2020年常州市教师职称考试复习资料教科研考题汇编（学习方法和教学方法）
2020年常州市教师职称考试复习资料教师职称晋升考题汇编(课题研究题)
考题汇编（课题研究题）课题从何而来一、依据个人的经验：阅读中产生思考，工作中产生思考（备课、上课、交流等），听课时产生的启示。
二、当前教育教学问题：各个层面的教育问题，各个层面的教学问题。
这些问题具有争议，有些问题很少有人做过。
三、各种教育理论：学习理论，课程理论，教学理论，社会学理论，行政管理学理论四、重复别人的研究：优点：可以检验别人研究的真实性；可以考察别人的经验是否可以用到新情境中去；文献资料多。
缺点：缺乏新意，容易雷同。
问题怎样转化为课题：异常现象的普通化、普通现象的反思化、零碎现象的系统化、问题关注的持续化作为问题的课题具有的特点第一，具有研究价值：（有利于学生身心发展；有利于提升教育教学质量）第二，具有科学性（实践基础与理论基础）利用气功提高学生智力的研究洗头的频率与个人成就的相关研究效益性（实践价值和理论价值）：小学生穿布鞋和穿皮鞋比例的调查研究第三，问题具有创新性没有人做过或没有人在做的课题；用新的方法或从新的角度做别人做过的课题；别人做过却未能解决或未能完全解决的问题；将别人的研究成果用于解决自己新发现的问题或用于新的领域也是创新。
第四，问题具有可行性研究的范围大小适度；研究的问题难易适度；（值周班长轮换制实验研究；初中少先队干部不喜欢佩戴符号问题的研究；农村中学教育综合改革的研究；现代文化媒体对青少年思想品德影响的研究；开发大脑潜能的研究；？校本教研历史溯源；老年人与青年人的比较研究；素质教育研究）选题特别注意的问题：立足本职工作（在研究中工作、在工作中研究）立足平时的积累（思考、资料、文献）立足个人的特点（模式）从小处着手（小切口深研究）注意对日常教育现象进行反思选题不要一味求新（故事力的研究）例题：小李老师工作三年了，他对不少问题都很感兴趣，并想开展研究，但对于选择什么问题作为课题来研究，小李老师却犹豫不决。
请你告诉小李老师，当作课题来研究的问题必须具备哪些基本要求。
答：问题必须有价值，教育教学有实际的指导意义；问题有一定的科学理论依据和事实依据；问题必须具体明确，简介明了，有具体的指向问题要新颖有独创性，握研究的前沿或者有独特的研究视角和角度问题要有可行性，切入点小，可以研究课题名称表述要准确、规范、简洁、醒目。
常州市教师职称晋升考试教师职称考试试题和答案汇编汇总(备考专用)
常州市中小学教师晋升高级专业技术职务教育教学理论与教科研水平考试试题第I卷（教育教学理论 70分）一、单项选择题（下列每小题只有一个正确选项，请把你认为正确的选项序号填入下表相应题号下的空格中。
每小题2分，共30分）现了儿童身心发展哪一种特点？（）A.顺序性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性2.杜威提出的“五步教学法”的基本流程是（）A.诱导学习动机→领会新教材→巩固知识→检查→反馈B.设置问题情境→确定问题或课题→拟定解决课题方案→执行计划→总结与评价C.明确结构、课题和资料→建立假说→推测答案→验证→得出结论D.个别解释→种类解释→掌握规律→获得理解→应用提高3.中国近代史上产生的第一个现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.五四制4.教学案例与教学课例是两个容易混淆的概念，下列对二者区别的论述不．正确的是（）A.前者围绕特定问题展开，后者可以包含多元性问题B.前者以问题的发现、分析、解决为线索，后者重在叙述和记录C.在一般表达形式上，前者为“背景+问题+问题解决+反思讨论”，后者为“教学设计+教学实录+教学反思”D.前者比较精细，后者较为粗略5.下列观点中主张动物界也有教育，并且把教育看作是一个生物学的过程的是（）A.神话起源说B.心理起源说C.生物起源说D.劳动起源说6.依据是否理解所要学习的材料，学习可以分为（）A.自主学习与他主学习B.主动学习与被动学习C.有意义学习与机械学习D.发现学习与接受学习7.“以身立教”、“为人师表”所体现的教师劳动的特点是（）A.示范性B.复杂性C.创造性D.劳动方式个体性8.名著《教育漫话》的作者是（）A.洛克B.卢梭C.昆体良D.赫尔巴特9.“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现的教育目的观是（）A.教育无目的论B.社会本位论C.科学本位论D.个人本位论10．为了防止考试焦虑症的发生，学校咨询人员提前对这些学生进行集体辅导，讲授自我放松、缓解紧张的方法，这属于（）A.早期干预B.缺陷矫正C.发展指导D.问题预防11.下列选项中不．属于班主任工作职权的是 （ ）A.对任课教师的建议权B.教育教学工作的自主权C.班级范围内的管理决策权D.根据学生表现对家长的奖惩权12.在日常教学中，选择一个专题，以教研组或年级组为单位，以集体备课的形式，先由一个教师事先准备好讲稿，说课之后大家评议修改，变个人智慧为集体智慧，这种说课的类型是 （ ）A.研究性说课B.示范性说课C.评比性说课D.综合性说课13.“活到老学到老”体现了现代教育哪一种特点的要求？ （ ）A.大众性B. 终身性C. 公平性D.未来性14.研究者选取一个特定研究对象，通过控制无关因素，操纵自变量并观察因变量，这种研究是 （ ）A.实验研究B.比较研究C.个案研究D.叙事研究15.音乐教师根据学生现场演奏水平的高低对学生进行评价，这属于下列评价中的 （ ） A.相对评价 B.绝对评价 C.表现性评价 D.过程性评价二、简答题（15分）某幼儿园的一名幼儿放学回家，无意中看到一个英文单词“open ”，便告诉妈妈他认识这个单词的第一个字母“O ”，这位妈妈很惊奇，问孩子是怎么认识的，孩子回答是今天在幼儿园里老师教的。
常州市教师职称评定理论考试
晋升中级职务理论考试答案第Ⅰ卷（70分）一、辨别题（共３０分）１、课程目标只能通过采用结果性目标的方式去陈述。
（错）２、教学从本质说是一种“沟通”与“合作”的活动，其中“对话”是教学活动的重要特点。
（对）３、接受学习一定是无意义的学习。
（错）４、从本质上说，校本课程就是国家课程的校本化。
（错）５、对我们教师来说，教材是唯一的课程资源。
（错）６、教育叙事研究的过程是：编故事→讲故事→议故事。
（错）７、中小学教师研究的问题主要来自于教育实践场景，而不是源于理论材料的占有和分析。
（对）８、师德是教师人格的核心内容，师德由教师个体道德和教师职业道德构成。
（对）９、从事教育教学实践工作，是对普通教师的要求；从事教育教学研究工作，是对优秀教师的要求。
（错）１０、教师的心理素质是制约学生学习的一个极其重要的社会因素。
（对）二、简答题（共４０分）１、（１０分）答案：（１）专题反思与整体反思（３分）（２）即时反思与延迟反思（３分）（３）课前反思、课中反思与课后反思（４分）２、（１５分）答案：（１）有利于总结、提升优秀教师的教育智慧。
（３分）（２）有利于广大教师教育教学水平的普遍提高。
（３分）（３）有利于区域性课程改革成果的共享。
（３分）（４）有利于形成丰富的课程教学资源。
（３分）３、（１５分）答案：（１）有强烈的社会责任感、高尚的人格情操、独特的人格魅力。
（３分）（２）有丰富的实践经历，从中历练、积累厚实的教学实践知识。
（或有丰富的人生阅历，从中历练、积累厚实的社会实践知识）（３分）（３）对本学科有深厚的知识功底、丰富的知识储备；对学科外也有广泛涉猎。
（３分）（４）对本学科、本专业有浓厚的兴趣爱好。
（３分）（５）对教师职业、对教育教学工作有浓厚的兴趣爱好、强烈的敬业精神与专注态度。
（３分）第Ⅱ卷（８０分）三、分析说明题（８０分）１、（４００字左右）。
（２０分）答案：酌情给分。
可从真实性、规律性、科学性、典型性以及语言文字表达等角度判断。
2020年常州市教师职称考试复习资料新课程案例分析汇编
1.某学校组织公开课，在老师上课的过程中，有时会向学生提问。
去听课的家长发现，老师每次提问时，自己的孩子都把手举起，但老师每次都是请学习成绩好的学生回答，而不会叫自己的孩子。
请分析如何通过课程教学改革改变教师在教学中关注不均衡的情况。
教学中关注不均衡的现象由来已久，这种现象违背了我国的教育方针和教育目的，不利于教学质量的提高和学生的全面发展。
在当前的课程教学改革中，我们要切实关注并解决好不均衡的问题。
（1）改变学校教育过于强调甄别与选拔的功能是我国课程教学改革的主要内容之一，在教学中教师要对学生一视同仁，关注每一位学生的发展。
（2）“一切为了每一位学生的发展”是薪课程的最高宗旨和核心理念，这就要求教师在教学中树立正确的学生观。
教师要以平等的态度对待学生，关注学习成绩好的学生，同时也要看到学习成绩不好学生的潜力，要采取积极措施促进后进生的发展。
（3）我国实行素质教育，面向全体学生的教育是素质教育区别于应试教育的标志之一。
素质教育强调人人都有接受教育的权利，在教育中每个人都应该得到发展，这是每个学生的基本权利。
所以，无论是教师、学校还是社会以及相关教育部门，都不能只把关注的眼光放在少数优等生身上，要使所有的学生都得到最好的发展。
（4）要改变传统的教学评价和教师教学工作评价方式。
不能把学习成绩当作评价学生的唯一标准，改变将学生学业成绩当作评定教师业绩唯一标准的方式。
（5）教师对于后进生，要善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感，针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药，进行持之以恒的教育，而不是对后进生采取忽视的态度。
总之，通过课程教学改革改变教师在教学中关注不均衡的情况，既需要教师和学生的相互配合，又需要社会相关教育主管部门、学校和学生家长的支持，只有这样我们才能真正从根本上改变教师在教学中关注不均衡的情况。
2“照本宣科”的张老师张老师教高中历史。
他上课有一个>-7惯：就是不断地换眼镜。
2020年常州市教师职称考试复习资料教育心理学
1、简述教育心理学的研究对象。
2、简述教育心理学的研究内容。
3、简述学与教的三种过程模式。
4、简述教育心理学的作用。
5、简述教育心理学的发展概况。
6、简述学生心理发展的基本特征。
7、简述少年期的心理发展特征。
8、简述青年初期的心理发展特征。
9、简述中学生心理发展的教育含义。
10、试述皮亚杰的认知发展理论。
11、简述教学与认知发展的关系。
12、简述最近发展区概念及其意义。
13、简述人格发展阶段理论的教育意义。
14、简述影响人格发展的社会因素。
15、简述自我意识的含义及其发展过程。
16、简述学生的认知方式差异。
17、简述认知差异的教育含义。
18、简述学生的性格差异。
19、简述性格差异的教育含义。
20、简述学习的概念（或学习的心理实质）。
21、简述人类学习与动物学习的本质区别。
22、简述学生学习的特点。
23、简述加涅的学习层次分类和学习结果分类理论。
24、简述联结学习的有关理论。
25、简述尝试错误学习的基本规律。
26、简述经典性条件反射的基本规律。
27、简述操作性条件作用的基本规律。
28、简述加涅的信息加工学习模式。
29、简述认知学习的有关理论。
30、简述完形－顿悟说的基本内容。
31、简述布鲁纳的学习观和教学观。
32、简述意义学习的条件。
33、试述建构学习理论的基本观点。
34、简述动机及其功能。
35、简述奥苏伯尔的学习动机内驱力。
36、简述学习动机的种类。
37、简述学习动机的有关理论。
38、简述马斯洛的需要层次理论。
39、简述学校情境中成就动机的构成。
40、简述维纳的成败归因理论。
41、简述维纳的成败归因理论对实际教学的作用。
42、简述如何培养学习动机。
43、简述如何激发学习动机。
44、简述如何创设问题情境激发学生的学习动机。
45、联系教学实际谈一谈如何根据作业难度，恰当控制学生的动机水平。
46、简述叶克斯－多德森定律。
47、简述迁移的种类。
48、简述迁移的作用。
49、简述学习迁移的基本理论。
50、简述影响迁移的主要因素。
2020年常州市教师职称考试复习资料校本课程纲要范例
《生活数学》校本课程实施纲要课程名称：《生活数学》课程类型：学科拓展类（必修）课程资源：选编开发人: 全体数学教师学习对象:一至六年级学生学习时间：每周一课时（共30课时）一、课程背景：我校共有学生242人,9个教学班。
总体来看学生比较纯朴、可爱。
多数学生比较喜欢上数学课，学习热情比较高，比较善于动脑筋，课堂比较活跃。
但不足之处体现在以下几方面：1、部分学生的学习积极性不高。
一方面优秀学生存在“吃不饱”现象，仅凭在学校里学的知识和点滴思维拓展方面的知识不能满足他们的学习需求，时间一长探究欲望被冲淡；另一方面学困生存在“吃不消”的现象，由于种种原因造成个别学生丧失学习数学的积极性，基础十分差，不愿思考问题，依赖性强，“破罐子破摔”，任凭老师想尽一切办法为他们“开小灶”，收效却甚微。
因此造成两极分化依然存在。
2、部分学生数学学习习惯较差。
如：口算因追求快或粗心，做完作业或答完卷子不会认真检查。
3、个别家长不重视学习。
我校是一所农村小学，部分学生家长对孩子娇生惯养，不够重视孩子的学习，孩子在学习上稍稍吃一点苦头，家长便起负面影响，给孩子的心里造成学不学无所谓。
4、知识方面的不足。
低年级体现在部分学生对口算的方法掌握不扎实，口算速度很慢；计算是学习数学的基础，部分中年级学生缺乏计算的技巧，有些学生甚至连一些书本上基本的简算技巧都不能很好地掌握，致使计算速度很慢，连带其他方面的知识也不能很好地掌握；高年级学生则体现在知识运用不够灵活，不能运用所学的知识解决生活中的一些实际问题等。
正因以上问题，导致部分学生数学成绩不理想，学校及班级的数学成绩合格率很难达到100%。
基于以上原因，我校决定开发与实施《生活数学》校本课程，旨在激发学生学习数学的兴趣，进一步加大力度培养学生各方面的数学素能，全面提高我校数学教学质量。
二、课程目标:（一）总体目标：1、加深和巩固学生在课堂上所学到的数学知识。
2、实践和应用课堂上所学到的数学知识，去解决日常生活和学习中的一些基本而又简单的数学问题。
2020年常州市教师职称考试复习资料教科研考题汇编垃圾回收分类研究性学习课题报告
垃圾分类研究性学习课题报告导师：杨浩成员：陈昱舟郑灿宇二零一四年八月目录一.前言……………………………………………………２二.文字报告…………………………………………………３三.报告表……………………………………………………８四.心得体会………………………………………………９前言在经济飞速发展的今天，物质上已经越来越方便人们的生活。
但相应也产生了大量的垃圾和污染。
乡村里，甚至城市街道上，随处可见乱扔的垃圾和废物不觉让人心生忧虑。
虽说现在垃圾分类垃圾桶基本上遍布每个小区，但依然有很多人无视这个看似无用，其实作用巨大的分类垃圾桶。
如果将垃圾全部堆放在一起，会有怎样的危害你知道吗？对于垃圾分类，除了可回收和不可回收，其他的分类方法，其他人都不了解。
人们是否想到我们城市每天的大量垃圾是怎样处理的？为了能让人们能够更了解垃圾分类回收的好处以及不当处理垃圾所带来的危害，实现社会的可持续发展，我们特意作了此次研究。
关于小区居民垃圾分类研究性调查报告衢州华茂外国语学校初二导师：杨浩成员：陈昱舟郑灿宇［内容摘要：关于垃圾分类回收，很多人都很熟悉。
但是当你详细询问却又说不出所以然来，所以可以看出人们对这方面的知识不是很了解，根据学校的安排，我们从调查小区垃圾分类现状着手，进一步研究什么是垃圾分类、垃圾分类的形式、垃圾分类回收的好处以及我们目前垃圾分类的现状和问题等，并通过学习国外成功垃圾分类回收的例子提出解决办法。
］一、资料收集有关垃圾分类的信息为了更深入的了解垃分类情况，我们上网查找了相关资料并加以分析：（一）垃圾分类基本内容（四类）1、可回收垃圾主要包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料五大类。
废纸：主要包括报纸、期刊、图书、各种包装纸、办公用纸、广告纸、纸盒等等，但是要注意纸巾和厕所纸由于水溶性太强不可回收。
塑料：主要包括各种塑料袋、塑料包装物、一次性塑料餐盒和餐具、牙刷、杯子、矿泉水瓶等。
玻璃：主要包括各种玻璃瓶、碎玻璃片、镜子、灯泡、暖瓶等。
2020年常州市中小学教师职称考试职称晋升考试校本课程纲要专题复习备考资料
儿童画艺术类课程名称：儿童画课程类型：艺术类选修课授课对象：一年级学生课时安排：每周两课时，共16课时课程定义：本课程是使学生了解儿童画的特点以及怎样辅导和评价儿童画；了解儿童画的基本造型元素并能灵活运用；掌握儿童画的知识、步骤和技巧；色彩的搭配方法以及儿童画创作方法和教学方法。
前言从广义上来讲。
十岁以前孩子的绘画，都叫儿童画。
从狭义上说，儿童创意画叫儿童画。
只要这一年龄段的孩子发自自我内心的绘画，都带有儿童的心理和生理基本特征。
所以，我们通常的提法，就叫它“儿童画”，国外一些发达地区，象美国、日本的十几岁的孩子喜欢画儿童创意画，当然也算儿童画。
儿童画有年龄的限制，也没有年龄的限制，不同年龄的儿童画在画法要求上有一定的差别。
不论是游戏性的涂鸦，或想象画、命题创作画与写生画，只要是儿童自己的创意，表现儿童自己趣味的都属儿童画。
从反面讲，凡是大人意志为主导的简笔画、卡通画、临摹画、小老头画、小大人画，至少不能算是典型的儿童画。
人类在没有文字之前，就有了绘画。
儿童在未学文化之前，就自发的萌发了绘画的欲望。
从一两岁的信笔涂鸦开始，就反映了儿童的这种天性。
绘画是无声的语言。
画画是儿童的心理需要，他是一种感情发泄的方法。
那种不能用语言、心情、动作表达之外的表达，就是画画，这是他们表达自己心灵智慧和心情感受的必要心理活动。
爱画是儿童的天性，爱美是人类的共性。
所以，儿童喜欢画儿童画。
好的儿童画必须符合儿童的心理特点和生理特点。
儿童与成人不同的是：天真幼稚、自由浪漫、无拘无束、随心所欲、想象力强而写实性差。
所以，好的儿童画具有以下几个特点：1．天真性：儿童画的构思天真无邪，无拘无束，不合常理而通画理。
2．幼稚性：儿童画的造型及想法都很幼稚，这是由于他们年龄的生理和心理所造成的。
3．故事性：儿童画的内容有一定的故事性，他们的每一幅画都是一个美丽的故事。
4．随机性：儿童画的运笔随机自然，一笔过去，不修改、不做作。
5．自由性：儿童画的构图自由自在，随心所欲。
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2020年常州市教师职称考试复习资料教科研考题汇编（学习方法和教学方法）常州市教师职称晋升教科研考题汇编教学方法和学习方法教学原则140：思想性和科学性相统一原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、因材施教原则、量力性原则教学方法：讲授法、谈话发、讨论法、读书指导法、|演示法、参观法、|练习法、实验法、实习作业法、实践活动法|发现法|发现教学法、情景教学法|启发式教学和注入式教学143教学策略451：直接（指导）教学、接受学习、|发现学习、情景教学、合作学习、|程序教学、掌握学习、计算机辅助教学教学模式：探究式教学、抛锚式教学、范例教学模式、|传递——接受式、自学——指导式、问题——探究式、范例——模仿式、目标——导控式、情景——陶冶式学习方式变革571:自主学习、探究学习、合作学习学习方式分类（6 类）：自主性学习方式探究性学习的方式合作性学习的方式体验学习方式综合性学习方式建构性学习学习策略：认知策略（复述策略、精加工策略、组织策略）元认知策略（计划监控调节）资源管理策略学生心理发展的特点1、定向性与顺序性。
2 、阶段性与连续性。
3 、不平衡性。
4 、差异性。
1、教育要遵循儿童身心发展的阶段性。
例如皮亚杰的认知发展阶段理论就指出，儿童在不同的年龄阶段有不同的身心特点，教育要遵照儿童不同发展阶段的身心特点，在教育内容，教育方法要依据儿童的身心特点进行适当调整。
（衔接）2、教育要遵循儿童身心发展的顺序性。
儿童的发展总体来讲是按照一定的顺序进行的，教育中要做到不“凌节而施”，教育就应当遵循儿童发展之自然。
（循序渐进原则）3、教育还要照顾到儿童身心发展的不平衡性。
不同的儿童的发展在总体一致的基础上又有各自的特殊性，同一儿童在发展的不同阶段也有不同的发展特点。
教育者要在儿童发展的（关键期新生儿与青春期），施以相应的教育4、差异性（因材施教）是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间存在着发展程度和速度的不同。
5、互补性（长善救失）学生小李平时几乎从不花时间来复习老师的课堂教学内容，只有在快要考试时他才会花很多时间看书复习。
在复习时，小李常常是课本上有什么内容就看什么内容，什么内容在前就先看什么内容，什么内容在后就后看什么内容，学习成绩一直不理想。
请你从学习策略和方法的角度对小李的学习提出指导建议。
1.复习策略：建议小李改变这种考前突击复习的不良习惯。
（3 分）(1)复习的时间：及时复习，在遗忘尚未产生前，通过复习来避免遗忘；(2)复习的方式：适度过度学习；(3)复习的方法：要注意选择有效的复习方法，如尝试背诵法。
（6 分）2.组织策略：（1）系统复习：根据知识之间的内在联系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理和概括，使结之构合理化；（3 分）（2）运用摘录、画线、写标题、列提纲、做笔记等学习策略概括、抽取学习内容的要义，构建所内学容的组织与结构。
（3 分）1、在新课程实施过程中，你将怎样改变学生的学习方式？答、要点：第一，改变学生的学习方式，就是由死记硬背，机械训练这种单一的、被动的学习方式向多样化的学习方式转变（2分）。
第二，新课程实验中，对于基础性的识记性内容进行必要的记忆训练固不可少进，行必要的知识运用性的练习也不可完全取消（2 分）；同时应该在合作学习理念的指导下组织学生开展探究性学习，开展小组性的学习活动和实践活动，让学生在计算机环境中获取多种信息，并以小作业或长课题等形式多样的学习方式丰富学生的学习行为，培养学生的学习兴趣和解决实际问题的能力，这样，就可以优化学生的学习方式，实现真正意义上的学习方式的转变（6分）。
4、结合实际，简要谈谈现在的小组合作存在哪些问题？（1）有明确分工却无互助合作，小组成员只顾自己，关心分工后自己承担的任务，没有关注同伴的表现。
2（）有交流过程却不能反映交流成果。
结论未加整合，小组汇报陈述的仍为发言人个人的看法。
3（）小权威一统天下，学困生依赖他人。
没有思维碰撞，达不到集思广益之效。
（4）争执吵闹不断，话题偏离合作主题，不能有效沟通辩论，耗费时间，效率低下。
（5）重视评价个体，忽视评价群体。
(合作学习,教学策略)452 571问题：（1）上面的教学片断能否叫做合作学习？请谈谈你的看法。
（10 分）（2）结合相关理论和你的教学经验，就教学中如何开展合作学习提出建议。
（15 分）1.不是合作学习。
（3 分）合作学习是指小组或团队为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。
合作学习由以下要素构成：即积极性的相互支持配合；积极承担完成共同任务中的个人责任；所有学生能进行沟通,小组成员之间相互信任；对于个人完成的任务进行小组加工,以及对活动成效进行评估等。
上述教学片断中，既没有责任分工、也没有异质分组，更没有同伴的互助与交流，并且内容也不适合实行合作学习。
（7 分）2. 建议：（1）要有一个适合于探讨的问题。
过于简单的问题没有合作学习的价值（3 分）（2）异质分组。
不是前后左右搭配分组，也不是自由组合。
（3 分）（3）要有分工。
所有的学生都要参与进来,每一个人都要有独立思考,不是每一个人做同样的事情,而是为解决共同的问题,每一个学生做不同的事情。
（3 分）（4）在合作学习的过程中, 要培养学生“三会”:一是学会倾听,不随便打断别人的发言,努力掌握别人发言的要点,对别人的发言作出评价；二是学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释；三是学会组织、主持小组学习,能根据他人的观点,做总结性发言。
使学生在交流中不断完善自己的认识,不断产生新的想法,同也在交流和碰撞中，一次又一次地学会理解他人，尊重他人，共享他人的思维方法和思维成果。
3（分）（5）学生讨论时,教师应该以听、看为主,把注意力集中在了解上,在此基础上,迅速地加以思考下一步的教学应该做哪些调整,哪些问题值得全班讨论,哪些问题需要教师讲解,教师要做出最恰当的选择。
（3 分）4、师：今天我们学习《光的速度》，先请同学们估一估光的速度每秒是多少公里？生：不知道。
师：都不知道？看来这个问题有点难，下面我们采用合作学习的方式来解决这个问题，四个人一组，大家自由组合。
（部分学生开始争论，更多学生开始翻书查找，约20 秒后教师开始发言）师：第一小组，你们有结论了吗？(第一小组的同学告诉老师，他们通过课本下面的注释查找到了光的速度是每秒30 万公里。
)师：很好，看来我们开展合作学习的效果不错……。
1、合作学习是以小组活动为主体进行的一种教学活动；是以各个小组在达成目标过程中的总体成绩为奖励依据。
2、合作学习通过创设“组内异质、组间同质”的小组活动形式来改变班级教的学结构，从而为互助合作奠定基础。
3、（合作动机）和（个人责任）是合作学习产生良好教学效果的关键。
4．小组合作学习的意义在于(人际交往，相互促进)5、当团体中所有的人都能达到目标时，个体才能达到目标是指（合作目标结构）一、某课题组邀请你参与课题《城市公办小学学生小组合作学习的实践研究》的研究，请你回答下列问题：1、影响学生小组合作学习的可能因素有哪些？（10 分）教师：（1）老师对学生小组合作的指导程度。
（2）分组的科学性、合理性。
（3）教师对问题的预设和交流时间的预设要充分。
（4）交流形式要丰富，要每个层次的学生都找到适合自己发言交流的切入口（。
5）小组合作学习的评价机制。
学生：(1)小组中小组长的统筹安排能力。
（2）组内的人际关系。
（3）小组成员的自觉性、自制力（4）学生参与小组活动的积极性小组合作学习课堂观察量表时间地点课题观察者姓名资料观察中心年龄教龄单位新课程背景下学生学习方式的转变——合作学习学生表现评分1、学生兴趣是否浓厚，能否认真倾听。
2、学生能否明确接受目标。
3、小组合作的时间安排是否充分。
4、有多少学生能倾听组内同学的发言。
观察记录5、小组内倾听时，学生是否有辅助行为。
6、学生的合作互动是否能为目标达成提供帮助。
7、合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。
8、学习中，能否通过合作主动发现材料的结构性完成阶段性小组任务。
9、学习中，小组长是否统筹安排，让每个学生都有机会发言。
10、合作学习后的交流方式是否丰富。
2、课题组决定在研究的过程中把课堂观察法作为一种主要研究方法请，你结合研究主题设计一份“小组合作学习课堂观察量表”。
（15 分）（１）实施启发式教学143 必须：基于文本、深入解读文本（４分）。
比较少年闰土和中年闰土的不同并探究其原因（。
３分）（２）实施启发式教学必须：基于生活（４分）。
“心理调节能力太差”的判断及与当代农民的联系则来自学生的现生实活经验。
（３分）（３）实施启发式教学必须：创设开放的教学环境（４分）。
师生互动是在开放有序的教学环境中进行的。
（２分）启发式教学作用：学习动机、智力开发、个性发展、信息传递、教学规律143探究性学习是以问题为中心的学习，问题是这种学习的起点和主线，也是探究性学习的归宿571 探究性学习的基本特点是：“开放性，自主性，过程性，实践性，任务驱动性。
”探究性学习的基本特征包括问题性、开放性、过程性、实践性、自主性探究学习实施的过程是（问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段）探究学习与接受学习相比，它更强调的方面有哪些？答：一、参与和过程；二、平等与合作；三、鼓励与创新课程倡导发现学习，反对接受学习。
美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
书146错误。
要点：①两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。
②可以以一例说明有些学习内容适合以接受学习的方式学习。
如以定论的形式直接呈现出来的学习内容。
③倡导发现学习是传统学习方式过分强调接受学习，是为了把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，培养学生的创新精神和实践能力。
发现学习是属于（以学生为中心的教学策略）发现学习”的教学方法是一种（以探究活动为主的教学方法）发现教学法重视问题的认知属性，其认识起点是（问题刺激的阈值水平）在形式上，尝试教学强调教与学的先后顺序，下列属于其特征的是（先练后讲、先试后导）举一个例子说明尝试教学法的步骤。
课本例题：一个商店运进4 箱热水瓶，每箱12 个，每个热水瓶6 元，一共可卖多少元？第一：出示尝试题，：文具店有20 合乒乓球，每合6 个，每个乒乓球卖2 角，一共可以卖多少元？第二步，自学课本，了解该题型的解决方法；第三步：尝试练习，学生进行尝试。
第四步：学生讨论，即讨论解题策略，该类应用题应先求出什么？运用那种方法更好？第五步：教师讲解归纳，总结计算方法，寻求最优化。
4、自主性学习特征有哪些？571（1）学习者参与与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标。