《搭配》教学反思
教学反思《搭配》
教学反思《搭配》引言概述：在教学过程中，搭配是一个重要的语言学习内容。
正确的搭配可以使语言表达更加准确、流畅，提高学生的语言表达能力。
然而，在教学实践中，我们也会发现学生在搭配方面存在一些困难和错误。
因此，本文将从教学反思的角度出发，探讨如何更好地教授和帮助学生掌握搭配的知识。
一、搭配的定义和重要性1.1 搭配是指词语之间在语言表达中的固定搭配关系，包括词语之间的搭配、词语和短语的搭配等。
1.2 搭配在语言学习中的重要性在于可以帮助学生准确地表达自己的思想和意图，避免语言表达的歧义和不准确性。
1.3 学生掌握了正确的搭配知识后，可以更加自信地运用语言进行交流和表达，提高语言表达的效果和质量。
二、搭配教学策略2.1 通过语境教学来帮助学生理解和掌握搭配的用法和规则，让学生在实际语言运用中感知搭配的重要性。
2.2 利用语言游戏和互动教学的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习搭配知识，提高学习的积极性和主动性。
2.3 鼓励学生多进行语言输出练习，通过口语和书面表达来巩固和运用所学的搭配知识，提高语言表达的准确性和流畅性。
三、搭配教学中的常见问题和解决方法3.1 学生容易混淆和错误使用一些常见的搭配，如动词和介词的搭配、形容词和名词的搭配等，需要及时纠正和指导。
3.2 学生在搭配的选择和运用上缺乏灵活性和创造性，容易陷入固定的表达方式，需要引导学生多进行语言变换和替换练习。
3.3 学生在搭配的记忆和掌握上存在困难，需要通过多种方式和多次练习来巩固和强化搭配知识，提高学生的记忆和运用能力。
四、教师在搭配教学中的角色和作用4.1 教师应该起到榜样和引导作用，用正确的语言表达和搭配来示范给学生，激发学生学习的兴趣和动力。
4.2 教师需要及时发现和纠正学生在搭配方面的错误和困惑，给予及时的指导和帮助，让学生及早纠正错误，避免形成习惯。
4.3 教师要不断反思和改进自己的教学方法和策略，根据学生的实际情况和需求来调整和优化教学内容和方式，提高教学效果和学习效果。
数学组公开课-《搭配》教案及教学反思
数学组公开课-《搭配》教案及教学反思一、教学目标1.让学生通过观察、操作、交流等活动，理解搭配的含义，掌握简单的搭配方法。
2.培养学生的逻辑思维能力、创新意识和团队合作精神。
3.激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解搭配的含义，掌握简单的搭配方法。
2.教学难点：如何引导学生发现并运用搭配的规律。
三、教学过程（一）导入新课1.教师出示一幅画，画中有若干种水果，让学生说出这些水果的名称。
2.教师提问：“同学们，你们知道搭配吗？谁能举例说明搭配的含义？”（二）探究搭配方法1.教师出示题目：“有3种水果，分别是苹果、香蕉和橘子，请同学们用这3种水果进行搭配，看谁搭配的方法最多。
”2.学生分组讨论，教师巡回指导。
4.教师出示题目：“现在有4种水果，分别是苹果、香蕉、橘子和葡萄，请同学们用这4种水果进行搭配，看谁搭配的方法最多。
”5.学生独立完成，教师巡回指导。
（三）巩固搭配方法1.教师出示题目：“有5个数字，分别是1、2、3、4、5，请同学们用这5个数字进行搭配，看谁搭配的方法最多。
”2.学生分组讨论，教师巡回指导。
（四）拓展延伸1.教师出示题目：“请同学们用2种水果和2种蔬菜进行搭配，看谁搭配的方法最多。
”2.学生独立完成，教师巡回指导。
（五）课堂小结2.学生分享学习心得。
四、教学反思1.教学设计方面：本节课的教学设计较为合理，从易到难，循序渐进。
通过引入生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习搭配方法。
2.教学方法方面：本节课采用了分组讨论、独立完成、汇报交流等多种教学方法，充分调动了学生的积极性，提高了学生的学习效果。
3.教学效果方面：从学生的反馈来看，本节课的教学效果较好。
学生能够积极参与课堂活动，掌握搭配方法，并在实际操作中运用所学知识。
4.教学改进方面：在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，给予不同层次的学生更多的关注和指导。
《搭配》--教学反思
《搭配》--教学反思搭配是一种重要的教学方法，它可以帮助教师更好地组织课堂内容，提高学生的学习效果。
本文将从教学反思的角度，探讨搭配在教学中的作用和应用。
一、搭配的定义和意义1.1 搭配的定义搭配是指在教学中将不同的教学资源、教学方法和教学内容有机地组合在一起，形成有机的整体，以达到教学目标的一种教学方式。
1.2 搭配的意义搭配可以帮助教师更好地组织课堂内容，提高学生的学习效果。
通过合理的搭配，可以使教学过程更加丰富多样，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
同时，搭配还可以帮助教师更好地解决教学中的问题，提高教学效果。
二、搭配的原则和方法2.1 搭配的原则搭配的原则是指在教学中遵循一定的规律和原则进行搭配，以达到教学目标的最佳效果。
2.2 搭配的方法（1）内容搭配：将不同的教学内容有机地组合在一起，形成有机的整体。
例如，在教学中可以将理论知识与实践操作相结合，让学生在实践中学习理论知识。
（2）资源搭配：将不同的教学资源有机地组合在一起，丰富教学内容。
例如，在教学中可以利用多媒体技术，结合图片、音频和视频等资源，使学生更加直观地理解教学内容。
（3）方法搭配：将不同的教学方法有机地组合在一起，提高教学效果。
例如，在教学中可以采用讲授、讨论、实践和案例分析等多种方法，使学生在不同的教学环节中得到全面的学习。
三、搭配的实际应用3.1 课堂搭配在课堂教学中，教师可以根据教学内容和学生的学习情况，合理搭配不同的教学方法和教学资源，使教学更加生动有趣。
3.2 作业搭配在布置作业时，教师可以搭配不同类型的作业，既巩固学生的基础知识，又培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3.3 考试搭配在考试设置中，教师可以搭配不同形式的考题，既考察学生的基础知识，又考察学生的综合能力和创新思维。
四、搭配的效果评价4.1 教学效果评价教师可以通过观察学生的学习情况、听取学生的反馈和进行课堂讨论等方式，评价搭配的效果，及时调整教学策略，提高教学效果。
《搭配》--教学反思
《搭配》--教学反思搭配是语言学习中非常重要的一部份，正确的搭配能够使语言表达更加准确、地道。
在教学中，我们应该重视教授学生正确的搭配知识，匡助他们提高语言表达能力。
本文将从搭配的定义、重要性、教学方法、常见错误和教学反思五个方面展开讨论。
一、搭配的定义1.1 搭配是指在语言中两个或者多个词语之间存在一定的语法关系，往往一起浮现的现象。
1.2 搭配可以是固定的词组、习惯用语或者常见的词语搭配，能够匡助语言表达更加流畅、自然。
1.3 搭配不仅包括词语之间的搭配，还包括词语与句子、段落之间的搭配。
二、搭配的重要性2.1 正确的搭配能够使语言表达更加地道、自然，避免语言表达的生硬和不自然。
2.2 搭配能够匡助学生更好地理解词语的用法和语法规则，提高语言学习效率。
2.3 通过学习搭配，学生能够扩大词汇量，丰富语言表达方式，提高语言表达的准确性和流畅度。
三、搭配的教学方法3.1 引导学生通过阅读、听力等方式积累常见的词语搭配，理解其用法和意义。
3.2 组织学生进行搭配练习，通过实践巩固搭配知识，提高语言表达能力。
3.3 利用多媒体教学手段，展示生动有趣的搭配例句，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
四、常见搭配错误4.1 汉语思维下的直译错误，导致搭配不当，语言表达不许确。
4.2 词语搭配不当，造成语言表达生硬、不自然。
4.3 忽略了搭配的语法规则，导致语法错误，影响语言表达的准确性。
五、教学反思5.1 在教学中应该注重搭配知识的系统性和联贯性，匡助学生建立完整的搭配体系。
5.2 鼓励学生多进行搭配练习，巩固所学搭配知识，提高语言表达能力。
5.3 教师应该及时纠正学生在搭配上的错误，指导学生正确理解和运用搭配知识，提高语言表达的准确性和流畅度。
总之，搭配是语言学习中不可或者缺的一部份，教师应该重视搭配知识的教学，匡助学生提高语言表达能力。
通过系统性的教学和练习，学生能够掌握正确的搭配知识，提高语言表达的准确性和流畅度。
《搭配》教学反思（精选5篇）
《搭配》教学反思作为一位刚到岗的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家整理的《搭配》教学反思（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《搭配》教学反思1这周学习了数学广角搭配这部分内容，关于搭配，很多学生都能够按照要求进行排列和组合。
对于第一课时的排列很多学生都能够学会，在课堂活动中，组织学生小组合作对数字进行排列、自主探索不遗漏、不重复的排列方法，让学生亲身经历了探究过程，从而总结出三种排列方法，“固定十位法”、“固定个位法”、“交换位置法”。
在活动中主要强调不重复，不遗漏，有顺序这一关键点。
大部分学生都能够体验到学习的成就感。
第二课时组合这一内容，很多学生还是停留在排列这一内容上，将排列和组合混淆了。
能够将三个数任选两个数进行求和，但是有重复，通过分析、比较和归纳从而得出结论在进行求和或者求差等这种组合的问题上，我们是不需要考虑顺序的，最后将排列和组合进行比较，从而发现不同之处。
但是在这一过程中还是有部分学生混淆了排列与组合的解题思路，需要加强训练。
《搭配》教学反思2自准备汇报课以来，磨课的过程让我痛并快乐着，磨课很累，需要不断设想每一环节是否合理，言辞是否妥当，内容要有所突破和创新。
但是与此同时也是快乐的，在这个过程中，我在思考、在钻研、也在进步着，倍感欣慰。
师父给了我很多建议和意见，耐心地帮我修改教案，在师父的帮助下这次汇报课才顺利地完成。
为了调动学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习，我创设了“密码门”这个情境引入，唤醒学生已有的知识，引导学生用二个数字探索排列的规律，“找密码”有趣的数字排列，激发学生解决问题的探究欲望。
自然过渡到引导学生用三个数字探索排列的规律。
通过动手用数字卡片摆一摆，让学生感受有序思考的过程，借助数位表，根据学生的反馈，提炼出两种排列的方法：位置交换法和十位固定法。
通过自主探究，让学生直观感受按顺序、有规律地排列，才能实现既不重复也不遗漏。
《搭配》教学反思
《搭配》教学反思搭配，这是一个简单又实用的数学知识，但要让学生理解并掌握却并不容易。
经过这次授课，我深感自己的教学方法还存在诸多不足，需要进行深入反思和改进。
一、引言《搭配》这一课程旨在帮助学生掌握基本的搭配技巧，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
在这次授课中，我意识到教学方法对于学生理解和掌握知识的重要性，因此需要进行深入反思和改进。
二、教学方法的不足理论讲解过多在授课过程中，我过于强调理论知识的讲解，而忽略了搭配实践的应用。
这导致学生对于搭配的理解停留在理论层面，无法灵活运用。
互动环节不足教学过程中缺乏有效的师生互动，导致学生对于搭配问题的理解不够深入，缺乏独立思考的能力。
案例选择不当选择的案例过于复杂，超出了学生的理解能力。
这不仅增加了学生的学习难度，还影响了学生的学习积极性。
缺乏实践操作学生没有足够的机会进行实践操作，无法真正掌握搭配技巧。
评估方式单一仅仅通过考试来评估学生的学习效果，无法全面反映学生的掌握情况。
三、改进方案强化实践应用在授课过程中增加搭配实践的环节，通过实际操作帮助学生更好地理解搭配技巧。
加强师生互动设计更多的问题引导学生思考，激发学生的自主探究能力。
简化案例选择选择与学生生活紧密相关的简单案例，降低学习难度，提高学生的学习积极性。
增加实践操作机会组织搭配实践活动，让学生在操作中掌握技巧，提高解决问题的能力。
实行多元评估结合学生的课堂表现、实践操作和考试成绩等多个方面，全面评估学生的学习效果。
四、教学反思对于自身成长和职业发展的意义通过这次教学反思，我深刻认识到教学方法对于学生学习效果的影响。
作为教育工作者，我们不仅需要关注知识的传授，更要注重培养学生的综合素质和思维能力。
同时，教学反思也是自身成长和职业发展的重要途径。
只有不断反思自己的教学方法和效果，才能在实践中不断改进和完善自己的教学能力，提高教学效果和职业竞争力。
因此，教学反思对于教师个人成长和职业发展具有重要意义。
二年级上册数学《搭配》教学反思
二年级上册数学《搭配》教学反思二年级上册数学《搭配》教学反思作为一名人民老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思应该怎么写呢？下面是店铺为大家收集的二年级上册数学《搭配》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
二年级上册数学《搭配》教学反思 1这次课上，我在教学设计上力图体现“尊重学生，注重学生”，使学生建立“做数学”的理念，使学生在轻松愉快的氛围中，培养学生学习数学的主动性、实效性。
1．以学生的活动为主线。
我为了调动学生学习的积极性，整个课堂气氛活跃，通过摆一摆，配一配、连一连、让学生在独立尝试解决的基础上进行小组讨论交流、汇报都兴致勃勃，参与热情很高。
2．注重层次性和思考性。
活动设计符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。
如“两两配”到“三二配”最后到“二四配”，由易到难，重视培养学生的思考能力，让学生在思考的'基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。
本节课我尽量设计些让学生体验数学的价值，这些教学内容很具有层次性和思考性。
通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会学习数学的意义，体现了数学的应用价值。
3．注重培养学生用数学眼光去观察问题和有序思考问题的能力。
用数学眼光去观察问题是培养学生的一种数感、一种生活问题数学化的感悟。
有序思考问题的能力培养则是检验学生思维的有序性。
搭配要按一定的顺序，才能不重复、不遗漏。
教学中力求做到问题的提出具体、明确、到位。
有效的引导学生思维有具体逐步过渡到抽象。
抓住学生的认知起点，为学生提供了充分探索与交流的空间，水到渠成的让学生掌握了搭配的规律并提升归纳了解决此类问题的策略。
当然，在教学过程中也存在一些问题：1、问题的提出不够明确，是不是能够放手，让学生自己试着提下呢？2、课堂的教学语言不够严谨，特别是有些过渡处理的较为生硬。
3、课堂教学的评价有待进一步改进。
总之，这节《搭配中的学问》的课堂教学，虽然关注了让学生从熟悉的生活走进课堂，使数学教学更具体；让学生学会用数学的眼光观察世界，有助于提出有价值的数学问题，培养创新思维。
《搭配》教学反思
《搭配》教学反思搭配是一门重要的教学技巧，它能够匡助教师更好地组织教学内容，提高学生的学习效果。
然而，在实际教学中，我们往往会遇到一些问题和挑战。
本文将从五个方面对搭配教学进行反思，并提出一些解决方案。
一、搭配的定义和重要性1.1 搭配的定义：搭配是指将不同的教学元素有机地组合在一起，形成有效的教学组织形式。
1.2 搭配的重要性：搭配能够匡助教师更好地组织教学内容，提高学生的学习效果。
通过合理的搭配，可以促进学生的思维发展，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
二、搭配的原则和方法2.1 搭配的原则：搭配应遵循“因材施教、循序渐进、启示思维、培养能力”的原则。
2.2 搭配的方法：搭配可以采用多种方法，如任务型搭配、问题导向搭配、案例教学搭配等。
教师可以根据教学目标和学生的实际情况选择适合的搭配方法。
三、搭配中存在的问题和挑战3.1 教学内容搭配不合理：有时候，教师在搭配教学内容时，可能没有考虑到学生的实际情况和学习需求，导致教学内容与学生的认知水平不匹配。
3.2 学习资源搭配不足：有些学校或者教师在搭配学习资源时，可能没有充分利用现有的教学资源，导致学生的学习资源匮乏，影响了学习效果。
3.3 教学方法搭配不当：有时候，教师在搭配教学方法时，可能没有考虑到学生的学习特点和兴趣爱好，导致教学方法与学生的学习方式不匹配，影响了学习效果。
四、解决搭配中存在的问题和挑战4.1 个性化搭配：教师应根据学生的实际情况和学习需求，进行个性化的教学内容搭配，确保教学内容与学生的认知水平相匹配。
4.2 多元化搭配：教师应充分利用各种教学资源，进行多元化的学习资源搭配，丰富学生的学习资源，提高学习效果。
4.3 差异化搭配：教师应根据学生的学习特点和兴趣爱好，进行差异化的教学方法搭配，满足学生的学习方式，提高学习效果。
五、搭配教学的评价和改进5.1 评价指标：评价搭配教学的效果可以从学生的学习成绩、学习兴趣、学习动力等方面进行评价。
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《搭配》教学反思《搭配》教学反思1“数学广角”是人教版三年级上册第九单元的教学内容，是在二年级学生已初步接触排列与组合知识基础上安排的。
排列与组合不仅是组合数学的最初步知识和学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。
教学设计中重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地，全面地思考问题的意识，以落实《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中,使学生能进行简单的，有条理的思考。
《搭配问题》是整个规律教学体系中的一课，本课的教学目的仅仅是为了让学生掌握一条规律吗？仔细研究教材，我认为学生在本堂课上不仅要知道生活中常见的食物搭配，服饰搭配都是搭配问题，而且要让他们认识到一些生活中的现象也可以用这条规律来诠释；学生不仅要掌握知识，还要学会解决问题的多种策略和方法，更要提高学生自身数学的迁移、类推能力。
教了这节课后，我认为这节课有下面几个优点：1、从学生已有的生活经验出发。
在教材中，这一部分内容是这样编排的：例1编排的是服装搭配，属于组合内容；在练习中安排了一些配合例题的巩固性练习。
进行备课时，我对例题的素材进行反复的思考，并且参考了许多相关的案例设计。
经过多次更改，决定以小红参加冬游活动的情境创设，使每一位学生也溶入其中，创设了“衣服搭配——早餐搭配——数字搭配——路线搭配“等一系列活动，学生学得有趣，同时每一项活动都是从学生的生活实际出发的，激活了学生已有的知识基础与生活经验，达成了本节课的教学目标。
2、巧妙设计教学环节，渗透数学思想。
本节课选择的四个教学素材并不是随意组合的。
而是经过精心考虑的，各自承载着不同的教育教学价值，各种数学思想分层次、分步骤地借助素材的探讨进行渗透。
比如在服装搭配这一环节，重点是培养学生有序思考的数学思想，使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。
同时，在这一环节中我根据三年级学生的思维特点，在探索解决问题的方法时，要让学生借助学具、有用连线的方法、有用文字书写地方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使学生的思维由具体过渡到抽象。
本环节的引申部分，重点是在有序思考的基础上让学生体验个性化、简洁化的表示方法，使学生明白各种不同的搭配可以用尽可能简单的数字、字母、符号表示出来，同时在素材的搭配种类上也有了拓展，发展了学生的思维。
增加了学生浓厚的学习兴趣。
3、尊重学生的主体地位。
在寻找搭配方法时，我给学生提供充分从事活动的机会，在自主探究、合作交流的过程中探索搭配的规律和方法，在反馈交流中比较得出搭配的过程中怎样避免重复和遗漏的方法：按一定的顺序、逐一搭配，才能不重复、不遗漏，体验搭配的有序性。
在经历探索的过程中，把学习的主动权交给了学生，使学生体验学习数学的乐趣，从而产生积极的情感体验和探究开拓的意识。
这节课的不足之处在于：部分学生间出现的错误信息，没有充分展开，造成很多的生成资源被浪费；搭配问题的探讨还要将数学性与现实性结合起来考虑；评价的形式比较单一，影响了探讨的深度；课堂语言不够精炼等：还应该更有效对学生进行数学思想的渗透。
我觉得自己很幸运，因为自己还是一名年轻教师，对于我而言，能够参加各项教学活动，既是一种学习，也是一种砺练；既能在学习中提升，又能活动中成长，我一定会珍惜每一次学习的机会！同时，我也会积极提高自身素质，提升理念、更新思想，向一名好的数学教师前进。
《搭配》教学反思2新课程标准指出“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境”。
为此，我在本节课的教学中，以分发教具使学生感知做事情的要有有序的思考意识，然后引入晴晴这位新朋友，用晴晴的口吻进行提问，使情境贯穿始终。
结合本课的线索进行选材，如：穿什么衣服、配餐、打开儿童乐园的密码门、行走路线、照相的搭配是学生熟悉的生活情境。
并用“晴晴要去儿童乐园，想衣服要穿漂亮些，请大家给他提一些建议”这样的语言，充分抓住学生的好奇心，使学生迅速地进入最佳的学习状态，从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。
学生是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，愿意在活动中学知识。
因此，在课堂教学中力求体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动，让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放。
如在这五个情境中我拟定通过摆一摆、配一配（衣服搭配）画一画（从具体事物中抽象出来，用符号、字母等表示出路线的搭配过程）、连一连（配餐）的过程，从搭配材料的数目上力争体现从简单逐渐到复杂的过程等一系列多样性、层次性、开放性的学习方式，调动学生的多种感官，使学生真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的灵感，体验到合作探究的成功，从而实现课堂教学中教师的教学方式、学生的学习方式、教学内容的呈现方式和师生的互动方式的改革与创新。
（一）动手操作，让学生“跟”进来动手操作是指在数学教学中，教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动的机会，充分调动学生的手、口、脑等多种感官参与数学学习活动，亲身感知、体验丰富的数学知识和可持续学习的发展性学习。
“搭配中的学问”提供了学生动手体验的情境，调动了学生的学习兴趣，让学生不再只是一个被添加的容器，而是一个可点燃的火把。
从搭配上衣和下装开始，是本节课的第一次操作。
学生由课堂上的旁观者真正变成了一个参与者，尤其是那些本身对数学缺乏兴趣，被形容为“学困生”的同学，在经历了自身的动手操作后，将无形的知识转化为有形的操作，将“无趣”变为“有趣”，将“落后”变为“跟进”。
因此，教师在教学中应挖掘让学生实践的素材，使学生对知识的发生形成感到亲切、自然，进而把学习变为自己的需要，产生学习的内驱力。
（二）动手操作，让学生“乐”起来。
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”当代著名的科学家——爱因斯坦曾说过：“热爱是最好的老师，激发学生思维的积极性应从激发学生的兴趣入手”。
从某种意义上来讲，教师教学中成败的关键在于能否激发学生对数学学习产生浓厚的兴趣。
“搭配中的学问”中设计了许多有趣的“做一做、摆一摆、画一画”等操作实验，经验告诉我们，这些有趣的操作实验能使学生产生强烈的好奇心，而好奇心能使人们积极思考、主动探索、努力钻研。
（三）动手操作，让学生“活”起来皮亚杰认为“智慧的鲜花是开放在指尖的”。
现代教学论也认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。
的确，思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。
而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。
在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生如同“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学习数学”，发展思维能力。
没有做，学生就不可能有真正的理解。
有效的数学教学活动，不能单纯地依靠模仿与记忆。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学内容的重要形式，因此，我们必须让学生在操作中感知事物，在头脑中产生表象，以动促思，真正做到学生动手，教师参谋，使学生能在课堂上“活”起来。
（四）动手操作，让学生“富”起来陶行知先生说过：“一面行、一面想，必然会产生价值。
这产生价值的过程，正是难能可贵的创造过程”。
而俗语也说的好“眼过百遍，不如手过一遍”。
可见，动手操作是培养学生技能技巧，促进思维发展的有效手段。
然而，课堂教学没有遗憾可能就不会有提高，所以，我将自己在教学中的不足之处做如下总结：（一）整节课缺乏大数学观的前瞻与后连。
搭配问题的探讨还要将数学性与现实性结合起来考虑。
（二）个人的基本素养还有待提高，在课堂上如何调动学生的积极性，准确的用语言提出学习要求，正确的使用评价语言，对课堂的掌控能力等方面，做的不够好。
（三）课堂应变能力还需要提高。
虽然在课堂上能果断的放弃课件，但是在时间的调控上，做的不够好。
所以，整节课下来超时了，少做了一道深入练习，导致课堂上没有呈现用乘法原理解决问题，虽然在课堂的教学中，教师已经有所渗透，在巡视中，已经有学生能用乘法原理去解决问题，但是，并没有在全班的交流中呈现，这不可避免的是教师的不足之处。
（四）关注学生的这方面，教师做的还不够。
课件临时出错，课堂上发生变化，学生用好奇的眼神关注大屏幕，教师没有及时关注，所以，导致教学超时。
在今后的教学中，教师要及时关注学生，关注课堂上的一点一滴。
总之，在本课中，努力贯彻新课标，本着以学生发展为主的原则，重视从学生的实际出发，通过自主探索交流，自己解决问题，体验成功，充分感受数学________于生活，又服务于生活。
为了让学生掌握搭配的方法及突破学习的难点，本节课采用了课件辅助教学的方法。
《搭配》教学反思3【活动目标】1、观察营养宝塔，初步了解合理的饮食结构。
2、通过谈话和交流，知道不能偏食，要少吃甜食和油炸食品。
3、乐意向同伴介绍自己的营养餐。
4、教育幼儿养成清洁卫生的好习惯5、帮助幼儿了解身体结构，对以后的成长会具有一定的帮助。
【活动过程】一、游戏导入：1、教师与幼儿互动谈话，导入游戏。
师：小朋友，今天早晨你们吃了什么早餐?你们最喜欢吃什么?……现在，老师这里有许多好吃的东西，都画在了纸上，你喜欢什么就可以到老师这里随便拿。
2、幼儿自由上台拿小纸片。
3、教师引导幼儿说说自己都拿了哪些食物。
4、教师小结，提出疑惑。
小朋友们喜欢吃的东西真多，有的也是老师喜欢吃的，那你们知道这些东西吃了合适吗?来;自.大;考吧;幼.师网;哪些东西应该多吃?哪些东西又应该少吃呢?二、营养大学堂。
1、观察营养宝塔。
(出示挂图)引导幼儿看营养结构图。
2、互动交流：--老师：谁能告诉大家我们每天吃的最多的应该是什么?(米饭、馒头、面包和面条，还有玉米等)--老师：的确，这些粮食做的食物可以让我们长力气。
那么，吃的第二多的是什么?(蔬菜、水果)--老师：比蔬菜、水果吃得少一些的是什么?(牛奶、鸡蛋、鱼、肉……)--老师：吃得最少的又应该是什么?(巧克力这样的甜食和一些油炸的食品。
)老师还要告诉大家我们每天吃东西也要讲规律。
也就是"早上吃得好，中午吃得饱，晚上吃得少"。
三、我的营养食谱。
1、设计一张营养食谱，向同伴介绍。
2、选择几份典型的食谱，引导幼儿讨论他们设计得是否合理，是否有利于健康。
经讨论合格的食谱教师盖上"健康印章"。
教学反思：幼儿的兴趣非常浓，能积极回答老师的问题，但在幼儿讨论的这个阶段，我应该创设情景，让幼儿体验。
我会多看看多学学，让以后的教学活动能够更好。
《搭配》教学反思4这周学习了数学广角搭配这部分内容，关于搭配，很多学生都能够按照要求进行排列和组合。
对于第一课时的排列很多学生都能够学会，在课堂活动中，组织学生小组合作对数字进行排列、自主探索不遗漏、不重复的排列方法，让学生亲身经历了探究过程，从而总结出三种排列方法，“固定十位法”、“固定个位法”、“交换位置法”。