五年级青岛版《空气的成分》教学设计
1 五年级青岛版《空气的成分》教学设计
一、教学目标
1.知识与技能目标
学生能够了解空气是一种混合物，知道空气的主要成分及其所占比例。
掌握通过实验探究空气成分的方法，如拉瓦锡实验的原理，以及一些简单的演示实验操作。
理解空气中各成分在生活、生产中的作用。
2.过程与方法目标
通过实验探究、资料收集、小组讨论、观察分析等活动，培养学生的动手实践能力、观察能力、逻辑思维能力、信息收集与处理能力和归纳总结能力。
经历探究空气成分的过程，提高学生的科学探究水平和解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标
激发学生对空气成分这一科学知识的好奇心和探索欲望，培养学生热爱科学、严谨治学的态度。
让学生体会到空气成分与人类生活的密切关系，增强学生保护空气环境的意识。
二、教学重难点
1.教学重点 2 确定空气的主要成分和各成分的大致比例。
掌握探究空气成分的实验方法和原理，尤其是拉瓦锡实验所体现的科学思维。
2.教学难点
理解实验探究空气成分的过程中涉及的化学变化原理，如氧气与其他物质的反应。
引导学生分析空气成分在不同情境下的作用，培养学生综合运用知识的能力。
三、教学方法
讲授法、实验探究法、讨论法、演示法
四、教学准备
1.多媒体课件：包含空气成分相关视频（如拉瓦锡研究空气成分的历史资料片、现代精确测量空气成分的实验视频、空气各成分在生活中应用的场景视频等）、空气成分示意图（标注各主要成分的名称和比例）、实验步骤动画演示（如红磷燃烧测定空气中氧气含量实验）、空气污染对空气成分影响的资料图片和视频。
2.实验器材（用于演示实验或分组实验，根据实际情况选择）：玻璃钟罩、水槽、燃烧匙、红磷、蜡烛、集气瓶、橡皮塞、导管、止水夹、火柴等。
五、教学过程
（一）导入新课（5分钟） 3 1.教师在课堂上进行一个小活动：让学生憋气一小会儿，然后提问：“同学们，刚才憋气的时候感觉怎么样？我们为什么不能长时间不呼吸呢？”引导学生回答出空气对我们生存的重要性。接着问：“那你们知道我们每时每刻都离不开的空气是由什么组成的吗？”引出本节课的主题——空气的成分。
2.播放一段人们在清新的森林中呼吸新鲜空气和在雾霾天气中呼吸困难的对比视频，强调空气对我们生活的影响，进一步激发学生的探究欲望。
（二）讲授新课（20分钟）
1.空气成分的发现历程（结合多媒体课件讲解）
“同学们，人类对空气成分的认识经历了漫长的过程。在古代，人们虽然知道空气的存在，但并不清楚它的成分。直到18世纪，法国化学家拉瓦锡通过一系列精确的实验，才为我们揭开了空气成分的神秘面纱。”通过多媒体课件展示拉瓦锡实验的历史资料图片和动画，讲解拉瓦锡把少量汞放在密闭容器中加热，发现部分汞变成了红色粉末，同时容器内空气体积减少了约1/5，剩余气体不能支持燃烧也不能供给呼吸。然后他把得到的红色粉末加热，又得到了汞和一种能使带火星木条复燃的气体，从而证明了空气是由氧气和氮气等多种气体组成的，其中氧气约占空气体积的1/5。
2.探究空气成分的实验（结合演示实验或分组实验讲解） 4 红磷燃烧测定空气中氧气含量实验（演示实验）：“我们现在通过一个简单的实验来模拟探究空气中氧气的含量。”教师展示实验器材，并讲解实验步骤：在集气瓶中加入少量水，将水面上方空间分为5等份，用弹簧夹夹紧胶皮管，点燃燃烧匙内的红磷后，立即伸入瓶中并把塞子塞紧，观察红磷燃烧的现象。待红磷熄灭并冷却后，打开弹簧夹，观察实验现象。教师进行实验操作，学生仔细观察。实验过程中，红磷燃烧产生大量白烟，冷却后打开弹簧夹，水沿导管进入集气瓶，进入集气瓶内水的体积约占集气瓶空气总体积的1/5。教师讲解实验原理：红磷燃烧消耗了集气瓶中的氧气，生成五氧化二磷固体，使瓶内压强减小，在外界大气压作用下，水被压入集气瓶。通过这个实验，我们可以得出氧气约占空气体积的1/5这一结论。
蜡烛燃烧实验（简单演示或引导学生思考）：“我们再来看看蜡烛在空气中燃烧的情况。”教师将点燃的蜡烛固定在水槽中的小木板上，然后用一个玻璃钟罩罩住蜡烛，观察蜡烛的燃烧情况。随着蜡烛的燃烧，钟罩内水面逐渐上升。引导学生思考：蜡烛燃烧消耗了空气中的氧气，但水面上升的体积并不等于钟罩内空气体积的1/5，这是为什么呢？通过对比红磷燃烧实验，让学生明白蜡烛燃烧生成了二氧化碳气体，填补了部分被消耗氧气的体积，从而让学生理解选择合适的实验药品对于准确测定空气成分的重要性。 5 3.空气的主要成分和比例（结合空气成分示意图讲解）
“通过科学家们的大量研究，我们知道了空气是一种混合物，它的主要成分是氮气、氧气，还有少量的二氧化碳、稀有气体等。”通过多媒体课件展示空气成分示意图，讲解氮气约占空气体积的78%，氧气约占21%，二氧化碳约占0.03%，稀有气体约占0.94%，其他气体和杂质约占0.03%。
（三）课堂活动（15分钟）
1.小组讨论：空气成分在生活中的应用（小组活动）
组织学生分组讨论空气各成分在生活、生产中的作用。例如，氧气可用于呼吸、医疗急救、炼钢等；氮气可用于食品保鲜、制造氮肥等；二氧化碳可用于灭火、制作汽水等；稀有气体可用于霓虹灯、保护气等。
每个小组选派一名代表发言，分享小组讨论的结果，其他小组可以进行补充或质疑，教师进行总结和点评，加深学生对空气成分作用的理解。
2.实验改进讨论（小组讨论）
教师提出问题：“在我们刚才的红磷燃烧测定空气中氧气含量实验中，有没有什么可以改进的地方呢？或者你们有没有其他的方法来测定氧气含量呢？”
组织学生进行小组讨论，鼓励学生发挥想象力，提出改进方案或新的实验思路。例如，有的小组可能会想到用其他能在空气中燃烧且只消耗氧气的物质代替红磷；有的小组可 6 能会提出改进实验装置，使实验结果更准确等。每个小组选派一名代表展示小组讨论的结果，其他小组可以进行评价和提出改进建议，教师进行总结和鼓励，培养学生的创新思维和实践能力。
（四）拓展延伸（10分钟）
1.空气中氧气含量的变化（资料分享与讨论）
让学生分享课前收集的关于不同环境下空气中氧气含量变化的资料，如在高海拔地区、茂密森林中、封闭狭小空间等氧气含量的变化情况。
教师进行总结和补充，通过图片和视频展示不同环境下氧气含量变化对生物和人类活动的影响。例如，在高海拔地区，氧气含量较低，人们可能会出现高原反应；在茂密森林中，白天植物光合作用强，氧气含量相对较高，夜晚植物呼吸作用消耗氧气，氧气含量会有所降低。同时，组织学生讨论如何应对这些环境中氧气含量变化带来的挑战，鼓励学生关注环境与人体健康的关系。
2.空气成分与空气污染（启发思考）
提出问题：“同学们，随着现代工业的发展，空气受到了污染，那空气污染对空气成分有什么影响呢？”引导学生思考。
组织学生讨论，教师总结。介绍空气污染会使空气中增加一些有害成分，如二氧化硫、一氧化碳、可吸入颗粒物等， 7 这些污染物会影响空气的质量，危害人类健康和生态环境。同时，讲解一些减少空气污染的措施，如减少化石燃料的燃烧、植树造林等，增强学生保护空气环境的意识。
（五）课堂小结（5分钟）
1.与学生一起回顾本节课所学内容，包括空气成分的发现历程、探究空气成分的实验（拉瓦锡实验、红磷燃烧实验等）、空气的主要成分和比例、空气成分在生活中的应用、空气中氧气含量的变化以及空气成分与空气污染的关系。
2.强调空气成分的知识对我们理解自然现象和保护生活环境的重要性，鼓励学生在课后继续关注空气相关的科学知识，积极参与环保行动。
六、板书设计
空气的成分
一、空气成分的发现
拉瓦锡实验：汞+氧气→氧化汞；氧化汞→汞+氧气
二、探究空气成分实验
红磷燃烧实验：红磷+氧气→五氧化二磷（压强减小，水进入）
蜡烛燃烧实验：蜡烛+氧气→二氧化碳+水（结果对比）
三、空气主要成分及比例
氮气（78%）、氧气（21%）、二氧化碳（0.03%）、稀有气体（0.94%）、其他（0.03%） 8 四、拓展
空气成分在生活中的应用：氧气、氮气、二氧化碳、稀有气体
空气中氧气含量变化与空气污染：环境影响、污染危害与防治
七、教学反思
在《空气的成分》这堂科学课的教学中，通过憋气小活动和对比视频导入，成功地引起了学生对空气成分的关注和探究兴趣。在讲解空气成分的发现历程、实验探究和成分比例时，利用多媒体课件中的动画、图片、视频以及演示实验等多种形式，使抽象的知识变得更加直观和易于理解，为学生的小组讨论和活动提供了良好的基础。
在课堂活动环节，学生们积极参与小组讨论。通过讨论空气成分在生活中的应用，学生们能够将所学知识与生活实际相结合，培养了知识运用能力和观察分析能力。在实验改进讨论中，学生们展现出了一定的创新思维，但也存在一些问题，部分小组提出的改进方案缺乏科学性或可行性。在今后的教学中，可以加强对实验原理的深入讲解，引导学生在提出改进方案时充分考虑实验的科学性、安全性和可操作性。
拓展延伸部分，学生对空气中氧气含量变化和空气成分与空气污染表现出了浓厚的兴趣，但由于知识储备有限，理解存在一定难度。在今后的教学中，可以准备更详细、更通 9 俗易懂的资料和案例，进一步拓宽学生的知识面，培养学生对环境科学知识的理解能力。通过这堂课的教学，希望学生能够对空气成分有更深入的认识，并在生活中增强环保意识，关注空气环境的变化。
小学科学三年级上册《空气在哪里》课堂实录
青岛版小学科学三年级上册《20.空气在哪里》课堂实录
课前小游戏:
师：上课之前我们先做一个小游戏好吗?请同学们捏紧鼻子,闭紧嘴巴,看哪些同学坚持的时间长。好,开始.
师：什么感觉？(找两个学生谈感受)。
师：空气对我们是非常重要的。赶紧深吸一口气。好，开始上课吧。
一、导课
师：同学们，喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了最近老师喜欢上了《小鲤鱼历险记》其中的一个片段，我们一起来欣赏一下。
师：看小鲤鱼吐的泡泡又圆又大多，好看吗？
师：粉笔也能吐泡泡,你信不信？（手拿粉笔）
师：看老师的!（将粉笔放到水槽中，有气泡冒出。）
师：你看到粉笔吐泡泡了吗？粉笔为什么能吐泡泡？
生：因为里面有空气。
师:空气藏在哪里?(粉笔里)
师：你真聪明。除了粉笔里有空气，哪里还有空气呢？这节课我们一起去找一找好不好？【板书：20 空气在哪里】
二、快乐感受
师：你知道哪里有空气嘛？你在哪里能找到空气？
生：教室里、操场上、公园里、校园里。。。（师 可以拿起矿泉水瓶或烧杯暗示学生。）
师：谁能用一句话概括一下空气在哪里？
生总结。 师总结：说得真好。其实，我们的周围到处都有空气。【板书：周围到处都有】
师：想不想找一找你身边的空气去玩一玩，感受一下？（想）
师：为了方便大家找空气，老师给大家带来了以下材料（扇子 注射器 气球 塑料袋 塑料瓶 玻璃杯 水槽 水 等）。请看大屏幕。
（学生活动约3-4分钟）师巡视，提示学生怎么汇报。
师：同学们用这么多的方法找到了空气。那么，空气是什么样子的？它有什么特点啊?你想不想知道，现在我们就用眼睛看一看，鼻子闻一闻，舌头尝一尝。看看你能发现空气的哪些特点？
生汇报
【板书：没有颜色，没有气味，没有味道，透明】
三、快乐探究
师：刚才同学们在玩的过程中发现了空气的一些特点，可是空气还有一些特点是我们不容易发现的，想不想继续探究？（想）
看老师的提示：
青岛版五年级空气的成分评课心得
青岛版五年级空气的成分评课心得
针对今天上的这次试题讲评课，谈我自己对这节课的感受：
本节课，我按照学生自主自查--合作探究--集体展评--课堂提升的讲评课的授课思路进行授。把学习的主动性放手交给学生，让学生通过自查，找出自己能解决的问题及出错的原因，找出自己解决不了的问题，并通过小组成员的共同努力来解决自己不能解决的问题。如果小组还不能解决的留到集体展讲环节，提出自己的问题在班级里解决。但在授课中还是发现存在着很多的问题：
1、个别组长太紧张，发言的声音很小，无法让组员听清楚，使小组合作流于形式，影响其他学生倾听的效果，影响了课堂教学的实效性。
还有个别组长只知道，将成员提出的问题讲完，而没有追问提出问题的成员的问题有没有解决，听懂了没有。讲完就进入下一个问题的讲解中。
2、小组成员的有效发言少，不能主动参与小组解决问题的研讨中，使小组活动成了个人的表演场地，成员不能充分参与，自己的问题无法从真正意义上得到解决，降低了课堂的实效性。
3、课堂上检查学生问题解决情况后，没有对学生进行及时、合理的评价。对本次检测题检测内容没有进行整理、归纳、提升、拓展，使学生没有对知识进行系统的。在随堂习题的选择上考虑得不周全，使课堂测试缺乏针对性。无法体现出检测的价值。
青岛版五年级下册数学《分数的意义》教学设计
《分数的意义》教学设计
学习目标 1、结合具体情境理解单位“1”的含义和分数的意义，体会数形结合思想。
2、经历摆一摆、画一画的过程，认识分数单位。
3、感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
学习重难点 重点：理解分数的意义。
难点：理解把许多物体组成一个整体看作单位“1”。
教学准备 投影仪、实物展示台、课件、橡皮泥、彩纸等。
教学过程
教师活动 学生活动
一、谈话导入
师：同学们最喜欢哪种手工劳动？你们完成过哪些手工劳动作品？下面我们就一起看看同学们在手工劳动课上的作品吧！（出示课件）
师：通过观察你们了解到了什么？
二、自主探索
师出示课件
师：通过观察，你们了解到哪些数学信息？你们能提出什么数学问题？
学生观察情境图并根据图中的信息提出问题。
师：学生们的问题提得真棒！下面我们就一起来解决一下：把1块红色橡皮泥平均分给4人，每人分得这些橡皮泥的几分之几？同学们把自己面前的橡皮泥拿出来摆一摆，小组讨论一下这个问题，好不好？咱们比一比看一看哪个小组摆的好。
学生先独立思考，然后拿出橡皮泥摆一摆，分一分，并且小组讨论。教师巡回指导。然后在全班进行交流。全班交流时，教师适
学生通过观察情境图并交流。
生1：每人分得多少块橡皮泥？
生2：把1块红色橡皮泥平均分给4人，每人分得这些橡皮泥的几分之几？
生3：把4块黑色橡皮泥平均分给4人，每人分得这些橡皮泥的几分之几？
学生思考并讨论
时引领：把1块橡皮泥看作一个整体，平均分成4份，1份占这个整体的14。
教师小结：经过大家的共同努力，我们明白了，把1块橡皮泥看作一个整体，平均分给4个人，每人分得这些橡皮泥的14。
师：把4块黑色橡皮泥平均分给4人，每人分得这些橡皮泥的几分之几？同学们把自己面前的橡皮泥拿出来摆一摆，分一分，并且小组讨论。教师巡回指导。然后在全班进行交流。全班交流时，教师适时引领：把4块橡皮泥看作一个整体，平均分成4份，1份占这个整体的14。
五年级数学下册青岛版《认识正、负数》教学设计
小学数学精品教案
《认识正、负数》教学设计
学习内容：青岛版（六三制）小学数学教材五年级下册第2-8页《认识正、负数》。
学习目标：
1. 结合现实情境，了解正、负数的意义和读写法，能用正、负数表示生活中具有相反意义的量。
2. 理解正、负数的意义，能正确读写正、负数。
3. 感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。
学习重点：理解正、负数的意义，能正确读写正、负数。
学习难点：能用正、负数表示生活中具有相反意义的量。
学习过程：
环节预设 教师活动 学生活动 设计意图
一、情境导入
师：大家喜欢旅游吗？你知道中国最热的地方是哪里吗？下面让我们一起走进新疆的吐鲁番。
课件出示情境图。 学生思考，积极回答。 通过谈话，结合学生的生活实际，可以激发学生的学习兴趣和主动探究新知识的欲望
二、合作探索
1.提出问题
师： 在第二条信息中，提到了吐鲁番日温差特别大，这里有两个温度：零上13℃和零下3℃。
（板书：零上13℃ 零下3℃）
课件出示温度计示意图，让学生标出零上13℃和零下3℃，说出零上13℃和零下3℃表示的意思。
师引导学生明白：0℃ 是零上温度和零下温度的分界线。
师：你知道零上13℃和零下3℃表示什么意思吗？ 观察情境图，提出数学问题，小组交流。
在温度计上标出零上13℃和零下3℃。
小组交流，积极回答。
让学生结合温度计理解零上13℃和零下3℃的意思，让学生自己发现0℃是零上温度和零下温度的分界线
2．认识正、负数
如果只写13℃和3℃，你还能看出它们原来的意思吗？同学们能不能创造一种符号来代替文字，并且能区分出零上13℃和零下3℃呢？
（板书：13℃ 3℃）
小组讨论，班内交流。
借助线段图理解题意，其中蕴含着数形结合思想。引导学生自主找准单位“1”的量。 小学数学精品教案
2022年青岛版小学科学(六三制)五年级下册分组实验15个
2022年青岛版小学科学（六三制）五年级下册分组实验15个
1、实验名称研究空气的成分
实验类型:分组实验
实验名称研究空气的成分
实验目的通过实验使学生感知空气中含有氧气。
实验器材:水槽、蜡烛、饮料瓶、火柴、玻璃、小刀。
实验步骤：
（1）、用小刀把饮料瓶的底部割掉。
（2）、把蜡烛固定在玻璃上，放进有水的水槽中，点燃蜡烛。
（3）、再用无底的饮料瓶罩上，然后立即盖上瓶盖迅速拧紧。
（4）观察有什么现象发生。
实验现象：蜡烛慢慢熄灭，饮料瓶里的水位上升。 燃烧时耗去一部分氧气，瓶内空气总量减少，水位上升。
实验结论：水位上升填充氧气所占的空间，说明空气中含有氧气和氮气。
2、 氧气的化学性质
实验目的：探究氧气的性质
实验器材：氧气4瓶、火柴、酒精灯、木炭、小木条、燃烧匙、石灰水。
实验步骤：
（1）、用眼睛观察氧气
（2）、用鼻子闻一闻氧气。
（3）、把带火星的木条伸入盛氧气的集气瓶中，木条复燃。
实验结论：通常情况下，氧气是一种没有颜色、没有气味、能支持燃烧的气体。
3、二氧化碳的制取实验
实验类型:分组实验
实验名称：二氧化碳的制取和性质
实验目的：通过实验使学生了解二氧化碳的制取和性质
实验器材: 小苏打、白酷、蜡烛、矿泉水瓶、塑料软管等。
实验步骤：
（1）、取一只玻璃杯，放入3匙小苏打。
（2）、沿杯壁小心倒入一些白醋。
（3）、待泡沫开始下降时盖上玻璃片。
实验结论：完成二氧化碳制取。
4、二氧化碳的性质实验
实验类型:分组实验
实验名称：二氧化碳的性质
实验目的：通过实验使学生了解二氧化碳的性质
实验器材: 玻璃杯、集气瓶、澄清的石灰水。
实验步骤：
（1）、取一只装满二氧化碳的集气瓶。
（2）、沿杯壁小心倒入一些澄清的石灰水。
（3）、盖上玻璃片摇晃集气瓶。
实验现象：澄清的石灰水变浑浊。 实验结论：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。
青岛版小学科学三年级上册《空气在哪里》教学设计
青岛版小学科学三年级上册
《20、空气在哪里》教学设计
教材分析：
《空气在哪里》主要使学生知道空气无处不在，它是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。本节课主要通过一些学生感兴趣的实验和游戏活动，让学生用眼看到、用耳听到、用身体感受到空气的存在，并引领学生探究验证空气就在我们的身边。
教学目标：
1、情感态度：体会探究空气无处不在的乐趣，并意识到科学探究的无限魅力。
2、过程与方法：让学生大胆地进行猜测,并引导学生利用提供的材料进行实验设计,能正确地操作,能根据事实进行分析、推导、探索、体会科学探究的基本方法。
3、科学知识：通过寻找空气，并利用多种感官来感知空气无处不在。
教学重点：空气的存在、流动以及空气占据着空间。
教学难点：对实验结果进行分析，得出结论的能力。
教法 ：探究----研讨
教学准备：
教师准备: 水槽、粉笔等
学生准备：塑料瓶、塑料袋、、气球、杯子、扇子、纸等。
课型：新授
课时安排：一课时
一、导入新课
1、同学们，今天我们一起来探究新的科学秘密！你们准备好了吗？
2、现在老师这儿有个谜语，你们想猜猜吗？请听好：“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入到处跑，动物植物都需要。”它是什么呢？（空气）
大家都知道动、植物的生存需要空气，我们每时每刻都离不开空气， 那么，你们知道空气在哪里吗？你能找到空气吗？（板书课题：空气在哪里）
[利用孩子们喜闻乐见的谜语导入新课，不但可以激发学生的兴趣而且是学生对空气有了初步的认识，为接下来的新科做准备。]
二、实验探究空气的存在及性质：
（一）探究空气在哪里
1、我们先来说一说，你感觉哪里有空气？ （生答）
2、看来，在我们的周围到处都有空气，那空气究竟是什么样子的？谁能想出办法找到空气，让大家来看一看？摸一摸？或者感觉一下呢？
我想咱们先在小组内讨论一下吧！
3：同学们说了这么多的办法，不错，有创意，新奇，很独特，这些办法能找到空气吗？同学们想不想亲自动手试一试？
青岛版科学五年级下册《让空气更清新》教案
课时教学备课模板
第 二单元 总课时数：7 备课时间：2022、3、9
课题 让空气更清新 课型 新授
教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1.考察当地空气污染情况，培养学生的观察能力和分析综合能力。
2.认识人类的生产、生活会造成空气污染，向学生进行保护环境的教育；使学生关心自己赖以生存的空气环境，并能提出净化空气、保护空气的建议。
3.让学生了解空气污染的原因、危害及防治空气污染、净化空气的方法，知道我们需要清新的空气。
教学重难点分析
认识人类的生产、生活会造成空气污染，向学生进行保护环境的教育。
四、教学策略选择与设计
自主探究+讲解
教学准备
有关课件
课时安排 1 授课时间 4、6
教学过程 二次备课 一、导入新课
1.空气是有哪些气体组成的？氧气占多少？氮气占多少？其他气体占多少？
2.空气与我们有什么关系？怎样才能保持空气清新呢？
二、探究活动
活动一：我们为什么需要清新的空气
1、提出假设，让学生猜想：假如空气中混入了很多对人体有害的成分，我们的生活会怎样？
2、交流总结：我们知道清洁的空气是人类赖以生存的条件，清洁的空气与人们的健康关系密切。因此，每个人都有保护空气不受污染的责任，每个人都要关心周围的空气是否受了污染，为此，我们应该对咱们这个地区的空气是否受到污染进行实地考察。
活动二：调查我们周围的空气污染情况
1、交代调查要求、注意事项。
2、让学生准备好笔、记录表，到室外调查，并做好记录。
3、调查时还要结合当地情况，调查当地附近有无工厂排出废气，排放时间多长，一天排放多少次；农田里、花园里使用了哪些杀虫剂。喷洒面积是多少，时间有多长；居室内，有哪些家用电器，每天工作时 间多长，会造成什么污染。
4、交流汇报调查情况。教师可适时展示课件，以引起学生共鸣，加深学生的认识。
5、结合生活实际，让学生谈谈空气污染对人体有哪些危害。
活动三：采取哪些措施可以让空气更清新
小学科学青岛版三年级上册高效课堂资料21.空气的成分实验
1 小学科学青岛版三年级上册高效课堂资料
实验名称：空气的成分
实验器材：蜡烛、去掉底的塑料饮料瓶、三个磁盘、红色水、火柴
实验目的：认识到燃烧只用去了一部分气体，剩下的气体不支持燃烧。判断出空气中至少由两种气体组成。
实验步骤：
1、在三个磁盘内分别粘好三个一样长的蜡烛，倒入同样多的红色水，并分别点燃蜡烛。
2、把一大一小两个饮料瓶（瓶上拧紧瓶盖）分别同时罩到两支燃烧着的蜡烛上，观察现象。（一）
3.往磁盘内倒入红色水，使水面略高于瓶内的水面。
4.拧开瓶盖，把点燃的火柴迅速插入饮料瓶内，观察现象。（二）
实验现象：
（一）用小饮料瓶罩住的蜡烛先熄灭，用大饮料瓶罩的住的蜡烛后熄灭，完全暴露在空气中的那支蜡烛没有熄灭。蜡烛熄灭后，瓶内的水上升了一小截。
（二）火柴立即熄灭。
实验结论：燃烧只消耗了一部分空气，瓶内还有空气。空气中有一种成分能支持燃烧，瓶内剩下的气体不支持燃烧。
2
小学科学三年级上册《空气的成分》教学设计
青岛版小学科学三年级上册《空气的成分》教学设计
教学目标
1、能对探究的问题进行大胆的猜想与假设；能利用简单器材做空气成分的探究性实验；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2、培养学生探究空气成分的问题意识；培养敢于发表自己见解的品质和合作交流的科学态度，喜欢大胆想象。
3、知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的；知道人类的活动离不开空气。
教学准备
1、分组实验材料：三个水槽（水槽内粘有蜡烛、装有适量红水）；大、小不同的瓶两个玻璃瓶；火柴；盛水的杯子。
2、演示实验材料：乒乓球、水槽；其它与分组实验材料相同。
3、教学课件、实验记录单。
教学过程
一、教学引入
1、猜谜语：今天呀，有个时时刻刻和你相伴相随的朋友，要和你一块儿来上科学课，请你猜猜它是谁？（课件出示）
奇 妙 奇 妙 真 奇 妙 ，
占 据 空 间 摸 不 着 ，
无 孔 不 入 看 不 见 ，
每 分 每 秒 都 需 要 。
对 了 ，
它 ， 就 是 。
我 们 来 和 交朋友，
手 拉 手 去 体 验 科 学 的 奥 秘。
(学生朗读并揭示谜底：空气。)
2、趣味小实验：对，是空气。这节课咱就研究空气，老师先做一个小实验考考你，看你对空气有多少了解。
小球浮在水面上，罩上去了底的饮料瓶（实验前要拧紧瓶盖），小球还会浮在水面上吗？（学生猜测，教师演示：小球沉入水底。）小球为什么会沉入水底？你有办法让它上来吗？（学生谈方法，教师拧开瓶盖，小球浮上来。）这个实验说明了什么道理？
同学们真聪明，以上现象说明空气占据空间，你还想知道关于空气的哪些秘密？欢迎你提出来。
学生提出问题。
设计意图：教学伊始，设计一个谜语和一个小实验，不是对前一课教学内容的简单重复，主要意图有三：其一，通过猜谜语唤起学生对空气的已有认知；其二，通过小实验再现空气占据空间的现象，是为下一步“探究空气成分实验”之后的分析作知识性铺垫；其三，进一步激发学生探究空气的兴趣。
小学科学青岛版六三制五年级下册全册实验指导(共22个)(2022新版)
五年级科学下册
实验指导
实验一：测一测反应速度
【实验目的】测定自己的反应速度，比较不同学生的反应速度。实验材料:尺子
【实验步骤】
（1）学生2人一组，一名为测试者，另一名为受测者。
（2）测试者手握尺子刻度最大的一端，受测者拇指和食指对准尺子刻度为0的一端，但不要接触尺子。
（3）测试者一旦松开手，受测者尽快用拇指和食指夹住尺子。记下夹住尺子的刻度。
（4）小组成员轮流测试，每人至少测试3次。注意事项:
①同学间密切配合，认真记录。
②测量时，关闭教室里的电风扇，保证教室内无风。
③测试者要让尺子竖直自由落下，受测者的肘关节要固定在自己的桌子上、防止手臂上抬或下移去夹尺子，导致测量数据不准确。
④受测者夹住尺子后，读取手指上侧对应的数值。
【实验现象】有的学生夹住尺子时的刻度值小，有的学生夹住尺子时的刻度值大。
【实验结论】夹住尺子时的刻度值越小，反应速度越快;不同人的反应速度不同;反应速度随实验次数的大量增加而逐渐加快。
实验二：头盔可以保护脑的模拟实验
【我的猜想】头盔的外壳很硬，戴头盔可以保护脑。
【实验材料】头盔、西瓜、塑料袋
【实验方法】
(1)相同条件:将两个重量差不多的西瓜装入塑料袋内，距离地面的高度相同。
(2)不同条件:一个西瓜放入头盔内
(3)让两个西瓜同时做自由落体运动，观察撞击地面之后西瓜的状态。
【实验现象】放人头盔中的西瓜完好无损，另一个西瓜被摔裂了。
【实验结论】戴头盔能保护脑。
实验三：同一个人的脉搏在不同的情况下有变化吗？
【我的猜想】同一个人的脉搏在不同的情况下会有变化
【实验材料】秒表
【实验过程】
(1)静止状态下，教师计时，学生测自己脉搏跳动次数。
(2)轻微运动后，教师计时，学生测自己脉搏跳动次数。
(3)剧烈运动后，教师计时，学生测自己脉搏跳动次数
【实验现象】
同一个人
不同状态 静坐 运动 情绪激动
轻微运动 剧烈运动
脉搏频率（次/分钟） 75 85 100 90