对外汉语教学中针对零基础学生量词的教学顺序
浅析汉语国际教育中的量词教学及策略研究
浅析汉语国际教育中的量词教学及策略研究摘要：随着中国在世界上的影响力逐渐增强，越来越多的外国友人开始学习中文，然而在他们的汉语学习之路上，量词则作为一座大山阻挡在无数人的面前，因为量词不仅种类多、数量大，而且使用范围非常广泛，因此是对外汉语教学中的重难点。
本文首先列举了量词误用的几种典型的例子，其次结合理论剖析了产生这种现象的原因，最后给出了一些对外汉语中的量词教学策略。
关键词：对外汉语教学量词教学教学策略一引言量词是汉语里一个独特的词类，也是留学生学习的一个难点。
无论是在我们日常口语交际中，还是在书面材料写作时，量词的使用都很普遍。
对于母语是汉语的人来说，对量词使用的许多规则性东西早己习以为常，能自然而然地去使用。
而外国人学汉语则不同，在遇到量词时，他们往往摸不着头脑，使用起来也非常别扭。
现代汉语中量词不仅数量庞大，有些量词还具有褒贬色彩[1]。
同一量词，可计量不同种类的事物，而同一事物又可用多个量词计量，这些量词往往都有着具体的分工。
例如“人”，可以用“个、位、名、条、员”这几个量词来计量，其中“个”为中性，可以修饰所有人；“位”带有尊敬色彩；“名”用于具体某种身份的人；“条”专用于“好汉、汉子”；“员”则专用于“官员、武将”[2]。
总的来说，大多数量词没有感情色彩，有些量词可归纳出一定的规则，有些量词则是约定俗成，它们跟那个名词搭配，完全是根据说话习惯，所以量词是很重要且令人头疼的一个环节。
二对外汉语教学中量词的误用及其原因2.1 量词的误用(1)“个”的泛化偏误“个”是现代汉语中运用范围比较广泛的量词，使用的频率极高，外国留学生在使用“个”时，极容易产生不顾词语搭配、句法等的滥用和误用，这种偏误严重影响了句子的准确性。
如我会说两个（种）外语，一个（种）是英语，一个（种）是汉语。
那个（张）脸是满脸皱纹的一个老妇人的脸他们三个人一起挖一个（口）井[3]。
(2)同音异形量词的使用偏误现代汉语中的同音异形量词也是外国留学生常常出现偏误的地方，如“颗、棵、课”，“幅、副”等，这些偏误主要是由于留学生对量词的把握还不够到位，在书写及量词的意义理解上还不够充分。
对外汉语量词教学教案
对外汉语量词教学教案教案标题：对外汉语量词教学教案教学目标：1. 了解汉语中的量词及其用法。
2. 学会正确运用不同的量词来描述物品的数量。
3. 培养学生的语言表达和沟通能力。
教学重点：1. 了解汉语中常用的量词及其搭配规则。
2. 学会正确选择和运用不同的量词。
3. 提高学生的语言表达和交流能力。
教学准备：1. 教师准备量词的相关教学材料和实物。
2. 学生准备纸和笔。
教学过程：Step 1: 引入1. 教师向学生介绍汉语中的量词的概念，并举例说明其在日常生活中的应用。
2. 教师展示一些常见的量词，并让学生尝试猜测其用法和搭配规则。
Step 2: 量词的分类和用法1. 教师向学生介绍汉语中的量词可以分为一类量词和个体量词，并解释其用法和搭配规则。
2. 教师提供一些例句，让学生观察并总结一类量词和个体量词的特点。
Step 3: 量词的选择和运用1. 教师向学生介绍不同量词在描述物品数量时的选择和运用原则，如"个"适用于大部分物品，"条"适用于长条形物品等。
2. 教师提供一些练习题，让学生根据不同的情境选择合适的量词进行填空。
Step 4: 练习活动1. 学生分组进行对话练习，使用不同的量词描述他们周围的物品。
2. 学生进行小组讨论，分享他们在日常生活中遇到的使用量词的问题，并互相提供建议和解答。
Step 5: 总结和评价1. 教师与学生一起总结本节课所学的内容，并强调量词的正确使用对语言表达的重要性。
2. 教师给予学生反馈和评价，鼓励他们在日常生活中继续运用所学的量词知识。
拓展活动：1. 学生可以自主选择一些物品，用不同的量词进行描述，并与同学分享。
2. 学生可以通过观察和记录日常生活中的物品数量，进一步巩固和运用所学的量词知识。
教学延伸：1. 学生可以通过阅读相关的汉语教材或文章，进一步了解和掌握更多的量词及其用法。
2. 学生可以进行更复杂的口语和书面表达练习，运用不同的量词描述更具挑战性的情境。
对外汉语教学中的量词教学浅论
学 都有一 种畏难 情绪 。一是教 师觉得量 词纷 繁复杂 ， 以汉 常 语 习惯为 由进行 汉语教 学 。二是外族学 生本 身原 因． 为量 认
词 只 是 习 惯 使 然 ， 汉 语 学 习 中 最 不 重 要 的 组 成 成 分 ． 上 是 加
么会 区别使用 ， 因为 中国人从小 就这么 用 。 （ ） 四 集体量 词和 个体 量词 的混 用。 留学 生对 于集 体 和
进行。
关 键 词 ： 外 汉 语 教 学 量 词 常 见 偏 误 对
量词 在汉 藏语 系语言 中 ，特别 是在 现代 汉语 中具 有重 要地位 。尽 管量词 是现代 汉语 词类 划分 中最 后一个 分 出来 的类 ， 但是 经过 历代 学者 百余年 的努 力 ， 已经 取得 了丰 硕 的 成果 。量词本 身的 丰富性和 复杂性 ， 使得量 词教学成 为对外 汉 语教 学 中的一 大重点 和难 点 。外 族学 生能 否掌 握好 量词 成 为他 们 能否学好 汉语 的一 个重 要标 杆 。但 是在 实际 的对
留学生 而 言 ， 汉语 的声 调本 身 就很 难 学 习和 记忆 ， 因此 ， 他 们会 经常 犯一 些 拼音 一样 但 声调 不 一样 的量 词使 用错 误 。 如 ：课 、 、 ”副 、 ”只 、 等 。 “ 棵 颗 “ 幅 “ 支” 对于“ ， 课” 大部 分 留学 生能 够清楚 分 出“ 天我 们 上第 今
话
拳究ｊ ＿ຫໍສະໝຸດ ｉ ～簟 对 外 汉 语 教 学 中 量 词 教 学 浅 论 的
蒋 莹
（ 徐州师范 大学 研究 生 院 文 学院 １ 级汉 语言文字 学专业 ， ０ 江苏 徐 州 ２ １ １ ） ２ １６ 摘 要 ： 量词在 现代 汉语 中占重要 地位 ， 但是在 对外 汉语教 学过程 中， 量词教 学又 常常被 忽视 。本 文着重从 留学生量词 常见 的使 用偏误 出发 ， 讨 量词偏误 产 生的原 因 ， 探 强调量 词教 学应该 采取相 应的教 学策略 ， 循序 渐进 、 分层 次、 计 划地逐 步 有
对外汉语量词教案
对外汉语量词教案课程名称：对外汉语量词教学授课对象：对外汉语学习者授课目的：通过对外汉语量词的学习，帮助学生掌握汉语中量词的使用方法，增强学生的汉语表达能力，提高汉语交际能力。
授课方式：讲授教学内容：一、量词的定义和分类量词是用来表示数量的词语，有数量意义的名词都需要用量词来表示数量大小。
量词可以分为两种，一种是表示数量大小的标志性量词，如“个、只、条、件、辆、张、本、颗、粒”等；另一种是表示数量大小的非标志性量词，如“些、些许、一些、几、许多、大量”等。
二、量词的使用方法1. 标志性量词的使用标志性量词的使用比较固定，如：1）“个”用于表示人、事物的个数，如“一个人、两个桌子”等。
2）“只”用于表示动物或鸟类，如“一只狗”、“两只鸟”等。
3）“条”用于表示长条形的物品，如“一条鱼、两条裤子”等。
4）“件”用于表示衣服、器皿等物品，如“一件衣服、两件碗”等。
5）“辆”用于表示车、自行车等交通工具，如“一辆汽车、两辆自行车”等。
6）“张”用于表示纸张、图片等，如“一张纸、两张照片”等。
7）“本”用于表示书籍、杂志等，如“一本书、两本杂志”等。
8）“颗”用于表示口香糖、糖果等小物品，如“一颗口香糖、两颗糖果”等。
9）“粒”用于表示小颗粒状的物品，如“一粒米、两粒药丸”等。
2. 非标志性量词的使用非标志性量词的使用相对灵活，需要根据语境和情境进行选择。
1）“些”用于表示数量不多的事物，如“一些书、一些花”。
2）“些许”表示小量、微量的事物，如“些许盐、些许水”。
3）“一些”表示数量不定，但较多的事物，如“一些水果、一些人”。
4）“几”表示数量不多、少量的事物，可以用于数量的比较，如“几瓶啤酒、几个苹果”。
5）“许多”表示数量较多、很多的事物，如“许多朋友、许多食品”。
6）“大量”表示数量非常多、极其丰富的事物，如“大量书籍、大量粮食”。
三、量词的常见错误使用量词的使用容易出现错误，特别是对外汉语学习者。
现代汉语量词研究与对外汉语量词教学
现代汉语量词研究与对外汉语量词教学一、概述量词是汉语中一种独特且重要的词类，具有表达数量关系和事物类别的双重功能。
在现代汉语中，量词的使用广泛且复杂，对于非母语者来说，掌握和正确运用量词是一大挑战。
在现代汉语教学和对外汉语教学中，量词的教学一直是重点和难点。
《现代汉语量词研究与对外汉语量词教学》这篇文章旨在深入探讨现代汉语量词的特点、分类、功能及其在对外汉语教学中的策略和方法。
通过量词的研究，我们不仅可以更深入地理解汉语的语言特性，还可以为对外汉语教学提供更为有效的教学方法和策略。
本文首先将对现代汉语量词的基本概念和特点进行概述，明确量词的定义、分类及其在现代汉语中的地位和作用。
我们将重点分析对外汉语量词教学的现状和问题，包括学习者在量词使用过程中常见的错误类型、原因以及教学过程中遇到的困难和挑战。
在此基础上，我们将提出一系列针对性的教学策略和方法，以帮助学习者更好地掌握和运用汉语量词。
本文还将对现代汉语量词研究的未来趋势进行展望，探讨新的研究方法和技术在量词研究中的应用前景，以期为推动汉语量词的教学和研究提供新的思路和方法。
1. 量词在现代汉语中的重要性在现代汉语中，量词是一种独特的词类，它在语言表达中发挥着重要的作用。
量词的存在使得汉语的数词与名词之间的连接更为紧密，形成了具有鲜明特色的量词短语。
这种结构不仅丰富了汉语的表达方式，而且在一定程度上决定了名词的所指范围。
量词在现代汉语中具有举足轻重的地位。
量词是汉语表达数量概念的必要手段。
在汉语中，数词不能直接与名词组合，而需要通过量词作为中介。
例如，“一个苹果”、“两只狗”、“三本书”等，其中的“个”、“只”、“本”都是量词，它们将数词与名词连接起来，形成了表达数量的完整概念。
没有量词，这些数量概念在汉语中就无法准确表达。
量词对于明确名词的所指范围具有重要意义。
不同的量词往往对应着不同的名词，它们之间的搭配有一定的规律性和约定俗成性。
例如，“条”通常用于表示长条形的物品，如“一条裤子”、“一条鱼”等而“个”则更常用于表示独立的个体，如“一个人”、“一个苹果”等。
浅谈对外汉语初级名量词教学
让 学 生 两 人一 组 客
买 的 是 什么
、
一人 扮 演 售 货 员
,
一 人扮 演 顾
《汉 语 水 平 词 汇和 汉 字 等 级 大 纲 》 将 汉 语 常 用 量词分为 甲
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模 拟 在 商 店 买 东 西 的场 景
,
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,
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类 聚 法 指 把 语 义上 相 似
对外汉语量词教学的偏误分析
对外汉语量词教学的偏误分析一、本文概述随着汉语国际教育的发展，越来越多的学习者开始接触并学习汉语。
在汉语学习的过程中，量词作为汉语语法的一大特色，对于非汉语母语者来说，往往是一大难点。
量词的使用不仅涉及数量表达，更与名词的搭配、语境的选择等密切相关，因此，量词教学在对外汉语教学中具有举足轻重的地位。
本文旨在通过对对外汉语量词教学过程中的偏误进行分析，探讨其产生的原因，并提出相应的教学策略。
我们将对量词的基本概念及其在汉语中的作用进行简要介绍。
我们将通过收集和分析学习者的量词使用偏误案例，总结常见的偏误类型及其特点。
在此基础上，我们将深入剖析偏误产生的原因，包括母语负迁移、教学方法不当、教材编写不足等方面。
我们将提出针对性的教学建议，以期帮助汉语教师更有效地进行量词教学，提高学习者的量词使用准确性。
通过本文的研究，我们期望能够为对外汉语量词教学提供有益的参考，促进汉语国际教育的质量提升，帮助学习者更好地掌握和运用汉语量词。
二、量词的基本概念与分类在汉语中，量词是一种特殊的词类，它用来表示事物或动作的数量或程度。
量词在句子中常常与数词结合使用，形成数量短语，对名词或动词进行修饰和限定。
因此，量词在汉语表达中具有不可或缺的作用。
量词的基本功能是表示事物的单位或动作的次数。
比如，“个”是表示个体事物的单位，如“一个苹果”；“次”是表示动作的次数，如“去了一次北京”。
量词在汉语中的使用非常灵活，同一个量词可能根据不同的语境和搭配有不同的含义。
例如，“张”既可以表示纸张的单位，如“一张纸”，也可以表示平面的单位，如“一张桌子”。
物量词：物量词主要用于表示事物的数量或程度。
根据所修饰名词的不同，物量词可以分为个体量词、集合量词、部分量词、容器量词、临时量词、度量衡量词等。
例如，“个”是个体量词，“双”是集合量词，“半”是部分量词，“瓶”是容器量词，“碗”是临时量词，“米”是度量衡量词。
动量词：动量词主要用于表示动作的次数或时间的长短。
对外汉语教学中量词的教学
对外汉语教学中量词的教学【摘要】本文主要探讨对外汉语教学中量词的教学。
首先介绍了量词的概念及分类，然后分析了量词在对外汉语教学中的重要性。
接着调研了国际上对外汉语教学中量词教学的现状，并探讨了常用量词的教学方法。
通过案例分析，展示了实际教学中如何有效地教授量词。
结论部分总结了对外汉语教学中量词教学的启示，提出了未来研究方向。
本文旨在为对外汉语教学工作者提供有益的教学经验和启示，促进对外汉语教学质量的提升。
【关键词】对外汉语教学、量词、教学方法、案例分析、国际现状、启示、未来研究、总结1. 引言1.1 研究背景量词是汉语语法中的重要组成部分，对外汉语教学中的教学内容之一。
量词是一种表示数量或容量的词语，用来修饰名词。
在汉语中，量词的使用十分灵活多样，不同的名词需要搭配不同的量词才能表达准确的意思。
对外汉语学习者在掌握量词的正确使用上往往存在一定的困难，特别是对于那些母语中没有或者使用方式不同的学生来说。
随着中国的国际地位的提升，对外汉语教学在世界范围内得到了越来越多的重视。
而量词作为汉语语法的重点内容之一，对外汉语教学中量词的教学也变得愈发重要。
然而目前对外汉语教学中关于量词的教学研究还比较有限，尤其是教学方法和教材资源方面存在一定的不足。
深入研究对外汉语教学中量词的教学问题，探讨相应的教学策略和方法显得十分必要和迫切。
本文旨在探讨对外汉语教学中量词的教学问题，为进一步完善对外汉语教学提供理论参考和实践建议。
1.2 研究意义对外汉语教学中量词的教学是一个备受关注的话题。
随着汉语国际教育的不断发展，越来越多的学习者希望通过学习汉语来拓展自己的视野和提升自己的竞争力。
而量词作为汉语语法中独特的部分，具有复杂的概念和使用规则，对外汉语学习者往往会面临一定的困难。
研究对外汉语教学中量词的教学具有重要的意义。
量词是汉语中一个重要的语法范畴，掌握好量词的概念和使用方法能够帮助学习者更好地理解和运用汉语，提高他们的语言表达能力。
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2012年第04期
吉林省教育学院学报
No.04，2012
第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .28（总292期）
Total No .292
收稿日期：2012—02—13
作者简介：王雪皎（1983—），女，吉林长春人，吉林大学，硕士研究生，研究方向：对外汉语教学。
浅谈对外汉语教学中针对零基础学生量词的教学顺序
王雪皎
（吉林大学文学院，吉林长春130012）
摘要：汉语中的量词极为丰富，这虽然能形象地表现出事物的形状或者状态，但却给母语非汉语的学习者带来了困难。
在量词的教学中，很多对外汉语教师也感到困难，尤其是需要自己编写教材的汉语志愿者，应该如何教授量词，教授的顺序该如何排列，以上这些就是笔者想在本文中给出有效答案的问题。
笔者筛选出了当下各大高校所使用的留学生汉语教材10本，统计了这10本书上所出现的所有量词及量词出现的例句，经分类汇总得出每个量词出现的次数，然后按从大到小的顺序依次排列，得出了教材中常用量词使用的顺序，从而为汉语教师在编写教材和量词教学中提供了理论参照。
关键词：量词教学；教学顺序；志愿者；教材编写；习得中图分类号：H195
文献标识码：A
文章编号：1671—1580（2012）04—0084—02
一、绪论
1．课题来源
近年来，
我国汉办派遣汉语志愿者到世界各个国家做汉语教师，有一部分志愿者所去的国家教学条件艰苦，
或者此国家在以前的外语教学中没有接触过汉语，所以当地没有汉语教材，遇到这种情况就
需要我国汉语志愿者自己编写教材，以满足当地学生学习汉语的需要。
在汉语教学中，量词是必不可少的教学部分，量词在汉语中应用广泛，地位举足轻重，但是，对于大
多数外国学习者来说，
量词的数量繁多、不易掌握，是汉语习得中的一个难点。
所以汉语志愿者在编写教材时不可忽视量词的部分。
那么，在教材的编写
中如何安排各个量词的教学顺序呢？就这个问题，笔者想加以调查研究，为汉语志愿者提供微薄的帮助。
2．国内量词的研究概况
国内对量词的研究比较晚，
勉强可以追溯到1898年的《马氏文通》，此书中将量词称为“别称以
记数者”。
量词在语法系统中确立其地位也比其他词类晚，
是在1956年确立的，直到50年代《“暂拟汉语语法教学系统”简述》的发表，我们才给量词一
个明确的定名。
3.本研究的目的和意义
（1）帮助汉语习得者掌握常用的量词
塞林格定义中介语为：第二语言学习者建构起
来的介于母语和目的语之间的过渡性语言，它处于不断的发展变化过程中，并逐渐向目的语靠近。
母
语非汉语的学习者，在汉语这门第二语言的学习过程中，
长期处在“中介语”阶段，量词更是如此。
通过我们以往对量词使用偏误的分析，我们能够得出量词是母语非汉语学习者，的一个难点。
首先，我们
可以将学习者粗略地分为两大类，
一类是其母语中没有量词概念的，此类学习者在初学汉语量词的难点是：遇到一种母语中所没有的词类，并且数量极
多，一时间难以接受。
另一类是其母语中有量词概念，
但却与汉语不完全相同，他们所遇到的困难是：在量词的实际使用上会出现大量偏误。
笔者写这篇文章是为了帮助母语非汉语的学习者，在量词习得中在最短的时间内掌握汉语中最常用的量词。
（2）为汉语志愿者编写教材中的量词提供理论参考
被派遣到国外的汉语志愿者，
在编写教材中会对所教授量词的顺序有所疑问，笔者要通过这篇文
4
8
章，为汉语志愿者在编写教材的量词教学顺序上提供理论参考。
4．研究方法的说明
笔者选用国内现有的权威教材，将每一课的正式课文中的量词挑出，用excel制成表格，并具体标记出量词出现在哪篇课文中，然后进行分类汇总，分别计算出各个量词出现的次数，根据出现次数的多少排出顺序。
同时也会考察排名前10位的量词多与哪些名词搭配，以及它们多出现于哪些语境，通过这样的统计，为汉语教学者在量词教学中提供充分的理论依据。
二、教材的调查与分析
1．教材的选择
国内图书市场上的对外汉语教材数目繁多，内容各具特色，笔者选择被各大高校广泛使用的、影响力较大的教材作为统计对象，这样得出的数据具有权威性，并且能在汉语志愿者的教学中提供可靠的帮助。
笔者选用10本教材，分别是：《汉语教程第一册（上）》、《汉语教程第一册（下）》、《汉语教程第二册（上）》、《汉语教程第二册（下）》、《汉语教程第三册（上）》、《汉语教程第三册（下）》、《实用医学汉语语言篇1》、《汉语会话301句》、《汉语口语（初级第二册）》、《汉语口语（初级提高篇）》。
以上10本教材分别是北京语言大学出版社、外语教学研究出版社、北京大学出版社编写出版的，在国内具有权威性。
2．资料的总结与分析
以上10本教材是全国大多数高校为留学生选用的教材，其作者在对外汉语教学界颇具影响力，笔者经过认真的统计，共统计出量词1882个，这些量词只包括在课文正文中出现的，不包括课文题目、课后阅读及练习题中的。
另外注明：笔者并未统计课文中的动量词，因为考虑到此篇论文所解决的问题是针对汉语初学者，此阶段学生的词汇量较小，其理解汉语的能力尚在起步，所以只统计了名量词。
笔者在总结资料时，标注了教材名称、所出现的量词、出现于第几课、并记录量词出自于哪个例句，以便有据可考，更便于统计量词与名词的搭配及其出现的语境。
之后，笔者统计出每一个量词在此10本教材中出现的次数，然后根据次数出现的多少排列出前二十位量词。
三、对独立编写教材和教学方案设计中有关量词的建议
1．教授零起点学生的量词顺序
经调查统计，对外汉语教师在教授汉语学生量词时，所遵循的顺序为：个、次、天、点、年、张、位、（一）些、块、件、种、号、家、岁、月、（一）点儿、只、量、条、句。
其中排名第一的“个”在教材中共出现553次，这充分说明了“个”的使用极其广泛，汉语教师要给以充分的重视。
注明：排列在第四位的“点”，为时间量词，如：八点、九点。
排在第十位的“块”为钱数记数量词，如：一块钱、两块钱。
2．编写教材中选择“量词+名词”的搭配
经过笔者对各本教材的细致观察，以及考虑到教材编写所针对的对象为汉语初学者，所以建议教材编写者在编写量词部分所采取的“量词+名词”的搭配如：
个：在购物环境中出现，和水果、学习用品、生活用品搭配，如：一个苹果、一个本子。
次：与考试、生病等语境有关，如：考一次试、生一次病、去一次医院。
天：一般在描述时间长度时使用。
一天、两天。
3．量词教学的几点建议
经过对教材的调查和统计，笔者对量词的教学给出了几点粗浅的建议：
（1）在量词教学中，教学顺序最好按照使用频率的大小，从大到小进行教学。
（2）教师在量词教学中，要解释量词的语义特征、搭配理论，训练学习者举一反三的能力，抓住每一个量词所修饰的名词的不同特征。
（3）教师要加大量词在教材中的复现率，使学习者对量词的印象加深，加强学生的记忆。
（4）教师要在学生使用量词时及时发现偏误，为学生纠正，教师还应对易混量词做出辨析。
［参考文献］
［1］朱德熙．语法讲义［M］．商务印书馆，2007．
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58。