部编人教版五年级语文上册《月迹》教学设计及点评
部编人教版五年级语文上册《月迹》教学设计及点评
一. 教材分析
《月迹》是人教版五年级语文上册的一篇课文，主要描述了作者小时候跟随父亲观月的故事，展现了作者对自然美景的热爱和对家乡的思念。通过对月亮的描绘，课文表达了人与自然和谐共生的理念。本课的教学内容主要包括理解课文内容、感悟作者情感、掌握生字词以及朗读技巧。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘自然景物的文章，他们能够通过自身的经验去体会作者的情感。但同时，学生对一些生字词的掌握还不够熟练，需要老师在教学中加以引导。此外，对于课文中所表达的人与自然和谐共生的理念，学生可能还需进一步引导。
三. 教学目标
1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；掌握生字词；理解课文内容，体会作者对自然美景的热爱和对家乡的思念。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方法，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感悟人与自然和谐共生的理念，培养对家乡的热爱之情。
四. 教学重难点
1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；掌握生字词；理解课文内容。
2. 教学难点：感悟作者情感，理解人与自然和谐共生的理念。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生进入课文所描述的世界。
2. 朗读教学法：通过示范朗读、学生模仿、分组朗读等形式，提高学生的朗读能力。
3. 讨论教学法：引导学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
六. 教学准备
1. 课件：制作与课文内容相关的PPT，包括图片、音乐等。 2. 生字词卡片：准备课文中的生字词卡片，用于学生学习和巩固。
3. 课文音频：提前录制课文朗读音频，用于学生模仿和跟读。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用课件展示月亮的图片，引导学生说出与月亮相关的诗词或故事，从而引出本课《月迹》的内容。
2. 呈现（10分钟）
老师朗读课文，学生认真听，感受课文的语言美。之后，学生跟读课文，注意模仿老师的朗读语气和情感。
3. 操练（10分钟）
学生分组朗读课文，互相评价，老师指导并纠正发音和朗读节奏。此环节旨在提高学生的朗读能力。
4. 巩固（10分钟）
老师提问，学生回答，检查对课文内容的理解。然后，学生互相讨论，分享对课文感悟，培养学生的阅读理解能力。
5. 拓展（10分钟）
引导学生发挥想象，用自己的语言描述一下家乡的月亮，从而培养学生的创新意识和表达能力。
6. 小结（5分钟）
老师总结本课所学内容，强调人与自然和谐共生的理念，并提醒学生要珍惜家乡的美好景色。
7. 家庭作业（5分钟）
布置作业：让学生回家后，向家人分享课文《月迹》的内容，并试着用课文中的句子描述一下自家的月亮。
8. 板书（5分钟）
根据教学内容，板书重点词语和句子，方便学生复习和巩固。
以上是针对部编人教版五年级语文上册《月迹》的教学设计及点评。希望这份教学设计能够帮助您更好地进行课堂教学。如有疑问，请随时提问。 在完成《月迹》这一课的教学设计实施后，我对整个课堂教学进行了深刻的反思，总结出了在课堂实施过程中遇到的问题，并探索了相应的解决办法和改进措施。
一、课堂反思
1. 教学设计的高度综合与创新
在本次教学中，我力求将教材内容与学生实际生活相结合，通过情境教学法和朗读教学法的运用，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了课文内容。同时，我注重培养学生的创新意识和表达能力，让他们用自己的语言描述家乡的月亮，使课堂教学更加生动有趣。
2. 教学过程的循序渐进与实效性
在教学过程中，我遵循由浅入深、循序渐进的原则，从导入、呈现、操练、巩固、拓展到小结，每个环节都紧密结合，使学生在掌握知识的同时，提高自己的阅读理解能力。此外，我还在课堂中及时进行反馈和评价，确保教学的实效性。
3. 教学评价的多元化与激励性
在课堂评价方面，我采用了多元化的评价方式，既注重学生的知识掌握程度，也关注他们的情感态度和价值观。在评价过程中，我尽量使用激励性语言，鼓励学生发挥自己的潜能，提高自信心。
二、课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法
1. 部分学生在朗读时情感投入不足
在课堂实施过程中，我发现部分学生在朗读时情感投入不足，导致朗读效果不佳。为了解决这个问题，我在课后与这些学生进行了沟通，了解他们的心理状态，并在课堂上给予他们更多的关注和指导。同时，我鼓励学生在朗读时加入自己的情感，想象自己就是课文中的主人公，从而提高朗读效果。
2. 部分学生对课文内容理解不深
在课堂讨论环节，我发现部分学生对课文内容的理解不够深入。为了解决这个问题，我调整了讨论问题的难度，使之更贴近学生的实际水平。同时，我在讨论过程中给予学生更多的引导和帮助，帮助他们深入理解课文内容。
3. 部分学生作业完成质量不高
在布置的家庭作业中，我发现部分学生的完成质量不高。针对这一问题，我在课堂上对作业要求进行了再次强调，并给予学生一定的示范。同时，我在课后对作业进行了认真批改，及时反馈给学生，指导他们改进作业质量。
三、改进措施
1. 注重个体差异，因材施教 在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行因材施教，使每个学生都能在课堂上得到更好的发展。
2. 提高课堂提问质量，激发学生思维
为了提高课堂教学效果，我将注重课堂提问的质量，提出更具思考性和启发性的问题，激发学生的思维，培养他们的创新意识。
3. 加强课堂管理，提高教学效率
为了确保课堂教学的高效进行，我将进一步加强课堂管理，合理安排教学时间，提高教学效率。
4. 丰富教学手段，提高学生兴趣
在今后的教学中，我将不断探索和尝试新的教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
5. 加强家校沟通，共同促进学生发展
我将加强与家长的沟通，共同关注学生的学习和生活，携手促进学生的全面发展。
总之，在本次《月迹》的教学设计实施过程中，我取得了一定的成绩，但也发现了不足之处。在今后的工作中，我将继续努力，不断提高自己的教育教学水平，为学生的成长贡献自己的力量。
七、作业设计（5分钟）
1. 让学生回家后，向家人分享课文《月迹》的内容，并试着用课文中的句子描述一下自家的月亮。
2. 结合自己的生活经验，写一篇关于家乡月亮的作文，要求用上本课学习的生字词。
3. 身边的亲朋好友，了解他们对于月亮的记忆和情感，记录下来，下节课与同学分享。
作业设计意图：通过作业的布置，让学生能够将所学知识应用到实际生活中，提高他们的语文实践能力。同时，通过和写作，培养学生的观察力和表达能力。
八、专家点评（5分钟）
专家点评是教学过程的重要组成部分，它有助于教师了解自己的教学效果，从而进行改进。以下是对本节课的专家点评： 1. 教学内容：本节课的教学内容设计得当，能够让学生在理解课文内容的同时，感受到作者的情感。通过将课文内容与学生的生活实际相结合，提高了学生的学习兴趣。
2. 教学方法：教师在教学过程中运用了情境教学法和朗读教学法，使学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，教师还能够关注到学生的个体差异，进行因材施教。
3. 教学评价：教师采用了多元化的评价方式，既注重学生的知识掌握程度，也关注他们的情感态度和价值观。在评价过程中，教师使用激励性语言，鼓励学生发挥自己的潜能。
4. 作业设计：作业设计具有实践性和创新性，能够让学生将所学知识应用到实际生活中。通过和写作，培养学生的观察力和表达能力。
5. 教学改进：专家建议，在今后的教学中，教师可以进一步增加学生的互动和合作环节，提高学生的团队协作能力。同时，教师还可以尝试使用更多的教学手段，如多媒体教学、游戏教学等，提高学生的学习兴趣。
综上所述，本节课的教学设计得到了专家的认可。在今后的工作中，我将根据专家的建议，不断提高自己的教育教学水平，为学生的成长贡献自己的力量。
总结：通过本节课的教学设计和实施，我深刻认识到教学过程中需要注意的各个方面。在今后的教学中，我将不断学习，提高自己的专业素养，努力让每一堂课都成为学生成长的阶梯。同时，我也将认真对待专家的评价和建议，不断改进自己的教学方法，为学生的全面发展贡献自己的力量。
部编版语文五年级上册月迹教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册月迹教案与反思（优选3篇）
【部编版语文五年级上册月迹教案与反思第1篇】
教学思路
1、本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，所以教师多给学生一个问题，多给学生提供自主、合作、探究的时间和空间，并适时给学生解决问题的思路指引，让学生体验能学习，会学习的成功喜悦。
2、本文是一篇文质兼美的散文，要紧扣文本进行多层次的朗读，让学生在读中深入品味、体会字里行间蕴涵的美，让学习成为一种享受。
3、以“月”为明线索，以“感知美；欣赏美；探究美；抒写美”为暗线设计各个教学环节。让学生在听说读写训练中不断提升语文素养。
教学模式
“默读寻月之迹（自主学习）——细读品月之韵（合作学习）——研读悟月之情（探究学习）——延读写月之景（学以致用）”的教学模式。
学习目标
1、默读课文，了解月亮的踪迹。
2、品味文中富有表现力的词、句，体会文章所蕴涵的美。
教学手段
多媒体教学
教学课时
一课时
教学过程
一、温故激趣导入
月亮是文学作品永恒的主题，文人墨客留下许多咏月的佳句。你的脑海中闪现了哪些诗句？学生回答。今天我们随着当代著名作家贾平凹去追寻月亮的足迹，看看你会有哪些新体会？——月迹 贾平凹（板书）。
追问：贾平凹 “凹”的读音并解释。屏示作者简介：
贾平凹 ：当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。著作有小说《秦腔》《浮躁》《废都》等散文集《月迹》、《心迹》等。
二、明确学习目标：
出示课件
1、默读课文，了解月亮的踪迹。
2、品味文中富有表现力的词、句，体会文章所蕴涵的美。
三、默读——寻月之迹
一
学生自主学习，完成下列任务：
1、圈画出不认识的字。
2、孩子们在哪些地方找到了月亮？都是什么样的？（用横线画出来）
默读方法 ： 注意力集中；不动唇，不指读； 一分钟五百字；抓住主要信息。
温馨提示 ： 参考课本右边的批注
部编版五年级语文上册第24课《月迹》说课稿及反思
部编版五年级语文上册第24课《月迹》说课稿及反思
一. 教材分析
《月迹》这篇课文是我国著名作家贾平凹的一篇描写童年生活的散文。文章以儿童的视角，生动地描绘了童年时“我”和伙伴们追逐月亮的足迹，表达了童年的快乐和对美好生活的向往。
本课共有7个自然段，按照事情的发展顺序，依次写了盼月、寻月、议月、赏月四个部分。文章语言优美，情感真挚，充满童趣。教学中，要引导学生通过朗读，体会作者的思想感情，想象文中描绘的画面，感受童年的快乐。
二. 学情分析
五年级的学生在阅读方面已经具备了一定的基础，能够理解课文的基本内容，但对于一些深刻的情感和意境可能还难以把握。因此，在教学过程中，要注重引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解课文，体会作者的情感。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的基本内容。
2. 过程与方法目标：通过朗读、讨论等方式，体会作者的思想感情，感受童年的快乐。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对美好事物的向往，珍惜童年时光。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的基本内容。
2. 教学难点：体会作者的思想感情，感受童年的快乐。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等。
2. 教学手段：多媒体课件、图片、音频等。
六. 说教学过程
1. 导入新课：通过展示月亮的图片，引导学生回忆有关月亮的古诗、故事等，激发学生的学习兴趣。
2. 自读课文：让学生自由朗读课文，理解课文的基本内容，体会作者的情感。 3. 朗读指导：教师引导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握，感受童年的快乐。
4. 讨论交流：让学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受，引导学生深入理解课文。
5. 品词析句：教师引导学生品味课文中的优美词句，体会作者的思想感情。
6. 拓展延伸：让学生发挥想象，用自己的语言描述童年时的快乐时光。
部编版语文五年级上册月迹教案与反思(优选3篇) 2
部编版语文五年级上册月迹教案与反思（优选3篇）
【部编版语文五年级上册月迹教案与反思第1篇】
教材分析
《月迹》是一篇优美的散文，作者是当代著名作家贾平凹先生。在课文中作者描写了童年时代的一段美好往事。中秋之夜，为了寻找月亮，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，充满童真、童趣。课文以“月迹”为题，既是因为文章描述了孩子们追寻中秋月踪迹的趣事，也是因为月亮在作家心中留下了一抹温暖的痕迹，寄托了作家浓浓的思乡之情和对生活的热爱。
学情分析
童年的生活和感受是深藏在人们心中无尽的宝藏，也是流淌在生命长河中不竭的源泉。初一学生刚告别童年生活，对“童年”这类话题有着浓厚的阅读兴趣。《月迹》一课教师除了要引导学生品味学习课文优美而含蓄的语言外，更要引导学生认真体会作家笔下童年的情趣，引起自己童年生活的回忆和共鸣。
教师要放手让学生独立借助注释、字词典阅读课文，引导他们置身阅读情境，联系自己童年生活中有价值的事情，展开联想，并因势利导使学生加深对课文的理解。
教学目标
知识与能力：学习借景抒情的写法。
过程与方法：品味文章语句，揣摩表达意义的作用。 情感、态度与价值观：培养学生热爱生活、追求美好事物的情怀。
教学重点和难点
教学重点：
1、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
2、学习课文借景抒情的写作手法。
教学难点：
1、对重点语句的理解。
2、培养学生追求美好事物的情怀。
设计意图
一、导入新课
二、了解作者
三、整体感知
四、深入研讨
五、课外探究
六、布置作业
七、课堂小结
1．导语：月亮一直是我们的话题，无论是在古人的吟诵中，还是在今人的赞叹中，她总是充满着神秘，引起人们无限的遐想。现在，请同学们回忆一下与月相关的文学作品。引导学生回忆和背诵与月相关的文学作品。
续导：今天，我们将随着贾平凹去追寻月的足迹，看看你能从这篇散文中获得哪些认识。 1.学生通过查找的资料，对作者贾平凹进行介绍认识。(教师可进行补充说明)
最新部编人教版五年级上册语文《月迹》教学反思
月迹 教学反思
教学反思
1.在教学过程中，我注重对学生朗读的把握。在品读这个环节，我引导学生抓住重点词语，通过理解重点词语所蕴含的感情让学生来理解整个句子的内容，从而达到对整个段落的理解。
2.在教学中，我还注重对学生自学能力的培养。在初读课文这个环节，我让学生通过借助工具书或者向别人请教的方式，引导学生学习生字词，从而达到对基础知识的把握。
美中不足的是在教学过程中，我对个别学生关注不够，希望下次改进。
课后小知识
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小学生每日名人名言
1、一个不注意小事情的人，永远不会成功大事业。------卡耐基
2、少说些漂亮话，多做些日常平凡的事情. -------列宁
3、书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光;智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。-------莎士比亚 4、学习永远不晚。-------高尔基
5、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
(统编版)部编版五年级语文上册24 月迹 教学设计
部编版语文精品资料
24* 月迹
【教学目标】
1.会认7个生字，正确读写“踪迹、袅袅”等词语。
2.有感情地朗读课文，理清文章思路，掌握散文形散神不散的结构特点；品味文章语句，揣摩在表达意义上的作用。
3.感受到作者的童心童趣，培养热爱生活、追求美好事物的积极心态。
【重点难点】
1.有感情地朗读课文，理清文章思路，掌握散文形散神不散的结构特点；品味文章语句，揣摩在表达意义上的作用。
2.感受到作者童心童趣，培养热爱生活、追求美好事物的积极心态。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
第一课时
一、课题导入
师：当夜晚降临，天边露出一轮皎洁的圆月，将夜空点缀得如梦似幻。大家有没有观察过月亮的足迹呢？月亮的足迹都出现在哪里？下面请大家默读课文，找一找月亮的足迹都出现在哪里。
板书：月迹
二、学习生字词
1.标出课文生字和词语，结合课文注音和查字典认识生字，同桌之间交流学习情况。
2.课件出示生字词
3.教师指导学生认读生字和词语，读准字音。
三、学习课文内容
（一）学习课文第一部分（1-2自然段）
1.读第1-2自然段，说一说这一段描写月亮用了什么修辞手法，有什么作用。
提示：运用了拟人的修辞手法，写出了在孩子眼里月亮是十分有趣的，表现了儿童奇妙的想象力。
师：这一部分讲述的是中秋夜里我们在院子里盼月亮，奶奶让我们寻找月亮。 部编版语文精品资料
（二）学习课文第二部分（3-24自然段）
1.读第3自然段，说一说作者在描述月光下的景象时在语言上有什么特点。
提示：用了大量的叠词。使用叠词，写出了景物的特点，读起来琅琅上口，也符合儿童语言的特色。
2.积累句子：满院子的白光……却有了累累的骨朵儿了。
3.读第4-8自然段，重点读第8自然段，思考作者是从哪些角度来描写月亮的。
4.读第9-14自然段。从孩子们的对话中，你感受到了什么？
师：我们似乎窥见了孩子们水晶般的心及他们对美好未来的憧憬。
部编人教版五年级语文上册《24 月迹》教学设计及教学反思
1 24* 月 迹
1. 会认“妒、袅”等6个生字，读准“悄、累”这2个多音字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解月亮的足迹都会出现在哪里，品味月色的美。理清课文的写作顺序。
3.理解“月亮是属于我们的，每个人的”的含义。体会孩子的童真、童心、童趣，能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情。
重点
把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
难点
赏读文章，理解月亮代表的情感和寓意。
1.在教学中利用多媒体课件为学生展示孩子们寻月踪迹，同时在课堂上引导学生抓住重点词句进行感悟、诵读，真切地了解孩子们追求美好事物的情怀。
2.加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
3.把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。认识文中奶奶的形象，理解“月亮是属于我们的，每个人的”这个句子的含义。抒发人们期盼美好事物，人人都能享有的纯真愿望。。
1.预习提纲
（1）搜集与月亮有关的资料和古诗词。
（2）初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。
（3）再读课文，理清寻月踪迹，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
（4）回读课文，能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情。
（5）体会作者采用了借景抒情的写作手法抒发情感。
2.多媒体课件（内含40分钟舒缓优美的轻音乐）
教学课时
1课时。 2
一、导入新课。
1.师：月亮，是中国人心中永恒的情结，那温润晶莹的月色曾经牵动了多少文人墨客的情思！那么，在孩子的眼里，月亮又是怎样的呢？今天，就让我们共同走进著名作家贾平凹为我们营造的澄澈透明的童心世界，一起去寻找美好的月迹。（板书：月迹/贾平凹）
2.作者资料。（贾平凹在陕西农村长大，父母为他取名平娃，“娃娃”的“娃”，长大后就用陕西方言中的“凹”来代替了“娃”）
3.解题。
题中“月迹”的“迹”是什么意思？（踪迹、足迹）谁在寻月迹？他们在哪儿找到了月亮的踪迹？音乐声中请大家听老师读课文，从文中寻找答案。
24、《月迹》教案（部编版小学语文五年级上册教学设计）
24《月迹》教案
教材分析《月迹》是人教版小学五年级上册第七单元的最后一课，本文 主要通过山村儿童追月迹的故事，体现了中秋月夜月亮的淡雅，说
明了童心的可爱与单纯，也告诉人们，人人都可以拥有有美，美属 于每个人。学习目标
1、 会认“妒、袅”等6个生字，读准“悄、累”这2个多音字,
理解由生字组成的词语。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，了解月亮的足迹都会出现
在哪里，品味月色的美。理清课文的写作顺序。
3、 理解“月亮是属于我们的，每个人的”的含义。体会孩子
的童真、童心、童趣，能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情。学习重点
正确、流利、有感情地朗读课文，了解月亮的足迹都会出现在 哪里，品味月色的美。理清课文的写作顺序。
学习难点理解“月亮是属于我们的，每个人的”的含义。体会孩子的童
真、童心、童趣，能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情。
学习时间2课时教学过程
一、 激趣导入在夜晚你观察过月亮吗？皎洁的明月又给你带来什么样的感受 呢？今天我们跟随着贾平凹一起走进他眼中的月亮吧！
出示课题：24、月迹学生齐读课题，书空课题。
二、 作者简介
：贾平凹：作家。原名贾平娃，陕西丹凤人0 1952年2月21日 出生。1974年开始发表作品。1978年以《满月儿》获全国优秀短篇
小说奖，开始引起文坛注意。
1、 出示古人眼中的月亮。
当时没有望远镜，我们的古人看到月亮表面有明有暗，形状奇 特，于是就编出如嫦娥奔月、吴刚伐桂、玉兔捣药等美丽的神话。
2、 给学生展示美丽月景的图片。
3、 出示教学目标，学生齐读目标，10秒熟记目标。
三、 重温课文，预习检查O1、 组长组织组员分自然段朗读课文，要求读正确、流利。
2、 学习6个生字。
3、 齐读词语，理解词语。
4、 学习1个多音字。
5、 学习近义词、反义词。
6、 尝试概括文章的主题。《月迹》是一篇充满了童心与童趣的 ，从孩子的视角去发
现月迹、感受月迹，写出了童年的 与 o四、 自主学习要求：文章写了什么时间、什么地点、什么人的什么事情？重 点写了什么内容？边读边圈画时间、地点、人物、事件。
部编五上语文《月迹》公开课教案教学设计【一等奖】
月 迹
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
（一）通过寻觅“月亮的足迹”，借助思维导图，梳理课文的脉
络。
（二）借助表格，发现文中景物的动态描写和静态描写，对照不
同，体味“动词”和“叠词”的妙处，并有感情地朗读。
（三）通过完成“摘抄卡”，体味作者动人的描写和细腻的感受，
感受语言的魅力，激发学生积累的兴趣。
二、教学准备
课件、板贴。
三、教学过程
（一）初探印象，认识月迹
1.初探印象。（出示夜空图片和句式，学生根据句式说话）
我们又仰起头来看那天上的月亮，月亮_______。我蓦地觉得，
__________。
2.认识月迹。
（1）回顾诗句。千年流转，明月永恒。同样一轮月亮，却带给
人不同的感觉，有时就连足迹也各不相同，有诗为证——（挨次出示
“明月出天山，苍茫云海间”“明月松间照，清泉石上流”“海上生明
月，天涯共此时”，学生齐读）
（2）诗中寻迹。月亮的足迹分别浮现在了哪里？（根据学生汇
报，挨次出示群山、松林、海上月亮的图片）
（3）引入。（出示课文插图）你瞧，它的足迹又浮现在了——竹窗帘儿。这个画面出自——贾平凹写的《月迹》。
（4）正音，介绍名字来历。其实作者叫贾平娃，从小生活在陕
西农村。因为“凹”在陕西方言里读wā，所以长大后作者就自称——
贾平凹。
3.揭题齐读。
（二）初读课文，整体感知
1.自由读课文，想一想月亮的足迹都浮现在哪里？找到一处圈一
处。
2.（挨次出示《作业本》中的月迹思维导图）指名汇报，相机正
音。
（1）这样介绍月迹，显得多而乱，你能按地点的变化分分类吗？
（学生自主分类）
（2）指名汇报，串说月迹。
（3）教师小结。课文就是按照这样的顺序，写出了月亮足迹的
变化。
（三）初品有趣，关注单元要素
1.聚焦“家中月”，初品有趣
。 （1）指名读，边听边想：有趣的地方在哪里？（做上标记）
竹窗帘儿：最后两个字要快速连读，读好儿化音。
悄没声儿：此处“没”读轻声mo，读好长句“款款地悄没声儿
部编小学语文五年级上册第24课《月迹》教学设计
部编小学语文五年级上册第24课《月迹》教学设计
教学目标：
1．正确读写并理解贾平凹散文中形容月亮的陌生化词语“款款、玉玉、银银、淡淡、痒痒、酥酥”等的独特味道，体会叠词和儿化在表达中的妙处；
2．在感情朗读中，寻找贾平凹亦静亦动的童年寻月线索，体会作者或急切、或惊喜、或甜蜜、或温暖、或惬意的心情；
3．感受贾平凹笔下月亮是淡淡的、酥酥的、甜甜的，品味作家的心亦是淡淡的、酥酥的、甜甜的。
教学过程
一、穿梭古今，追寻永恒的月亮
1．同学们，今天我们一起来学习一篇新课文，名叫——《月迹》。抬起你的手跟老师一起来书写课题和作者的名字：月，床前明月，月上柳梢；迹，蛛丝马迹，了无踪迹。（板书：月迹）
作者是当代著名作家贾平凹。这个“凹”字在这里应该念“wā”，它并不是一个多音字。贾平凹在陕西农村长大，他在自己的一篇文章中写到过自己名字的来历，小时候父亲给他取名叫“平娃”，“娃娃”的“娃”，长大后他用“娃”字的谐音“凹”字代替了，这个字在陕西方言中就读“wā”。（板书：贾平凹wā）
来，让我们来齐读课题和作者的名字。
2．古往今来，有很多文人墨客描写过月亮的踪迹，我们一起来吟诵几句： 王维写到：（大屏幕出示）
李白写到：（大屏幕出示）
张九龄写到：（大屏幕出示）
张若虚写到：（大屏幕出示）
跨越千载，明月永恒，吟诵着这些千古名句，追寻月亮的踪迹，你发现刚才这些诗人笔下的月亮踪迹分别出现在了哪些地方？（林间、山中、海上、江中）
3．那么，贾平凹笔下的月亮踪迹又会出现在哪里呢？（课件：展示本堂课的主题画面）
来，请同学们打开课文，再拿出《练习纸》看第一题“捡回遗落的文字”，贾平凹的这篇《月迹》呀，在选入教材的时候，被编者删掉了一段文字，这段文字在原文中是在这个位置的——（课件出示）
三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来；望着她的狂样儿，心里却有了一股嫉妒。我们便争执了起来，每个人都说月亮是属于自己的。
奶奶从屋里端了一壶甜酒出来，给我们每人倒了一小杯儿，说：“孩子们，瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮哩！”我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个月亮的满圆。捧着，一动不动的，手刚一动，它便酥（sū）酥地颤，使人可怜儿的样子。大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。
23《月迹》教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版
《月迹》教学设计
一、教材分析
《月迹》是贾平凹先生的一篇散文，以儿童的视角描绘了中秋夜追寻月亮踪迹的过程。文章通过细腻的笔触，展现了孩子们在屋中盼月、镜中看月、院中望月、杯中饮月、河中寻月、眼瞳见月等一系列充满童趣的活动，将中秋之月的柔美、灵动以及孩子们对美好事物的纯真向往表现得淋漓尽致。文中不仅描写了月亮的形态变化和不同场景下的美妙姿态，更传达出一种对生活与自然的热爱，对美好事物的不懈追求以及家庭亲情的温暖与和谐。其语言清新优美，富有诗意，充满了童真童趣，有助于培养学生的审美情趣、文学鉴赏能力和对自然与生活的感悟能力。
二、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和生活经验，他们对月亮这一自然天体有着天然的好奇心和一定的认知基础。然而，对于文中那种细腻的情感表达、含蓄的哲理感悟以及独特的写作手法，可能需要教师进一步引导和挖掘。学生在将自己的情感与生活体验融入到对文本的理解中，以及体会作者如何通过文字营造出诗意的氛围和深邃的意境方面，仍需要加强训练和指导，以提升他们的语文综合素养和对文学作品的深度理解能力。
三、教学目标
知识与技能目标
学生能够正确认读和书写文中的生字新词，如
“悄、累、袅、嫦、娥、嫉、妒、瓷、舀、倾、频、梢、悄、累、袅、嫦、娥、嫉、妒、瓷、舀、倾、频、梢” 等。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中自己喜欢的段落，理解课文内容，能够概括出孩子们追寻月亮踪迹的主要过程和各个场景中月亮的特点，如屋中月的神秘、镜中月的奇幻、院中月的皎洁、杯中月的小巧、河中月的灵动、眼瞳月的圆满等。
学习作者通过细腻的描写、丰富的想象以及情景交融的写作方法，如对月亮在不同场景下的形态、光影、氛围等描写，体会其作用，并能在自己的写作中运用这些手法描绘自然景物或生活场景，表达自己的情感。
过程与方法目标
通过自主学习、小组合作探究、情境创设、朗读感悟等多种方式，深入分析孩子们在追寻月亮过程中的心理变化和情感体验，体会作者对美好事物的向往与珍视之情，如通过小组讨论 “我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎我们已在了月里，那月桂分明就是我们身后的这一棵了” 这句话，感受孩子们对月亮的神往和与月亮融为一体的奇妙心境。