自闭症的认识及基础训练
幼儿园自闭症儿童康复训练活动
幼儿园自闭症儿童康复训练活动幼儿园自闭症儿童康复训练活动是指为自闭症儿童设计特定的康复训练活动，以促进他们的身体和心理健康。
在幼儿园中，教师应该注重自闭症儿童的康复训练，以帮助他们更好地适应班级生活和学习。
下面将从理论、方法和实际操作等方面，详细阐述幼儿园自闭症儿童康复训练活动。
一、理论1. 自闭症的特点自闭症是一种神经发育障碍，主要特征为社交障碍、语言障碍、刻板行为和兴趣、感知细节等。
自闭症儿童的认知和沟通能力较弱，对于周围环境的变化，会产生强烈的情绪反应，导致行为异常。
2. 康复训练的基本原则康复训练是一种综合性的干预措施，旨在通过认知、语言、社会互动技能等方面的训练，促进自闭症儿童的身心发展。
康复训练的基本原则是：（1）个体化：针对每个自闭症儿童的不同情况，制定不同的康复训练计划。
（2）科学化：康复训练应基于科学原理和实践经验，并应不断调整和改进。
（3）综合性：康复训练应包括认知、语言、行为和社会互动等多个方面。
（4）渐进性：康复训练应根据自闭症儿童的训练进程，按照阶段性目标进行有序地推进。
（5）积极性：康复训练应充分发挥自闭症儿童的积极性，鼓励他们积极参与康复训练，提高训练效果。
3. 康复训练的内容（1）语言训练：由于自闭症儿童的语言能力较弱，教师应采用多种形式的语言训练，包括语音、语义、语法等方面的训练。
（2）认知训练：自闭症儿童的注意力、记忆和思维等方面存在缺陷，因此，认知训练应成为康复训练的重点，着重培养自闭症儿童的认知能力。
（3）社会技能训练：自闭症儿童在社交互动方面存在困难，教师应着重培养自闭症儿童的社会技能，帮助他们更好地融入人际交往中。
（4）行为训练：自闭症儿童的刻板行为和兴趣会影响他们的生活质量，因此，行为训练应着重培养自闭症儿童的正常行为习惯。
二、方法1. 连贯性训练自闭症儿童对于外界的变化和信息理解能力较弱，因此，教师应通过连贯性训练，帮助自闭症儿童更好地理解、记忆信息，使其容易适应新的环境和学习。
自闭症认知个训课教案
自闭症认知个训课教案一、教学目标：1.了解自闭症的基本概念和特点。
2.了解自闭症患者的认知能力差异和特殊需求。
3.学习并掌握一些自闭症认知训练方法和策略。
4.增强对自闭症患者的理解和包容，提升对自闭症群体的关心和支持。
二、教学内容：1.自闭症的概念和特点。
2.自闭症患者的认知能力和特殊需求。
3.自闭症认知训练方法和策略。
4.对自闭症的理解与支持。
三、教学过程：1.开场导入：教师通过展示一张自闭症患者的图片，询问学生是否了解这个群体，引发学生的兴趣。
2.知识讲解：a.介绍自闭症的概念和特点，包括社交交往困难，语言和沟通障碍，刻板重复行为等。
b.了解自闭症患者的认知能力差异，如注意力、记忆力、理解能力等方面的特殊需求。
3.训练方法和策略：a.分析自闭症患者的认知差异，学习使用简单明了的语言和指令，帮助患者理解和跟随。
b.鼓励自闭症患者采用可视化的方式来辅助认知，如图表、插图等。
c.创造封闭、预测性和安全的环境，有助于自闭症患者进行认知训练和互动。
d.使用重复和模仿的方式，帮助患者提高认知的稳定性和准确性。
4.对自闭症的理解与支持：a.了解自闭症对患者及其家庭所产生的影响，培养对自闭症的理解与包容。
b.加强对自闭症群体的关心和支持，参与相关公益活动，提高社会对自闭症的认知和支持。
四、教学方法：1.讲解法：通过教师的讲解，向学生介绍自闭症的基本知识和认知训练方法。
2.示范法：教师通过示范具体的认知训练方法，使学生能够更直观地理解和掌握。
3.互动讨论：鼓励学生在讲解过程中提问和互动，加强对教学内容的理解和记忆。
五、教学评估：1.课堂小测：结合课堂内容设置选择题、判断题等形式的小测题，检测学生对自闭症的认知。
2.学习总结：要求学生结合所学知识，撰写一份学习总结，总结自闭症的认知训练方法和自己的感悟。
六、教学资源：1.图片和视频素材：使用自闭症患者的图片和视频素材，呈现给学生观看。
2.认知训练工具：如图表、插图、认知练习册等工具，用于示范和训练。
自闭症疾病基础知识
自闭症疾病基础知识摘要：1.自闭症的定义和概念2.自闭症的症状和表现3.自闭症的成因和影响因素4.自闭症的治疗方法和干预措施5.自闭症患者的日常生活和照顾6.对自闭症的正确认识和关爱正文：自闭症，又称孤独症，是一种儿童时期开始出现的神经发育障碍。
它主要表现为社交交往困难、沟通障碍、行为和兴趣局限及刻板重复。
自闭症是一种长期的、慢性的疾病，目前还没有完全治愈的方法，但通过早期干预和持续治疗，患者的症状可以得到显著改善。
自闭症的症状和表现多种多样，但核心症状可归结为社交交往困难、沟通障碍以及行为和兴趣的局限和刻板。
社交交往困难主要体现在患者难以理解他人的情感和需求，缺乏交往技巧，难以建立友谊和与人互动。
沟通障碍包括语言和非语言沟通，患者可能无法理解语言的含义，或者使用刻板化、重复性的语言。
行为和兴趣的局限及刻板表现为患者对某些事物有强烈的兴趣，行为模式固定，抗拒改变。
自闭症的成因尚不明确，可能是遗传和环境因素共同作用的结果。
目前已经发现一些与自闭症相关的基因，但它们单独作用可能不足以导致疾病，可能还需要其他遗传或环境因素的参与。
自闭症会影响患者的心理、生理和社会功能，给患者及其家庭带来沉重的负担。
针对自闭症的治疗方法主要包括行为疗法、药物疗法和其他辅助疗法。
行为疗法是目前治疗自闭症的主要方法，包括应用行为分析疗法（ABA）、结构化教育（TEACCH）等。
药物疗法主要针对自闭症相关的症状，如焦虑、抑郁等。
其他辅助疗法如言语治疗、职业治疗、感觉统合治疗等，也对患者的康复有积极作用。
自闭症患者的日常生活和照顾需要家人、老师和专业护理人员的共同努力。
他们需要学会独立生活技能，如穿衣、进食、如厕等；需要进行沟通训练，提高语言和非语言沟通能力；还需要参加各种康复训练，提高社会适应能力。
最后，我们要对自闭症患者给予更多的关爱和理解。
他们可能无法用语言表达自己的需求和感受，但同样有享受生活的权利。
自闭症训练方法和技巧
自闭症训练方法和技巧自闭症训练方法和技巧康复训练包括ABA教学方法，还有人际关系训练、技巧发展训练，主要分析如下：1、人际关系训练：理论基础是心理缺陷理论，自闭症儿童有共情缺陷，是自闭症患者的核心缺陷，其对他人的心理活动缺乏推测能力，注意缺陷使患者与正常人不同。
从婴幼儿时期开始，不能与养育者或者照料者形成共同注意某事的能力，故患者的社会参照能力比较差，不能与他人分享情感、感觉、经验，也不能和亲人建立亲情和友谊。
2、ABA教学方法：通过良好的行为强化和不良行为的消除，保留了好的行为，去除不好的行为，像攻击、自伤。
3、语言障碍训练：通过视觉、词语卡、情景卡片，结合语音辅导的方法，得到改善语言表达、语言应用能力、内在的思维能力。
4、药物治疗：如果合并精神症状，像焦虑、抑郁、强迫、多动等，可以使用精神科的药物治疗，改善相关症状。
主要是考虑系统的康复训练，比如常用的有言语表达能力的训练，可以多跟孩子沟通和交流，同时教育孩子学会表达、说话、叫人应物等等。
也可以考虑进行兴趣、爱好的训练，让自闭症的孩子多些兴趣、爱好，同时有针对性发现孩子的兴趣和特长，尤其是发现孩子的特长以后，有目的的让孩子继续进行学习，不断培养孩子的特长，最终才有可能让孩子在长大以后有一定的一技之长甚至有一定的工作能力。
也可以考虑做感觉统合训练，才能够让孩子手眼并用，身体的各个器官比较协调。
只有综合去做才能够让自闭症孩子建立良好的人际关系，学会表达、学会与人交流，尤其是学会情感交流。
自闭症训练方法模仿能力训练模仿是孤独症儿童学习的重要课程。
在任何一个孩子的生长发育过程中，模仿技能的发展都是一个必要的基本组成部分。
孤独症儿童学习模仿具有特殊的困难，因此必须从一开始就要教给他们模仿技能，从而把他们迟缓的或怪异的行为方式纳入正常的学习模式中，一步一步地引导他们发展出我们所需要的行为方式。
模仿能力训练的内容包括：操作物品模仿、动作模仿、声音模仿。
训练最好从粗大动作的模仿开始。
完整版)自闭症儿童训练计划纲要
完整版)自闭症儿童训练计划纲要自闭症儿童训练计划纲要以下是初级训练计划纲要：一、参与能力1.独立坐在椅子上。
2.叫名字时有目光对视。
3.听到指令“看这里”时有目光对视反应。
4.对“放下手”有反应。
二、模仿动作1.操作动作模仿，例如敲积木、用杯子喝水、把物品放到篮子里等。
2.粗大动作模仿，例如拍手、跺脚、摸头等。
3.粗细动作模仿。
4.嘴部动作模仿，例如口型模仿。
三、语言理解能力1.听懂一步指令，例如过来开灯关门。
2.识别身体部位，例如手机、肚子、肩等。
3.识别物品。
4.识别卡片。
5.识别熟悉的人，从家庭到生活，例如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等。
6.听懂动词指令。
7.识别卡片上的不同动作，例如睡觉、喝水、吃东西、走路、拍照等。
8.识别周围环境中的物品，例如冰箱、电视、桌子、椅子等。
9.指出书中的图画。
10.识别物体功能。
11.识别身体部位功能。
12.识别方位，例如上下、内外、中间、旁边、前后、左右等。
四、语言表达能力1.听到“你想要什么？”时能用手指出相应物品。
2.在有愿望时能指出所需要的物品。
3.模仿声音和词语。
4.命名物体。
5.命名卡片。
6.用语言表达想要的东西。
7.说出“是”或“不是”(或用手势)表示想要或不想要的东西。
8.叫出熟悉的人。
9.作出选择。
10.各种打招呼，例如嘿、你好、早上好、中午好、晚上好、晚安、再见等。
11.回答社会性问题。
12.说出卡片上的其他人和自己。
13.说出物体的功能。
14.说出方位，例如上下、前后、左右、这里、那里、内外、中间、旁边、高低等。
五、学业配备1.配对。
1) 完全相同的物品。
2) 完全相同的卡片。
3) 物体到卡片。
4) 卡片到物体。
5) 颜色、形状、拼音、数字。
6) 不完全相同的物体。
7) 物体之间的联系，例如牙刷和刷牙、笔和文具盒、书本和书包等。
2.独立完成简单的活动。
3.识别颜色。
4.识别形状。
5.辨别拼音。
6.识别数字。
7.唱数1-10.8.点数。
六、精细能力1.在形状箱内找出三个同等大小的物体。
自闭症认知训练内容
自闭症认知训练内容
自闭症认知训练(Autism Cognitive Training，ACT)是指针对自闭症患者的认知能力进行的一种治疗方法。
这种治疗方法旨在帮助自闭症患者改善他们的认知能力，从而提升他们的行为能力和社交互动能力。
自闭症认知训练包括各种各样的训练内容，如学习新技能、理解语言、词汇拓展、社交能力培养等。
1、学习新技能。
自闭症认知训练有利于自闭症患者学习新技能，比如家务、购物、社交交流等。
训练中，自闭症患者将通过多种方式学习新技能，比如通过观察、实践、回想等方式。
2、理解语言。
训练中会教给自闭症患者如何正确使用语言，以及如何对话、表达自己的想法和感受。
训练还会帮助自闭症患者更好地理解别人所说的话，比如让他们学习语言的不同形式、学习表达情感的语言和礼貌的语言。
3、词汇拓展。
训练中还会让自闭症患者进行词汇拓展，比如不断拓展他们的词汇量，丰富他们的语言表达能力，提高他们的应变能力。
4、社交能力培养。
社交能力培养是训练的重要部分，训练会帮助自闭症患者建立和保持良好的社交关系。
训练将教给自闭症患者如何和别人正确交流，如何应对不同的社交情境，如何发现别人的观点和情感，以及如何表达自己的观点和情感。
自闭症认知训练不仅可以改善自闭症患者的认知能力，还可以改善他们的行为表现和社交能力，从而改善他们的生活质量。
自闭症认知训练的内容广泛，得益于发展科技，训练方式也越来越多样，比如计算机辅助训练、游戏式训练等。
今天，许多家长和教师正在利用这些训练方式来帮助自闭症患者改善他们的认知能力，从而改善他们的生活质量。
自闭症训练内容及方案
自闭症训练的内容及方案需要根据患者的具体情况进行个性化设计，以下是一些常见的训练内容及方案：
一、训练内容
1. 社交技能训练：包括目光接触、面部表情、身体语言、分享兴趣等，以提高患者的社交互动能力。
2. 沟通技能训练：包括口语表达、手势、辅助沟通工具等，以提高患者的沟通交流能力。
3. 认知能力训练：包括注意力、记忆力、思维能力等，以提高患者的认知能力和学习能力。
4. 自理能力训练：包括日常生活技能、自我照顾能力等，以提高患者的独立生活能力。
5. 情绪管理训练：包括情绪识别、情绪表达、情绪调节等，以帮助患者更好地管理情绪。
二、训练方案
1. 个体化训练：针对患者的具体情况，制定个性化的训练计划，确保训练内容适合患者的需求和能力。
2. 结构化教学：采用系统化、有组织的教学方法，确保患者能够在有序的环境中学习。
3. 逐步引导：从简单的技能开始训练，逐步引导患者掌握更复杂的技能。
4. 强化和鼓励：在训练过程中，及时给予患者正反馈和鼓励，以增强他们的学习动力和自信心。
5. 家庭参与：鼓励家庭成员参与训练过程，以促进患者在家庭中的泛化能力和提高训练效果。
三、具体方法
1. 视觉训练：利用图片、实物等视觉刺激，教患者识别物品、颜色、形状等。
2. 听觉训练：通过音乐、声音等听觉刺激，教患者识别声音、语言等。
3. 触觉训练：利用触觉刺激，如按摩、触摸等，教患者感知身体各部位的感觉和辨别不同物体的质地。
4. 模仿训练：教患者模仿动作、语言等，以提高他们的模仿能力和学习能力。
5. 游戏互动：通过游戏互动的方式，引导患者参与社交互动，提高他们的社交技能。
自闭症的专项培训方案
一、方案背景自闭症，也称为孤独症，是一种广泛性发育障碍，主要特征为社交障碍、沟通困难以及重复、刻板的行为模式。
随着社会对特殊儿童关注度的提高，对自闭症儿童的教育和康复需求日益增长。
为了提升专业人员和家长对自闭症的理解和应对能力，特制定本专项培训方案。
二、培训目标1. 提高参与者对自闭症基本知识的了解，包括病因、症状、分类等。
2. 增强参与者在实际工作中应对自闭症儿童的能力，包括教育、康复、心理辅导等方面。
3. 提升家长对自闭症儿童的理解和照护能力，促进家庭支持体系的建立。
4. 增强社会对自闭症儿童的关注和接纳，营造良好的社会环境。
三、培训对象1. 特殊教育教师、康复治疗师、心理咨询师等相关专业人员。
2. 自闭症儿童家长和相关照护者。
3. 对自闭症感兴趣的社会人士。
四、培训内容1. 自闭症基础知识- 自闭症的病因、分类、临床表现等。
- 自闭症与其他相关疾病的鉴别诊断。
2. 自闭症儿童教育- 特殊教育理论和方法。
- 应用行为分析（ABA）等干预技术。
- 结构化教学（TEACCH）和感觉统合训练等。
3. 自闭症儿童康复- 康复治疗的基本原则和流程。
- 针对自闭症儿童的运动、语言、认知等康复训练方法。
4. 自闭症儿童心理辅导- 心理辅导的理论基础和技巧。
- 自闭症儿童的情绪管理和行为矫正。
5. 家庭支持- 家庭照护策略和技巧。
- 家庭与学校的沟通与合作。
6. 社会支持- 社会对自闭症儿童的理解和接纳。
- 自闭症儿童的社会融入和就业指导。
五、培训方式1. 理论授课：邀请专家进行专题讲座，讲解自闭症相关理论知识。
2. 案例分析：通过实际案例分析，提升参与者的诊断和干预能力。
3. 实践操作：进行模拟教学、康复训练等实践操作，提高参与者的实际操作技能。
4. 小组讨论：分组讨论，分享经验，共同解决实际问题。
5. 线上学习：提供在线学习资源，方便参与者随时随地学习。
六、培训时间与地点培训时间：根据实际情况，分为短期集中培训、长期持续培训等多种形式。
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难以应用技能
联系性思想弱，不能将学习的技能转移到相似的情况。
行为问题
自我中心、偏执倾向和沟通上困难，使孩子做出与环境要求不相配的行为。
对环境理解力差、不懂正确方法表达思想和情绪，容易产生焦虑的情绪和激烈的发脾气方法来表达不安。
自闭症儿童的教学目标
(图)
视觉策略
视觉策略是利用各种视觉讯息，如图像、文字、相片等来帮助沟通的教学法。
会把[把空的牛奶瓶放在台上]和[把空的牛奶瓶放在果皮箱里]视为同一概念。
通过视觉策略，让自闭症儿童
改善理解能力，提高学习兴趣及提升对环境的观察能力
引发自主性-
减低因沟通失误所引发的行为问题
预告将变改的事情，帮助儿童有心理上的准备，减少情绪及行为问题·
利用清楚及有步骤的环境安排，帮助／L童适应有秩序的生活常规
在社交和沟通方面
缺乏
共同专注、模仿和轮流作转的能力
理解指令和要求的能力
认知方面
欠缺适当的选择性专注
学习时，不能集中有关事物最重要和有意义的部份。
在象征性理解及思为能力有障碍
符号(如文字)
较抽象的概念(如因果、次序、类别、对比、部份与整体的关系)
想象力及抽象思维(比喻、假设)
强项
感知辨别(抄写、颜色形状配对)
原因有三
专注力及专注转移能力弱
小脑的缺陷，影响调整感官接收的能力
较难准确及顺畅地转移及重新建立专注力
一般人接收说话讯息后会快速地从讯息中筛选、排序及处理重要的资料适当的行动
自闭症的儿童不能够
未能有效分辨背景声音及主题声音
在一般交谈的环境中，会夹杂了不同背景声音，如风声、开门声
一般人会有效地选择只专注聆听对方的说话而忽略其它的背景声音。
月历
月历跟普通月历没有分别。我们在空白的月历上贴上适当的图画和文字。(图)
告诉孩子什么日期需要／不需要上课
有什么特别的事发生
减少因为活动时间改变而带来的情绪或行为问题。
长时间使用，可以帮助幼儿学习自行组织并计划生活，明白学习活动的
安排及学习时间概念。
示范课：做月历
(图)
总结
视觉用具利用自闭症儿童视觉认知的长处，来补足听觉上的理解，使他们能了解别人的要求，以致他们有效
图片和相片旁边都有文书描述
可利用图咭或照片、组成不同的句子、组词或单字来表达意愿(图)
图咭或照片种类
例如
日常用品
餐具
日常活动
课堂用具
食物
零食
人物
注意事项
每次儿童出示图咭或句子条时，成人要实时给予正确的语言示范来叙述儿童的意愿。再鼓励儿童模仿
不用强迫。
在不同的环境中练习
协助儿童运用沟通册表达不同的沟通功能，如要求、拒绝、报告、提问。
自闭症的儿童对所接收的背景声音和主题声音的强度是一样，不能分辨两者。
因此较难选择专注说话声音而作进一步分析
将整句句子作为一个概念来理解
一般人在分析一句完整的说话讯息时，会把说话中不同的概念分开来处理，从而明白整句说话的意思并作出适当的行动。
自闭症儿童，未能将说话分拆来分析当中的概念，他们会将整句句子当作一个整体的概念来理解。
自闭症的认识及基础训练
香港复康会世界卫生组织复康协作中心
蔡诗慧(注册职业治疗师)
本课目的：
让大家认识自闭症儿童的三大问题
认识基本训练的方法
行为问题的处理
自闭症儿童的特征
美国精神科学会，DSMIV
社交能力的发展障碍，
沟通能力的发展障碍
狭隘、重复性及定型的行为模式和兴趣
附带问题有
1、缺乏与人交往的意向和技能
应用方法5步骤；
训练员张开手提示儿童交出图咭
训练儿童主动去找图咭来表达意愿
要求儿童在沟通册中，选出正确的图咭来表达意愿
教导儿童组合句子，例如：[要…]
教导幼儿回答问句，[你要什么?][你见到什么?][你有什么?]
程序图
程序图是把儿童要完成的工序(图)
图像辅以文字的形式展示出来。
应用方法
选出一些经常要完成的程序，例如刷牙、图工堂及自理堂中的程序。
将程序需用的步骤列出来
例如：刷牙
取牙膏和牙刷挤牙膏刷牙漱口
按儿童的能力，把每步骤拍下来或以图画的形式表达出来。
在相片或图片旁，加上简单的文字来表达内容
注意事项
在初期，图像要简单，步骤要仔细分析。
训练员在示范每一个步骤前，应先给儿童照片和需用的用具，并说出旁边的文字，
然后示范该个步骤。
活动：齐来做程序图
地与其它人沟通。
运用视觉策略，帮助／L童明白较复杂的指令，尤其是连串事项
提供另类的沟通方法
运用文字及图片作提示，帮助儿童组织及使用较长的句子及发问问题
内容包括
空间及环境的安排
日程表
沟通册
空间及环境的安排
利用家俱把一个教学环境划分出不同的范围，并在不同的环境中摆放适当的材料和标签，好让儿童完成整个
程序。
(图)
让儿童学会
例如是：
目光接触
极度自我中心
合作性低
模仿力弱
少参加与人交往的游戏
2、未能掌握使用口语和非口语跟人沟通．
例如是：
语言发展迟缓
理解力低
异常的言语模式
3、特殊的感知模式
某些感官刺激反应异常
用异常的方法去探索对象
不恰当的选择性专注
附带问题有
智能发展障碍
象征性运作
感知辨别操作
记忆
同时是弱智
特殊的行为问题
自我伤害
分辨环境，并在不同的环境中做适当的事
清楚一个工序不同步骤的先后次序，明白从那开始，在那结束。
学习按不同标志的指示去收拾物件，并从中学习组织及安排自己的生活环境
应用方法
分析常规活动中，有多少个不同活动及其先后次序
例如：
在午餐时间
拿午餐及用具
完成午餐
收拾餐具
刷牙
(图)
(图)
日程表
将儿童一天或某时段要作的事情，以照片或图画辅以文字表达
(图)
提醒儿童一天内完成的学习程序，告诉孩子突发的活动变更，告诉儿童不能做的事情等。
让儿童能预计一天的活动，减低因活动变更而带来的情绪或行为问题，使活动进行顺利。
日程表内容包括
一天里活动的先后次序
活动安排的更改
在某些时间中，不应该做的事情
开始和结束活动的时间
沟通册
是一本贴满各种对象、人物、事物的图咭或照片的书本
容易发脾气
过度活跃
异常的情绪表现
攻击性行为不合常理的恐惧进食来自睡眠问题学习的过程
(图)
学习动机
内源动机：
完成一件工作后所带来凡的满足、成功感和控制能
外源动机：
别人的认同和奖励
学习的过程
(图)
先决技能和知识
在学习新东西时，要具备各方面的基础能力
自闭症孩子的学习困难的主因是
缺乏学习动机
先决技能不足
先决技能不足
视觉用具
例如：时间表、程序图
(图)
日常生活的视觉讯息
(图)
视觉对听觉
视觉讯息是一种静态的讯息，不会随着时间和空间改听觉讯息是一种静态的讯息，有着转瞬即逝的特点
变聆听者需具备较好的短暂记忆能力和快速的讯息处
不会对接收者的短暂记忆造成太大的负担理能力
在讯息处理速度上亦没有限制
自闭症儿童在接收听觉讯息时有困难