优化设计作业

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作业的优化设计原则

作业的优化设计原则

作业的优化设计原则在进行作业设计时,无论是学生的课业作业还是职场工作中的任务,都应遵循一些优化设计原则。

这些原则可以帮助我们提高效率,减少错误和重复工作,同时提供更好的用户体验。

下面是几个常见的作业优化设计原则:1.简化流程:简化作业流程可以节省时间和精力,提高效率。

通过分析作业流程中的每个步骤,找出可以被合并、优化或自动化的步骤,并进行相应的改进。

例如,可以使用模板或自动化工具来减少手动输入和重复性工作。

2.设定明确的目标和要求:在开始作业之前,明确作业的目标和要求对于顺利完成作业至关重要。

要确保目标和要求具有明确性、可实现性和可测量性,这样可以帮助我们集中精力,并清楚地了解作业所需的工作量和排期。

3.优先级管理:对于多个作业任务,要学会合理安排优先级。

将任务按照紧急程度和重要程度进行分类,并根据这些分类确定工作的优先级。

为了提高工作效率,始终专注于最重要的、最紧急的任务,以提高工作的优先级。

4.使用适当的工具和技术:在设计作业时,根据工作的性质和要求选择适当的工具和技术。

当涉及到大量数据处理时,可以使用电子表格软件或数据库工具。

对于自动化和批量处理任务,可以使用脚本编程语言或自动化工具。

选择适当的工具和技术可以显著提高工作效率和准确性。

5.管理沟通和协作:在执行作业任务时,良好的沟通和协作是非常重要的。

管理沟通包括明确的沟通目标和计划、有效的沟通渠道和及时的反馈机制。

协作管理涉及到团队成员之间的合作和协调,可以通过项目管理工具、在线协作平台等手段来实现。

6.持续改进和学习:作业设计应该是一个不断改进和学习的过程。

通过反思和评估我们的工作,找出可以改进的地方,并采取相应的行动来提高我们的技能和效率。

持续改进和学习可以帮助我们适应变化的环境和需求,更好地完成作业任务。

总之,作业的优化设计原则旨在提高工作效率和质量,减少错误和重复工作,并提供更好的用户体验。

通过简化流程、设定明确的目标和要求、管理优先级、使用适当的工具和技术、管理沟通和协作,以及持续改进和学习,我们可以有效地完成作业任务,并取得更好的结果。

双减政策下“优化作业设计-提高作业质量”工作总结

双减政策下“优化作业设计-提高作业质量”工作总结

双减政策下“优化作业设计-提高作业质
量”工作总结
9月份,XXX高年级数学教研组举行了专题研讨活动,讨论了如何在双减政策下“优化作业设计,提高作业质量”的问题。

在研讨中,老师们认识到了作业优化设计的重要性,认为在新课程理念下,小学数学教学需要考虑能力目标、情感态度目标等,而作业的有效布置是落实教育目标的有效途径。

经过研讨交流,老师们总结出了以下几点改进措施:
1.拓宽知识层面,增强作业的目的性。

布置作业要体现课堂教学应达到的教学目标,学生通过练能进一步巩固知识,使思维能力得到进一步发展。

教师需要科学安排练,逐步突破难点,确保学生获得牢固的知识和熟练的技能。

2.尊重个性差异,体现作业的层次性。

设计层次性作业,实施因材施教。

应该从学生的实际出发,针对学生的个性差异设计三个层次的作业,对后进生要减少一些难度较大的问题,对学有余力的学生可提出更高的要求。

这样做,对优生是一个促进,又能帮助差生克服“完不成作业”的自卑和消极心理。

3.注重激发学生做作业的兴趣。

数学教师在作业设计时应注重数学作业的趣味性布置,使学生数学研究的乐趣得到满足和激发。

这样做可以激发学生研究的劲头,提高研究效果。

反之,以成绩为目的布置作业会使学生的积极性下降,反而会得不偿失。

作业语文优化设计方案

作业语文优化设计方案

作业语文优化设计方案优化设计方案一:阅读任务+角色扮演1. 阅读任务为了提高学生阅读能力和理解能力,可以设计一些有趣的阅读任务,如让学生根据所学文言文篇章,编写一个情节或作品的概要,或者让学生观察图片故事,直接复述故事情节。

这样的阅读任务可以让学生更加主动地去理解和处理文本信息,提升他们的阅读能力。

2. 角色扮演为了提高学生的写作能力和表达能力,可以设计一些角色扮演的活动,让学生扮演文学作品中的角色,并通过口头表达的方式演绎文学作品的情节。

这样的活动可以锻炼学生的口语表达能力,培养他们的想象力和创造力,同时也可以让学生更深入地理解文学作品的人物和情节。

3. 组织阅读分享会为了增强学生对文学作品的兴趣和理解,可以组织阅读分享会。

学生可以自由选择一部自己喜欢的文学作品,并在分享会上和其他同学交流和讨论。

通过分享和交流,学生可以了解到不同的阅读理解和主题解读,同时也可以激发他们的思维和创作灵感。

优化设计方案二:写作任务+小组合作1. 写作任务为了提高学生的写作能力,可以设计一些多样化的写作任务。

比如,可以要求学生写一篇记叙文,描述自己的一次难忘经历;或者让学生写一篇议论文,就某一社会热点问题表达自己的观点。

通过不同类型的写作任务,可以培养学生的文笔和思考能力,提升他们的写作水平。

2. 小组合作为了增强学生的合作与沟通能力,可以设计一些小组合作活动。

比如,可以将学生分成小组,要求每个小组合作完成一篇文学欣赏报告。

每个小组成员分工合作,进行文学作品的阅读、分析和写作。

这样的合作活动可以锻炼学生的合作与沟通能力,提高他们的协作意识和团队精神。

3. 创作大赛为了激发学生的写作兴趣和创作能力,可以组织一次作文大赛。

可以设定一个主题,让学生自由发挥,以短篇小说、散文、诗歌等形式进行创作。

通过比赛评选,可以激励学生努力创作,并展示他们的文学才华和创造力。

通过以上优化设计方案的实施,可以提高学生的语文素养和文学修养,促进他们在阅读和写作方面的综合能力的提升。

小学语文作业优化设计7篇

小学语文作业优化设计7篇

小学语文作业优化设计7篇课后作业是课堂教学活动的延续,课后作业可以检验课堂教学效果,帮助教师及时了解学生的学习情况,有利于学生有效巩固知识,提高应用能力和学科素养。

随着“双减”政策的实施,教师的作业设计能力也越来越受到重视。

通过参加学校的作业设计培训,我也有很多收获与反思。

“双减”政策背景下,教师要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业,尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习;作业设计要符合学生年龄特点和心理规律,作业的形式必须多样化,切忌只有单调的书面作业,应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。

各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的,而且还可以激发学习困难生的学习兴趣;作业设计既要面向全体,又要兼顾个体差异,教师应该积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计,探索因材施教下的作业设计;教师还要认真批改作业,加强面批面改,做好学生的答疑辅导。

在接下来的作业设计中,我要做到以下几点:1、适当控制作业时间,掌握好作业的难度和数量。

在没计作业时,一定要站在学生角度,预计一下完成作业可能所需的时间,可以设计分层作业,在完成作业时间和内容上要分层。

因为学生个体有差异,基础差的要多留一些时间给他们,基础好的可以提前完成作业。

完成的时间灵活,不同层次的学生完成作业不再有困难。

2、合理分配作业类型。

一般来讲,结合每课教学内容自选型和问答型作业布置频率应该稍高,而活动型和融合型作业开放性强,强调写实情景,完成时间较长,可以每隔两周布置一次此类作业为好,也可依次交替进行。

这样既能保证作业的质量,可以让学生作较为充足、深入的探究,又能保持学生的新鲜感,增强做作业的积极性。

3、创设作业交流平台。

学生花了大量心血完成作业,如果没有展示的机会,就会感到失落,以后会丧失完成作业的兴趣;而且,如果教师只布置作业而不看重效果,学生也会产生无所谓的态度,消极应付。

因此,通常在完成一周的作业后,教师可以让学生汇报自己的作业成果,尤其是对于注重过程学习的活动型和融合型作业更需在班级中进行交流,使得学生意识到自己的努力正受到别人的关注,从而提高日后学生的参与度和支持度。

小学作业优化设计计划

小学作业优化设计计划

小学作业优化设计计划
问题描述:
现有小学生作业量较大,给老师和学生都带来许多负担。

需要对现有作业方式进行优化,以减轻老师布置作业和批改的工作量,同时也减轻学生的学习负担。

设计目的:
1. 合理安排作业量,减轻老师和学生的工作压力
2. 利用现有教学资源进行作业设计,提高教学效率
3. 通过多样化的作业形式提高学生的学习动机
设计要点:
1. 每次作业时间控制在30分钟内,适当减少每周作业次数
2. 利用平时练习和课堂活动积累的作业项目进行定期筛选
3. 适度利用网络互联网平台进行在线练习和自动评分作业
4. 引导学生解答思考题,注重培养分析能力而不是机械记忆
5. 逐步实施小组作业和项目作业,培养学生的团队合作精神
具体操作:
1. 组织老师会议讨论并确定每科每级每个学期作业方案
2. 选取符合要求的网络平台,建立对应的在线作业库
3. 指导学生注册在线账号并适度利用平台进行学习
4. 老师定期维护平台,选择在线自动评分和需要人工纠错的作业
5. 根据初试运行效果,逐步优化平台建设和作业管理模式
预计效果:
1. 有效减轻老师布置作业负担和批改压力
2. 提高作业利用率,促进教学资源共享
3. 激发学生学习 ,改善学习效率
4. 及早发现问题学生,制定个性化培养方案。

“双减”政策下核心素养导向的作业优化设计

“双减”政策下核心素养导向的作业优化设计

“双减”政策下核心素养导向的作业优化设计“双减”政策强调,教师应结合学科特点和学生实际,避免重复作业、机械作业和无效作业,改为有的放矢地设计与学生个体差异匹配的个性化作业、差异化作业,以真正提高学生的学科核心素养。

然而,受传统教育观念、应试教育理念、教师教学经验和主观认知等多种因素的综合影响,当前小学数学的作业设计,仍存在以知识记忆为主、重量胜过重质、内容机械散乱、形式单一浅薄等问题,因而持续改进和优化小学数学作业设计迫在眉睫。

一、研读吃透教材,以生为本凝趣味核心素养导向下的小学数学作业设计,既需要注重学生数学知识技能的发展和数学思想方法的掌握,又需要不断强化学生的数学应用意识和数学态度,由此才能以作业为纽带,助力学生在完成作业的过程中,不自觉地接近数学知识的本质,举一反三地解决生活中的数学问题,从而实现数学核心素养的发展。

而且,教师要借助作业推动学生数学核心素养的生成,在吃透教材的基础上,精准把握大纲对学生知识、能力和素养发展的要求,使作业凝练出吸引学生的“生活化”和“趣味性”,这是“积跬步以至千里”的前提。

在学完人教版小学数学四年级下册“观察物体(二)”这一知识后,教材后的练习题多为让学生看不同图形的“面”,观察看到物体的形状、数量等的不同,或让学生尝试摆出符合题目要求的立体图形。

如若教师仍然设计成此类作业,学生很容易产生心理疲态,或因已经掌握与此相关的知识而产生骄傲自满的心理,且作业内容枯燥无味,也极易让学生衍生抵触情绪。

鉴于此,教师可以在搭配简单的基础题目的前提下,设计以生为本、彰显趣味的作业,以调动学生自主学习和探究兴趣。

作业1:古诗中“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”涉及哪些数学知识?请你与父母口头交流、分享。

作业2:你能利用数学学具,搭建出一个从正面看有四个小正方形,从上面看有四个小正方形,从左面和右面看各有两个小正方形的物体吗?请将它画在图1虚线组成的正方形内。

作业3:如果将你在图1中搭建好的物体,沿着图2的A点顺时针旋转90°,你能画出旋转后的图形吗?上述三种作业,作业1为思考、交流、分享型作业,是与语文知识融合而来的,很容易激发学生的兴趣,也能够加深数学与语文学科的联系,使学生形成良好的跨学科意识。

作业优化设计概念

作业优化设计概念

作业优化设计概念
作业优化设计是指通过改进技术和流程,改善整个作业过程,使整个作业过程变得更高效。

它能够提高效率,降低成本,提高质量,提高客户满意度。

它也是企业生产管理的一部分,可以帮助企业在保持最佳的结果的同时,节省时间和金钱。

一般来说,作业优化设计主要包括以下几种方面:首先是良好的工作流程,它能够有效的
管理作业的全过程,提高生产率,减少企业的生产成本。

其次是强大的原料复用机制,能够满足企业不同形式的多功能需求,提高原料利用率。

此外,还可以创新生产设备,实现自动化或半自动化生产,提高作业效率,减少人力成本,同时也可以降低大量环境污染。

作业优化设计也可以通过技术来改进,比如采用计算机信息化技术,借助计算机实现多种
功能,方便管理、维护和维修等,使企业的整体运作更加灵活,同时也可以更好的节约时间、金钱。

作业优化设计是一个复杂而又重要的过程,它不仅需要实时分析、搜集数据,还要有良好
的实践经验,以优化企业作业效率。

在企业实施过程中,要从作业需求出发,抓住管理、
技术和人力资源的有效运用,进行合理的作业设计,提高企业作业效率,实现企业的长期发展。

优化作业设计美范文

优化作业设计美范文

优化作业设计美范文作业设计是提高学生学习效率和兴趣的重要环节。

一个合理的作业设计可以让学生在复习知识、掌握技能的同时,培养他们的自主学习能力和创新思维。

为了实现这一目标,教师需要不断优化作业设计,使之更具有吸引力和有效性。

一、设立合理的目标在设计作业之前,教师需要明确作业的目标和学习重点。

作业的目标应当与教学目标相一致,即要求学生掌握的知识和技能。

在设立目标时,教师可以考虑学生的学习水平和兴趣,以便更好地引导他们完成任务并获得成就感。

二、结合教学内容和实际应用作业设计应当与教学内容相呼应,帮助学生更好地理解和应用所学知识。

教师可以设计一些具有实际应用的作业,让学生在实践中感受知识的力量。

例如,可以设计一些案例分析作业,让学生运用所学知识解决实际问题。

三、注重学生的个性化需求不同的学生有着不同的学习方式和习惯,因此作业设计应当考虑到学生的个性化需求。

教师可以根据学生的兴趣爱好和学习特点,为他们量身定制作业内容和形式,激发他们的学习热情和积极性。

四、鼓励学生合作和交流作业设计可以是学生之间互相合作、交流的载体,促进他们在学习过程中相互学习和共同进步。

教师可以设计一些小组作业,让学生在团队中合作完成任务,培养他们的团队合作精神和交流能力。

五、设计多样化的形式作业设计可以采用多样化的形式,如问答题、填空题、选择题、实践性作业等,以激发学生的学习兴趣和发掘他们的潜能。

教师可以利用多种形式的作业设计,让学生在不同的学习环境中获得不同的体验和收获。

六、关注反馈和评价作业设计不仅要注重任务本身的完成情况,更要注重对学生学习过程的反馈和评价。

教师可以及时给学生提供针对性的反馈,引导他们发现和纠正自己的错误,提高学习效果和成绩。

总之,优化作业设计是一个持续改进的过程,需要教师不断地思考和实践。

通过合理设立目标、结合实际应用、关注个性化需求、鼓励合作交流、设计多样化形式和关注反馈评价,教师可以更好地激发学生的学习兴趣和潜力,实现教学目标的有效达成。

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作业1. 阐述优化设计数学模型的三要素。

写出一般形式的数学模型。

答:建立最优化问题数学模型的三要素:(1)决策变量和参数。

决策变量是由数学模型的解确定的未知数。

参数表示系统的控制变量,有确定性的也有随机性的。

(2)约束或限制条件。

由于现实系统的客观物质条件限制,模型必须包括把决策变量限制在它们可行值之内的约束条件,而这通常是用约束的数学函数形式来表示的。

(3)目标函数。

这是作为系统决策变量的一个数学函数来衡量系统的效率,即系统追求的目标。

2. 阐述设计可行域和不可行域的基本概念答:约束对设计点在设计空间的活动范围有所限制。

凡满足所有约束条件的设计点,它在设计空间中的可能活动范围,称可行设计区域(可行域)。

不能满足所有约束条件的设计空间便是不可行设计区域(不可行域)。

3、无约束局部最优解的必要条件?答: (1)一元函数(即单变量函数) 极值点存在的必要条件如果函数f (x )的一阶导数f’(x )存在的话,则欲使x *为极值点的必要条件为: f’(x *)=0但使f’(x *)=0的点并不一定部是极值点;使函数f (x )的一阶导数f’(x )=0的点称为函数f (x )的驻点;极值点(对存在导数的函数)必为驻点,但驻点不一定是极值点。

至于驻点是否为极值点可以通过二阶导数f’’(x )=0来判断。

(2)n 元函数在定义域内极值点X *存在的必要条件为即对每一个变量的一阶偏导数值必须为零,或者说梯度为零(n 维零向量)。

▽f (X*)=0是多元函数极值点存在的必要条件,而并非充分条件;满足▽f (X*)=0的点X *称为驻点,至于驻点是否为极值点,尚须通过二阶偏导数矩阵来判断。

3. 阐述约束优化问题最优解的K-T 条件。

答:K-T 条件可阐述为:如果X (k)是一个局部极小点,则该点的目标函数梯度▽f (X (k))可表示成该点诸约束面梯度为▽g u (X (k))、▽h v (X (k))的如下线性组合:()()()()0****21=⎥⎦⎤⎢⎣⎡∂∂∂∂∂∂=∇T n x X f x X f x X f X f式中:q —在X (k)点的不等式约束面数;j —在X (k)点的等式约束面数;λu (u =1,2,…q )、μv (v =1,2,…j )——非负值的乘子,亦称拉格朗日乘子。

如无等式约束,而全部是不等式约束,则式(3-20)中j =0,第三项全部为零。

也可以对K-T 条件用图形来说明。

式(3-20)表明,如果X (k),是一个局部极小点,则该点的目标函数梯度▽f (X (k))应落在该点诸约束面梯度▽g u (X (k))、▽h v (X (k))在设计空间所组成的锥角范围内。

如图3-12所示,图(a )中设计点X (k)不是约束极值点,图(b )的设计点X (k)是约束极值点。

5. 给出图中的可行设计点、边界设计点和不可行设计点。

6题图 二维设计空间答:内点X (1)、边界点X (3) 均为可行设计点,边界点X (3) 为边界设计点,外点X (2)则为不可行设计点。

()()()()()()011=∇-∇-∇∑∑==jv k v v q u k u u k X h X g Xf μλ6、根据逼近思想所构造的优化计算方法的基本规则是什么?答:基本思想是:在设计空间从一个出始设计点X (0)开始,应用某一规定的算法,沿某一方向S (0)和步长α(0)产生改进设计的新点X (1),使得f (X (1))<f (X (0)),然后再从X (1)点开始,仍应用同一算法,沿某一方向S (1)和步长α(1),产生又有改进的设计新点X (2),使得f (X (2))<f (X (1)),这样一步一步地搜索下去,使目标函数值步步下降,直至得到满足所规定精度要求的、逼 近理论极小点的X *点为止。

7、数值迭代计算中,通常采用哪三种终止条件?答: 1)点距准则 当相邻两迭代点X (k),X (k+1)之间的距离已达到充分小时,即小于或等于规定的某一很小正数ε时,迭代终止。

一般用两个迭代点向量差的模来表示,即 用X (k+1)和X (k)在各坐标轴上的分量差来表示,即2)函数下降量准则 当相邻两迭代点X (k),X (k+1)的目 标 函数值的下降量已达到充分小时。

即小于或等于规定的莱一很小正数ε时,迭代终止。

一般用目标函数值下降量的绝对值来表示,即 3)梯度准则 当目标函数在迭代点X (k+1)的梯度已达到充分小时,即小于或等于规定的某一很小正数ε时,迭代终止。

一般用梯度向量的模来表示,即 8. 对于约束极值问题 ()()()()()0004s.t.3min132222112221≤-=≤-=≤-+=+-=x g x g x x g x x f x x x x 试运用K-T 条件检验点()T *02=x 是否为约束极值点。

9. 说明函数梯度的性质。

答: (l)函数f (X )在其定义空间内某一点处的方向导数等于函数在该点处的梯度在这个方向上的投影;(2)梯度是矢量。

函数在其定义空间中的某一点处,其梯度标志着函数值增加最快或最速上升的方向。

注意,这仅是指f (X )在该点附近而言,函数在其定义空间中的每一个点处都对应着一个确定的梯度向量。

()()ε≤-+k k X X 1()()),,2,1(1n i X X k i k i =≤-+ε()()()()ε≤-+kk X f X f 1()()ε≤∇+1k X f ()()()00cos ,Tf X f X S f X S S ∂=∇•∇⎡⎤⎡⎤⎣⎦⎣⎦∂负梯度方向必是函数值减小最快或最速下降的方向;(3)在目标函数等值线或等值面上的每一点处,函数的梯度▽f (X )指向函数等值线或等值面的外法向,亦即最速上升方向;函数在与其梯度正交的方向上变化率为零;(4)线性目标函数的梯度是一个常值向量,即在其定义空间中,其梯度处处相同;10.将优化问题()()()222143min -+-=x x X f ()05211≥--=x x X g()05.2212≥--=x x X g()013≥=x X g()024≥=x X g的目标函数等值线和约束曲线勾画出来,并确定:(1)可行域的范围(用阴影线画出)。

(2)无约束最优解()1*X 、())*(1X f ,约束最优解()2*X 、())*(2X f 。

(3)若再加入等式约束()021=-=x x X h ,约束最优解()3*X 、())*(3X f 。

10. 如图所示为机床主轴计算简图。

在设计时,有两个重要因素需要考虑,即主轴的自重和伸出端C 点的挠度。

试建立机床主轴以主轴自重最轻为目标的优化设计数学模型。

其中,C 点的挠度:()EI a l Fa y 32+=;()4464d D I -=π;E 为弹性模量。

材料的密度为ρ;外力F 给定。

11、选用优化算法时,一般需考虑哪几个因素?答:选择优化方法应综合考虑:1)设计变量是连续的还是离散的以及维数的多少。

维数较低可选用结构简单易于编程的方法,维数高的则应选择收敛速度较快的方法。

2)目标函数是单目标还是多目标,目标函数的连续性及其一阶、二阶偏导数是否存在以及是否易于求得,对于求导困难或导数不存在的应避免求导而采用直接法。

3)有无约束,约束条件是不等式约束,还是等式约束,还是两者同时兼有。

如具有等式约束,显然不能直接采用复合形法,内点惩罚函数法。

12.用外点法和用内点法求解()x X f nR D X =⊂∈m in ,()01:≥-=x X g D 最优化问题的惩罚s.t.函数。

答:用内点法求解D:g(X)=x-1≥0的约束最优化问题。

惩罚函数为13. 优化迭代逼近搜索中是在每一迭代点X(k)上利用函数在该点邻近局部性质的信息,确定一个搜索方向S(k+1)和搜索步长a,求新的迭代点X(k+1)=X(k)+αS(k+1)。

其中,最速下降法(梯度法)、共轭梯度法和牛顿法的搜索方向是如何确定?14. 什么是共轭梯度法答:共轭梯度法是共轭方向发中的一种,因为在该方法中每一个共轭响亮都是依赖于迭代点处的负梯度而构造出来的,所以称作共轭梯度法。

寻求共轭方向作为探索方向的最优化方法称为共轭梯度法。

15. 阐述变尺度法的基本思想答:变尺度法的基本思想梯度法和阻尼牛顿法的迭代公式,即X(k+1)= X(k)−α(k)▽f(X(k)) X(k+1)= X(k)−α(k)[H(X(k))]-1▽f(X(k)) 变尺度法所构成的迭代公式为X(k+1)= X(k)−α(k) A(k)▽f(X(k)) (5-18)变尺度法的搜索方向应为S(k)=−A(k)▽f(X(k));A(k)是根据需要构造的一个n×n阶对称矩阵。

若在初始点X(0)取A(0)为单位矩阵I,则式(5-18)为的梯度法代公式,搜索方向为负梯度方向。

迭代过程不断地修正构造矩阵A(k),使它在整个迭代过程中逐步地逼近目标函数在极小点处的赫森矩阵的逆矩阵。

当A(k)=[H(X(k))]-1时,式(5-18)为阻尼牛顿法迭代公式。

这样,当迭代点逼近最优点时,搜索方向趋于牛顿方向。

这种构想,综合了梯度法和牛顿法的优点,不计算[H(X(k))]-1,而用变化的构造矩阵A(k)去逼近它。

构造矩阵A(k)在迭代过程中是变化的,称为变尺度矩阵。

由于变尺度法的迭代形式与牛顿法类似,不同的是在迭代公式中用A(k)来逼近[H(X(k))]-1,所以又称为“拟牛顿法”变尺度法的搜索方向S(k)=−A(k)▽f(X(k)),最终要逼近牛顿方向S(k)=− [H(X(k))]-1▽f(X(k)),故又称为拟牛顿方向。

16. 分析比较牛顿法、梯度法和Powell法的特点。

答:梯度法方法特点:需计算一阶偏导数。

方法简单,可靠性较好,可稳定地使函数值下降。

对初始点要求不严。

但收敛速度十分缓慢,特别是当迭代点进入最优点邻域时,更为严重。

使用条件:目标函数必须存在一阶偏导数。

适于精度要求不高的优化问题。

牛顿法方法特点:具有二次收敛性,在极值点附近收敛速度快。

但要计算函数的Hessian矩阵及其逆阵。

准备工作量大,程序复杂,所需贮存量大。

要求迭代点Hessian矩阵非奇异且为定型(正定或负定),要求初始点靠近极值点。

可靠性较差。

使用条件:目标函数存在一阶或二阶偏导数。

鲍威尔法方法特点:属于共轭方向法。

具有直接法的共同优点,且具有二次收敛性,收敛速度较快,可靠性也比较好。

存贮量少。

程序较复杂。

使用条件:用于维数较高的目标函数(50维以下)其他同上。

17. 已知约束优化问题的数学模型()()()43min 2212---=⊂∈x x X f R D X s.t. ()05211≥--=x x X g()05.2212≥+-=x x X g()013≥=x X g()024≥=x X g()021=-=x x X h试写出混合型罚函数。

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