如何上好初中政治讲评课
初中政治评讲课教案
初中政治评讲课教案【教学目标】1. 让学生了解和掌握政治学科的基本概念和知识点；2. 培养学生对政治学科的兴趣和热情，提高学生的政治素养；3. 引导学生运用政治知识分析问题和解决问题，提高学生的思维能力。
【教学内容】1. 评讲上一节课的政治知识点；2. 分析时事政治材料，引导学生运用政治知识进行解读；3. 总结和巩固本节课的政治知识点。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 教师简要回顾上一节课的政治知识点，引导学生复习和巩固；2. 提问：同学们对上一节课的政治知识点有什么疑问或心得体会？二、讲解和评讲（20分钟）1. 教师针对学生的疑问和困惑进行讲解，深入浅出地阐述政治知识点的内涵和外延；2. 教师选取一些时事政治材料，引导学生运用政治知识进行分析和解题；3. 学生积极参与，发表自己的观点和看法，教师给予点评和指导；4. 教师总结和归纳，强化学生的政治知识点记忆。
三、案例分析（15分钟）1. 教师展示一些与政治学科相关的案例，引导学生运用所学知识进行分析；2. 学生分组讨论，提出自己的观点和解决方案，教师给予点评和指导；3. 各组代表进行汇报，教师总结和归纳，强化学生的政治知识点应用能力。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师对本节课的政治知识点进行总结，强化学生的记忆；2. 学生分享自己的学习心得和收获，教师给予鼓励和指导；3. 布置课后作业，巩固本节课的政治知识点。
【教学方法】1. 讲授法：教师讲解政治知识点，引导学生理解和掌握；2. 案例分析法：教师展示案例，引导学生运用政治知识进行分析；3. 讨论法：学生分组讨论，提出自己的观点和解决方案；4. 问答法：教师提问，学生回答，教师给予点评和指导。
【教学准备】1. 教材和政治时事材料；2. 投影仪或展示仪；3. 课后作业布置。
【教学反思】本节课通过讲解、案例分析和讨论等方式，引导学生深入理解和掌握政治知识点。
在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够跟上教学进度。
初中政治考评课教案
初中政治考评课教案1. 知识目标：（1）了解初中政治考评课的性质、目的和意义。
（2）掌握政治考评课的基本要求和评分标准。
（3）了解政治考评课的考试形式和答题技巧。
2. 能力目标：（1）培养学生分析问题、解决问题的能力。
（2）提高学生的表达能力和逻辑思维能力。
（3）培养学生的应变能力和考试技巧。
3. 情感、态度、价值观目标：（1）使学生树立正确的考评观念，重视政治考评课。
（2）激发学生学习政治的兴趣和积极性。
（3）培养学生的自律精神和团队协作精神。
二、教学内容1. 政治考评课的性质、目的和意义。
2. 政治考评课的基本要求和评分标准。
3. 政治考评课的考试形式和答题技巧。
4. 政治考评课的备考策略和注意事项。
三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考政治考评课的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：（1）讲解政治考评课的性质、目的和意义，使学生明确政治考评课的地位和作用。
（2）介绍政治考评课的基本要求和评分标准，让学生了解考评课的考试要求。
（3）分析政治考评课的考试形式和答题技巧，培养学生应对不同题型的能力。
（4）讲解政治考评课的备考策略和注意事项，指导学生制定合理的备考计划。
3. 互动：组织学生进行小组讨论，分享彼此的学习经验和心得，提高学生的团队协作能力。
4. 练习：布置针对性的练习题，让学生运用所学知识进行解答，检验学生的学习效果。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调政治考评课的重要性，鼓励学生树立正确的考评观念，努力提高自己的政治素养。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、纪律表现等。
2. 练习解答：检查学生练习题的完成情况，评估学生的学习效果。
3. 课后反馈：收集学生的学习心得和意见，不断优化教学方法，提高教学质量。
五、教学资源1. 教材：初中政治教科书。
2. 课件：政治考评课的相关资料和案例。
3. 练习题：针对性的政治考评课练习题。
六、教学时间1课时（45分钟）通过以上教学设计，旨在帮助学生了解政治考评课的性质、目的和意义，掌握基本要求和评分标准，提高应试能力和综合素质，为学生的政治学业奠定坚实基础。
浅谈如何上好政治讲评课
浅谈如何上好政治讲评课讲评课在政治教学中是不可缺少的一环。
尤其在复习阶段，更加显示了它的重要性。
但在目前的某些政治教学中，对政治讲评课的研究大多停留在表面上，缺乏对这一课型的教学规律与操作方法的研究与认识，以致存在着只测试不讲评或把讲评课上成“对答案课”或“思想教育课”等现象。
下面试结合平时的教学实践和思考，探讨如何上好政治讲评课。
一、政治讲评课的基本原则为保证课堂教学的效率和质量，在精心进行讲评课教学设计时，要本着科学、高效的宗旨，遵循以下的原则：①及时性原则。
检测之后，在认真批改、分析统计的基础上趁热打铁，及时讲评。
②普遍性原则。
讲评课的普遍性原则既指存在问题的普遍性，又指讲评起点要照顾到大多数同学。
对于前一个方面，要求教师在充分分析试卷的前提下，找出试题中普遍存在的缺漏和失误，重点讲评，分清主次。
对于后一方面的问题，要求讲评的起点使大多数同学能够受益，使多数同学都能有所提高。
③鼓励性原则。
讲评课应及时总结学生的答卷情况，尤应及时肯定表扬那些解题思路清晰、灵活和有创新意识的同学。
切忌对学生答卷中的失误埋怨、指责、讽刺、挖苦，鼓励学生找出正确的思路和方法，培养学生仔细审题、细心答题的好习惯。
④针对性原则。
对一份试卷的讲评，应把出现的问题归类、排队，同时对出现问题的同学做到心中有数，针对学生在答卷中普通存在的问题及原因，有重点有针对性的讲评。
⑤启发性原则。
学习、掌握知识，贵在理解，只有理解了的东西才能深刻地记忆、应用。
不理解的知识，印象很难深刻。
学生在答卷中出现的问题，多数是记得不牢、理解不深或不理解的东西。
这就要求教师在讲评中，以启发为主，而不是简单地把答案告诉学生。
二、政治讲评课的具体步骤上好讲评课，必须首先做好对试卷和对学生的分析。
一份好的试卷分析，从宏观上讲，要包括对题目的分析评价和对学生答题情况的评价；从微观上讲，要对该试卷所考查的知识及能力的层次进行统计分析。
在此基础上对存在的问题，哪些出错率较高，哪些出错率较低，进行统计分析，查明原因，归类集中，以便在讲评时分清轻重缓急。
论初中政治试卷讲评课的策略
考 试 是 检 验 教 学 效 果 的 一 个 重 要 的手 段， 而考试后 的试卷 讲评 是提 高教 学质量 不 可缺 少 的 一个 重 要 环 节 。而 我 们 现 在 的 些试 卷讲 评课 被上 成 了答案 订正课 ： 教 师 在上 面 念 答 案 ， 生 在 下 面 记 答 案 。表 学 面看 来 学 生 听 得 非 常 认 真 改 得 也 很 仔 细 ， 殊不知他们 仅得 到 了标 准答 案 ， 问题还 对 是 只知 其 一 不 知 其 二 ， 后 遇 到 类 似 的 问 以 题 仍 然 解决 不 了 。 那 么有 没有一 种新 的试 卷讲 评方 式 ， 能让学生 主动投 入课 堂教学 中去 ， 使每位 学 生 都 能在 试 卷 讲 评 课 上 有 所 收 获 ， 而 从 提 高试 卷讲 评课 的课堂实效性呢？通过我 对提高政治 试卷讲评课实效性的研究与实 践探索 ， 尝试总结 了小组 自主学 习 、 合作交 流 的试 卷 评 析 新 模 式 ， 得 了较 好 的成 效 。 取 本 文对这一 尝试 作一些简单 的介绍 。 课 前 准 备 １创建能够 自主学 习 、 作 交流 的学 ． 合 习 小组 。 小组 内部 的人 际关 系 、 合作 氛 围是 制 约个体合 作行 为的 关键 因素。 因此 ， 学 科 的分组对 自主学 习 、 合作交 流行 为 的产生 非 常 重 要 。小 组 规 模 不 宜 过 大 ， ４ 以 ～６人 为 宜 。小 组 构 成 应 该遵 循 “ 内异 质 、 间 组 组 同质 ” 原 则 ， 样 建 构 小 组 至 少 有 两 个 优 的 这 点 ： 是 同 组 同学 之 间 能 够 相 互 帮助 、 互 一 相 支持 ， 二是不 同小组之 间可 以进 行比较 ， 形 成竞争 。教 师按此 原则 组合 学生 时 ， 充 应 分 了解和研 究学生 ， 既要努 力做 到组 与组 的平衡 ， 又要 兼顾 组 内同学 彼此 之 间的可 接 受 性 。也 可 根 据 自愿 的 原 则 让 学 生 自主 组 成 一 个 四人 异 质 小 组 。 然 后 由 学 生 自主 确 定 小 组 的 组 长 ， 长 的 条 件 是 学 业 水 平 组 较高、 组织能 力较强 、 责任心强 。 ２ 教 师 进 行 试 卷 分 析 ， 握 学 生 的 答 ． 掌 题情况 。 试 卷 分 析 包 括 两 方 面 ： 是 对 试 卷 本 一 身 进 行 分 析 ， 计 试 卷 中 所 考 的 知 识 点 及 统 其 分 布 情 况 ， 断 试 卷 的难 易 度 和重 点 、 判 难 点 ； 是 对 学 生 答 题 情 况 进 行 分 析 ， 一 方 面 的分 析 二 这 通 过 试 卷抽 样 调 查 来 完 成 。分 析 时 ， 要 总 体 分 析 既 学生 的整体水平 ， 又要逐项 分析学 生各 题答 题 的正 确 率（ 得分率 和 失分 率 ） 以及导 致 主观 题 失分 的原 因， 确定讲评 中的重点和难点 ， 为试卷评析提供 可靠 的依 据 。 二 、 施 阶段 实 １学生 自主学 习， ． 为小组合作学 习提供基 础。 有 些 试 卷 上 的 失 分 不 是 学 生 不 懂 造 成 的 ， 是 而 审题 不 认 真 造 成 的 ， 此 学 生 可 以 自行 解 决 。在 这 因 过程 中学 生还要找 出 自己不能 解决 的问题 ， 以便 接 下来 有 的 放 矢 地 开 展 小 组 合 作 生 的 问题 意 识 及 自学 能 力 ； 时 ， 挥 了学 同 发 生 学 习 的 主 动 性 ， 发 了学 生学 习 的 兴 趣 。 激 ２ 小 组 合 作 学 习 ， 决 疑 难 问题 。 ． 解
初中政治试卷讲评课的几点做法
初中政治试卷讲评课的几点做法试卷讲评课的准备工作，在阅卷时就已经开始。
将学生答卷情况做已记录。
1.做的好的题目2.失分较多的题目3.普遍现象4.个别现象5.根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路，归纳造成学生答题错误的主要原因（或审题意识，或知识积累，或语言表达，等等）以明确学生在各个板块复习中的总体优势和劣势。
6.对得分率低的试题认真查找失分原因，发现教学中的漏洞和不足，并确定讲评的知识重点和板块重点，做到有的放矢。
通过统计和分析，写好试卷讲评教案，讲评时才能做到有备无患，切中要害，提高试卷讲评的质量，促进后期教学工作，促进学生后期学习的反思从而提高学习成绩。
试卷讲评课体现三自教育理念，充分体现新课改的自主、合作、探究的理念，学习流程是：自评――互评――讲评――延伸提升。
实践中，具体安排如下：一、自评1.自我评价，针对自己完成的试卷，评价一下是否达到了自己的满意，优点不足各是什么。
学生最关心的是成绩，分数是最直观的感受，所以拿到卷子第一件事就是“看脸”――看分数，学生的期待值和实际收获中体现一段学习的成果，分数高低就是对对自己学习的客观评价。
预期值是否达到，完成状况是否满意，哪些题目做的好，哪些题目做的不好。
2.对照标准答案，找出错题。
3.对每个错题，分析错因,为“合作探究”做准备。
4.自我剖析，自我纠错。
有些题目是学生自己粗心大意造成做错，有些是知识识记模糊出错，这些问题是在发下答案后，学生自己通过查阅课本和独立思考可以解决的二、互评在互相交流观摩试卷的基础上，针对规范试卷让学生总结优点，使大家学有榜样。
学生讲解。
充分发挥学生的主体作用，试卷讲评课才能取得最佳效果。
选择题注重讲解审题过程，理解题意，对题目选项注意知识点的联系、对比、纠错。
材料分析题由学生先在黑板做答题演示，然后向全班展示讲解。
既注重书写规范性和条理性，又了解学生如何读题、审题、理解题意，正确把握答题方向。
同时发挥同伴教育的优势又更好的把握学情。
初中政治教学论文 如何上好思想品德试卷讲评课
如何上好思想品德试卷讲评课工作在教育一线的教师，特别是思想品德教师都有这种感觉，讲评试卷比上新课还辛苦，但这又是思想品德教学工作不可缺少的。
通过测试、批改去发现学生在学这一课（单元/科目）存在的问题，然后在讲评时，可以因材施教，教会学生掌握解题的基本技能和方法，根据学生存在的问题进行辅导或补缺补漏，巩固基础知识。
我在讲评试卷时总强调考试时做题总原则：认真审题，把握题意；联系课文，紧扣材料；角度全面，条理清楚；书写工整，格式规范；按照要求，勇于创新；把握时间，坚持到底。
我认为要上好试卷讲评课，在讲评过程中针对不同题目类型，重点要教会学生掌握做题方法，让学生达到举一反三，融会贯通。
以下是我上试卷讲评课的一些经验和方法。
题型一：单选题：第一步：认真审题，准确把握题意。
题目讲什么，问什么。
第二步：认真审选项。
选项本身是否正确；如果正确，是否符合题意；符合题意，是否是最符合题意的答案。
只有最符合题意的选项入选。
特别提醒：（1）反向选择题（如说法不正确/不符要求的是）只选错误的选项。
（2）学会用排除法，排除不符合题意要求的选项，缩小选项范围，提高做题准确度。
尤其是组合题如：A、①③④ B、②③④ C、②③ D、①④ 如果①是错的，排除AD，BC选项中只须分析④是否符合题意即可。
如果③或④是不符合要求，直接可选出正确答案。
也有①②③④全对的情况。
题型二：漫画题第一步：认真快速阅读漫画题所设置的问题，如：漫画说明（寓意）是什么？两漫画有什么关系等。
第二步：认真审漫画，标题是什么；漫画有哪些人，分别说什么做什么；有哪些事物，表明了什么；漫画还有哪些注明。
标题、人物及其言行、事物、注明之间有什么关系，共同说明什么问题（哪些问题）。
第三步：联系课文，紧扣题意和漫画组织答案。
漫画反映问题是积极（正确、可喜、成就）谈原因、说意义和青少年的做法；漫画反映问题是消极（错误、不可取），谈存在问题的原因、危害、解决的方法、吸取经验教训和青少年做法。
初中思想品德教师教学计划10篇
初中思想品德教师教学计划10篇初中思想品德教师教学计划篇1一.指导思想：大力推行新课程改革，努力践行新课改理念，树立开拓创新精神和改革探索意识，积极探求中学思想品德课教学的新路子，全面落实素质教育的具体目标，开拓我校思想品德课教学的新局面。
二.学情分析：八年级的学生经过一年的新教材学习，掌握了一定的与学生日常生活比较密切的心理品质知识和一些法律常识，学习积极性有了很大的提高，能自觉认真地学习。
学生的阅读能力、分析问题能力和语言组织能力有了明显的提高。
三.教材分析：全书共有四单元、十课书。
第一单元相亲相爱一家人。
这一单元有两个内容，一是爱在屋檐下，二是我与父母交朋友。
这单元的内容主要是讲述家庭是社会的基本单位，是青少年成长的摇篮，父母是孩子的第一位老师，对孩子的成长起着举足轻重的作用。
第二单元师友结伴同行。
这一单元的内容有两个，一是同侪携手共进。
二是老师伴我成长。
这一单元的内容是关于在学校人际交往中，我们同老师，与同学交往出现的相关问题。
第三单元我们的朋友遍天下。
本单元的内容两个，一是多元文化“地球村”，二是网络交往新空间。
这单元的教育属于未来教育，可以培养我们面向未来的开阔视野和开阔胸襟。
第四单元交往艺术新思维。
这一单元的内容有四个，一是友好交往礼为先，二是竞争合作求双赢，三是心有他人天地宽，四是诚信做人到永远。
了解现现代社会的交际方式，注意自身的言谈举止，学会展示自己，学会交往。
四、教学目标1.通过教学要求中学生在家庭中要学会与父母交流，沟通，体会家长的辛苦，孝敬父母和长辈，处理好同父母的关系。
2.我们要正确处理学校内的人际关系，养成提高自己的沟通能力，在学校这个具体情境中与人流畅地交流，沟通，努力建立良好的人际关系。
3.从文化的多样性和丰富性入手，掌握与不同文化背景下的人民友好交往;了解网络交往，学会自我保护，过健康的网络生活。
4.进一步理解和把握如何友好交往、合作竟争、关心他人、诚信做人等等。
如何上好初中思想品德的评讲课
如何上好初中思想品德的评讲课在思想品德课教学过程中,讲评试卷是不可缺少的重要环节,是深化教学内容、解决疑难问题的有效途径,也是提高教育教学质量的主要方法之一。
那么,怎样讲评才能收到事半功倍的效果呢?一、进行三个方面的分析。
1、对试题进行分析。
能否客观公正地评价一次考试,分析试题至关重要,因为不同层次的试题反映不同的问题,产生不同的结果。
所以教师在讲评试卷前必须首先对试题进行分析。
这主要包括,试题的难易程度,题量的大小,时间是否合理,是否有偏题怪题,知识覆盖面如何等。
同时还要看是否能联系社会热点,能否联系学生实际,试题内容是否符合课改要求等。
这些方面老师要做到心中有数,这样才能充分利用有限时间,使学生有更多的收获,才能更全面的评价教学效果。
2、对学生试卷进行分析。
教师通过对试卷的分析,可以了解学生对知识总体掌握的程度如何,哪类试题答得较好,好在何处,存在的问题有哪些,应如何解决。
通过对材料题和探究实践题的分析,还可以考虑学生对知识灵活运用的能力和联系实际的能力,并且能够了解学生答题思路和薄弱之处。
通过对问题的归类,还可以发现教师有哪些知识点强调不够或疏漏的地方,从而使教师更全面、更客观、更公正的评价学生,使教师能采取更适合学生学习的教学方法教学。
3、对学生进行分析。
因为学生是存在差异的,教师不能用一把尺子来衡量学生的成绩。
在教学中,不同的班级、不同的学生对问题的认识和理解能力是不同的,学习成绩肯定存在一定差距。
加之学生对思想品德课的学习态度也不一样,所以,学生学习成绩的提高或下降是多方面因素的结果,不能简单用分数来评价。
教师也要采取多种教学方法,唤醒学生学习的欲望,鼓励他们增强自信,特别是要表扬中等生和学困生的进步。
例如,教师讲题时要照顾他们的接受能力,语速要放慢,要给足思考的时间,从而建立良好的师生关系,构建起平等和谐的教学平台,以达到最佳的教学效果。
二、处理好四种问题。
1、共性问题――老师讲。
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（ 三） 对 学 生批 评 过 多 ， 缺 乏 激 励
教师在讲评 中 ， 应 以启发 为主 ， 除 了要 帮 助学 生知
道答案“ 是什么” ， 还要 引 导 学 生 理 解 “ 为什么 ” 是 这 个 答 案， 而 不 是 简 单 地 把 答 案 告诉 学 生 。
互独立 ， 又 紧密联系 ， 层层推进 ， 紧紧把握 了本 课 的重 难 点 问题 ， 而且 做到 了理论 联 系实 际。在 设计 案 例时 ， 既 服 务于教学 内容需要 ， 更关注学 生的生活 实际和 未来成
长。最后笔者 由衷地总结一句 ： 利用案例 可 以很好 地讲 清公民宗 教信仰 自由的问题 。
们信教的 自由 ， 又包括保 障人 们不信教 的 自由。作 为一 名共产党员 ， 他 在入党 时已作 出 了 自己不信教 的 自由选 择， 这是符合宗教信仰 自由政策 的。
２ ． 中 国共产党是 马克思主义政 党 。作为共 产党员 ， 只能是无神论者 。共产 党为了保证 自己的性质 ， 规定了
８ ６ 中学教学参考
共产党员不得信仰宗教 ， 这里 不存在干 涉公 民不信 教 的 自由， 只是要求 信教 的人不 能入 党罢 了。说 完这些 ， 学
生豁然开 朗。
本节课经过 了设疑 、 讨论 、 评点、 释疑 、 总结 等环节 ， 课后 ， 学生感到受益匪浅 。设 计 的这 三个 问题 情境 既相
一
（ 二） 普遍性原则
讲评课 的普遍性原则既 指要找 出普 遍存在 的问题 ， 又指讲评对象 要照顾 到大多数学生 。
（ 三） 激 励 性 原 则
、
讲 评 课 存在 的 问题
（ 一） 课 堂 模 式 太 单 一
讲评课应及时肯定表扬 那些卷 面干净整 洁、 解 题思 路清晰 、 成绩优 秀和有进 步的学生 。避 免因学生答 卷 中
１ ． 我 国实行 宗教信仰 自由政策 。“ 中华人 民共和 国 公 民有宗教信仰 自由” ， “ 任 何 国家机关 、 社会 团体 和个 人不得强制公民信仰宗教或不信仰 宗教 ， 不得歧 视信仰 宗教的公民或不信仰宗教公 民” 。小 张周末到教 堂参加 有关宗教活动 ， 是 行使 自己的合 法权利 。如果 同事们批 评、 指责小张信 仰宗 教 ， 参加 有关 宗教 活动 ， 那么， 这种 批评 、 指责是不 对 的。所 以他 的 同事 的批评 、 指责 要符 合相关法律 、 政策 。 ２ ． 根据我国的宗教政策规定 ， 对全体人民进行科学世 界观教育必须宣传无神论思想 ， 任何组织和个 人不得利用 宗教妨碍社会公共教育 ； 任何组织和个人都不能在非宗教 活动场所进行有神论思想宣传。因此同事们批评 、 指责小 张上班后 ， 在同事间传播宗教相关内容那是正确的。
检测之后 ， 要及时批改 ， 及时讲评 。
宗教活动 。上班后 ， 在 同事 间传 播宗教 相关 内容 。他 的 这一 系列行 为 ， 遭 到 了同事 们 的批 评 、 指责 。同事们 的 批评 、 指责对不对 ？ 有 了上题 的基础 ， 很多学生 都能认识 到任何组织 和 个人都不 能在非 宗教活 动场所 进行有神 论思想 宣传 ， 所 以认 为小 张同事们 的批评指 责正确 ， 但也 有学生认 为小 张周末 到教堂参 加有关 宗教活动也没什么错 。 针对 学生的思想认识 ， 又组织学 生展开交 流 、 讨论 ， 引导他们 学会辩证地思 考问题 ， 最后达成共识 。
面 对 学 生 在 考 试 中 出现 的 问题 ， 有 的教 师 不 能 以平
常心 对待 ， 往往把试 卷讲评 课变 成对学 生 的批 判课 ， 责 怪甚 至点名 批评 学生 ， 导致 学生情 绪 紧张 ， 积极 性和 自 尊心受挫 ， 进而产生或强化厌学情绪 。
二、 讲 评 课 要 坚 持 的 原 则
政 治 ・教法探讨
如 何 上 好 初 中 政 治 讲 评 课
广 西 南宁市 第十 四 中学（ ５ ３ ０ ０ ０ ０ ） 黄艳春
讲评 课是 一种 常见 的课 型 ， 高质 量 的讲 评课 ， 不 但 是 保证 教学质 量 的重要环节 ， 更是提 高学生 知识 、 能力
与 素 质 的 重 要方 法 。
对一份试卷的讲评 ， 应把 其 中相 同或相似 的问题 进
行归类 ， 做 到心 中有 数 ， 针对 学生在 答卷 中普遍存 在 的 问题及原 因， 有重点 、 有针对性地讲评 。
（不注意讲 解题思 路和解题 方法 。试卷讲评课变成 了听写课或 抄写课 ， 知识 缺乏系
的失 误 而 对 学 生 埋 怨 、 指责 、 讽刺 、 挖苦 。
（ 四） 侧 重 性 原 则
有的教师为 了争取 按时完成讲解 ， 会毫无 针对性地 逐题详细讲解 ， 忽视引导学生 自主学习 、 合作交 流 ， 整个 课 堂缺乏生机与活力 ， 效果 自然大打折扣 。
（ 二） 不 注 重 对 答 题 方 法 和 技 巧 的 指 导
（ 一） 及 时 性 原 则
三、 提高初 中政治讲评课实效的策略
（ 一） 做 好 充分 的试 卷 分 析
上讲评课前 ， 教师应 细致 地做 好成 绩统 计 和分析 ， 统计好平均分 、 及格率 、 各分数段人 数 的分 布情况 、 优 秀 生 的名单 、 每题的得分率等等 。在此基础上对 出错率 较 案例 三 ： “ 共 产党员 不准 信仰 宗教 。 ” 这 是不 是对 公 民宗教信仰 自由的干涉 ？ 此问题一提 出 ， 学生马上议 论纷纷 ， 相互 争执起来 。 在教师的引导下 ， 学生把共产党 的性 质等知识 和宗教 信 仰 自由政 策建立起正确 的联系 ， 从而形成以下认识 。 １ ． 尊 重和保护公 民的宗教 信仰 自由 ， 既包括保 障人