高职英语教学计划
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光阴的迅速，一眨眼就过去了，成绩已属于过去，新一轮的工作即将来临，写好计划才不会让我们努力的时候迷失方向哦。通过制定计划，我们可以更加有条理地进行工作和生活，提高效率和质量。那么下面我就给大家讲一讲计划书怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
高职英语教学计划 英语工作计划篇一
（1）新旧单词200/周；
（2）常用句子50/周；
（3）动感英语，5集/周；
（4）英文电影若干。
2、通信知识，每天学习的新知识更新在博客中。
3、利用项目机会，提高自己的沟通协调能力。
英语已成为世界上最流行的语言，而且也是我们能够急时学习最新的、最先进的知识的工具，让我们学好英语，超越梦想。
为了提高本本实验班同学的听、说、看的能力，适应社会发展的大潮流，特制定本计划。
江西理工大学周立功3+1嵌入式系统创新实验班所有同学和教师以及旁听同学。
每天上午10：00~10：30分（周一至周六）其它时间待定。
江西理工大学周立功3+1嵌入式系统创新实验班教室。
第 3 页 共 18 页 每天上午10：00~10：30分（周一至周六）为完全英语时间，在班上的所有同学及教师在此时间段内强制使用英语进行交流，可以干其它事，但是，在这段时间里，即使你在和朋友______，也必须用英文交流。
不定期的在完全英语时间里搞一些专题交谈、专题讨论以、专题演讲以及小话剧。在这段时间里，不得干其它事，集中精力搞好我们的每一个活动。
在我们班群里必须用英文。
周六晚英文大片欣赏时间，此时间段内建议大家不要做其它事情，仔细欣赏，看完电影后，每个人都用英语作一个简短的发言（可以是你对该部电影的一些见解，可以是电影中一句让你印象深刻的话。周六晚所有的对话强制使用英文。
周六电影推荐活动，同学们可以为周六晚的电影选片，但选片的要求是电影是英文的，而且要有英文字幕（不能是中文字幕）同时，推荐电影的同学还要准备好在电影开始之前，对这部电影作一个简单的介绍（英文）。
高职英语教学计划 英语工作计划篇二
积极、有效、高质量地推进以二期课改为中心的课堂教学改革，务实求真，优质创新。进一步改进工作作风，增强服务意识，加强课改理论知识与实践技能的学习，做好青年教师的培养和指导工作，努力提高广大英语教师的教育教学素养。开展以课堂教学为重点的教学研究，切实提高英语教学质量。
第 4 页 共 18 页 1.继续抓好教研组长队伍，配合教导处做好优秀备课组长评比，以评比活动为挈机提高备课组长的教研工作能力。
2.调整、充实跨校联合体，切实搞好跨校研训活动。
3.加强对新教师的培养。举办新教师系列培训活动。
1.继续做好新教材的教材教法辅导，重点是起始年级。
2.开展有质量的课堂教学研究活动。
3.鼓励教师制作教学课件，介绍并推广优秀作品。
1.切实抓好毕业班的教学工作
（1)制定好教学进度及复习计划。
（2）重点抓几个薄弱班级。
（3）及时做好中考英语试题分析。
（4)做好第一学期各月考教学质量评估试卷的命题及分析。
（5)提供信息及资料。
2.加强面上的调研工作，特别要初一初三年级的英语教学
3.配合11月份教学月活动，开展教学研讨活动
4.进行英语课堂教学方法的研究，总结并推广有效的课
课堂教学方法。
1.引导教师进行教育教学科学研究，撰写有关论文和经验总结。
2.组织落实好市、县课题结题与申报工作
3.组织好下列竞赛活动
（1)初三学生英语竞赛
（2）初二学生英语竞赛
第 5 页 共 18 页 （3）初一学生英语能力竞赛
4.组织开展英语教学研究会的有关活动
5.召开英语学科教学论文及经验总结交流会
高职英语教学计划 英语工作计划篇三
以学校总体工作教学工作为依据，以提高教研质量和教学质量为目标，增强教习的学习意识、服务意识、教科研意识、质量意识、合作意识、充分发挥业务职能的作用，以新课程改革为契机，以更新教育教学观念为先导，以课堂教学改革为重点，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，不断深化课堂教学改革，全面提高我校英语教研组教研工作水平。
本学期英语学科教研工作，要以课程改革为中心，围绕课改完善和深化学科教学常规，组织教师参加课改理论学习和培训，组织课改研究课和专题研讨等系列活动，以促进教师转变教学观念，促进教师整体素质和学科教学质量的提高。
（一）加强教育理论学习，提高教师理论素养
1、英语组的活动改变单一的听课和评课形式，增加教研组学习的新内容。本学期要重点学习《中小学英语课程标准》。领悟《新课标》中的教学理念，建立全新的教学观念，重视基础，适应个性需求，关注学生情感，提高学生自主学习能力，为学生构建发展的平台。努力将新观念、新思路渗透到英语课堂教学之中，真正做到理论与实践相结合。用这些理念来指导平时的课堂教学，以提高课堂教学效率。真正的开展好活动，让教研组的活动发挥其实际的作用。
第 6 页 共 18 页 2，这需要发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。要集体备组织本教研组教师撰写论文。全体英语老师要通过理论学习，不断反思、探索，并联系实际积极撰写教学论文。开展教研组的听课和评课活动，而且紧紧围绕教研组的活动专题，重视对师生关系的研究，重视对学生的研究，因为学生是研究的重点，是教学中的主体。在评课和说课中，要以学生的主体作用为重点，以合作学习的时效性为重点。
（二）狠抓教学常规落实，深化教育教学改革。
1、进一步抓好"教学常规"的学习和实施工作，组织本教研组教师学习常规，学习校内外先进典型，加强检查督促，使学习常规，实施常规成为全体教师的自觉行动。
2、加强集体备课。本学期我们大胆的英语教案改革偿试课，研究教学内容，研究学生，进度，研究教学方法，安排及教学资料要一致。每周至少活动一次，时间固定。每次活动要定中心发言人，定活动主题，不走形式，不敷衍了事，切实解决教学中的一些问题，努力提高课堂教学质量，完善教学。每位教师要按照教学常规完成每一件工作，规范我们的教学行为，要向课堂45分钟要质量。
3、认真做好检查、督促工作；要定期组织教学研究活动，围绕相应的研究专题，组织相应的公开课、研究课、示范课，通过研讨、观摩、评议等形式，使本教研组全体英语教师共同提高，人人受益。本学期将进行不定期检查教师备课与课堂教学及作业批改、订正反馈。
4、充分利用远程教育资源和语音室的使用，注重课堂实效性，
第 7 页 共 18 页 组织本组教师经常进行教学经验交流，相互探讨，相互帮助，与其达到共同提高的目的。
5、有的放矢地开展第二课堂活动：
初一年组织学生单词记忆比赛；初二年组织学生进行英语阅读作文竞赛；
（三）加强初三毕业班工作的研究，提高毕业班教学效率。依据本校学生实际情况，精心研究设计教学，以课本主阵地，通过落实基础以达到提高教学成绩的目的。与各任课教师相互探讨，群策群力发挥集体优势。认真做好初三学生英语口语测试工作。
1.每人每年读一本书，并写心得或体会一篇（听课本）5分
2.本学期听课节数不少组员人数（签到表和听课表）10分（10节~11节）
3.一人一课公开课及教案10分（当天交）
4.评课一次、评课稿一篇（手写）10分（当天交）
5.教学反思每人两篇（手写）5分
6.学区或学校组织讲座材料记录（听课本）5分
7.七、八、九年级集体备课材料（电子稿）5分（每人各主备一课，附同段其他人意见）
一人一课安排说明：
第6周周三、七年级
第8-9周周三、八年级
第13周周三、九年级
高职英语教学中存在的问题及其对策
高职英语教学中存在的问题及其对策
【摘要】随着我国高职教育的迅猛发展，全国各个高职院校的高职英语教学面临着众多困惑。本文从高职院校英语教学本身师资、教育教学观念、教学方法与手段、教学模式等几个方面提出了若干意见和建议。
【关键词】教学理念教学方法教学模式职场英语
为了进一步贯彻落实教育部高职高专英语教改精神，提高课堂教学质量，高职高专院校的英语教师应着重找准教学改革的切入点，结合自己本院的专业特点和英语教学改革的实际情况，从教材选用、教学方法、教学目标等方面出发，加大教改力度，认真思考新旧英语教学法的承接与创新、传统教学观念的改革，将职场英语引入到高职英语的课堂教学中，强化学生听说等应用能力的培养与训练，增强与学生的互动，达到最优的教学效果，使高职高专英语教学沿着科学健康的轨道发展。
一、高职英语教学存在的问题
（一）用人机制不能与时俱进
高职院校不同的办学体制决定了它不同的用人机制。不同的教学主管领导有不同的领导理念，对高职英语教学的基本特征及特殊性认识不足；不同层次的英语师资更造就了高职英语教学水乎层次的参差不齐，这就直接导致了许多教学主管和英语教师在英语教育、教学观念上存在着很大的错位和偏差。现在全国的很多高职院校，英语教学重知识、轻能力，重应试、轻应用的现象还是较严重的，从根本上难以适应现代高职英诏新学以及料会的需要萼
（二）教师素质参差不齐，教材、教学模式、教学手段僵化落后首先，师资匮乏严重影响教学水平的提高。以辽宁现代服务职业技术学院为例，由于学校扩招，学生的数量不断增加，全校英语教学班一共30多个，一个英语教师平均讲授4—5个教学班，师资比例大约为l：200，严重失调，造成英语师资严重匮乏，这势必对目前的教学秩序产生冲击。其次，教师工作量大影响教科研水平和效果。辽宁现代服务职业技术学院英语教师工作量普遍过大，英语教师周课时基本都在16~20课时之间，甚至更多，教师精力有限，教学质量势必难以保障。常年超负荷工作，繁重的教学任务使教学一线教师没有时间、精力和机会进行教学研究、出外进修、参加学术会议等，不但影响教师的科研工作，更没有机会提高自己的业务水平，更谈不上运用先进的教学理论去指导实践教学。再次，教法陈旧影响教学效果。一些中青年教师在日常教学中，以教代学、一言堂的现象仍存在，学生们在英语课堂上只是被动地接受知识。各个方面都表明，现在的教师素质亟待提高。另外，尽管现在高职英语教材较多，但完全符合高职院校学生使用的英语教材却少之又少。现在高职英语教学仍然采用的是以课堂、书本、教师为中心的模式。在教学中存在应试词汇多、职场词汇少，重词汇质量、轻词汇数量，重知识传授、轻技能训练和素质培养等现象。学生过于依赖老师，缺乏独立思考的能力，失去了应有的教学效果。同时教学手段单一，英语教学明显滞后于现代教育技术的发展。
高职英语教育专业实践教学内容与职业能力培养对策
高职英语教育专业实践教学内容与职业能力培养对策
关键词：高职；英语教育专业；实践教学内容；职业能力
当代社会人才大致分为学术型、工程型、技术型、技能型四类，根据高等教育人才培养分工不同，普通高等教育重点培养学术型和工程型人才，而技术型人才（包括一部分高智能的技能型人才）则由高等职业教育培养，职业能力培养是高等职业教育课程体系的核心。
一、高职英语教育专业职业能力培养需求
目前中小学英语教育（尤其在边远地区学校）师资短缺，教法陈旧，对新课标下英语课堂教学的模式适应性不强。而用人单位选用英语教师时除了关注其英语专业能力外，尤其注重其作为师范生的综合职业能力。因此，高职英语教育专业除了要培养学生掌握英语学科基础知识、基本理论外，还应通过注重实践教学内容体系的构建来培养英语师范生基本的职业能力。
二、高职英语教育专业职业能力培养
1.职业能力培养的理论基础
cbe（competency based education）理论源自北美，意为“以能力为本位的教育”，这里所说的“能力”包括完成一定职业任务所需要的知识、能力和态度。cbe的核心是从职业岗位的需要出发确定能力目标，学校首先聘请行业中具有代表性的专家组成专业委员会，按照岗位需要确定从事行业所应具备的能力，然后学校组织相关教学人员，以这些能力为目标设置课程并组织教学内容，最后在人才培养期满时考核学员是否达到这些能力要求。
2.高职英语教育专业综合职业能力培养目标
《义务教育英语课程标准（2011年版）》将英语课程的总目标概括为“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养”，并进一步指出“综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上”。由此可见，新课标在体现英语课程的工具性与人文性高度统一的同时，更加注重通过发展语言运用能力和思维能力，来达到提高学生综合人文素养的目的。教育部基础教育课程教材专家工作委员会（2012）在《义务教育英语课程标准（2011年版）解读》中指出，当前中小学英语教师的总体状况还没有达到新课标提出的专业要求，英语课程改革对中小学英语教师自身多方面综合职业能力提出了更新更高的要求。
高职英语教学改革浅议
高职英语教学改革浅议
摘 要 高等职业技术教育已经成为当今高等教育事业大力发展的重点，高等职业教育中英语教学要适应高等职业教育的要求，促进高等职业教育的发展，构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程。改革英语教学目标、方法和内容，使其真正满足职业教育的需求，是英语教学改革的重点和难点。
关键词 英语教学 职业能力 教学改革
一、调整英语教学目标
职业教育与普通高等教育的一个显著差别，就是培养目标不同，职业教育是专业教育，是培养某一职业领域专业人才的教育，以培养生产、建设型人才为主。目前，各类高职学院在专业培养目标上已经逐步形成特色，其专业课程的设置与安排逐步趋于规范，但高职学院的英语课程怎么安排，实践中有的还是照搬大学专科甚至本科的计划，或沿用中专教学计划和目标，缺乏系统性、科学性和针对性。
2000年9月，教育部高教司出版的《高职高专教育英语教学课程基本要求》指出，高职高专英语教学的目的是“经过180-220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”。根据这一要求，高职英语教学目标应做出相应的调整。
首先，要把使学生掌握“够用”的英语基础知识作为高职英语教学的基本任务。高职基础理论教学并不是越全越好，而是要突破系统性、完整性，按照“实用为主，够用为度”的指导思想，做到恰到好处。学生必须掌握一定的英语基础知识，这样才能进一步发展其英语应用能力，但高职英语教学时数的限制决定了在教学过程中，必须把握好基础知识传授的“度”，处理好基础与应用的关系，合理分配教学时间。
其次，要把培养学生的英语综合应用能力作为教学的中心任务。高职英语教学要侧重培养学生 “实用能力”，同时应根据不同专业对英语的不同要求，使英语教学有所侧重。在授课过程中，教师要设法使自己和班级化为一体，努力创设一种无拘无束的氛围，针对不同专业和不同程度的学生合理组织教学。
高职英语分层教学
教育时空
Ｃｈｉｎａ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｒｅｖｉｅｗ
高职英语分层教学
付文龙
（湖北襄樊职业技术学院４４１０２１）
ｉ摘要】分层教学是目前提高教学质量，实现既定教学目标的重要途径之一，它有利于提高学生的学习效果。 ［关键词】分层教学教学模式教学质量教学改革
中图分类号：Ｇ７１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９－９１４Ｘ（２００９）８（ｂ）－０１７６－０２
１、大学英语分层教学的必要性
１）“分层教学”有利于“因材施教，突出个性发展的原则”。我院学生
来自全国各地，生源参差不齐。来自长三角等地的学生英语基础较好，而
来自边远地区的学生英语基础较差，高中起点的学生英语基础较好，而
中职升高职的学生英语基础较差。因专业而分在同一个班级，给英语教
学带来许多弊端。英语基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生“吃不了”，
教师在备课、讲课、辅导时也无从着手。采取分层教学模式，以学生入学
考试成绩为依据，从高到低分出Ａ、Ｂ两个层次，在教学目标、教材、教学
方法和考试等诸方面予以区分，真正做到“因材施教”，则能使各层次学生
从一开始就能找到适合自己的目标定位－Ａ班学生因为能在课堂上获
取更多的知识和信息而对教学产生更浓厚的兴趣，Ｂ班学生也不致因为
听不懂、食而不化而丧失对英语学习的信心。
２）“分层教学”有利于过级率的提高。树立了一个明确的目标。Ａ班
必须保证１００％的过级率，并力争使部分有志英语学习的学生通过大学
英语四级考试。同时也鼓励Ｂ班的学生参加过级考试（但不作硬性要
求）。Ａ班由于英语基础较好，接受知识快，使得任课教师可以在完成教
学目标的基础上对学生进行相关过级考试的分类指导，有利于该类层次
的学生过级率的提升。而对基础较差的Ｂ班学生则立足于其知识和能力
的习得与进步，立足于其自信心的树立和学习兴趣的激发，对其参加全
省英语应用能力考试的过关率则不作硬性要求（改革后的Ｂ班院内学期
如何加强高职专业特色英语基础课教学论文
谈如何加强高职专业特色的英语基础课教学
中图分类号：g4 文献标识码:a
文章编号：1007-0745（2011）11-0174-01
摘要：高职英语基础课要结合所服务专业方向和行业背景，在校企合作基础上实施理论与实践的“一体化”教学，既巩固基本理论知识，又突出应用技能训练，提高学生综合能力。
关键词：英语 特色 实践 教学
高职院校学生英语理论知识基础相对薄弱，高职英语基础课教学如果继续采用字词句法讲解加做题操练的传统方法，难免事倍功半、出现学生厌学、弃学现象。为激发高职学生学习英语的兴趣和积极性，英语教师必须设立一些关乎学生利益的近期目标，将英语学习与其专业学习、职业生涯结合起来。校企合作教学给学生创造了体验职场环境、了解．工作技能要求的机会，也给教师的课程开发和教学设计提供方便，通过与哈尔滨铁路局等铁路企业，特别是铁路客运部门的多年合作，在对人才培养目标综合分析基础上，黑龙江交通职业技术学院引入职业教育先进理念，结合铁路企业对后备员工英语应用能力的需求改编公共基础英语教学计划，开发工学结合教材，开展实习实践服务活动，探索突冉高职专业特色的英语基础课教学之路。
一、基于工作环境明确课程定位
高职英语在黑龙江交通职业技术学院人才培养方案中属于基础必修课，理论加实践课型，由一学年的英语公共基础课外加一个学
期的英语专业基础课组合而成。以铁道交通运营管理专业为例，从教学内容上，复合课程体现了英语基础知识与铁路行业知识的有机融合，课程教学目的是使学生以英语为工具宏观感受铁路运输专业领域，再通过铁路运输英语的应用巩固拓展英语知识基础。从过程和结果上，教学过程包含知识、拓展、技能、应用各个方面的具体项目，目标教学及评价体现在学生能力评估上面，联系铁路客运、货运-丁作实际，设计多数学生力所能及的现场应用分解目标，突出教学、实训内容的吸引力和行业话题性，有助于学生摆脱被动应试惰性，乐于参与教学互动并建立学习探究兴趣和创造性运用职业英语的信心。
高职院校英语专业产学结合方式
高职院校英语专业产学结合方式探究
摘 要：产学结合是实现高职教学培养目标、提升人才培养质量的重要途径，是高职院校深化教学改革、提高教学质量、强化师资队伍及培养技能型应用人才的可靠保证，是职业教学更加贴近社会、更加适应经济发展的需要。本文主要从五个方面探讨了高职院校英语专业产学结合的方式。
关键词：高职院校；英语专业；产学结合
《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）提出，“必须坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合发展道路的办学方针”及“完善校企合作运行机制，推进建立由政府部门、行业、企业、学校举办方、学校等参加的校企合作协调组织”。
高职产学结合是学院小课堂与社会大环境直接结合的形式，是企业参与教育教学、学生参与社会实践的过程。产学结合是高职发挥育人功能和社会功能的必然选择。始终做到产学结合，是高职区别于普通高等教育的一大特色，也是高职教育的一大亮点。高职英语专业培养的学生要是具有较强的英语听、说、读、写、译的基本能力，有较强实际业务处理能力的技能人才。加强产学结合，有利于突出学生实际操作能力，培养高职英语专业学生适应工作岗位的实践能力和专业技能。以下将探讨高职院校英语专业产学结合的人才培养方式。
一、借鉴国外的先进经验
我国的高职英语专业应该借鉴国外先进的产学结合教育模式，比如澳大利亚的合作教育、英国的“三明治”教育模式、俄罗斯的“教学生产联合体”、日本的“产学合作”等，逐步建立以下几种产学结合模式：
一是订单式模式，针对市场对英语人才的需求，与用人单位共同制定人才培养计划，分别在学校和用人单位进行教学，学生毕业后直接到用人单位就业。二是理论实践一体化模式，即在特定的技术实训中心，通过师生双方边教、边学、边做来完成教学目标和教学任务。三是工学交替教学模式，将理论教学和实践教学间隔安排且技能训练贯穿于英语人才培养过程，充分体现校企共同育人的宗旨。四是两段式预分配模式，第一阶段进行公共课程、职业理论课程、职业技能课程的教学，突出实验、实习、实训等实践性教学环节；第二阶段是预分配阶段教学，针对职业岗位进行专业顶岗训练，校企双方派出指导教师进行指导帮助。
高职院校英语课堂教学内容和方法改革论文
高职院校英语课堂教学内容和方法的改革
【摘要】针对目前高职英语传统教学的单一教学模式和内容陈旧的问题，教育部提出了大学英语教学改革的任务，其主要阵地就是课堂教学。本文分析了大学英语课堂教学方法和内容存在的问题，并就此提出了一些探索性的意见。
【关键词】高职英语，内容和方法
教学内容是课堂的核心，影响着学生的知识习得、素养的提高与兴趣的产生。然而，相当一部分高职英语教师仅仅关注教材内容的传授、教学计划的完成，在课堂上“照本宣科”，教学成为形式上的教材，忽略了学生作为“人”的存在。学生在课堂上感受到的是枯燥重复的词汇、语法、篇章、等级应试技巧等。我们的教学是要让学生走入课堂的中心。
1.教学内容改革的探索
1.1 教学内容选编。
在高职英语课堂教学中，教师需根据个人的教学实际创造性地使用教材，精选教学内容并巧妙安排教学内容的顺序，包括对教材内容的删减、替换或补充。比如，从学生的学习效度来看，语言知识无代表性、信息量不大且陈旧的内容最好删除；从学生认知心理出发，太易或太难的内容需要进行替换；从学生的非认知心理角度出发，尽量选用“新”、“美”的材料，用能够水到渠成地引导学生情感、态度、价值观的材料进行替换和补充；从学生的知识结构角度出发，文科学生可适当补充有关自然知识的材料，而理工科学生可适当补充有关人文方面的材料。教师在教学中应挖掘语言及语言教学丰富深刻的内涵，引导学生在学习语言知识、掌握语言技能的同时，发现、探究更宽更广更精深的含义。如果教师的教学内容不再贫瘠、静止，而是关注着人，关注深藏着人渴望探究的意蕴。其呈现给学生的教学内容不管是词汇的讲解、语法的阐释、句子结构的分析，还是篇章的理解，就都不是单一、枯燥和重复的了。教师鼓励每一个学生的解读内容和活动，极大地丰富和提升了教学内容。每一项内容都有着学生和教师对其超结构中人文光环的解读，哪怕是单个的词汇和语法也显得生动富于情感。逐渐地，学生会习惯性地、自主地去发现并解读。
高职高专英语课堂教学策略研究
◆◆◆◆ 高职高专英语课堂教学策略研究 ◆高爽王海燕 （承德护理职业学院） 【摘要】高职高专教育作为高等教育发展中的一个重要方面，承担着培养面向生产和管理第一线高技能人才的使命。而高职高专英语课 程作为提升高职高专教育层次、培养现代化应用技术型人才的一个重要方面，为学生提升竞争力打下坚实的基础。本文从高职高专大学 英语教学的现状入手，进行了几个方面的探讨，仅供读者参考。 【关键词】高职高专 英语课堂教学策略 随着我国经济的高速发展，与世界的交往也愈加频繁，英语作为最重 要的国际语言将起到了越来越重要的作用。同时，社会也对当代学生的英 语水平提出了更高要求。然而。高职高专英语教学面临着很大的压力和困 难，近年来英语教学理念不断变革，使英语课堂教学逐步从传统教学模式 过渡到以学生为主体的交际英语教学法上来，在高等教育的英语课堂教学 实际中，存在一系列值得探讨的问题。 一、高职高专英语教学的现状及问题 英语现已成为当下世界通用的语言而被广泛学习和应用，在实际的工 作生活中发挥着不可替代的作用。随着我国“人世”进程的不断深入，对于 英语的需求变得更为迫切，越来越多的人加入到英语的学习中来，表现出 了极大的兴趣和热情，因此英语教学受到人们的普遍关注和重视。然而， 也同时面临着一些不能回避的问题。 １．课堂教学模式传统、单一 课堂教学作为教学中的主要形式，是教学计划实施的关键环节。过去 传统的课堂教学模式以教师讲授为主。将教师作为教学活动的主体。而学 生只是在课堂上被动地听取，学生的任务就是接受教师传授的知识。这种 传统、单一的教学模式在相当长一段时间内广泛地实施于我国的高职高专 英语教学中，这种方式严重地扼杀了学生学习英语的积极性和主动性，导 致培养出来的学生缺乏独立思考和实际运用的能力。 ２．教学环境长期对英语课堂教学的影响 当下的应试教育体制，迫使学生、家长甚至于教师都把考试成绩放在 学习目标的第一位。因此，在实际教学过程中，我们经常看到教师在课堂 上“满堂灌”式的讲解，学生则是埋头死记硬背，已经习惯于沉默死板的英 语课堂。进入高等教育阶段后，这种多年形成的惯性严重地影响到高职高 专英语课堂的教学氛围。许多学生在刚入高等教育阶段的学期结束时认 为大学英语所学的“知识点”还不如在高中阶段所学到的多。这些学生所 说的“知识点”，其实是中学课堂里老师灌输的语法知识。而英语作为一门 语言，一种交流工具，其最重要的作用却无法在他们身上得以体现。学生 英语交际能力的严重缺乏同时也阻碍了一些课堂活动的开展，他们普遍存 在畏难情绪，只是一味地埋头做题而不愿意站起来用英语表达自己。这给 高职高专的英语课堂教学带来很大的挑战。 ３．学生在英语学习中的心理问题 （１）对新的教学环境和方法不适应 对新的教学环境和方法不适应是刚进入高职高专阶段学习中新生普 遍存在的一种心理障碍。由于他们已经习惯于中学阶段教师把大部分时 间分配在讲解语法和单词词汇上，而对听力和口语很少训练，导致他们无 法达到活学活用的高等阶段教育目标。中学阶段的学生长期被动的接受 教师的传授，养成了学习的随从性。 （２）懒散、懈怠毫无学习的兴趣和动力 刚进入高职高专阶段的学生常表现出：毫无学习动力，缺乏学习热情， 逃避学习，对自己的成绩无所谓的态度。这主要是由于学生入学前对大学 生活的错误臆想和学生本身缺乏发展规划造成的。一些学生在经过中学 的学习．达到了一定程度的英语水平，但进入新环境新阶段后，学生提高语 言应用能力的停滞，甚至出现倒退的现象。此外，有的学生在该阶段为自 己定下了较低的英语目标，这些目标一旦实现，便产生懈怠心理。 （３）投机取巧，忽视基础知识的学习 １８２ ０８／２０１３ 高职高专阶段，很多大学生学习英语只为通过该课程或是考过四、六 级．以便为自己找到好工作增加筹码。在这种心理驱使下。这些学生往往 忽略教师的基础知识的学习及基本技能的训练。 二、高职高专英语教学的策略 对高职高专英语教学策略的研究就是英语老师在教学过程中为达到 引导学生巩固基础知识和技能，使其具备一定的听、说、读、写、译的能力． 促使学生品质提升。在参考了前人对高职高专英语教学的研究，针对目前 高职高专大学英语教学的实际情况，就高职高专大学英语教学的有效性做 以下几个方面的研究。 １．教学内容方面的改革 在教学内容方面的改革过程中，首先要重视口语课堂的教学。非英语 专业或方向的学生的语音学的好坏，不但直接关系到学生在高职高专阶段 实际的英语水平，也会影响他们将来继续学习和终身学习的能力，更关系 到他们毕业后熟练应用英语语言的能力。因此，英语口语课的教学十分重 要。由于当下应试教育的影响，我国中小学阶段英语教学在口语方面的教 学力度远远不够，对学生的口语练习少，使很多学生发音不准确，再加上各 地区方言的影响导致的错误未及时的被纠正，造成很多学生的英语发音带 有很浓的地方口音。在教学内容的安排方面，结合学生的实际情况．科学 系统地进行安排，因材施教、分类指导，以确保各类水平不同的学生运用英 语的能力不断提高。由于很多在高职高专学校的英语教学中没有开设专 门的口语课，教师在教授教材内容的过程中可穿插读音的纠正，也可安排 一定课时让学生进行专门练习。 ２．英语教学考核办法的改革 考试现在仍然是对教师“教”与学生“学”两方面进行考核的主要方式， 是检验教学方法是否有效、教学内容是否合理的有效测量工具。通过考试 可以使教师获取教学反馈信息，为教师改进教学方法提供依据，也能使学 生了解自己知识掌握程度的情况，从而改进学习方法，不断提高英语水平。 目前。我国对英语能力方面的考核仍是沿用传统的应试教育方法。这种方 法只能检验出学生掌握的词汇量及语法知识的掌握程度，无法反映出学生 实际运用能力，因此，为体现高等教育阶段对学生英语方面的更高要求，必 须在增加英语口语课的同时，加入对口语能力的考核。 三、结束语 由于我国经济发展的需求，现在很多的高职高专大学英语教育注重基 础英语知识的讲授和英语基本应用技能的训练，忽视了学生在英语学习中 的人文素质培养。本文在探讨高职高专大学英语策略时，综合了高职高专 大学英语教学的现状和高职英语教学实践的研究，根据实际发现的问题提 出了几条有一定的针对性策略，对高职高专大学英语教学起到一定的指导 作用。 参考文献： ［１］王鉴．课堂研究概论［Ｍ］．北京：人民教育出版社，２００７，１２． ［２］师炜．试论高职教育目标的定位－９英语教学改革［ｊ］．三门峡职业 技术学院学报，２００７，（１）． ［３］朱华梁．高校教学有效性及其促进策略——从教师教的角度［Ｄ］． 湖南：湖南大学，２００８． ［４］陈琦，刘儒德．当代教育心理学［Ｍ］．北京：北京师范大学出版 社．２００７．
以职业为导向的高职英语课程设计
以职业为导向的高职英语课程设计
摘要:本文基于中高职英语课程衔接研究,以教育学、心理学以及语言学相关理论为依据,以学生未来职业发展为导向,探讨高职英语课程设计原则、思路及其具体内容,旨在促进中高职英语课程的有效衔接和高职英语的科学发展。
关键词:职业导向 中、高职英语 课程衔接 课程设计
随着时代的发展,社会对高职英语教育提出了新的要求。以职业为导向来确立高职英语的教学目标和任务,成为当前高职英语教学的一种趋势。该理念下的高职英语课程设计,包括课程的准确定位,培养目标的再认识,相应的课程设置,教学内容,教学组织,教学管理和教学评估体系的合理安排和构建,教学整体设计、单元设计等等,都是摆在我们面前的新课题,需要高职英语教学工作者去不断探索。而近有效年来高职生源比例也发生了很大变化,中职毕业生的生源比例逐年攀高,因此,高职英语课程的设计必须要考虑和中职英语课程的有效衔接,这样才能从根本上解决目前学生英语水平两级分化的问题。课程设计决定课程教学的成败,要搞好高职英语教学,首先必须考虑中高职的有效衔接,重视其课程设计。
1 高职英语课程特点及其课程设计意义
高职英语是中职英语教学的延续,它是基于学习者需要的一种语言教学方法。该课程的学习不仅是对英语语言基础知识的学习,更是通过学习来掌握某专业或某种技术相关的英语语言表达。它和其它外语课程设计一样,涵盖了教学对象、目标、内容、方法、评价等方面的,是一个复杂的系统工程,涉及到了教育学、心理学、语言学等方方面面。
Hutchinson & Waters认为课程设计从根本上讲就是提出一系列问题为以后的大纲设计、材料编写、课堂教学和教学评价提供理性的基础。高职英语课程设计对搞好教学具有重大意义,它为实现其教学计划、意图、期望、目标而对教学的各个方面进行策划、指导、监控和评价。
2 高职英语课程大纲设计理论依据
2.1 教育学对高职英语课程设计的指导意义
高职高专英语教学
浅谈高职高专英语教学
摘要：英语教学在高职高专教育中的重要性日益突出，如何培养出能够适应市场经济下对英语熟练应用，并且具有一定专业技术技能、新的复合性人才就成为了高职高专教学工作者的首要任务。文章论述了现阶段高职高专英语教学的状况以及存在的问题，并且就这些问题提出了一些相应的对策。
关键词：高职高专；英语教学；存在不足；改进策略
中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-11-00-02
在世界经济飞速发展的今天，掌握一门外语尤为重要，英语作为使用最广泛的全球化语言，也是高职高专的学生必须牢牢掌握的一门语言。从事高职高专英语教学几年以来，我发现高职高专的英语教学存在着许多问题，首先，最显著的问题就是学生基础较差，学习兴趣和能力也有待提高；其次是大部分教师在教学工作中无法摆脱传统的单一的教学模式，对现代化的教学手段使用的也很少。因此，如何培养出实用性、应用性的人才是目前高职高专教育正在探究的问题，分析高职高专英语教学的现状，找出存在的问题和探索解决的方法具有十分重要的意义。
一、高职高专英语教学的重要性及目标
当今世界科学技术日新月异，无论是在社会生活还是经济活动中，英语都是一件必不可少的工具。高职高专的大学英语主要是针对非英语专业的学生开设的一门公共基础课，目标是培养学生基本的英语交流和表达的能力，为他们更好地学习专业以及将来的工作打下基础。随着中国加入世贸组织，世界经济一体化进程进一步加快，社会对人才的英语听说能力要求将会越来越高，这一点外语教学界早已认识到并给予了高度的重视。
2000年9月，教育部高教司出版的《高职高专教育英语教学课程基本要求》指出，高职高专英语教学的目的是“经过180～220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”。根据这一目标，我们得出的结论就是高职高专英语教学的基本任务就是让学生掌握够用的英语知识。按照“实用为主，够用为度”的指导思想，做到恰到好处。学生必须先掌握一定的英语基础知识，从而发展他们使用英语的能力，并逐步提高英语综合应用能力，这就是高职高专英语教学的最终目标。