部编版五年级语文上册24 月迹(教案)
2020-2021年根据最新部编（统编）教材编写
24* 月迹
1. 会认“妒、袅”等6个生字，读准“悄、累”这2个多音字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解月亮的足迹都会出现在哪里，品味月色的美。理清课文的写作顺序。
3.理解“月亮是属于我们的，每个人的”的含义。体会孩子的童真、童心、童趣，能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情。
重点
把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
难点
赏读文章，理解月亮代表的情感和寓意。
1.在教学中利用多媒体课件为学生展示孩子们寻月踪迹，同时在课堂上引导学生抓住重点词句进行感悟、诵读，真切地了解孩子们追求美好事物的情怀。
2.加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
3.把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。认识文中奶奶的形象，理解“月亮是属于我们的，每个人的”这个句子的含义。理解文中孩子们期盼人人都能享有美好事物的纯真愿望。
1.预习提纲
（1）搜集与月亮有关的资料和古诗词。
（2）初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。
（3）再读课文，理清寻月踪迹，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
（4）回读课文，能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情。
（5）体会作者采用了借景抒情的写作手法抒发情感。
2.多媒体课件（内含40分钟舒缓优美的轻音乐）
教学课时
1课时。 2020-2021年根据最新部编（统编）教材编写
一、导入新课。
1.师：月亮，是中国人心中永恒的情结，那温润晶莹的月色曾经牵动了多少文人墨客的情思！那么，在孩子的眼里，月亮又是怎样的呢？今天，就让我们共同走进著名作家贾平凹为我们营造的澄澈透明的童心世界，一起去寻找美好的月迹。（板书：月迹/贾平凹）
2.作者资料。（贾平凹在陕西农村长大，父母为他取名平娃，“娃娃”的“娃”，长大后他就用陕西方言中的“凹”来代替了“娃”）
3.解题。 题中“月迹”的“迹”是什么意思？（踪迹、足迹）谁在寻月迹？他们在哪儿找到了月亮的踪迹？音乐声中请大家听老师读课文，从文中寻找答案。
从题目直接导入，开门见山，并通过理解题目的意思，激发学生学习的欲望。
二、初读课文，整体感知。
要求：文章写了什么时间、什么地点、什么人的什么事情？重点写了什么内容？边读边圈画时间、地点、人物、事件。
1.生读课文、圈画课文重点情节。
2.师生交流。
明确：
时间——中秋的夜里
地点——中堂里、院子里、院门外
人物——奶奶、我、弟弟、妹妹
事件——盼月亮、寻月亮、议月亮
重点——寻月亮
借此明确课文结构、确定教学重点。
三、研读课文。
要求：月亮是什么呢？ 2020-2021年根据最新部编（统编）教材编写
请同学们朗读课文，从文章中找出具体描写月亮的语句，一边读一边画。
1.生读课文，边读边画，师巡视指导。
2.过渡：中秋节的夜晚，人们必做的一件事情就是赏月，这一家子也不例外。但月亮却像个调皮的孩子一样和孩子们玩起了躲猫猫的游戏，孩子们等了好久还是不见月亮的踪影，只好回中堂里缠着奶奶给他们讲故事。奶奶讲了一个又一个，孩子们听得津津有味，可奶奶的思想却开了小差——她突然说：“月亮进来了！”在她的指引下孩子们终于寻到了月亮——
3.师：同学们，你们找到月亮了吗？在哪找到的？你找的月亮是什么样子的？
4.师生交流。
（1）镜中看月。
具体操作步骤：
A：生说地点，读直接描写月亮的语句。师板书地点，引导品味“款款地、溜”，并指导朗读“款款地、溜”部分。（竹帘儿上的月亮是怎么进来的？“款款、溜”写出了月亮什么样形态？）
B：师投影展示修改内容，与原文进行比较阅读，品味儿化音作用，并指导朗读。
C：全班齐读。
D：孩子们终于盼来月亮时的心情是什么样的？后来月亮又匆匆地走了，那时孩子们的心情又是什么样子的？（师生交流明确，师板书“高兴——失望”）
（2）院中望月。
具体操作步骤：
A：设问：同学们，你们还在哪里找到了月亮？（生回答，师板书“院中望月”）
B：师投影设问：在院子里，孩子们都看到了什么？ 学生之间互相交流，生答：月光、桂树、月亮。师问：什么样的月光？什么样的桂树？什么样的月亮？（暗暗引导学生关注叠词）
C：师投影展示修改内容，与原文进行比较阅读，品味“叠词”。
D：孩子们在院子里看到了月光，看到了天上又圆又大的月亮，看到了院子里粗粗的桂树，那时那刻，孩子们有什么感觉？（进一步体会叠词的作用和童心的感悟力）
E：投影展示“填空”，强化叠词（全班齐读）
F：后来是奶奶告诉我们月亮里有人了，谁呀？（嫦娥）一个很漂亮的女子，我想，可能只有漂亮的孩子才配在月亮里，我们中三妹最漂亮，我们不觉开始羡慕嫉妒起三妹来，可当三妹说月亮属于她的时，大家便争执起来。（师边引导边板书总结孩子心理的变化：羡慕——嫉妒——争执） 2020-2021年根据最新部编（统编）教材编写
（3）略析“河中寻月”和 “眼瞳见月”。
（我想，我的眼睛里也一定是会有的。为什么？——这句话“只要你愿意，它就有了哩”是 在强调什么？——主动去追寻！）
（4）教师根据板书，总结本文线索——明线是“月亮运行之迹”，暗线是“孩童心理变化之迹”。
（5）寻月心理变化。
A.寻月过程中孩童心理的发展变化过程表现了什么？
明确：
——镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很“失望”。
——听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家由“羡慕”而“嫉妒”，不由得“争执了起来”。
——听奶奶说“月亮是每个人的，它并没有走”，大家“越发觉得奇了”。
——河中寻月，眼中见月，“原来月亮竟是这么多的”，一番议论之后，大家“都觉得满足”。
B.这些孩子们心理的变化过程表现出了什么呢？
明确：
——因一时的不了解而产生的失望之情反衬了孩子们渴望了解外界事物的强烈好奇心。
——因不能拥有月亮而产生的嫉妒和争执，反衬出孩子们争强好胜的心理。
——大家“越发觉得奇了”同样表现了孩子们渴望了解外界事物的强烈好奇心。
——认识到“月亮是属于我们的，每个人的”，都“觉得满足”，没有一个人想独占月亮，只要大家都拥有就好，表现了童心的纯洁美好。
（6）作者为什么要以“月迹”为标题？写孩子们对月迹的追寻有什么意义？
明确：
“月迹”可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹，也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。
（7）这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么显著的不同？
明确：
传统的吟咏月亮的诗文，常以月亮的圆缺比拟人世的盛衰，抒发伤感乱离、期盼团聚的思想感情。本文的不同就在于通过月亮抒发对于美好事物的追求，作品的感情基调是温馨融洽、积极向上的。 2020-2021年根据最新部编（统编）教材编写
四、总结。
同学们，我们刚才在不断寻找的过程中，找到了我们每个人心中的小小的圆圆的月亮，当我们心有一轮明月的时候，其实我们已经拥有了无限广阔的天空。
引导学生借助重点词句，理清寻月踪迹，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼人人都能享有美好事物的纯真愿望。
读《月迹》一文可以让学生跟随孩子们一起走进八月十五那个夜晚，走进那童话般的世界。学生很快地读起来，品味字词的味道，欣赏月亮的美好。那一个个叠词，那一个个儿化音，一个个动词和形容词都在品味和欣赏中变成了一首首童诗。月亮在窗帘格儿、院子里、酒杯里、沙滩上，小河里变换着情调，款款的、玉玉的、银银的、颤颤的，月光下的一切是那样美好和充满诗意。
月亮是如此美好，它是我们所要的。奶奶说，你们每个人都有一个月亮，是这样吗？学生带着好奇和童心又上路了。他们在酒杯里，在小河里，在眼睛里，最后在每个人的心中找到了月亮。每个人心中的月亮是不一样的，有的是可以与自己说说悄悄话的月亮，有的是代表着家庭圆满的月亮，有的是照亮人生道路的月亮……正像文中所说，“只要你愿意，它就有了哩”。 2020-2021年根据最新部编（统编）教材编写
孩子们这时候仰起头来看那天上的月亮，月亮白光光的。一个美妙而深邃的联想诞生了。只要盖上月亮这枚印章，那无边无际的天空就是我们的。稍加点拨，课文意境又拓展开来，心中美好思想也诞生了——只要我们心中有一轮明月，我们就拥有了美好的世界，美好的人生。
部编版语文五年级上册月迹教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册月迹教案与反思（优选3篇）
【部编版语文五年级上册月迹教案与反思第1篇】
教学思路
1、本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，所以教师多给学生一个问题，多给学生提供自主、合作、探究的时间和空间，并适时给学生解决问题的思路指引，让学生体验能学习，会学习的成功喜悦。
2、本文是一篇文质兼美的散文，要紧扣文本进行多层次的朗读，让学生在读中深入品味、体会字里行间蕴涵的美，让学习成为一种享受。
3、以“月”为明线索，以“感知美；欣赏美；探究美；抒写美”为暗线设计各个教学环节。让学生在听说读写训练中不断提升语文素养。
教学模式
“默读寻月之迹（自主学习）——细读品月之韵（合作学习）——研读悟月之情（探究学习）——延读写月之景（学以致用）”的教学模式。
学习目标
1、默读课文，了解月亮的踪迹。
2、品味文中富有表现力的词、句，体会文章所蕴涵的美。
教学手段
多媒体教学
教学课时
一课时
教学过程
一、温故激趣导入
月亮是文学作品永恒的主题，文人墨客留下许多咏月的佳句。你的脑海中闪现了哪些诗句？学生回答。今天我们随着当代著名作家贾平凹去追寻月亮的足迹，看看你会有哪些新体会？——月迹 贾平凹（板书）。
追问：贾平凹 “凹”的读音并解释。屏示作者简介：
贾平凹 ：当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。著作有小说《秦腔》《浮躁》《废都》等散文集《月迹》、《心迹》等。
二、明确学习目标：
出示课件
1、默读课文，了解月亮的踪迹。
2、品味文中富有表现力的词、句，体会文章所蕴涵的美。
三、默读——寻月之迹
一
学生自主学习，完成下列任务：
1、圈画出不认识的字。
2、孩子们在哪些地方找到了月亮？都是什么样的？（用横线画出来）
默读方法 ： 注意力集中；不动唇，不指读； 一分钟五百字；抓住主要信息。
温馨提示 ： 参考课本右边的批注
部编版五年级语文上册第24课《月迹》说课稿及反思
部编版五年级语文上册第24课《月迹》说课稿及反思
一. 教材分析
《月迹》这篇课文是我国著名作家贾平凹的一篇描写童年生活的散文。文章以儿童的视角，生动地描绘了童年时“我”和伙伴们追逐月亮的足迹，表达了童年的快乐和对美好生活的向往。
本课共有7个自然段，按照事情的发展顺序，依次写了盼月、寻月、议月、赏月四个部分。文章语言优美，情感真挚，充满童趣。教学中，要引导学生通过朗读，体会作者的思想感情，想象文中描绘的画面，感受童年的快乐。
二. 学情分析
五年级的学生在阅读方面已经具备了一定的基础，能够理解课文的基本内容，但对于一些深刻的情感和意境可能还难以把握。因此，在教学过程中，要注重引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解课文，体会作者的情感。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的基本内容。
2. 过程与方法目标：通过朗读、讨论等方式，体会作者的思想感情，感受童年的快乐。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对美好事物的向往，珍惜童年时光。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的基本内容。
2. 教学难点：体会作者的思想感情，感受童年的快乐。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等。
2. 教学手段：多媒体课件、图片、音频等。
六. 说教学过程
1. 导入新课：通过展示月亮的图片，引导学生回忆有关月亮的古诗、故事等，激发学生的学习兴趣。
2. 自读课文：让学生自由朗读课文，理解课文的基本内容，体会作者的情感。 3. 朗读指导：教师引导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握，感受童年的快乐。
4. 讨论交流：让学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受，引导学生深入理解课文。
5. 品词析句：教师引导学生品味课文中的优美词句，体会作者的思想感情。
6. 拓展延伸：让学生发挥想象，用自己的语言描述童年时的快乐时光。
部编版语文五年级上册月迹教案与反思(优选3篇) 2
部编版语文五年级上册月迹教案与反思（优选3篇）
【部编版语文五年级上册月迹教案与反思第1篇】
教材分析
《月迹》是一篇优美的散文，作者是当代著名作家贾平凹先生。在课文中作者描写了童年时代的一段美好往事。中秋之夜，为了寻找月亮，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，充满童真、童趣。课文以“月迹”为题，既是因为文章描述了孩子们追寻中秋月踪迹的趣事，也是因为月亮在作家心中留下了一抹温暖的痕迹，寄托了作家浓浓的思乡之情和对生活的热爱。
学情分析
童年的生活和感受是深藏在人们心中无尽的宝藏，也是流淌在生命长河中不竭的源泉。初一学生刚告别童年生活，对“童年”这类话题有着浓厚的阅读兴趣。《月迹》一课教师除了要引导学生品味学习课文优美而含蓄的语言外，更要引导学生认真体会作家笔下童年的情趣，引起自己童年生活的回忆和共鸣。
教师要放手让学生独立借助注释、字词典阅读课文，引导他们置身阅读情境，联系自己童年生活中有价值的事情，展开联想，并因势利导使学生加深对课文的理解。
教学目标
知识与能力：学习借景抒情的写法。
过程与方法：品味文章语句，揣摩表达意义的作用。 情感、态度与价值观：培养学生热爱生活、追求美好事物的情怀。
教学重点和难点
教学重点：
1、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
2、学习课文借景抒情的写作手法。
教学难点：
1、对重点语句的理解。
2、培养学生追求美好事物的情怀。
设计意图
一、导入新课
二、了解作者
三、整体感知
四、深入研讨
五、课外探究
六、布置作业
七、课堂小结
1．导语：月亮一直是我们的话题，无论是在古人的吟诵中，还是在今人的赞叹中，她总是充满着神秘，引起人们无限的遐想。现在，请同学们回忆一下与月相关的文学作品。引导学生回忆和背诵与月相关的文学作品。
续导：今天，我们将随着贾平凹去追寻月的足迹，看看你能从这篇散文中获得哪些认识。 1.学生通过查找的资料，对作者贾平凹进行介绍认识。(教师可进行补充说明)
部编版(统编版)五年级语文上册七单元第24课《月迹》(课堂实录)
1 / 8 24.《月迹》课堂实录
一、创设情境，激趣导入
师：（多媒体图片：深蓝的夜空中一轮明月）同学们，请看，深蓝的天，明亮的月，空旷，宁静，在那浓浓的月光下，有多少精彩的童年故事。你们瞧那──这月，圆吗？
生（齐声说）：圆
师：美吗？
生：美。
师：可是今天我们要学的这篇文章不用月圆、月美，却用月──
生：“迹”。（师板书课题：月迹）
师：谁写的？
生：贾平凹（āo）
师（笑答）：我们都称他为贾平凹（wā）先生，贾平凹先生为什么写月迹，他是来自童年的回忆。
（播放月夜录像：夜空中一轮明月在云中时隐时现，月下突然传来一个孩子稚嫩的喊声：“十五的月亮——圆又圆”，紧接着一群孩子一齐高兴地反复地合着 “十五的月亮圆又圆……”，顿时欢笑、嬉闹声不绝于耳。）
师：诶，谁来了？
生：一群的孩子。
师：你们想象一下，孩子们在月下干什么？
生1：看月亮。
生2：在月下玩耍。
生3：在高喊月亮很圆。
生4：在寻找月亮。
师：他们在赏月、谈月、寻月，课后也有这么一个问题，孩子们在哪儿寻到了月亮？这篇课文，大家都预习过了，现在请你们快速浏览全文，找出孩子们寻月的足迹，先寻到哪儿，再寻到哪儿，又寻到哪儿？（生自读）
二、整体感知，理清线索
师：读好了吗？现在谁来说说，孩子们在哪儿寻到了月？
生：中堂
生：院子里。 2 / 8 生：院门外。
师：很好，（师板书：中堂 院子里 院门外）你们读书很认真，预习也很充分。孩子们就是这样寻找月亮的足迹的。
三、儿化训练，品读悟情，朗读指导
板块一：
师：先请大家看看中堂里寻到的月亮。 请一位同学把写中堂里寻到的月的这段课文读一遍。
生读（师边听读边板书学生读不好的字词：屏气儿 亏了 末了）
师：（师指亏了、末了）这两个词，你刚才怎么读的？
生：亏了，没了（le）。
部编版语文五年级上册24 月迹创新教案
小学语文 五年级 上册
1 创新教案
月迹
教学目标：
1.了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
2.品味月色的美，体验童心的纯，领会文章的主旨。
3.培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态，净化学生心灵。
教学重点：把握课文主要内容，及在寻月过程中人物内心的变化。
教学难点：
1.品味月色的美，体验童心的纯，领会文章的主旨。
2.培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态，净化学生心灵。
教学方法：
品读、讨论、赏析
教学过程：
一、激趣导入：
古人经常用“月”来表达思乡情感，同学们能说出这样的诗句吗？
（生自由答）
中秋之月让人们产生无限遐想，让人们产生不一样的感受。现在就让我们进入这篇文章，看看作者贾平凹是怎样写中秋之月的。
二、作者简介：
贾平凹：作家。原名贾平娃，陕西丹凤人。1952年2月21日出生。1974年开始发表作品。1978年以《满月儿》获全国优秀短篇小说奖，开始引起文坛注意。 小学语文 五年级 上册
2 三、朗读课文，整体感知：
1.文章写的是什么时候发生的事？
生朗读课文，总结，汇报
时间：中秋的夜里。
2.用简洁的语言概括文章的事件，并说一说文章的重点在哪里。
生读课文，并总结。
归纳：盼月----寻月---议月
其中，寻月是重点。作者详细描写了镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月等。
3.孩子们在寻月过程中心理产生了怎样的变化？作者表达了怎样的感受？
生总结，汇报
归纳：在寻月过程中，孩子们心理变化过程为：失望——争执——神奇——满足
小结：在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。
寻月的过程就是孩子们板书：（去掉）追求美的过程。
4.重点把握：快速阅读“寻月”部分，完成下列表格。
地点 特点
小学语文 五年级 上册
部编五年级上册 第七单元 24 月迹新教案
月迹
教学目标：
1.了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
2.品味月色的美，体验童心的纯，领会文章的主旨。
3.培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态，净化学生心灵。
教学重点：把握课文主要内容，及在寻月过程中人物内心的变化。
教学难点：
1.品味月色的美，体验童心的纯，领会文章的主旨。
2.培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态，净化学生心灵。
教学方法：
品读、讨论、赏析
教学过程：
一、激趣导入：
古人经常用“月”来表达思乡情感，同学们能说出这样的诗句吗？
（生自由答）
中秋之月让人们产生无限遐想，让人们产生不一样的感受。现在就让我们进入这篇文章，看看作者贾平凹是怎样写中秋之月的。
二、作者简介：
贾平凹：作家。原名贾平娃，陕西丹凤人。1952年2月21日出生。1974年开始发表作品。1978年以《满月儿》获全国优秀短篇小说奖，开始引起文坛注意。
三、朗读课文，整体感知：
1.文章写的是什么时候发生的事？
生朗读课文，总结，汇报
时间：中秋的夜里。
2.用简洁的语言概括文章的事件，并说一说文章的重点在哪里。
生读课文，并总结。
归纳：盼月----寻月---议月
其中，寻月是重点。作者详细描写了镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月等。
3.孩子们在寻月过程中心理产生了怎样的变化？作者表达了怎样的感受？
生总结，汇报
归纳：在寻月过程中，孩子们心理变化过程为：失望——争执——神奇——满足
小结：在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。
寻月的过程就是孩子们板书：（去掉）追求美的过程。
4.重点把握：快速阅读“寻月”部分，完成下列表格。
地点 特点
5．齐读最后一部分，说说月亮在孩子的眼里究竟是什么？
生根据课文内容自由发表言论。
⒍那奶奶是个什么样的人物形象呢？这个形象在文中有什么作用呢？
五年级上册语文24 月迹教案
24* 月 迹
教学目标
知识与能力
1．会认7个生字，掌握多音字“累”，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法
在学习课文写作方法的过程中，学习按照一定的线索来记叙事件、抒发情感。
情感、态度与价值观
体会孩子们丰富的内心世界。
重点难点
教学重点
1．理解课文内容。
2．学习按照一定的线索来记叙事件、抒发情感。
教学难点
体会孩子们丰富的内心世界。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课，揭示课题
一直以来，我们都喜欢用月来表达我们的思乡怀人之情，却从没有人想过去去探寻月亮的踪迹，今天就让我们一起走进《月迹》，在当代著名作家贾平凹先生的引领下，一起去探寻月亮投在人家、洒在大地的印迹吧！
二、字词学习，基础积累
1．教师范读生字。重点指导鼻音“袅”，以及多音字“累”等的读音。
2．学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字新词。 (1)多音字。
累 lèi：劳累 连累lěi：累计 日积月累léi：硕果累累
屏 píng：屏风 屏蔽bǐng：摒弃 屏住呼吸
(2)重点词语释义。
满盈：全部占满、充满。
失望：感到没有希望，失去信心；希望落了空。
面面相觑：你看我，我看你。形容人们因惊惧或不知所措而互相望着，都不说话。
羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
嫉妒：对才能、名誉地位或境遇超过自己的人心怀怨恨。
争执：争论中固执己见，不肯相让。
三、通读课文，整体感知
1．全文可以分成几个部分？分别讲了什么？
明确：可以分成五个部分。第一部分(1)：中秋节，“我们”在奶奶的故事声中盼月亮。第二部分(2)：“我们”在奶奶的指引下屋内品月亮。第三部分(3～20)：“我们”在院中赏月亮。第四部分(21～23)：“我们”在河中寻找月亮。第五部分(24)：“我们”坐在沙滩上议月亮。
《月迹》教案(五语上部编版)
部编版五年级语文上册《月迹》教案设计
教学目标：
1. 会认“妒、袅”等6个生字，读准“悄、累”这2个多音字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解月亮的足迹都会出现在哪里，品味月色的美。理清课文的写作顺序。
3.理解“月亮是属于我们的，每个人的”的含义。体会孩子的童真、童心、童趣，能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情。
教学重点：
把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
教学难点：
赏读文章，理解月亮代表的情感和寓意。
课时安排：
1课时
课前准备:
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：1.准备歌曲《月光》的视频。2.搜集作者资料。
教学过程
一、创设情境，引出“月迹”
师：同学们，与月亮有关的一个传统节日就要到了，你知道是什么节吗？你知道人们过中秋节都要干什么吗？（学生自由谈。）你能
背出与月亮有关的诗歌吗？（也可以师先背诵《小小的船》，以“抛砖引玉”。）
自古以来，人们就借月亮表达对祖国，对故乡，对远方的亲人的思念之情，尤其是在中秋节这天晚上，人们追寻着月亮，欣赏着月亮。
（板书课题：月迹。）齐读课题，“迹”什么意思？
下面我们就一起和作者回到童年里的那个中秋节的晚上，一起去寻找月亮，欣赏月光下的美景吧！
二、了解作者，激发阅读兴趣
贾平凹，本名贾平娃，1952年2月21日出生于陕西省丹凤县棣花镇，中国当代作家。1973年，开始发表作品。1975年，毕业于西北大学中文系。1982年起，从事专业创作。主要作品有：《浮躁》，《商州》《废都》《白夜》《土门》《废都》《高老庄 》《怀念狼》。《病相报告》《秦腔》《高兴》《古炉》。《老生》《山本》 等长篇小说。
三、字词学习，基础积累
1．教师范读生字。重点指导鼻音“袅”，以及多音字“累”等的读音。
2．学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字新词。
四、默读课文，寻找“月迹”
1.一读课文：自由读文，读通课文，自学生字新词。注意读准生字的字音，如“袅袅”“嫉妒”以及多音字“悄、累”在词语“悄没
部编五上语文《月迹》公开课教案教学设计【一等奖】
月 迹
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
（一）通过寻觅“月亮的足迹”，借助思维导图，梳理课文的脉
络。
（二）借助表格，发现文中景物的动态描写和静态描写，对照不
同，体味“动词”和“叠词”的妙处，并有感情地朗读。
（三）通过完成“摘抄卡”，体味作者动人的描写和细腻的感受，
感受语言的魅力，激发学生积累的兴趣。
二、教学准备
课件、板贴。
三、教学过程
（一）初探印象，认识月迹
1.初探印象。（出示夜空图片和句式，学生根据句式说话）
我们又仰起头来看那天上的月亮，月亮_______。我蓦地觉得，
__________。
2.认识月迹。
（1）回顾诗句。千年流转，明月永恒。同样一轮月亮，却带给
人不同的感觉，有时就连足迹也各不相同，有诗为证——（挨次出示
“明月出天山，苍茫云海间”“明月松间照，清泉石上流”“海上生明
月，天涯共此时”，学生齐读）
（2）诗中寻迹。月亮的足迹分别浮现在了哪里？（根据学生汇
报，挨次出示群山、松林、海上月亮的图片）
（3）引入。（出示课文插图）你瞧，它的足迹又浮现在了——竹窗帘儿。这个画面出自——贾平凹写的《月迹》。
（4）正音，介绍名字来历。其实作者叫贾平娃，从小生活在陕
西农村。因为“凹”在陕西方言里读wā，所以长大后作者就自称——
贾平凹。
3.揭题齐读。
（二）初读课文，整体感知
1.自由读课文，想一想月亮的足迹都浮现在哪里？找到一处圈一
处。
2.（挨次出示《作业本》中的月迹思维导图）指名汇报，相机正
音。
（1）这样介绍月迹，显得多而乱，你能按地点的变化分分类吗？
（学生自主分类）
（2）指名汇报，串说月迹。
（3）教师小结。课文就是按照这样的顺序，写出了月亮足迹的
变化。
（三）初品有趣，关注单元要素
1.聚焦“家中月”，初品有趣
。 （1）指名读，边听边想：有趣的地方在哪里？（做上标记）
竹窗帘儿：最后两个字要快速连读，读好儿化音。
悄没声儿：此处“没”读轻声mo，读好长句“款款地悄没声儿
五年级上册语文教案-第7单元 第24课 月迹 部编版
24* 月 迹
这篇散文描写了童年时代一段美好的往事，按照“盼月亮——巡月亮——议月亮”的顺序展开。中秋之夜，几个孩童从堂屋追到院子、从院子追到河滩，寻找月亮的踪迹，以儿童化的语言描绘了皎洁的月光和月光下的夜色，表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力，充满童趣。
本文语言清新优美，含蓄凝练，富有童趣。如，第2自然段，写月亮款款地悄没声儿地溜进来爬竹帘格儿的过程，生动形象地写出了月亮的动态变化；第3自然段写院子里的月光玉玉的、银银的，桂树疏疏的枝、疏疏的叶，这样的描写有儿童的语言特点。文中儿童的想象也颇有趣味，如，在院中寻月时，看见桂树缀满累累的骨朵儿，便“疑心这骨朵儿是繁星儿变的”；听到奶奶说月亮里有一个女子时，便想到“月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的”。文中儿童的感受也很有趣，如，当月亮爬上穿衣镜时，“又都屏住气儿，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢”；当奶奶说月亮上有桂树时，“添了一种淡淡的痒痒的感觉”等语句，都是孩童特有的感受，体现了作者感受的细腻和描写的传神。文章以孩童的心态、孩童的目光来展示、描绘中秋之月迹，把对一切美好事物热情追求的思想感情，浓缩到对月迹的追逐之中，给人耳目一新之感。
课文配有插图，第一幅是月亮透过竹窗帘照进屋子的情景，对应课文第2自然段的描写。第二幅是明月下的村舍全景图，天上的月亮和小河里的月亮相映成趣，古朴的石桥村舍与幽深静寂的小巷更衬出月夜的静谧。两幅插图与课文描写的意境相符，能帮助学生更好地感受文章意境。
1．会认“悄、累”等生字，掌握多音字“悄、累”。正确理解“满盈、希望”等词语。
2．默读课文，理解课文内容，体会孩子们寻月、赏月、议月的乐趣，抓住文中动静结合的描写并和同学交流自己的阅读体验。
3．感受孩子们丰富的心灵世界，体会作者细腻的感受，品味文中蕴含的道理。
教学重点
1．会认“悄、累”等生字，掌握多音字“悄、累”。正确理解“满盈、希望”等词语。