人教版三年级数学上册《三位数加减三位数》教学设计
教 学 设 计
中
心
小
学
三位数加减三位数的估算
教学内容：
教材15页例4
教学目标：
知识与技能
1、掌握三位数加减三位数的估算方法，能较熟悉地进行估算。
2、能运用三位数加减三位数的估算知识解决日常生活中的一些具体问题。
过程与方法
1、创设具体情境，使学生体会到在实际生活中经常会用估算解决问题。
2、给学生创设主动探索估算知识的空间，通过积极参与、合作学习，逐步掌握估算的方法，培养学生的估算意识。
情感、态度与价值观
1、让学生体会到估算的重要性，激发学生学习估算的热情。
2、让学生在估算中领悟到数学来源于生活的重要性，对数学产生好感。
教学重点：
掌握三位数加减三位数的估算方法。 教学难点：
结合具体情境选择合理的估算方法。
教学资源：
课件
教学过程：
一、复习导入
课件出示练习题，学生回答，师评价。
过渡：像这样找最接近数的过程叫做估算，今天老师就和大家一起来学习用估算去解决实际问题。（板书：估算）
二、探究新知
1、创设情境，引出问题
师:同学们,从这幅图中你了解到哪些信息?(课件出示:教材第15页主题图)
生1:我知道了巨幕影院有441个座位。
生2:我知道了一到三年级来了223人,四到六年级来了234人。
师:问题是什么呢?
生:六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗?
师：怎样才能知道六个年级的学生同时看巨幕电影能否坐得下呢？(师生共同交流)
师：怎样列式呢？（学生口述，师板书：223+234）
但题中并不要求计算223+234的准确结果，因此只要估算出大致结果就可以了。
2、探究估算方法
学生在小组里讨论交流各自的想法;教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报,学生可能会说:
生1:223大于200,234也大于200,223+234一定大于400,但还是不能确定是否大于441。
生2:把223看成220,把234看成230,我们运用所学知识就比较容易算出220+230=450,应该是坐不下。
生3:223>220,234>230,220+230=450,223+234一定大于450,所以坐不下。
……
只要学生讲解估算方法合乎情理就要给予肯定。
3、检验估算结果的合理性
（1）计算准确结果。
因为200+200=400,23+34=57,400+57=457，所以223+234=457。
（2）对比估算结果。
上面两种估算方法得出的计算结果分别是400和450 ，450更接近准确结果457,即把三位数估计成几百几十数计算出的结果比较接近准确值。
4、解决问题 223+234≈450（人）
223>220 234>230
223+234一定大于450，所以坐不下。
答：六个年级的学生同时看巨幕电影坐不下。
三、知识应用
（一）想一想
师:如果两个旅行团分别有196名和226名团员,这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗?
生1:首先要计算出这两个旅行团的总人数,算式是196+226。估算的时候,可以把196看作200,这样200+226=426,应该是能坐下。
生2:可以把196看作200,把226看作230,这样200+230=430,比441小,所以坐得下。
……
只要学生解答合理就要给予肯定鼓励。
（二）估一估
1、学校给同学们买面包用了647元，买矿泉水用了232元，买这两种食品大约花多少钱？买面包比买矿泉水大约多花多少钱？
2、练习三的第七、八题。
（三）选一选
四、总结提升 在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获?
(预设：感觉到估算给我们的计算带来了很多方便,并且我学会了多种多样的估算方法。)
五、布置作业
第17页练习三，第5题、第6题。
第18页练习三，第11题、第13题。
板书设计：
估 算
223 + 234≈450（人）
220 + 230 = 450
450>441
答：坐不下
估算三位数加减三位数教学设计
估算三位数加减三位数教学设计
一、教学目标：
1.让学生了解三位数加、减三位数的概念和基本运算规则；
2.培养学生加、减三位数的运算能力和解决问题的能力；
3.培养学生合作学习、自主探究和思维能力。
二、教学准备：
1.教师准备课件、教学材料和活动设计等；
2.学生准备学习笔记本、教材、作业本等。
三、教学过程：
1. Warming-up（热身活动）
教师可以通过写出一道简单的三位数加法、减法题目，让学生直接计算来热身。
2. Introduction（引入新知）
教师通过教材、课件等介绍三位数的加法和减法的概念，并给出一些例子让学生理解。
3. Guided learning（引导学习）
（1）教师给出一些加法题目，引导学生进行计算，并要求学生口头解答思路和答案。
例如：546+289=？ 答案：835
（2）教师给出一些减法题目，引导学生进行计算，并要求学生口头解答思路和答案。
例如：764-348=？
答案：416
4. Independent practice（个人练习）
教师让学生独立完成一些加法和减法题目，并督促学生认真完成习题。
5. Group work（小组合作）
教师将学生分成小组，每个小组选出一名学生担任小组长，负责组织小组内成员完成加法和减法的合作运算。
例如：小组内成员分别解答不同的问题，然后小组长将答案进行汇总。
6. Enrichment activities（拓展活动）
（1）教师可以给学生出一些思维拓展题，让学生巩固知识，培养解决问题的能力。
（2）教师可以给学生发放一些练习册或者作业本，让学生自主完成。并在后续课堂上进行讲解和批改。
7. Summary（总结）
教师与学生一起总结三位数加、减三位数的运算规则和技巧。
8. Homework（家庭作业）
布置一些相关的加法和减法题目作为家庭作业，并要求学生认真完成。 四、教学评价：
1.教师可以观察学生在课堂上的表现，包括学生对知识的掌握程度、解题的方法和思路等；
人教版小学数学三年级上册第四单元《第3课时 三位数减三位数》说课稿
《三位数加、减三位数的计算》说课稿
一、说教材。
本节课是笔算不连续进位、退位的三位数加减三位数、估算的计算教学。是在学生熟练掌握 两位数加、减两位数的笔算以及认识了万以内数的基础上进行教学的，是前面 两位数加、减两位数的笔算的进一步深化，是后面学习三位数连续进位、退位加减法及相关的解决问题的基础，因此起着承上启下的作用，是小学较复杂的计算教学中的一项不可确少的重要内容。培养学生的估算能力也是非常重要、必要。因此本课在本单元乃至本册教材的教学中都占据着重要的地位。
3、本节课的教学目标
根据《新课程标准》的要求，结合教材的特点和年级学生的年龄特点和认知规律，本节课我确定了如下的教学目标：⑴认知目标：学生能够按正确的计算顺序计算不连续进位、退位的三位数加减三位数，理解算理，掌握计算方法，应用正确的计算解决生活中出现的问题。
⑵能力目标：学生能激发起学习热情和求知欲，逻辑思维能力、抽象概括能力、解决实际问题的能力以及创新精神能得到发展。
⑶情感目标：学生能主动感受和体会数学美的魅力；提高“学数学用数学”的热情；从而形成良好的学习品质。并适时地得到思想教育。
5、本节课的教学重点、难点和关键
教学重点是：1、笔算要求。2、计算顺序。3、约等号的写法及意义。
教学难点是：1、相同的数位对齐。2、估算的意识。
二、灵活多样说学法、教法
1、说教法
新课程改革要求教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；在教育方式上，也要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。我主要采用了启发式教学、互动式讨论 、研究式探索、反馈式练习等方法进行教学。从而使学生达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
2、说学法
学习方式的转变是本次课改的显著特征。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式是这场教学改革的核心任务。因此在学法指导上，我采取让学生自主探索、观察发现、合作交流的方法。突出了（1） 书本让学生学习；（2）问题让学生提出；（3）规律让学生发现； （4）疑难让学生研讨；（5）评价让学生参与的特色：这既符合了新课程的以学生为主体的教育理念，也体现了本节课的特点。
《三位数加三位数(不进位和一次进位)》教案
小学数学精选教案
1 《三位数加三位数（不进位和一次进位）》名师教案
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册第36页，37页例1、例2及做一做。
本册第二单元“万以内的加法和减法（一）”，学生已经能够笔算几百几十加几百几十。在此基础上，教材通过“中国湿地保护动物种类”的主题图，为学习计算提供了现实背景，同时渗透环保教育，学生利用统计表主动提出问题，在解决问题的过程中学习三位数加三位数的不进位加法和一次进位加法，在自主探究、对话交流中，明晰计算的算理，掌握计算的方法。
（二）核心能力
通过利用主题图提出问题的过程，培养学生发现并提出问题的能力，在解决问题的过程中，不断提高三位数加三位数不进位和一次进位加法的计算能力。
（三）学习目标
1.在自主探求中，理解三位数加三位数（一次进位）的算理，会正确计算三位数加三位数。
2.通过学习活动，受到环保教育，进一步体验数学与生活的密切联系。
（四）学习重点
掌握三位数加三位数不进位，一次进位的计算方法。
（五）学习难点
“十位相加满十向百位进一”的算理。
（六）配套资源
实施资源：《加法》名师课件、《加法》课时作业。
二、教学设计
（一）课前设计
1.预习任务
小调查：通过喜欢的方式了解有关湿地和湿地动物的知识。
【设计意图：对学生进行环境和动物保护的教育，同时激发起学生的学习兴趣。】 小学数学精选教案
2 （二）课堂设计
1.复习导入
（1）口算下面各题。
71＋45 24＋43 35＋47
52＋20 32＋59 53＋28
三年级数学上册第4单元三位数加三位数(第1课时)教案新人教版
1 第4单元 万以内的加法和减法（二）
1、加法
第2课时 三位数加三位数（2）
【教学内容】
教材第38页例3。
【教学目标】
1.掌握三位数加三位数连续进位的计算方法和验算方法，能正确地计算万以内的加法。
2.进一步提高学生计算能力，教育学生要养成验算的好习惯。
【教学重难点】
重 点：理解连续进位的算理，掌握加法验算的方法。
难 点：能选择合适的方法正确地进行计算。
【教学过程】
一、复习
列竖式计算。
59＋77=85＋68=445＋238=
1.指名学生板演，其余学生做在练习本上。
2.学生完成后，让学生说一说计算方法及计算时要注意什么,然后集体订正。
二、探究新知
1.导入新课，教学例3。
今天我们继续学习三位数加三位数的计算方法。
出示例3。
（1）从题中你对我国的湿地又有什么认识？会列式解答题中的问题吗？
(2)引导学生理解题意，列出算式。
教师板书：445＋298=。
2.计算。
教师：刚才445+238同学们都会计算，这道题你会算吗？试着算一算。
学生独立完成。指名学生说一说你是怎样算的？（根据学生的回答，把例题中的两种算法用课件展示出来）
3.验算。
教师：这两种方法一种是口算，一种是列竖式计算，算得对不对呢？你会验算吗？想一想，该怎样验算？
4.归纳小结。
教师：比较445+238和445+298，两个算式的计算有什么联系和区别？在计算三位数加三位数时要注意什么？
小组内讨论交流后，由小组代表汇报。
【教师归纳】列竖式计算三位数加三位数时，不管哪一位上相加满十，都要向前一位进1，验算时交换两个加数的位置，再算一遍。
5.反馈练习。
教材第38页做一做。
学生独立练习并指名板演，集体订正。
三、巩固应用，发展能力
1.练习八第4题。 2 学生独立练习，看谁计算得又准又快。
2.练习八第5题。
（1）小组内讨论交流，判断出对错，并说说错在哪里，然后学生独立改正。
（2）小组代表汇报判断结果。
最新人教版三年级数学上册《三位数加三位数(连续进位加)》教学设计
2 三位数加三位数（连续进位加）
一 课 时
教学内容
三位数加三位数(连续进位加)。(教材第38~40页)
教学目标
1.通过学习,使学生进一步理解加法的计算法则,会笔算三位数的连续进位加法。
2.学会进行验算,提高学生的计算能力。
3.学会合作学习,乐于与别人交流。
重点难点
重点:掌握进位加法的计算法则、验算的方法。
难点:理解哪一位上的数相加满十,就向前一位进1。
教具学具
课件。
教学过程
一 创设情境，激趣导入
师:上节课,我们学习了不连续进位的加法。今天这节课,我们继续学习这部分内容,接着完成有关湿地生物的问题。
二 探究体验，经历过程
1.教学例3。
师:请看题,说说你知道了什么。(课件出示:教材第38页例3)
生:我知道了某湿地有野生植物445种,野生动物298种。
师:该湿地的野生植物和野生动物共有多少种呢?自己尝试算一算。
学生尝试独立解答问题;教师巡视了解情况。
师:谁愿意把自己的想法与大家分享一下?
学生可能会说:
生1:求湿地的野生植物和野生动物共有多少种,就是把野生植物的种类数与野生动物的种类数相加,算式是445+298。我们可以用竖式来计算,注意相同数位对齐,从个位加起,哪一位上满十就向前一位进1,结果是:
生2:我们可以用口算,把298看作300,这样445+300=745;刚才多加了2,所以再减2,745-2=743。
……
师:算得对不对呢?你会验算吗?
生:可以交换445和298的位置,再算一遍。
师:好,同学们自己试一试,算一算298+445的结果与刚才的结果一样吗?
学生尝试独立进行验算;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
组织学生交流展示验算的情况,对于验算正确的学生给予鼓励和表扬。
2.教学“做一做”。
师:先想一想下面各题是否有进位,再计算并验算。(课件出示:教材第38页“做一做”)
学生尝试独立解答;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
人教版三年级数学上册《三位数加三位数连续进位加法》教学设计
教学素材
教学素材 人教版三年级数学上册（三位数加三位数连续进位加法）教学设计
教学内容：(人教版课程标准实验教科书三年级上)第18页的例2。
教学目标：
1、通过学习，使学生进一步理解加法的计算法则，会笔算三位数的连续进位加法。
2、学会结合具体情境进行估算，培养学生的估算能力和数感。
3、感受数学与生活的联系，培养学生合作交流能力。
教学重点、难点：
1、掌握进位加法的计算法则，估算的方法。
2、理解三位数加三位数的连续进位加法的算理〔哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。〕
教学过程
一、复习旧知 新课铺垫
1、用竖式计算下面各题
59+67 86+68 59+39 28+5
2、口算：200+500 900+100 1000+200 400+500
3、估算：498+200 301+600 998+302 教学素材
教学素材 〔通过复习引起学生对旧知识的回忆运用，为下面迁移旧知识学习新知识做好打算〕
二、创设情境 主动探究
同学们，再过几天就是祖国的生日“国庆节〞，学校要买些花装扮学校，请看大屏幕。
1、导入新课：
〔1〕、揭示课题：
让学生先观察问：谁能依据信息提出一个加法问题？
〔这一环节设计的目的是为了培养学生提问题的能力，学生在提问题的过程中加深对加法含义的理解。〕
学生列式：376+284
师：你们真是特长观察的好孩子，那今天我们就来学习三位数加三位数的进位加法。〔揭示课题，并板书〕
2、教学例2:
〔1〕、启发学生估算：
〔2〕、笔算376+284=
学生独立计算, 并在小组内说说你的计算过程。
(3) 指名板演——巡看觉察问题——生同桌交流——全班交流教学素材
教学素材 ——评价〔说的对不对，说说怎样算〕——师肯定生的做法——再请一生说——师生一起边说边演示
比照：与两位数加两位数比较，方法相同吗？
小结：连续进位加法计算方法：1、相同数位对齐。2、从个位加起。3、哪一位满十要向前一位进“1〞。〔记住加进位“1〞〕
小学数学三年级上册三位数加三位数教学设计
三位数加三位数教学设计
一、教学目标
1、引导学生利用旧知，学会三位数加三位数的计算方法。
2、通过多种形式的练习，提高学生的计算能力。
3、结合所学知识对学生进行保护野生动物的教育。
二、教学重点
掌握三位数加三位数的计算方法。
三、教学难点
理解三位数加三位数的算理。
四、教学过程
一、创设情境，激趣导入。
师：同学们，你们喜欢动物吗？看看你认识这些湿地野生动物吗？把你了解的情况给大家说一说。（课件出示第36页主题图）
学生自由回答。
师：湿地孕育了丰富多样的湿地野生动物。下面是关于中国湿地部分动物种类的统计表，说说你从中知道了什么。（学生回答）
师：同学们观察得很仔细，从表格中获得了有价值的数学信息。今天我们研究的问题就与这些湿地野生动物的种类有关，有信心学会吗？
二、探究体验，经历过程。
1、教学例1.
师：现在根据表格中的信息，谁能提出一个用加法计算的数学问题。
（学生提出数学问题，挑选教学相关的问题进行讲解）
问题：我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？
问：该怎样解决呢？（271 + 122 = ）
师：这两个数有点大，且不是整十整百的数，不容易口算，那我们该怎么办呢？（生：用竖式笔算。）
师：想一想，竖式应该怎样写呢？自己试一试。
学生尝试独立列竖式笔算；教师巡视了解情况。
组织学生展示交流竖式计算的方法及结果： 2 7 1
+1 2 2
3 9 3
师：你是从哪一位加起的？与之前我们学习过的两位数加两位数的笔算方法相同吗？
2、教学例2.
师：你能自己算一算我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种吗？
学生尝试独立解答；组织学生交流展示竖式计算方法，重点说清十位上3+7=10，只要在十位下面写0，同时向百位进1.
2 7 1
+ 1 3 1
3 0 2
师：想一想，271+903，该怎样计算呢？自己试一试。 （学生独立用竖式计算）
师：你在计算的过程中遇到了什么问题？是怎么解决的？
小学数学_三位数加减三位数教学设计学情分析教材分析课后反思
万以内数的加减法（二）
第一课时
信息窗1——菜园卫士
教学目标：
1.让学生能够结合具体情境进行加减法估算，进一步体会加减法估算的基本方法，增强估算意识。
2.让学生在猜想、验证、梳理与概括的过程中经历与同伴进行合作交流各自算法的过程，进行发现并概括三位数连续进位加法和连续退位减法的笔算方法。
3.让学生在提出问题、解决问题的过程中感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。
教学重难点：
重点：学会三位数两次进位加法和两次退位减法的笔算方法，并让学生能够正确地进行计算；
难点：理解两次进位与两次退位的算理，计算时不要忘记加上从低位进上来的1、减去低位已经借去的1。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
同学们都见过七星瓢虫吗？七星瓢虫是田园里的捉虫能手，号称田园小卫士，想参观一下它们在田园里的工作场面吗？我今天就带领大家来看看，他们是如何工作的。
出示课本情境图，引导学生思考下面的几个问题：
1.仔细观察，你能发现什么？
引导学生发现：田园里有两种作物----茄子和大白菜，大批七星瓢虫正在飞向田园等。
2.图中有哪些数学信息？你能提出什么问题？
在帮助学生理解图中的数学信息意义的基础上进行分类，并通过数字之间
的组合，使之成为一个完整的数学问题。
学生可能提出的问题：
A.白菜：已检查了179棵，还剩364棵没有检查。一共有多少棵白菜？
B.七星瓢虫：茄子地里有七星瓢虫247只，白菜地里有七星瓢虫158只。地里共有多少只瓢虫？
C.茄子：一共有435棵，已检查了276棵。还剩多少棵茄子没检查？
D.茄子：已检查了276棵；白菜：已检查了179棵。已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？
设计意图：创设情境，有利于激发学生的兴趣，先让学生观察情境图，再提出问题，解决问题，有利于培养学生的分析能力，观察能力。能按照一定的关系对情境图进行观察、描述，训练学生根据画面情景提出完整的数学问题。
人教版三年级数学《三位数的加减法》说课稿
人教版三年级数学《三位数的加减法》说课稿
一、课程概述
1.1 课程标准
依据《义务教育数学课程标准(2011年版)》，本节课为人教版三年级上册第六单元《三位数的加减法》第一课时。本节课的主要目标是让学生掌握三位数加减法的计算法则，能够正确、熟练地进行计算，并能够运用加减法解决简单的实际问题。
1.2 教材分析
本节课的内容是在学生已经掌握了两位数的加减法的基础上进行学习的。通过学习，学生能够进一步理解加减法的意义，提高计算能力，培养逻辑思维能力。
1.3 学情分析
三年级的学生已经具备了一定的计算基础，对于加减法的概念和两位数的加减法计算法则已经有所了解。但是，对于三位数的加减法，他们可能还存在着一些困惑和困难，因此，需要通过本节课的学习，帮助他们进一步理解和掌握三位数的加减法计算法则。
二、教学目标
2.1 知识与技能目标
学生能够掌握三位数加减法的计算法则，能够正确、熟练地进行计算。
2.2 过程与方法目标
通过观察、操作、交流等活动，学生能够理解加减法的意义，提高计算能力，培养逻辑思维能力。
2.3 情感态度与价值观目标
学生能够积极参与数学学习，增强对数学的兴趣和信心。
三、教学重难点
3.1 教学重点
三位数加减法的计算法则。
3.2 教学难点
对于进位和退位的理解和掌握。
四、教学过程
4.1 导入
通过一个生活中的实际问题，引发学生对三位数加减法的兴趣，比如：“小华有235本书，小丽有176本书，他们一共有多少本书？”
4.2 新课导入
引导学生观察和分析这个问题，引出三位数加减法的计算法则。通过讲解和示范，让学生理解加减法的意义，以及进位和退位的原理。
4.3 实践操作
让学生进行实际的计算练习，鼓励他们互相交流和讨论，帮助他们理解和掌握三位数加减法的计算法则。
4.4 巩固练习
通过一些练习题，让学生进一步巩固和掌握三位数加减法的计算法则。
4.5 小结
对本节课的内容进行总结，强调三位数加减法的计算法则和注意事项。
新人教版三年级数学上《三位数加三位数(进位)》教学设计
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----------------精选公文范文---------------- 1 新人教版三年级数学上《三位数加三位数（进位）》教学设计
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名师教案《三位数加三位数（进位）》教学设计
安徽省黄山市歙县新安小学 洪小燕（初稿）
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安徽省黄山区教研室 齐胜利（统稿）
一、教学目标
（一）知识与技能
理解三位数加三位数的算理，掌握万以内加法的计算方法，并能正确计算。
（二）过程与方法
经历三位数加法笔算方法的探究过程，体会归纳概括的方法和策略。 ---------------------------------精选公文范文--------------------------
----------------精选公文范文---------------- 2 （三）情感态度和价值观
1．让学生感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。
2．培养学生独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。
二、教学重难点
教学重点：
充分利用学生已有的计算知识经验，理解三位数加法的算理算法，并能够正确计算。
教学难点：
笔算加法中“满十进1”的书写及计算。
三、教学准备
、布置学生了解有关湿地及湿地动物的知识。
四、教学过程
（一）复习计算，激活经验
1．笔算下面各题。
43+5232+5947+6151+49
2．交流笔算两位数加法的算理算法。 ---------------------------------精选公文范文--------------------------
----------------精选公文范文---------------- 3 【设计意图】激活学生已有的计算知识和经验，为探究新知做准备。