教学手记《大象的耳朵》第二课时教学手记（附作业设计）
2024版《大象的耳朵》教学设计第二课时(精选)
了解大象耳朵在自然界中的作用
社交交流
大象通过耳朵的姿态和动作来进行社交交流。例如，当大象感 到兴奋或受到威胁时，它们可能会张开耳朵以显示自己的情绪 状态。
保护
大象的耳朵可以用来保护头部和眼睛免受阳光直射、昆虫叮咬 或尘土的侵扰。在需要时，大象可以将耳朵折叠起来或张开以 遮挡阳光或防止昆虫叮咬。
04 与其他动物耳朵的比较
自古以来，大象的耳朵就引起了人类的关注。在《山海经》、《本草纲
目》等古代文献中，都有关于大象耳朵的描述和记载。
02
民间传说与故事
大象的耳朵在民间传说和故事中常常出现，被赋予神奇、吉祥等象征意
义。例如，在一些地区，人们认为大象的耳朵可以带来好运和财富。
03
科学研究与发现
随着科学的发展，人类对大象耳朵的研究逐渐深入。科学家们通过解剖、
其他学生观察并猜测大象耳朵动作的含义，增强对大象行为的理解。
通过角色扮演激发学生的学习兴趣和想象力，培养学生的表演能力和语言表达能力。
分享交流：谈谈你对大象耳朵的看法和感受
学生分享自己对大象耳朵的看法 和感受，可以从形态、功能、美
学等方面进行阐述。
教师引导学生尊重他人观点，鼓 励多元化思考，培养学生的自信
列举其他动物耳朵的类型和特点
01
02
03
猫的耳朵
直立且可灵活转动，帮助 它们捕捉声音的方向和距 离。
狗的耳朵
形态各异，有的立起，有 的垂下，具有良好的听觉 和定位能力。
蝙蝠的耳朵
具有发达的听觉神经，能 够接收超声波并准确定位 猎物。
比较不同动物耳朵的异同点
共同点
大多数动物的耳朵都具备听觉功能，能够感知声音。
分析这些语句和段落的特点和作 用，如通过比喻形象地描绘了大
《大象的耳朵》第二课时 教案精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版19 大象的耳朵第二课时教案一、学情分析经过上节课的学习，学生对本文的生字生词以及课文内容都有了大致的了解。
本课需要巩固学生对生字新词的掌握，并在指导下明白文章蕴含的哲理且学会从故事中感悟生活点滴。
二、教学目标1.指导朗读课文，知道大象的想法是怎样变化的。
2.结合生活实际感悟故事蕴含的道理。
三、重点难点【教学重点】分角色朗读人物的对话，了解大象想法改变的过程。
【教学难点】明白大象想法的起因和结果。
理解“人家是人家，我是我”这句话的含义。
四、教学过程（一）复习导入1.展示幻灯片，教师点名学生进行生字组词。
2.课堂听写，巩固记忆。
教师从生词中挑选五个进行听写，并巡视课堂检查学生听写情况，对于错的较多的字进行再次讲解。
（二）角色扮演，指导朗读1.教师播放课文录音，引导学生认真感知课文的感情，再次揣摩课文含义。
2.学生进行角色扮演，对话朗读，读出小动物们不同的语气。
师：同学们进行小组合作，分别尝试有感情地朗读，读出不同角色带有的情感。
生：进行分组阅读。
师：接下来请各个小组上来给大家表演一下。
3.教师进行总结，指出学生朗读中需要注意的地方。
(三）感知变化1.课堂讨论大象的想法发生了什么样的变化，找出课文中有关的句子，请学生举手回答。
（1）我生来（原本）就是这样啊。
——大象觉得自己没有问题（天生的耳朵）（2）大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
”——大象开始怀疑自己（3）“我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家，我是我。
”——大象很自信，每个人的情况各有不同2.引导学生深入思考大象的变化和最后的结果。
（1）大象觉得不安后的反应师：大象觉得不安后做了什么？他又有怎样的心理活动？生：大象用竹竿让耳朵竖起来，但是小虫子让他很心烦。
教师播放相应幻灯片，进行讲解：怎么才能让耳朵竖起来呢？每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。
小学语文下册《大象的耳朵》第二课时说课稿及教学反思
小学语文下册《大象的耳朵》第二课时说课稿及教学反思一、说教材《大象的耳朵》是统编版小学语文二年级下册第七单元第一篇课文。
课文有13个自然段。
第一自然段直接写大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”，并围绕“耷拉着”这个话题推进故事。
第2至7自然段写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠见到大象“耷拉着”的耳朵后，都说他的耳朵有毛病，这6个自然段是故事发展的第一个阶段，是大象做出改变的缘由。
第8至11自然段写大象开始不安并让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。
大象的想法变了，由开始的“我生来就是这样啊”，变为“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦”。
想法一变，行为就跟着变，他“就用两根竹竿把耳朵撑起来”。
结果呢？“吵得他又头痛，又心烦”。
第12至13自然段，写大象的再一次改变：“我还是让耳朵耷拉着吧”。
大象在经历耷拉—竖起—耷拉的过程中，“与别人不一样”让他一度不安，直至怀疑自己，甚至改变自己。
可当大象真的竖起耳朵后，他才真正体会到与众不同的耳朵的巨大作用，最后他决定让自己的耳朵继续耷拉着。
二、说学情本篇课文故事情节简单明了，语言浅白易懂，生动活泼的对话与妙趣横生的叙述交错推动情节发展，充满童趣，容易让学生走人文本，理解文本。
从能力上来看，由于低年段学生年龄小，认知能力有限，讲故事的时候容易出现遗漏的现象。
教师可以引领学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。
关于“改变”的话题，对二年级学生而言，理解较难。
教学时，不要空泛地讲道理，要让学生走进这些具体的故事，从中领会蕴含的道理。
三、说教学目标1. 认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。
2. 朗读课文，能读好文中的问句。
3. 能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4. 结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
四、说教学重难点教学重点：1.正确识字、写字。
大象的耳朵教案第二课时
大象的耳朵教案第二课时一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，了解大象耳朵的特点及发生变化的原因。
1.3学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：2.2通过合作学习，提高团队协作能力。
3.情感态度与价值观：3.1培养热爱大自然、关爱动物的情感。
3.2树立正确的人生观，学会面对困难，勇于挑战。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，了解大象耳朵的特点及发生变化的原因。
2.教学难点：2.1理解大象耳朵的变化过程。
2.2运用课文中的生字词。
三、教学过程第一环节：复习导入1.复习上节课的内容，提问：上节课我们学习了什么？2.学生回答：我们学习了《大象的耳朵》第一课时，了解了大象耳朵的特点。
第二环节：课堂讲解1.教师带领学生朗读课文，注意语气、语速、感情。
2.教师提问：请大家思考，大象耳朵为什么会发生变化呢？3.学生回答：因为大象耳朵里的虫子越来越多，让大象感到疼痛。
4.教师讲解大象耳朵变化的过程，引导学生理解大象耳朵的变化原因。
5.教师提问：大象耳朵的变化给大象带来了什么影响？6.学生回答：大象耳朵变小了，不能再用来扇风、遮阳了。
第三环节：课堂讨论1.教师组织学生分组讨论：如果你是大象，你会怎么办？2.学生讨论并发表意见。
第四环节：生字词学习1.教师出示本课生字词，让学生认读、组内交流。
2.教师选取重点生字词，讲解其字形、字义、组词。
3.学生运用生字词造句。
第五环节：巩固练习1.教师出示练习题，让学生独立完成。
2.教师选取部分学生回答，给予评价和指导。
第六环节：课堂小结1.教师提问：通过本节课的学习，我们知道了什么？2.学生回答：我们知道了大象耳朵的变化过程及其原因。
四、作业布置1.朗读课文，熟记生字词。
2.根据课文内容，编写一篇关于大象耳朵的童话故事。
五、教学反思1.本节课通过朗读、讨论、练习等多种教学手段，使学生更好地理解课文内容，达到了预期的教学目标。
语文二年级下册《大象的耳朵》第二课时教学设计
1.会认9个生字；会写8个字；
2.正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。
3.初读课文，整体感知，了解故事的主要内容。
一、复习巩固，导入课文。
（用时：5分钟）
1.引导学生回顾上节课所学生字。
2.请学生复述课文内容。
3.板书课题。
二、精读课文，感悟道理。
（用时：25分钟）
1.学习第一部分（第1至第7自然段）。
请学生自由朗读第1至第7自然段，思考：大象的耳朵和其他动物们
有什么不一样?
2.学习第二部分。
（第8至第12自然段）
思考下列问题。
（1）大象在听了其他动物的话后，心情是怎样的？
（2）大象有没有改变他的耳朵呢？
（3）大象是怎样改变他的耳朵的呢？
（4）大象在改变他的耳朵后，面临了什么烦恼？
（5）大象最后是怎么做的？
3.学习第三部分（第13自然段）
学生大声地齐读最后一个自然段，并请同学们说一说从大象的话语中懂得了什么道理？
【设计意图：让学生能够进行自主的思考和感悟。
为了避免教师牵着学生的，这一节课我的设计重在让学生说、议自己读懂了什么，再根据实际情况点拨即可。
在学生自我感悟的基础上，充分发挥学生的主观能动性，并且结合自己的生活实际，阐述从本课中学到的道理，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。
】
三、总结课堂，生活感知。
（用时：10分钟）
1.总结全文。
2.想一想：在碰到和大象类似的情况时我们应该怎样做？
板书设计：。
大象的耳朵(第二课时)教学设计
大象的耳朵(第二课时)教学设计19.大象的耳朵（第二课时）教学目标：1.通过自主阅读、研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象想法的转变过程。
2.通过感悟课文，使学生懂得每个人的具体情况不同，做事要从自己的实际情况出发，不要别人说什么就是什么，要有自己的主见。
教学重点和难点：1.重点：理解大象想法的转变过程。
2.难点：使学生懂得每个人的具体情况不同，做事要从自己的实际情况出发，不要别人说什么就是什么，要有自己的主见。
教学过程：一、复引入：1.复上节课掌握的“我会认字生字”。
2.上节课已初步了解了课文大意，这节课我们继续研究《大象的耳朵》。
二、熟读课文，了解大象耷拉的大耳朵：1.自由读课文1-8自然段，了解大象耷拉的大耳朵。
2.学生边读课文边勾画。
3.学生汇报交流。
1）认为大象耷拉的大耳朵有问题的小动物有：小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
2）小动物们的话都有一个共同的意思，认为大象的耳朵有病。
3）学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话，围绕大象的耳朵有问题这个意思。
4）大象是怎么说的呢？课件出示：A“我生来就是这样啊。
”B“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
”A“我生来就是这样啊。
”提问：大象说这句话的时候，心里是怎么想的？答：大象认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的，是生来就是这样的。
B“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
”提问：大象说到这句话的时候，心里又是怎么想的？答：大象认为自己的耳朵真的有问题，要想办法让自己的耳朵竖起来。
7）仔细阅读大象所说的两句话，体会两句话前后大象想法的转变。
总结：大象说第一句话的时候，语气很坚定，说第二句话的时候认为自己的耳朵真的有问题了。
8）大象怎么会有这样的转变呢。
注：已删除明显有问题的段落。
孩子们，童话故事总是让我们感到快乐和兴奋。
特别是《大象的耳朵》这个故事，它让我们感到非常有趣。
我们可以向这篇童话故事的作者研究，尝试着编写自己的动听童话故事。
19《大象的耳朵》(第二课时)教学设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版
主备人
备课成员
教学内容
本节课是二年级下册统编版语文《大象的耳朵》第二课时的教学设计。教学内容主要围绕教材第19课《大象的耳朵》展开，包括以下几个部分：
1. 朗读课文：学生将再次朗读课文，复习课文内容，加深对故事情节的理解。
教学反思与改进
2. 设计反思活动
- 在课程结束后，组织学生进行反馈调查，了解他们对本节课的满意度和学习效果。
- 邀请学生分享他们的学习心得和体会，了解他们在学习过程中遇到的困难和问题。
- 通过学生的反馈，评估自己的教学方法和手段是否有效，是否能够激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 制定改进措施
- 根据学生的反馈，调整教学方法和手段，如增加互动环节、提供更多实践机会等，以提高学生的学习效果和兴趣。
学生活动：
- 完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
- 拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
- 反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
- 反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
4. 实践能力：通过仿写练习，培养学生的语言表达能力，提高写作实践能力。
重点难点及解决办法
重点难点：
1. 生字词的认读与书写：本节课要求学生掌握“扇、慢、遇、兔、安”等生字词的认读与书写，这是本节课的重点。
解决办法：通过PPT展示，引导学生认读生字词，并指导书写。在学生书写过程中，教师进行个别辅导，纠正错误。
- 在课后拓展活动中，提供更多的拓展资源和建议，帮助学生拓宽知识视野和思维方式。
19《大象的耳朵》第二课时(教学设计)2023-2024学年统编版语文二年级下册
19《大象的耳朵》【教学目标】1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”。
2.会写“扇、慢”等8个字，及其扩展的词语。
3.朗读课文，能读好文中的问句，能说出大象的想法是怎么改变的。
4.通过描写大象对自己耳朵的想法，从中体会文中所蕴含的道理：每个人都不一样，要勇于做回自己。
【教学重点】1.识字、写字2.能读好文中的问句，能说出大象的想法是怎么改变的。
3.理解文中所蕴含的道理。
【教学难点】培养学生要勇于最回自己，正确认识自己和他人的不同。
【教学课时】2课时【教学过程】第二课时一、激趣导入，复习生字拉火车二、品读课文，领悟道理默读课文，找出文中描写大象的话？文中共有三处大象的话：①“我生来就是这样啊。
”②“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
”③“我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家，我是我。
”从这3句话可以看出来大象的想法前后发生了变化，为什么会发生这样的变化呢？让我们走进课文，细细品读。
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
耷拉：松弛地向下挂着这句运用了比喻的修辞手法形象地说明了大象的耳朵很大，而且还耷拉着。
这也为下面故事的展开埋下伏笔。
这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”“咦、怎么”写出小兔子对大象的耳朵提出的质疑。
1.大象说：“我生来就是这样啊。
”问：“面对小兔子的质疑，说一说此时大象的心理是怎样的？”“我生来就是这样啊。
”说明大象此时心中并没有太大的波澜和不安，坚定地认为自己的耳朵天生就是这样的。
小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。
”此时小兔子又拿自己的耳朵和大象的比较，坚定地认为大象的耳朵有毛病。
后来，大象又遇到了小羊。
小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。
问：“小鹿、小马、小老鼠，他们又会怎么说大象的耳朵呢，谁来说一说？”小鹿也说：“ ..............？”小马也说：“ ..............？”小老鼠也说：“ ..............？”学生发挥想象，自由回答.........问：“他们为什么要这么说？”因为他们的耳朵都是竖着的，就认为耳朵都应该是竖着的，而大象的耳朵是耷拉着的，因此质疑大象的耳朵没有竖起来，是不是出了毛病。
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教学手记《大象的耳朵》第二课时教学手记（附作业设计）
板块一朗读想象，读懂故事
1.小动物们对大象的耳朵产生了疑问,是什么疑问呢？默读课文，圈画出大象遇见的小动物，用波浪线勾画出小动物们说的话。
2.根据学生回答，课件出示:
小兔子说：“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”
小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。
”
小羊也说：“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
（1）抽学生当小兔和小羊，读好问句。
（2）师引读，读好对话的语气
（3）拓展说
小鹿、小马、小老鼠见到了大象，他们是怎么说的呢？猜一猜。
小鹿说：__________________？
小马说：__________________？
小老鼠说：__________________？
3.听了小动物们的话,大象自己是怎么认为的呢？他是怎么做的呢？用横线勾画出来。
根据学生回答,出示第8自然段，齐读:
大象也不安起来,他自言自语地说：“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
”
每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。
4.大象是这么想的,可为什么最后他又说:“人家是人家,我是我。
”是因为什么原因让他再次改变了最初的想法呢？读课文第9至第13自然段。
（1）交流反馈
可是,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。
（2）想象练说，理解“经常”，体会“大象又头痛,又心烦”的
心情。
大象刚想睡觉的时候,小蜻蜓飞过来了,钻进大象的耳朵里,把他当作____________大象被吵得无法入睡。
小蜻蜓飞走了,大象刚想睡觉,小蜜蜂又飞来了,他在大象的耳朵里_______________。
小蜜蜂飞走了,大象刚想睡觉,_______又飞来了。
他在大象的耳朵里___________________，吵得大象又头痛,又心烦。
正因为大象被烦得焦躁不安,他最后还是把耳朵放了下来。
这样,虫子飞不进去了。
有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把它们赶跑。
小蜻蜓飞来了，大象____________________。
小蜜蜂飞来了，大象____________________。
经过这次的折腾,大象终于明白了,出示句子
“我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家,我是我。
”
5. 内容梳理：结合板书和课件内容，说一说大象的两次改变以及原因。
大象听了动物伙伴们的话，心里不安起来，决定（）。
可是，把耳朵竖起来之后，（）。
于是，他又把耳朵（），这样（）。
他终于明白了：（）。
板块二创设情境，说一说
1.情境
大象把耳朵放下来后,有一天碰见了小鹿,小鹿又问：“_______________________________？”
大象回答：“_________________________________。
”
师小结:看来大象是真的明白了这句话的含义了。
——我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家,我是我。
2. 链接生活说一说
你在生活中有类似的感受吗？给大家分享一下吧！
板块三小组合作，演一演
1. 小组分角色演一演，注意对话的语气
2. 小组展评
作业设计链接：19大象的耳朵.docx。