成部分，它不仅是文学艺术的珍品，更是我们民族文化的重要传统和历史遗产。
初中古诗词鉴赏作为中华文化教育的重要内容，对于学生的人文底蕴的培养具有十分重要的意义。
首先，通过初中古诗词鉴赏，可以培养学生的审美情趣。
古诗词中蕴含了丰富的人文情感和哲学思想，而这些是现代人所需要拥有的人文精神。
通过阅读古诗词，学生可以领略到优美的词句和艺术的趣味，进而感悟到生命中的美好之处，提高了审美意识和人文素质。
其次，古诗词的阅读也可以促进学生的语言积累和修养。
古诗词中所用的语言、词汇和表达方式比较传统、经典，阅读时需要学生动用自己的想象和思维，投入其中，并且需要学生反复不断的阅读和理解，才能全面把握古诗词的内涵。
这些过程能够让学生更加熟练地使用汉语，积累更多的优美表达方式，养成高尚的言谈举止，提高自己的语言修养。
再者，初中古诗词鉴赏还能够培养学生的历史文化眼光。
古诗词是中国五千年文化的重要组成部分，在其中，可以感受到历史文化的厚重感和底蕴深度，同时我们也可以看到中国文化的传承和发展。
通过古诗词的阅读和鉴赏，学生们可以了解到历史上的伟人和文人墨客、民间传说和神话故事等等，这些艺术形式成为历史文化的重要载体，积淀了我国民族的精神财富，对于学生的历史文化素质的提高有着至关重要的作用。
最后，初中古诗词鉴赏也可以提高学生的思维层次和思考深度。
阅读古诗词，需要学生沉浸其中，琢磨其中的情感和含义，不断拓展思维层次和思考深度。
同时古诗词中蕴含着独特的人文思想和哲理，如“天行健，君子以自强不息”、“落红不是无情物，化作春泥更护花”等等，这些名言警句对于学生的人生观、价值观、思维方式都会起到重要的影响和意义。
总之，初中古诗词鉴赏对于学生的人文底蕴的培养具有十分重要的作用。
它能够培养学生的审美情趣，提高语言表达能力，增强历史文化素养，提高思维层次和思考深度等等，为学生健康成长和全面发展提供了重要帮助。
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利用经典古诗文培养中学生的人文素养
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利用经典古诗文培养中学生的人文素养-教师教育论文利用经典古诗文培养中学生的人文素养
文/王跃涛
一、增设古诗文诵读课程
教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》中规定学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。
因此，根据学生需要，2014年3月起，学校开设了诵读古诗文校本课程，由语文教师来完成相应教学任务。
（一）编写校本教材。
2014年2月，我们利用寒假时间甄选古诗文并挖掘其人文素养教育内涵，将原《垡上中学古诗文读本》修订为《品读古典诗文提升人文素养》古诗文诵读课校本教材。
我们按照爱国、励志、友情、哲理对精选的古诗文进行分类整理，统一按照原文、注释、译文、赏析进行编排，共收录经典古诗文32首，印刷装订成册。
根据内容篇幅，每首诗文安排2-3课时。
（二）教师授课过程及要求。
为了利用教材更好地培养学生的人文素养，我们组织了语文教师课题研讨会，确定了诵读古诗文课程的基本过程及要求。
1.读。
诵读课上，语文教师按照校本教材的篇目顺序指导学生进行诵读。
利用网络搜寻下载优秀的尤其是名家的古诗文朗诵，或是教师自己来朗诵，先利用听觉，让学生感受古诗文的意境。
组织学生了解写作背景，结合注释并参考译文了解诗的大意与情感。
然后指导学生诵读，学生诵读展示，做到读熟，做到读出情感。
古诗像岳飞的《满江红》、文天祥的《过零丁洋》等，都非常适宜熟练诵读，从中受到熏陶和感染。
2.析。
在学生读熟后，教师引导学生对所学古诗文进行深入理解赏析，充分
感受古诗文中饱含的情感、哲理与意志品质，然后再饱含情感放声朗读，学生朗诵，师生齐诵。
最后利用课上时间将其背诵下来，采用小组合作互查的方式加以落实。
3.赛。
展示与比赛这种带有竞争性的学习形式更能够激起学生的兴趣，促使学生更深刻的理解作品。
在学生理解并背诵所学古诗文后，教师安排品读经典古诗文阶段性小型展示与比赛活动。
二、进行学习经典古诗文校园文化建设
校园文化建设是一种强大的环境教育力量，对学生的成长有着重要的影响。
因此，我们进行了吟诵经典古诗文，提升人文素养的校园文化建设。
（一）制作校园古诗文展板。
制作展板，将精选的古诗文配图以展板的形式展现出来，让校园的”每一面墙说话”，让学生感受古典诗文的意境，见景生情，陶冶学生情操。
现在学校操场四周、主席台两侧、甬路两侧、教室前后及各处室前后都布置了古诗文展板。
学生在课余活动时，驻足欣赏，发挥着展板潜移默化的熏陶作用。
（二）学习古诗文班级文化建设。
各班以学习唐诗宋词等经典古诗文为主题进行班级文化建设。
2013年10月上旬，我们组织了班级文化建设评比。
各班级的古诗文文化建设各具特色，在班级文化建设中，学生们在写、画、创作、贴、摆等过程中感受着古诗文的魅力，增强了对古诗文的热爱。
（三）校园广播。
找到名家范读的古诗文，通过校园广播，利用早晨到校后时间以及中午休息时间循环播放。
利用听觉，让学生学习生活在古诗文的文化气息中。
（四）集中诵读。
利用国旗下讲话时间，按照《品读古典诗文提升人文素养》
这本校本教材的篇目顺序，每周一篇，由负责国旗下讲话的班级学生带领全体学生一起诵读，进而做到一起背诵，营造氛围，让每个学生都会熟练诵读古诗文，从古诗文中受到熏陶和教育。
（五）语文晨读。
利用语文晨读时间，结合国旗下集中诵读的内容，由课代表领读，或组织齐读，强化学生的诵读。
目前，在学校大门口周边布置了与经典古诗文相应的中国传统美德橱窗宣传栏，并正在校园内进行文化墙建设。
这样全方位地进行学习古诗文校园文化建设，营造了吟诵学习经典古诗文的浓郁氛围，促使学生人文素养的不断提高。
三、组织古诗文主题教育活动
（一）书写比赛。
精选与校本教材中相应的古诗文硬笔字帖，复印后发给学生。
在指导学生练习硬笔书法时，让学生临摹，在把握汉字结构的同时，感受蕴含在经典古诗文中的情感与意境，并通过开展硬笔书法展示活动，培养学生对唐诗宋词等经典古诗文的热爱。
2013年9月和2014年3月，我们分别组织进行了全校师生参与的硬笔书写古诗文评比与展示活动。
（二）读后感比赛。
继学校第一届春泥杯作文竞赛后，2013年12月23日，我们又进行了垡上中学第二届春泥杯作文竞赛。
竞赛内容为写古诗文读后感，古诗文选自原《垡上中学古诗文读本》中的内容。
评选出一、二、三等奖，且将其作品展示在学校橱窗中，并将优秀古诗文读后感选登在校刊《春泥》上。
（三）朗诵比赛。
利用学校艺术节组织古诗文朗诵专场比赛，各班初赛，选拔出优秀者经语文老师辅导参加学校比赛。
通过准备与参赛，学生在活动中感受着古诗文的魅力。
（作者单位：北京市大兴区垡上中学）
（责任编校：周世刚）。