关于高职英语教材改革的几点思考
关于改革高等职业英语教学的几点思考
关于改革高等职业英语教学的几点思考［摘要］高等职业英语教学是提升高职学生英语水平和能力的主要渠道。
文章在明确高职学生应具备的英语能力、分析高职英语教学现状的基础上，提出了通过加强多媒体建设、重视英语实训、改革考核方式、强化“双证书”制度、实行“产学结合”“工学交替”培养模式、提高教师素质、开展课外活动等策略，改革高等职业英语教学，突出高等职业教育特色。
［关键词］高职英语教学改革随着对外开放的不断深入，我国政治、经济、军事、文化、教育等各方面在对外交流上的广度和深度都有了前所未有的拓展与加强。
尤其是我国加入WTO 以来，国际交流合作的竞争日趋激烈，社会各领域对外语水平的要求在不断提高。
近几年，高等职业教育的迅速发展，对高职外语教育也提出了更高的要求。
李岚清同志曾说过：“从某种意义上说，培养外语人才、普及外语教育、改进外语教学方法和提高外语教学水平，已经不是一般的教学问题，而是影响我国对外开放方针更好地实施和推动我国经济与社会发展的重大问题。
”高等职业教育英语课承担着传授英语知识、训练学生英语基本能力、提高学生基本素质的重要任务。
要提高高职英语教学质量，使高职院校培养的人才具有一定的外语水平，关键是要从社会人才需求的实际出发，大力推进英语教学改革，加强英语实训课建设，不断更新教学内容，改革课程设置和考试方式，强化“双证书”制度，实行“产学结合”“工学交替”的培养模式，提升教师教学和理论水平，突出高职特色，从而增强学生的择业能力与竞争能力。
一、高职学生应具备的英语能力2000年10月，教育部高教司发布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》），提出高职英语教学要让学生学习英语语言的普遍现象，训练学生的基础语言技能，帮助学生认识并掌握英语语言的普遍性，为学生奠定良好的英语基础，并明确了高职教育英语教学的目的，即经过180～220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的实用口语交际能力、应用文等实用文体的阅读能力和基本的写作能力，满足在一线工作的业务人员实际的涉外交际需要。
高职高专大学英语教学与改革的几点思考
文 化 内涵 融 人 到 英语 教 学 中 ； ） 握 现 代 教 育 技 术 ， 使 用 多 媒 体 等 生 反 映 听 力 较 差 ， 么 不 仅 要 鼓 励 他 们 多 听 ， 时 也 可 以 选 择 适 合 他 ４掌 能 那 同 计 算 机 辅 助 教 学 手 段 ；） 断 更 新 教 学 理 念 ， 时 了 解 应 用 语 言 学 发 们 的 ， 易 适 中 的 听 力 材 料 在 课 上 播 放 给 他 们 听 ． 为 教 材 听 力 部 分 ５不 随 难 作 展的学术前沿动态。 内 容 的 补 充 。笔 者 经 常 选 用 的 听力 材 料 是 美 国 之 音 特 别 英 语 ＶＯ Ｓ ＡＥ 但 是 ， 学 教 师 面 临 教 学 任 务 重 ， 学 资 源 缺 乏 ， 学 设 备 跟 不 中 的 ｒｐ ｒ和 ｆａｕｅ 分 ， 汁 原 昧 ， 易 适 中 ， 大 教 教 ｅｏｔ ｅｔｒ 部 原 难 内容 丰 富 ， 时效 性 强 ， 上 ， 研 和 职 称晋 升压 力 等 问题 。 解 决 这 些 问题 ， 需 要 大 量 的人 力 特 别 适 合 非 英 语 专 业 的大 一 学 生 。在 听 力 特 快 Ｗ Ｗ．ｓ ｎｎ ｅｐｅｓ 科 要 还 Ｗ １ ｔ ｉｇｘ ｒｓ． ｉｅ
遍 存 在 的 一些 问题 。 为 在 高 职 高 专 大 学 英 语 教 学 中 ， 师 应 专业学生 的课外阅读情况做过问卷调查， 认 教 发现很 多同学根本 没有课 外 努力 做 到 以下 几 点 阅读 的 习惯 ， 部 分 学 生 英 语 课 外 阅 读 的量 远 远 不 够 ， 大 自主 学 习 能 力
本 能 力 和教 学 对 策 ， 并提 出 了相 应 的 教 学改 革 。
【 关键 词】 高职 高专； 英语教 学； 改革
关于高职院校非英语专业英语教学改革的几点思考
、
高职院校非英语专业英语教学现状与存在的问题
高职英语作 为高等教 育 中－ Ｉ重 要的基础课 程 ，在 培 －＇ － Ｊ 养 学生 的综合 素质和 实际工作能力 中起着重要作 用 。随着
我 国改革开放 的进一步深 入 ，以英语 为媒介 的对 外交流越
目前 高职高专非英语专 业英语考试 采取期末结课 考试 的形 式 ，这种方 式无法 准确 ，完整地 体现 出学 生的英语 水平 。 部分 学生进入高职 院校 以后 ，因英 语基础相 对薄弱 ，对英 语缺 乏信 心 ，不能很快 适应大学 学习 ，导致学 习 目标难 以
后 的学习 中又没有英 语课 了，在 毕业时 找工作的时候 英语 能力 又下 降了。 （ 五） 高职 院校对非英语专业英语教 学的重视 不够 。高
留念原来 的英语学 习环境 ，还不 能适应新 的英 语教学 环境 和老师上课 方式 。 目前 大多数高职 院校的招生 来 自不 同层 次的学校 ，有高 中 ，中专 、技校 ，甚至初 中等。部分学 生 缺乏远大 的理想抱 负及克服 困难 的毅力 ，缺乏 艰苦奋 斗 的 创业 精神 ，尤其是随着独生子女学生的增加 ，有 的怕吃苦 ，
关键词 ：非英语专业 ；英语教学 ；改革 中图分 类号 ：Ｈ １ ３９
高职院校非英语 专业学生 学习英语存 在诸多 问题 ，正 确改 革方案 的制 定需要多方 面入手 ，进 行整体考量 。特别 是对 英语专业英语 的教学方 式 、教学方 法以及教学 特 色几
个方 面要进步 深化 改革 。
史 小平
（ 湖南 信息职业技术学院 ，湖南 望城 ４ ００ ） １２ ０ 摘 要 ：本文从经济全球化大背景 出发指出非英语专业英语教学需进行适 当改革以便适应社会 的要求 。
职高英语教学反思及对策
职高英语教学反思及对策一、当前职高英语教学中存在的问题1、教师的问题课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。
强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。
然而走进职高英语课堂就不难发现，课堂教学模式基本上还是灌输——接受，学生学习方式基本上是听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识，学生完全处于一种被动接受的状态。
不少职高英语教师注重的是如何把知识、结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务。
因此，教师对学生的要求是倾听，听成为学生最重要的学习方法，教师在课堂上不断提醒学生：“注意听”；更有少数教师满堂灌，只顾自己讲，不管学生听还是不听，是否能听懂。
其直接后果是学生对英语这门主要靠对话交流的课程失去了交流的环境，变成了一滩死水，听、说、读、写不能有效结合，枯燥的环境使学生对英语学习失去了兴趣.2、学生的问题在职业高中,大部分学生英语基础差、单词读写困难。
这部分学生虽然付出了努力，却没有取得理想的成绩，他们逐渐形成了自己学不好英语的心理。
而随着英语学习的深入，难度的增加，当他们觉得难以消化所学内容时，很容易失去学习信心，甚至产生讨厌英语的情绪，或者完全放弃英语。
同时，职高学生往往缺乏良好的学习习惯，他们课后不能进行认真复习，大多抱着应付检查的态度，而课后预习的学生更是少见，大多数养成了等待依赖的习惯，缺乏学习主动性，得过且过。
在课上，他们注意力不集中，缺乏积极动脑意识，主动接受信息和理解信息的能力差。
当他们不能理解教学内容时，更会处于被动学习的状态，思维便游离课堂教学内容之外，使听课效果雪上加霜。
这部分学生课后作业质量不高，对于简单的练习他们还能完成，但需要动脑思考的针对性练习，他们就不能很好地独立完成，他们甚至采取抄袭等手段来应付老师的检查。
长此以往，他们的学习效果就越来越差。
二、解决办法随着新课程改革的继续深化，只有改变教师才能改变学生，才能解决教学中存在的这些问题。
高职英语教学改革思考论文
高职英语教学改革的思考【摘要】进入二十一世纪，国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育教学质量和成效受到前所未有的挑战。
因此，高职教育改革势在必行。
高职传统的英语教学模式及其所面临的诸多问题使得高职院校英语教学已无法适应新时期高职教育的发展；英语课是教师的一言堂、汉语课；学生英语基础普遍薄弱，水平参差不齐。
高职英语教学改革的思路是强化学生的主体作用；改革课程设置和教学内容；改革考核方式，要树立科学的现代考评理念，成绩的考评要多元化，力求客观，准确科学。
【关键词】高职教育英语教学改革近年来，随着国家教育体制改革的不断深入及国家对职业技术教育的重视，我国高等职业技术教育蓬勃发展，规模日益壮大。
进入二十一世纪，国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育教学质量和成效受到前所未有的挑战。
因此，高职教育改革势在必行。
高职英语教学是高职教育的重要组成部分，传统的英语教学模式及其所面临的诸多问题使得高职院校英语教学已无法适应新时期高职教育的发展。
如何围绕高等职业教育目标改革传统高职英语教学，提高英语教学质量，培养更多符合社会需要的专业技术人才，是我们必须面对而又亟待解决的问题。
一、高职英语教学改革的必要性（一）传统教学模式仍然占主导地位英语课堂教学的传统模式一般是在”三个中心”，即”以教材为中心”，”以语言知识为中心”，”以教师为中心”。
这种课堂教学模式从根本上剥夺了学生在课堂上进行语言实践的权利和机会，极大地妨碍了学生语言应用能力的形成和发展。
我国高职院校的英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。
但是现在高职英语教学一直沿用这种单一的传统教学模式。
特别是在教学过程中，往往不考虑教学实际，忽视高职学生的自身特征，使学生一味地依赖于教材和老师，被动地接受知识，局限了学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥。
对高职高专英语教学改革的几点思考
《 本 要 求 ＞ 出 ， 职 高 专 教 育 英 语 课 程 的教 学 目的 是 基 指 高 “ 学 生 掌 握 一 定 的 英 语 基 础 知 识 和 技 能 ， 有 一 定 的听 、 、 使 具 说
读 、 、 的 能 力 ” 教 学 要 求 是 “ 加 强 英 语 语 言 基 础 知 识 和 写 译 ， 在
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教 育 研 究
《 陵譬 瓠 ）ｏ８ 锏 院譬 ２ｏ 年第 １ 期
对高职高专英语教学改革的几点思考
高 秀丽
（ 海 石 油 职 业 学 院，河 北 渤 任丘 ０ ２５ ） ６ ５ ２
摘
要 ：目前 ， 职 院 校 英 语 教 学 中存 在 着 许 多 问 题 ， 接 影 响 着 人 才 培 养 质 量 ， 以 满 足 不 断 增 长 的 社 会 需 求 。 高 职高 专 英 高 直 难 语 教 学 改 革 应 立 足 实 际， 向未 来 ， 英 语 课 堂 教 学 和 英 语 应 用 能 力 发 展 与 学 生就 业 岗位 需 要 紧 密 联 系起 来 。 高 学 面 将 提 生 的 英 语 学 习 效 率， 正 做 到 学 以致 用 ， 英 语 真 正 成 为 学 生 步 入 未 来 职 业 的 一 把 金 钥 匙 。本 文 以渤 海 石 油 职 业 学 院 真 让 的英 语 教 学 为 例 论 述 高 职 英 语 教 学 要 充 分 体 现 以 学 生 为 主 体 ， 以教 师 为 主 导 的 现 代 职 业 教 育 思 想 ． 持 以 能 力 为 本 坚 位 ， 学生为 中心 ， 以 以应 用 为 主 旨， 强调 基 础 性 、 用 性 和 针 对 性 。 实
力差 。 ２ 教 材 选 用 范 围 窄 。教 材 是 教 学 的主 要 依 据 。 进 行 教 学 ． 是 工 作 、 定 教 学秩 序 、 稳 提高 教学 质 量 的 重 要保 证 。 目前 ， 国 符 我 合 高 职 教 育 特 色 的 英 语 教 材 严 重 不 足 ， 材 的选 用 空 间 狭 小 。 教 高 职 英 语 要 么 借 用 本 科 教 材 ， 么 沿 用 中 专 教 材 ， 么选 择 自 要 要
高职实用英语课程改革的成效及反思
2019年 第8期课程研究165高职实用英语课程改革的成效及反思李相儒西安翻译学院 陕西 西安 710105随着时代的发展，全球经济一体化的加强，我国对外贸易迅猛发展，英语的使用频率大大增加。
而各大高校的扩招，致使了学生结构复杂多变，尤其是高职高专院校的生源更是状况百出，同时，高职院校作为职业人才培养的基地，应重视学生职业能力的培养，其中包括英语的应用能力，使得学生走入社会后就能够在职场中熟练地使用英语表达，因此，对英语教学也有了更高的要求，高职实用英语教学必须进行相应的改革，以满足学生结构复杂多变的现状。
1 高职实用英语课程改革的现状目前高职院校对学生英语能力的培养并不理想，原因有多方面，其一，高职高专生源质量下降，学生的英语基础薄弱；其二，为了节约成本，绝大部分高校的英语课采用的是大班制，影响了教学效果；其三，高职高专英语教师教学任务繁重，缺少提升自身业务能力的机会，致使教学理念，教学方法的更新较为滞后。
各高职高专院校也充分认识到英语在学生职业能力发展中的重要性，为了提高英语的教学效果，大力推行英语教学改革，引进先进的教学理念，改变传统的教学模式及评价模式，精心选取教学内容，尝试新颖的教学方法，采用信息化等先进的教学手段[1]。
高职院校英语的教学改革取得了一定的成效，但还有待完善。
2 高职实用英语课程改革的成效2.1 促进了教师及学生的角色转变在新的教学理念的指导下，教师及学生的角色发生的根本性的变化，教师由传统的知识传授者变成了学生学习的促进者，教师要指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展能力；创造丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生的英语学习提供各种便利。
2.2 改变了传统单一的教学模式高职高专院校英语教学改革中改变了传统单一的教学模式，采用混合式教学模式。
实施混合式教学，既发挥了教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现了学生主动性与创造性，提高课堂参与度，优化学习效果[2]。
谈高职英语教材改革的思路
教 材 是 体 现 大 纲 要 求 的载 体 ，在 教 学 中 占有 举 足 轻 重 的 地位。高职英语教材是高职英语教学思想 、 培 养 目标 、 教学 内 容 和课 程体 系 的 载体 ， 是课程得 以实施的具体保证 ， 是 教 学 内 容 和 课 程 体 系 改 革 的 主要 标 志 。 所以 ， 高 职 英 语 教 材 体 系 建 设 是 高 职 英语 教 学 改革 的重 要 组 成 部 分 和 关 键 所 在 。 高职 英 语 教 育 的 目标 高 等 职业 教 育是 高 等 教 育 体 系 的一 个 特 殊 类 型 ，它 与 普 通高等教育存在明显的区别。普通高等教育是 以“ 学科 ” 的 本 位 来 划 分专 业 ， 培养的是高级学术型 、 研究型 、 工程型人才 ； 而 高等职业教 育是以“ 职业” 为本位 ， 以社 会 各 行 业 的 职 业 岗 位 群 为 目标 导 向设 置 专 业 与 相 关 课 程 。 培养 的是生产 、 服务、 管 理 第 一 线 的 高级 技术 型 、 应用型人才。 这 种 不 同 的 特 点 决 定 了 两 者 的教 育 目标 的差 异 性 。 就英 语 学 科 而来 ， 高 职 英 语 的 教 学
一
、
分 级 分 类 的 教 材 改 革 目的在 于 细 分 高 职 学 生 原有 的 英 语
学习基础 ， 编 制 不 同层 级 要 求 的英 语 教 材 ， 并 遵 循 由浅 人 深 的
２ ． 案 例 式 教 学
案 例式 教学 ， 起源于“ 哈佛大学” 的情 景 案 例 教 学 课 ， 案 例 式 教 学 可 以促 进 隐性 知识 与 显 性 知 识 的 不 断 转 化 ，通 过具 体 的情 境 ． 将隐性的知识外显 ， 或 将 显 性 的 知 识 内化 。教 师可 以 把一些看得见 、 听得到的案例贯穿于大学化学 教学中 ， 使 学 生 更加深刻地理解课本相关知识 。 学 习 的 兴趣 也 随 之提 高 。比如 在介绍核酸 时， 可 以 通 过 大 量 的 图片 和幻 灯 片讲 解 知 识 点 ， 另 外 还 可 以介 绍 一 些 最 新 的科 研 成 果 和 相 关 的 科 技 趣 闻使 课 堂 教 学 不 再 那 么枯 燥 乏 味 。 这 种 案 例 教 学 法 能 够 吸 引学 生 的 注 意力 ， 与时俱进 ， 从 而 有 效 地贯 彻 教 学 内 容 ， 值得借 鉴。总之 ， 在 教 学 过 程 中 ，通 过 把 身 边 的 具 体 生 活 与 所 学 的大 学 化 学 有 机地结合起来 ， 不仅充实了学生的大学化学知识 ， 而 且 进 一 步 让 学 生 感 受 到 了掌 握 大 学 化 学 知 识 的 重 要 性 。
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从 语 言 的 起 源 来 看 ， 语 言 是 在 人 们 劳 动 的 过 程 中 产 生 的 ， 也 就 是 说 人 们 因 其 劳 动 所 需 而 进 行 了 沟 通 ， 并 在 不 断 的沟 通 中 把 其 中 的 一 或 儿 种 交 流 方 式 固 定 下 来 ， 久 而 久 种 之 就 形 成 了 语 言 。 由此 来 看 ， 语 言 的 本 质 就 是一 种交流 工具 ，表情 达意 是其主 要作 用 ， 语 音 是 其 传 递 意 义 的 外 在 形 式 。 如 果 语 音 传 递 有 误 ， 则 表 达 的 意 思 也 会 产 生 误 差 。 而 语 音 相 比 文 字 来 讲 ， 则 有 无 形 化 、 短 暂 化 、 易
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二 高职 英 语教 材 改革 的 几 点 思 考 １ 增 加 语 音 教 学 ， 突 出语 音 教 学 的 重 要
性。
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关矛高职英语教材 改革的几点思考
文 ◎ 徐 正 东 （ 州 工 业 职 业 技 术 学 院扬 扬 州江 苏 ）
质量 的英语 教材 应当 同时展 现教育 和知 识技 能 。 教 材 的 内 容 贴 近 社 会 实 际 ， 有 现 实 意 义 ， 能 够 结 合 学 生 的 兴 趣 ， 唤 起 学 习 者 的 共 鸣 。绝 大 多 数 高 职 学 生 学 习 英 语 都 是 为 了 求 职，学习动机 单一， 目标明确——学 习 “ 有 用 ” 的英 语 。结 合 专 业特 点编 写 的 校 本教 材 ，突出 了实用性 ，无 疑能够 促进 着学 生的 英 语 学 习 兴 趣 。 从 高 职 学 生 的 英 语 基 础 来 看 ， 目前 的 高 职 学 生 入 学 时 英 语 学 习 普 遍 存 在 语 音 不 过 关 、语 法 知 识 杂 乱 、 缺 乏 学 习 英 语 的 方法 等 弱 点 。 编 写 结 合 专 业 特 点 的 校 本 教 材 ， 能 够 最 大 限度 地 由 此 产 生 的 影 响 ，让 学生在 最短 的时 间里 ，熟悉和 掌握 未来工作 所 必 备 的 词 汇 和 表 达 。 结 合 专 业 特 点 编 写校 本 教 材 满 足 了 学 生 的 不 同 需 要 （ 是 发 展 的 一 需要 ，二是应 用 的需要 。发展 的需要 主要是 进 一 步 学 习 的 需 要 ， 包 括 义 务 教 育 后 学 习 的 需 要 。应 用 的 需 要 则 包 括 在 实 际 生 活 中 的 应 用 和 在 学 习 中 的 应 用 ） 。 编 写 符 合 专 业 特 点 的校本教 材减 少 了知 识性 学科性 课程 ，学生 可 学 到 更 多 实 用 性 的 技 能 ， 最 大 程 度 地 调 动 了 学 生 的 兴 趣 ， 激 发 了学 生 的求 知 欲 ， 符 合 学 生 心 理 发 展 程 度 ， 遵 循 了 学 生 心 理 发 展 规
ｆ ｒ ａ Ｓ ｍｅ ｉ ｅ ｏ Ｔ ｘ ｂｏ ｋ ｅｆ ｒ ｏ ｗ ｒｄ ｏ ｄ ａｓ ｎ ｅ ｔ ｏ Ｒ ｏ ｍ
０ｆ ＶｏＣ ａｔｉ ｏｎａｌ Ｅ ｎｇｌ ｈ— — ｉ ｉＳ ｎｃｒｅ ｎｇ ｓｉ
节 。 教 材 是 教 学 内容 的 载 体 ， 选 择 和 使 用 合 材 ； 教 学 观 念
Ｓ ｍ Ｉ ａ ｏ ｏ ｅ ｄｅ ｓ ｎ
行 教 材 往 往 只 能 做 到 其 中 的 一 些 特 点 ， 却 无
法涵盖齐全 。
Ｖ ｃ ｔｉ ｎ ｌ ｎ ｉ ｈ ｏ ａ ｏ ａ Ｅ ｇｌ ｓ
律。
摘 要 ：教 材 改革 是 教 学 改革 的 重要 环 动 中进行 简单 的 口头 和书 面交流 ，并 为今后 进 一步提 高英语 的交 际能 力打下 基础 。但是 适 的教材是 实现 教学 目标 的重要 前提 。本 文 高职 院校普 遍存 在学 生英语 基础 薄弱 ，生源 通 过分析 高职 高专英语 教材 的现 状 ，提 出了 复杂 、两 极分化 严重 等 问题 。许 多高职 院校 对 高职英 语教材 改革 的一 些思 考一一增 加语 在进 行教材 改革 时没 有能够 结合 学生特 点 以 音教 学； 结合 专业编 写校本 教材 ；改革 教 学 及 院 校 发 展 方 向 凸 显 教 材 特 色 。 高 职 院 校 的 观念 。 英语教材应 当实用性、趣味性 、 系统性 、先 关键 词：教 学改革 ；语 音教 学；校 本教 进 性 、 思 想 性 、 科 学 性 和 配套 性 相 结 合 。现
Ｘ ｈｅ ｇｄ ｎｇ ＵＺ ｎ ｏ
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