《走一步,再走一步》教学设计及导学案
《走一步，再走一步》教学设计编写者：单位：审稿者：单位：2.走近作者莫顿•亨特，美国当代作家(1927〜1983),是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。
他的代表作有《痛击》《心理学的故事》《宇宙间》等, 是文化界声望极高的专业作家。
莫顿•亨特早年曾在空军服役，做过空军飞行员。
在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
3.了解背景《走一步，再走一步》是莫顿•享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。
小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。
后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。
作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
二、诵读课文，感知文意.学生默读课文，初步感知文意。
标示段序并勾画疑难字词：1.检查预习，积累字词。
(多媒体展示)(1)正字音。
训诫(ji。
) 峭壁(qiao)屡次(位)嶙峋(lin xun) • • • • •着眼(zhuo) 迂回(yu) 纳罕(hdn) 啜泣(chu6 ql) • • • • •头晕目眩(xuan) 小心翼翼(yi yi )• • •(2)解释以下词语的意思。
训诫：告诫、教导。
嶙峋：形容人瘦削。
纳罕：惊奇、惊讶。
啜泣：抽噎ye,抽抽搭搭地哭头晕目眩：头发昏，眼发花，感到一切都在旋转。
心惊肉跳：形容担忧灾祸临头，恐慌不安。
瘦骨嶙峋：形容人或动物消瘦露骨。
小心翼翼：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。
翼翼，谨慎、严肃的样子。
3.朗读课文，回答下面问题：(1)圈出课文中一些表示时间、地点、人物、事件起因、开展、结果的关键词句。
理清文章脉络,复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。
(2)找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我” 的心理变化。
学生朗读课文后，讨论回答，师生补充，明确：(1)①记叙的六要素：时间：七月的一天地点：空地边的悬崖上人物：我，小伙伴们起因：玩其它游戏玩厌了，很久没爬悬崖了经过：我爬上后不敢下来，经父亲的启发，终于战胜困难。
结果：顺利爬下悬崖。
②文章脉络：（-）起因（1-3）：游戏玩厌，去爬悬崖。
（二）经过（4-15）：中途被弃，进退两难。
（三）结果（16—22）：父亲指点，摆脱困境。
（四）启示（23 ）：走一步，再走一步。
③复述故事（要求：时间、地点、人物、环境、情节）费城七月里一个闷热的日子，“我”和五个小朋友因为玩弹子游戏玩厌了，就想去爬悬崖。
当“我”爬到悬崖的石架上时，由于害怕陷入进退两难的境地，小朋友们却弃我而去。
最后在父亲的指点下，“我”摆脱困境，爬下悬崖。
这次冒险是“我”永远忘不了的经历。
④悟出的生活哲理：本文蕴含的哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻, 只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
（2）学生在体会动作、心理描写时，教师用表格的形式加以总结。
三、课堂小结。
（略）四、布置作业。
抄写识记词语。
第二课时教学内容：合作探究，理解本文蕴含的哲理。
教学步骤：一、检查作业，温故知新.听写本课词语，小组内互查自改。
1.抽查学生复述故事内容。
二、合作探究，深入理解.文章开头的第一句话，其作用是什么?1.为什么别的孩子爬上山顶，而“我”不能？文中好多处提到“杰利”，有何用意?2.你如何看待父亲找到“我”后不上山崖去接“我”的做法？3.你认为文章以“脱险”为标题与“走一步，再走一步”为标题比拟哪个更好些？请说说理由。
学生先分小组讨论交流，然后小组代表展示成果，全体同学均可补充。
老师小结。
明确：L交代了时间、地点及事件发生的起因，为下文孩子们爬到悬崖上去凉爽凉爽作铺垫。
4.“我”不能爬上山顶，最根本的原因还是由于“我”的身体原因造成的。
文中多处提到了“我”体弱多病，细心阅读就不难发现，“自我出世以后，八年来我一直有病, 而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫”是直接交待，“我” “全身颤抖, 冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心惊肉跳”“几乎晕倒”以及“恐惧和疲乏使我全身麻木”等是侧面暗示。
阅读中要善于找出这些带有铺垫作用的句子, 体会写文章的周密表达。
多处提到“杰利”，也是行文的需要，一方面表现他是富有友情的。
起初是他鼓励“我”“别做胆小鬼”，我才爬到了悬崖；另一方面因为杰利这个富有友情的小朋友的存在，为后文与父亲找到此处埋下伏笔，使文章行文更加严密。
当大家离去时，他“看起来好像有点不放心”；最后是他领着父亲来找我的。
5.这位父亲深知，如果自己上去救孩子，事情会比拟简单，但孩子自己的能力就毫无长进。
他选择让孩子自己下来，让孩子经受一次历练，增长勇气和经验。
事实上, “我”确实从中得到了难忘的经验。
这个父亲是很懂得怎样训练孩子的。
他只给孩子以指导、鼓励，使这个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。
从孩子的角度来说，路要自己走, 不能总是让大人抱着，但在自己走的过程中，要从大人那里获得经验。
6. “脱险”仅说清了本文所表达的事情，而没有包含从这件事中作者得到的感悟, 而原题的意思是把艰难历程分成一小步一小步走，化整为零，就能战胜困难。
三、课堂小结(1)本文采用倒叙的笔法，在叙事中注意前后照应，注意设下伏笔，使得文章记叙周密。
“我”的病弱在文中前后照应。
文中几处提到杰利，笔笔都有匠心，杰利叫我“别做胆小鬼”、杰利的不放心都为后文埋下了伏笔。
(2)本文成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写。
文中人物的语言准确地反映出人物各自的性格。
如“我”的害怕、父亲的耐心细致，都在文中有恰到好处的描写。
“我”的动作、心理使得整个事件真实而生动地展现在读者面前。
景物描写的交代、渲染、衬托作用，都起到了突出中心的作用。
(3)本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。
作者从一件小事，感悟到一个人生哲理，获得一生享用不尽的精神财富。
由此可知，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。
哲理是有普遍意义的, 善于感悟，人就会聪明起来，精神也就越来越充盈。
做人也好，做学问也罢，如果像本 文作者那样，不断思考，因事推理，你的思想将会闪现理性美的光芒，你也将拥有一个 高质量的人生。
四、拓展延伸童年的一次经历给了作者如此大的启发，影响了他的一辈子。
其实生活处处有哲理, 在于你是否有一双善于发现的眼睛，一颗善于感动的心，做生活的有心人，那么你积累 的财富就会越来越多。
你的生活有没有给与你财富呢？请将你的一次生活感悟写下来，字数不限，但要有 真情实感。
300字左右。
走~1步，再走~^步莫顿•亨特 故事：遇险——脱险哲理：把困难分解再去克服17.《走一步，再走一步》导学案编写者：单位：审稿者： 单位：学习目标:1 .概括文中的主要事件，把握记叙文的六要素。
2 .感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。
教学效果检 测与反应、小 结及智能拓 展 教学感悟或 反思板书设计3 .体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。
学法指导:首先，标注文章段落序号，扫清文字障碍，反复有感情地朗读课文，整体感 知课文内容。
其次，在课文中勾画出富有哲理性的语句，并在书本上做好批注。
再次，在课堂上要积极参与学习，与同学合作交流，大胆发言，结合自己的生活 经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的 思想内涵。
最后，摘抄自己喜欢的句子，养成勤积累的好习惯。
学习过程:预习•导学：1 .走近莫顿•亨特（查阅资料，把你知道的有关作者的知识写在下面）2 .查字典、词典，读准加点字音，记住词语写法，解释词语的含义。
（1）写出以下词中加点字的读音。
训诫（）峭壁（）••着眼（）迂回（）••凝视（）头晕目眩（• •（2）解释以下词语的意思。
训诫：纳罕：头晕目眩：心惊肉跳： 3 .朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。
圈出课文中一些表示时间、 地点、人物、事件起因、开展、结果的关键词句。
理清文章脉络，复述故事情节, 说说你从中悟出了什么生活哲理。
（1）文章脉络：（一）起因：（二）经过：（三）结果：（四）启示：（2）复述故事情节，要求：屡次（）嶙峋（） •• • 纳罕（）啜泣（） •• • ） 小心翼翼（） • • 嶙峋：啜泣：①要复述出故事的主要情节，包括事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果。
②要抓住文中的关键词句，可采用课文原句，也可适当加入自己的联想。
③如复述不完整，可请小组其他同学补充。
（3）读罢故事，谈谈你对故事内涵的感悟，悟出的生活哲理，并写出你的初读感悟4.读了本文你最大的感受是什么？你对文中的内容有疑问？请写在下面。
5.每个学生准备一小张卡纸，用于制作书签。
二、学习•研讨：1.找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”的心理变化。
2.为什么别的孩子爬上山顶，而“我”不能？文中好多处提到“杰利”，有何用意？3.你如何看待父亲找到“我”后不上山崖去接“我”的做法？4.你认为文章以“脱险”为标题与“走一步，再走一步”为标题比拟哪个更好些？请说说理由。
5.文章开头的第一句话，其作用是什么？6.爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（或：本文蕴含一个什么哲理？）.把你学完本文感触最深的话写在书签上。
三、训练•巩固：1.找出语段中（“我终于爬上去了……我顿时有了信心”）描写“我”的动作和感受的词语，并说说这些描写的作用。
2. （1）时间一分一秒的过去，暮色开始四合。
（2）暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。
提示：这两句话是什么描写？请简要分析起其作用。
（解析指导：此题意在引导同学们认识环境描写的作用，并学会鉴赏分析。
）请写出一个你认为精彩的句子，并作赏析：精句：赏析：3.找出文中自己喜欢的句子的句子，制成资料卡片，要注明出处以及卡片类型等，书写要清楚规范。
四、检测-评估：五：学后反思：学习本文，你还有什么疑难或困惑？提出来与同学交流。
我的困惑：解决：六：拓展延伸：童年的一次经历给了作者如此大的启发，影响了他的一辈子。
其实生活处处有哲理，在于你是否有一双善于发现的眼睛，一颗善于感动的心，做生活的有心人，那么你积累的财富就会越来越多。
你的生活有没有给与你财富呢？请将你的一次生活感悟写下来，字数不限, 但要有真情实感。
300字左右。
《走一步,再走一步》教学设计（精选五篇）
《走一步,再走一步》教学设计（精选五篇）第一篇：《走一步,再走一步》教学设计《走一步，再走一步》教学设计【教学目标】：1．训练学生条理清楚地复述故事的能力。
2．多角度、有创意地理解课文。
3．结合语境理解重点词、句的深刻含义，联系自身生活体验，感悟人生哲理。
【教学重难点】：1．在细节描写中感悟人物的心理变化和思想感情。
2．感悟人生哲理指导学生正确面对人生道路上的困难挫折。
【学情分析】：七年级学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力，他们可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。
但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有困难。
另外，还考虑到刚进初中的学生学习注意力容易分散，且学习能力、感悟能力区分又有不同，所以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。
这篇文章的内容浅显，学生易读懂，对文章主旨的把握比较容易，因此，就文本阅读本身而言，并无太大的障碍。
但是文章对人物刻画的方法，尤其是对男孩由胆怯到自信这一过程的细节再现，是当下学生写作中缺乏的，值得学生学习借鉴。
【课时分配】：1课时【教学设计】：教学过程设计一、新课导入在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升入中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。
今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。
二、七嘴八舌掀书皮1．朗读课文、正音正字。
2．复述故事情节。
把课文分成“冒险”“脱险”两部分，四人小组组内试讲，全班推荐2～3人上台复述，学生点评。
明确：复述要求“响亮流利、条理清楚、详略得当”；用“我讲述的部分是……我的讲述完了，谢谢大家。
”这样的句式复述导航：根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
《走一步,再走一步》导学案(精选12篇)
《走一步，再走一步》导学案（精选12篇）《走一步，再走一步》导学案篇1教学目标：1.有创意地阅读课文并复述故事2.学会思索，感悟日常生活中所寓含的深刻哲理3.培育同学乐于尝试，敢于冒险的精神4.培育同学患难与共的爱心5.体悟文中“化整为零，克服困难”的方法，增加自己制服困难的信念教学重点：探究“走一步，再走一步”的含义教学难点: 多角度地思索同一现象，获得不同的感悟和体验（一）同学学习过程设计：1：课前自学：（1）诵读、勾画、点评批注（2）阅读并了解本文相关的背景学问2：课内学习： (1)同学沟通自学内容：字、词的读音、词义；及背景(2)同学独学：同学朗读课文并思索下列问题:a：课文主要记叙了什么事情？这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的缘由是什么？b：“我”为什么“一时拿不定办法”？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？c：“我”在爬山途中都遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？d：后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？（二）老师活动设计：1：课前预备：对课文内容进行深化分析，对同学课堂上将要涉及的问题有充分的预备2：课堂导学：（1）老师检查同学自学状况（2）老师引导同学复述课文内容并予以方法的指导（3）老师指导同学再读课文，谈谈自己读了这个故事后有什么感想？（三）同学对学、小组群学并沟通：1：探究性品尝文中“脱险”部分，深化理解文章主旨：（1）找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用？（2）父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步？这对你有什么启示？（3）“你能办得到的”“这好像能办得到”“我能办得到”朗读这三句话时重音放在哪个字上？三句话的语气有什么不同？后两句写出了我的什么变化？（4）我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”？（5）结合课文最终一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。
2：老师让同学沟通学习答案，各小组展现学习效果。
关于《走一步,再走一步》的优秀教案（通用15篇）
《走一步,再走一步》的优秀教案关于《走一步,再走一步》的优秀教案（通用15篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的关于《走一步,再走一步》的优秀教案，希望对大家有所帮助。
《走一步,再走一步》的优秀教案篇1【教学目标】1、有感情地诵读课文，把握文章主要内容，感受人物在悬崖上所学到的经验对生活的意义2、条理清楚地复述故事情节;多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。
3、树立战胜一切艰难险阻的信心，激励勇敢精神。
【教学重点、难点】1、整体感知课文内容，能条理清楚地复述故事情节。
2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
【教学准备】1、学生：⑴课前自读课文，借助工具书解决生字、词，了解课文大意。
⑵圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。
⑶预习课后练习二，准备与同学交流。
2、教师：⑴备课时，把课后练习融于教学的过程中。
⑵可用多媒体辅助教学或借助小黑板，小卡片等辅助工具。
【设计思路】《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的，它回忆了8岁时一次爬悬崖的经历。
这篇文章，富有教益，从中可以学到作者小时候在那座小悬崖上学到的经验──不论怎样的危险和困难，只要把它分解成一个个小困难，就不难克服。
课文叙事性较强，足以唤起学生的生活经验。
在整体把握课文内容，领会写作意图时，可以从事与理的角度入手，要求学生复述故事情节，说说从中悟出的生活哲理。
让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是着眼于那最初的一小步这一句，喻意更值得体味。
教学时应致力于引导学生主动进行探究性学习，倡导学生多角度、有创意地阅读课文，从而认识世界，发展思维，获得思想启迪，享受审美乐趣。
至于朗读教学，应跟课文教学的整个过程结合起来，教师可以挑爬下悬崖这一重要片断进行教读，以加深体会和领悟。
《走一步,再走一步》教学设计优秀4篇
《走一步，再走一步》教学设计优秀4篇在生活、工作和学习中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。
作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面的4篇《走一步，再走一步》教学设计是由作者精心整理的走一步再走一步范文模板，欢迎阅读参考。
走一步再走一步篇一一、教学目标：1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。
2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。
3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。
4、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
二、教学重点难点：1、整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。
2、掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
三、教学准备：1、通过预习初步掌握字词的含义，把握文章的大概内容。
2、品味文中优美语句，领悟其深刻含意。
3、借助于投影仪、小黑板、图片等辅助性教学用具。
四、教学设想：使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。
让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力。
教师把跨出一小步作为教学的重点加以体会和领悟，帮助学生端正克服困难的态度和树立坚强的个性。
五、教学过程：第一课时一、教学目标：1、能够整体感知课文，能复述课文内容。
2、在朗读的基础上把握文章的主题思想。
二、教学过程：（一）、导入新课：同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力，却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。
在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，较终到达胜利的彼岸，今天我们就学习这样一篇文章。
走一步,再走一步导学案
走一步，再走一步导学案《走一步，再走一步》导学案篇一（板书：我听见了杰利和我父亲的声音）师：同学们，上课之前，老师先考一考大家，黑板上的这个句子，缺少了什么？生：（不假思索，脱口而出）标点！师：这里加何标点最为恰当？为什么？（生疑惑，但众说纷纭）生1：句号。
因为这是一个完整的陈述句。
师：似乎很有道理，还有不同意见吗？生2：叹号。
我们可以把它理解成感叹句。
（底下学生谁也不服，引起争辩）师：不要着急，我们到文章中找到这个句子。
（生发现文中答案是叹号）（部分学生仍然不肯接受）师：让我们结合具体的语言环境去考虑，探究一下用叹号的原因。
（生认真地研读课文，希望从中找到答案，片刻开始举手发言）生3：老师，我发现这是小亨利在爬悬崖过程中，进退两难之际的心理活动。
师：看出了句子出现时人物的处境，哪个同学能深入谈谈当时亨利的心理状态？生4：“我”当时已在啜泣，又恐惧又疲乏。
生5：还全身麻木，不能动弹。
师：可能当时有人在，情况还会不大一样，同学们能不能结合当时的环境谈谈。
生6：那时开始暮色四合，周围变得苍茫、昏暗，又非常寂静。
师：说得多好呀，在这个时候“我听到杰利和父亲的声音的感受会是什么样的？生7：得救了！肯定十分欣喜，激动。
师（满怀激情）：这种景象就像茫茫大海里的一个落水者，他在绝望之中看见了远处渐渐驶近的一条般，肯定会冲口而出：船！此时该不该用叹号？生（恍然大悟）：该！师：通过对一个小小的感叹号的分析，我们捕捉到了那么多的信息，今天老师就是要教给大家这种于细微处见精神的读书方法。
接下来，我们还是从感叹号入手，看看这些感叹号背后都隐藏着什么深意？生8：我找到一处感叹号“嗨，我们现在就去吧！”这里用叹号是因为，同伴们在号召杰利一起去爬悬崖，是一个祈使句。
师：说得挺有道理，还能想得更深吗？生9：对小伙伴们来说，爬悬崖也是挺不容易的一件事，似乎下了很大的决心。
师：你的意见是这处标点不仅仅是一种呼唤，也反映了说话者当时的心理活动是吗？（生点头）其它同学能不能设想一下听话者当时的心态？生10：我想听到这句话的人肯定惊心动魄。
《走一步,再走一步》 导学案
《走一步，再走一步》导学案一、学习目标1、整体感知文章内容，理解“走一步，再走一步”的含义。
2、学习通过心理描写表现人物的方法，品味文中富有表现力的语言。
3、联系自身生活实际，感悟文中蕴含的人生哲理，培养积极面对困难的态度。
二、学习重难点1、重点（1）理解文章主旨，体会“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理。
（2）分析文中的心理描写，把握人物的心理变化过程。
2、难点（1）多角度理解文章结尾父亲所说的话的含义。
（2）将文中的启示与自己的生活实际相结合，培养解决困难的能力。
三、知识链接1、作者简介莫顿·亨特（Morton Hunt），美国作家、心理学家。
早年曾在空军服役，做过空军飞行员。
在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
他的作品《走一步，再走一步》被选入人教版语文教科书。
2、写作背景本文是作者回忆自己童年时一次“脱险”的经历。
当时，作者还是一个孱弱、胆小的孩子，在与小伙伴们一起爬悬崖的过程中，他陷入了困境。
在父亲的鼓励和引导下，他最终成功脱险。
这次经历让他明白了面对困难时应采取的态度和方法。
四、预习导航1、给下列加点字注音训诫（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（lín xún）啜泣（chuò）纳罕（nà hǎn）着眼（zhuó）头晕目眩（xuàn）2、解释下列词语（1）训诫：告诫，教导。
（2）嶙峋：形容人瘦削。
（3）纳罕：感到纳闷，惊奇。
（4）小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
3、初读课文，概括文章主要内容。
五、课堂探究1、默读课文，找出描写“我”爬悬崖时的心理变化的语句，并分析其作用。
“我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。
我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。
” 这句话通过“全身颤抖”“冷汗直冒”“咚咚直跳”等词语，生动形象地表现了“我”内心的恐惧和紧张。
“我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。
《走一步,再走一步》 导学案
《走一步，再走一步》导学案一、学习目标1、理解并积累文中的生字词，如“训诫”“嶙峋”“纳罕”等。
2、有感情地朗读课文，整体感知文章内容。
3、理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。
4、培养学生在困难面前勇敢前进、克服困难的精神。
二、学习重难点1、重点（1）理解“我”的脱险经历。
（2）理解并感悟“走一步，再走一步”所蕴含的生活哲理。
2、难点（1）多角度理解文章主旨。
（2）将文中的哲理运用到实际生活中。
三、学习方法自主学习、合作探究、朗读感悟四、知识链接作者简介：莫顿·亨特（Morton Hunt），美国作家、心理学家。
早年曾在空军服役，做过空军飞行员。
在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
他的作品《走一步，再走一步》原名《悬崖上的一课》，被收入人教版语文七年级上册课文。
五、预习导航1、初读课文，给下列加点字注音。
训诫（）陡峭（）嶙峋（）头晕目眩（）啜泣（）纳罕（）小心翼翼（）2、解释下列词语。
（1）训诫：（2）嶙峋：（3）纳罕：（4）小心翼翼：3、默读课文，用简洁的语言概括文章的主要内容。
六、课堂探究1、文章开头为什么要突出天气的闷热？2、文中的“我”在爬悬崖的过程中经历了怎样的心理变化？3、父亲是怎样引导“我”一步步走下悬崖的？4、如何理解“走一步，再走一步”的含义？七、拓展延伸1、在你的生活中，是否也有过类似“走一步，再走一步”的经历？请与同学们分享。
2、阅读下面的材料，谈谈你对困难的看法。
材料：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
——《警世贤文·勤奋篇》八、达标检测1、下列加点字注音完全正确的一项是（）A 训诫（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（xún）头晕目眩（xuàn）B 啜泣（zhuì）纳罕（hǎn）小心翼翼（yì）高不可攀（pān）C 颤抖（zhàn）屡次（lǚ）灰心丧气（sàng）着眼（zhuó）D 迂回（yū）安慰（wèi）心惊肉跳（ròu）参差不齐（cī）2、下列词语书写完全正确的一项是（）A 耸立晕倒心惊胆颤悬崖峭壁B 蓬乱暮色小心翼翼瘦骨嶙峋C 凝视抽噎头晕目炫灰心丧气D 纳罕屡次遥不可及神情晃惚3、下列句子中加点成语使用有误的一项是（）A 他小心翼翼地走过独木桥，生怕掉下去。
《走一步，再走一步》教学设计（精选15篇）
《走一步，再走一步》教学设计《走一步，再走一步》教学设计(精选15篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的《走一步，再走一步》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《走一步，再走一步》教学设计1【教材分析】《走一步，再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，讲的是作者小时侯在小悬崖上的一次遇险经历，从这次经历中，作者悟出了一个道理，这道理成了他以后战胜一切艰难险阻的人生经验。
文中"我"的心理描写极为传神，是学习的重点之一。
文中作者悟出的道理对学生的成长同样具有一定的指导意义，因此这也是教学本文时需要重点揣摩的。
【学情分析】初一学生已具备初步阅读记叙文的能力，对于文章内容的把握应该不是一件很难的事，加之本文主题也较为浅显，学生掌握文章主题也不会有太大的问题。
因此本文的学习，在引导学生继续巩固记叙文阅读能力的基础上，提出更高的要求，进一步养学生的语言表述能力。
为提高学生的阅读速度，默读方法的培养是重点，因此本文有意识地在教学中培养学生的默读能力。
【学习目标】1.赏析关键性语句，剖析人物心理;2.联系生活实际，启迪人生智慧。
【学习重难点】赏析关键性语句，剖析人物心理【设计理念】新课标提出"欣赏文学作品，品味作品中富于表现力的语言，阅读文章有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
"根据这一教学建议，设计本课时，以品味富于表现力的语言为突破口，运用小组合作探究的方式，循序渐进地设置了三个教学环节，旨在培养学生的语言表述能力，品读鉴赏能力，在此基础上获得人生的启示，懂得如何积极克服困难，使自己成为一个"大写的人".【创意说明】三环节：复述故事——剖析心理——启迪智慧三切入点：以赏析关键性语句为切入点，品读人物心理;以赏读标点符号为切入点，感悟人物成长过程。
《走一步,再走一步》优秀教案(优秀10篇)
《走一步,再走一步》优秀教案（优秀10篇）《走一步再走一步》教案篇一【学习目标】1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；3、与《在山的那边》进行比较阅读。
【能力目标】引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。
【教育目标】激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
【学习方法】朗读；自主、合作、探究。
【教学过程】一、课文导入同学们，你在生活中遇到过哪些困难？（让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。
）《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。
如果联系你的学习生活，你又是怎样做的？当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗？如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
今天，老师向大家推荐美国作家莫顿亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。
二、整体感知默读文章，组织学生复述课文。
要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。
1、学法指导：⑴ 默读要求：时间、内容。
⑴复述要求：时间、地点、人物、环境、情节，即五个“Ｗ”。
2、复述抢答：⑴ 故事发生在美国的哪个城市？⑴ 故事发生在什么时间？⑴ 爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？⑴ 那座悬崖有多高？岩石架有多高？（采取小组加分的奖励方式，激励学生进行思考探究）3、学生讨论、交流、补充、评论（先小组交流，后大班交流）：教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。
三、合作探究通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。
既是“脱险”，又是怎样脱险的呢？其中又蕴含什么生活哲理？作者是怎样说的？请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题：1、“我”陷入怎样的险境？又是怎样脱险的？2、这件小事给你哪些启示？学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。
《走一步，再走一步》教案（通用17篇）
《走一步，再走一步》教案《走一步，再走一步》教案（通用17篇）《走一步，再走一步》教案篇1学习目标1、把握文章思想感情，理解“走一步，再走一步”的含义。
2、激发学生克服困难、战胜困难的决心和勇气。
3、鼓励学生多角度来理解课文。
学习重点理解“走一步，再走一步”的含义。
学习难点多角度阅读课文，拓展思维空间。
教学方法自学研讨走近作者：莫顿·亨特，美国当代作家。
他早年曾加入美国空军，做过空军飞行员。
在二次世界大战期间参加战斗，曾经驾驶飞机深入德国完成极其危险的侦察任务。
教学过程：解读：1、仔细阅读，完成下列各题。
故事发生的时间，地点，人物。
2、感知全文：本文主要写了我在一个闷热的下午，在悬崖、的经历。
其中揭示全文的主旨。
3、本文记叙的顺序是什么？4、那座悬崖有多高，悬崖加有多高？5、找出景物描写，体会它的作用。
6、如何理解“走一步，再走一步”的含义。
提升展示：展读：1、阅读本文，你获得的人生启示是什么？2、生活中难免遇到困难，你遇到过吗，是如何克服的，从中吸取了怎样的经验教训？3、你能挑战自我、取得人生道路重大成功，你认为有哪些因素？品读：1、文中你最喜欢哪个人物，为什么？最不喜欢哪个人物，为什么?2、如果你遇险，你的父亲会怎样救你，由此我们可以联想到中、西方教育子女方式的不同。
你认为区别在哪里？你更赞同哪种教育方式，理由是什么？《走一步，再走一步》教案篇2教学目标1. 培养学生对诗歌的感悟能力。
2. 训练学生有表情的朗读诗歌。
3. 通过对“梦”的讨论，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。
4. 明确“山”和“海”的含义。
5. 要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容。
6. 通过对重点语句的理解把握本文的思想感情。
7. 与《在山的那边》进行比较阅读。
教学重点、难点1.“山”和“海”象征意义的体会是本课学习的重点。
2. 激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
知识分析《在山的那边》1. 诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。