小学数学教学培养学生创新与实践能力的研究
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小学数学教学培养学生创新与实践能力的研究
作者：韩世学
来源：《读写算》2013年第37期
【摘要】随着素质教育的不断发展和深入，小学数学教育越来越重视培养学生的的实践和创新能力。在小学数学教学中，要想培养学生的实践和创新能力，需要数学教师树立正确的教学观念，并且投入更多的精力和时间，逐渐帮助学生培养起实践和创新的能力。本文结合自身的小学数学教学经验，对小学数学教学中培养学生的实践和创新能力应注意的一些地方进行了阐述。
【关键词】小学数学 教学观念 创新 实践
在小学数学教学过程中，培养学生的实践和创新能力，实质上是指在数学教学中利用多种方式培养和鼓励学生的自主创新意识，并且能够将数学知识和日常生活和学习有机结合，从而去解决一些实际问题，这是发展学生综合能力的要求，同时也是提升小学数学教学质量的具体表现。
一、营造愉快的课堂氛围，激发学生的创新兴趣
营造和谐愉快的课堂氛围，使学生在数学课堂学习中能够更加轻松，更加积极地表达自己的观点和真实想法，这是培养学生实践和创新能力的重要基础。此外，还需要激发学生进行创新兴趣。例如，在小学数学课堂教学中，教师可以先出一些数字规律题，让学生试着找出其中的规律，探索的过程是十分有趣，而且数字的规律也有差别，会让学生产生强烈的好奇，然后可以使学生自己也试着出几个类似的数字规律题，学生会积极创新，开动脑筋，而且学生可能会经常想起数字规律的题型，在日常生活和学习中就会无意识的观察和研究，这样的教学过程，不仅可以让学生充满兴趣和好奇，而且也可以激发学生的创新兴趣。
二、重视观察，培养学生的实践创新能力
在小学数学阶段，由于仍然属于基础性的数学教学阶段，在这个过程中要培养学生养成仔细观察的良好习惯，在数学教学中，教师讲解的每一个知识点，都要求学生多思考，多观察，多思考，对于学习过程中发现的问题进行及时的探讨和交流，提出正当的质疑，其实发现问题就是培养创新思维的体现。并且要达到实践和创新能力的共同发展，可以提倡学生在日常的生活和学习中仔细发现和观察，要有一个思维活跃的大脑和一双善于发现的眼睛，是实践和创新精神的要求。例如，学生在日常生活中陪妈妈买菜时，卖菜阿姨进行算账时，怎样可以算得更加便捷快速，阿姨找零钱给妈妈时能有多少种组合，类似的这些问题都是开动脑筋的活动，与具体的生活实际相结合，是进行实践能力和创新思维培养的具体表现。 龙源期刊网
三、总结
总而言之，小学数学教学中，培养学生的实践和创新能力，要求数学教师必须要有正确的教学观念和创新教学的意识，并且使学生树立课堂主体的意识，然后在愉快和谐的教学氛围中激发学生的创新兴趣，设计有效的问题情境可以锻炼学生的创新思维，培养学生思考和观察能力，并且使实践和创新活动有机结合，从而促进小学数学课堂教学质量的提升以及学生的全面发展。
基于新课标小学数学教学方式的创新与实践对策
基于新课标小学数学教学方式的创新与实践对策
摘要:新课标背景下，数学这门课程的教育设计非常重要，教师在进行教育的过程中要做好科学的设计工作。仔细研究教学的基本要求，了解教育部门对小学数学提出的一些新的教育要求，对相关的政策文件内容进行深度剖析。在对学生进行教育指导的过程中，既要提高学生的成绩，还要让学生的学习思维能力得以提升。
关键词:新课标；小学数学；教学方式；创新研究
引言:对于小学阶段的教育而言，数学教学是非常重要的一部分，教师要做好启蒙文化的教学工作，分析各学科的教学内容和教学联系。积极培养学生的思维意识，让学生在学习的过程中思维能够得到快速发展。设计一些有趣的教学计划，发挥教育的实际效果，结合实际情况对教育方法进行创新和改革。
一、新课标对小学数学教学提出的新要求
（一）培养学生的创新思维
随着当前社会的不断发展，新课标的改革速度越来越快，在小学阶段的数学教学中，教师要做好学生的教学设计工作，对学生的创新性思维进行切实培养。了解新课程标准改革开放的主要阶段，对学生的学习能力进行切实提升。了解当前社会发展过程中的实际情况，在对学生进行教育的过程中，除了要让学生的学习成绩得以进步之外，还要让学生的思维能力得以进步。数学是一门开发学生思维的重要科目，开展数学教育能够给学生的发展带来很好的帮助，也能够让学生的思维能力得到明显提升。教师在对学生进行教育的过程中，要让学生能够分析各种抽象事物的发展情况，同时要培养学生的逻辑能力。开展图形教学的时候，能够有效提高学生的空间想象能力，让学生在这一过程中有更强的创新性思维。不仅能够从理论层面出发，而且能够真正结合学生的实际情况，给学生带来更好的学习效果。对学生进行教育的过程中，教师要做好学生的个性化设计工作。分析不同学生在学习过程中遇到的一些问题，让学生能够主动对内容进行探索，并且能够充分发挥自身的想象能力。做好个性化设计工作，培养学生的思维能力。数学教育是一个系统化的过程，也是一个需要创新的重要过程。学生进行教育的过程中，教师要不断对教育方法进行创新，关注学生的思维发展变化，让学生在参与学习的时候，不仅能够掌握知识，也能够具备一定的问题解决能力，提高教育的效果。教师开展数学教育的过程中，除了要对相关的理论知识内容进行仔细的研究之外，还要关注学生的实际发展情况，遵循从实际出发的教育原则，保证教学问题能够符合学生的实际学习需求。数学教学本身是一个创新性的过程，教师在教学的时候只有不断对之前的知识和内容进行创新，才能保证现有的知识符合学生的学习需求，才能真正为学生的发展带来帮助。教师在对学生进行教育的时候，要仔细观察学生的创新能力发展情况。从不同的角度对问题进行剖析，选择不同的解题方法。
小学数学教学策略研究——以培养学生创新能力为目标
霉● 创新之道 ◎胡培刚（浙江省绍兴市蕺山中心小学 ３１２０００） 【摘要】数学的应用越来越广泛，正在不断地渗透到社会 生活的方方面面．在当前的大环境下，小学数学教学要在教 给学生数学知识与技能的同时，让学生学会数学地思考问题 的方法．培养学生的创新能力．本文通过对小学数学教学过 程进行分析，提出了小学数学教学策略，为小学数学教学的 正确实施提供了可资借鉴的经验． 【关键词】数学；教学；策略；创新能力 １．绪论 数学是数与形的逻辑的知识体系，以抽象的符号为思考 和运算材料。因此具有很强的逻辑性、抽象性和开放性．数学 的性质和功能决定着学生创新精神在这一学科中表现与发 展的差异性．数学学习有利于学生广泛开展探索性和实践性 的数学活动，开发创造潜能养成良好的创造心理品质，在培 养创新精神和实践能力方面，具有不可替代的作用．小学数 学教学中，课堂教学是实施教学活动的中心环节，是培养小 学生创新精神与实践能力的主渠道． 随着小学教育的深化．小学生创新精神和实践能力与学 科的关系日益密切，数学教学对创新精神和实践能力的支撑 力越来越强．在小学数学教育中，如何培养学生的数学素质． 提升小学生创新能力，提高教师自身素质，是广大数学教育 工作者面临的现实问题．针对小学数学教学。应当从实际事 例或学生已有知识出发，逐步引导小学生形成对学数学、用 数学所必须遵循的途径的认识． ２，培养小学生创新能力教学过程分析 小学数学教学活动是提高小学生素质的一个有效的途径． 有助于最大限度地调动小学生的积极性，变被动接受知识为主 动寻求知识，激发出学生的内在学习动机．因此，在教学上注重 加强知识发生过程的教学方法有助于培养小学生的创新能力． ２．１联系实际．将数学教学与生活相结合 数学源于生活，又高于生活，很多数学知识与生活有密 切联系．小学数学教学中，只有让学生体验数学知识产生的 生活背景和现实意义，才能让学生真正感悟到知识的来龙去 脉，这样的知识才有可能灵活运用．体验数学就意味着数学 教学应强调生活化，这就要求教师善于捕捉生活中的数学现 象，挖掘数学知识的生活内涵，让学生更多的联系实际、贴近 生活，以期望达到生活材料数学化．数学教学生活化． ２．２刨没适宜的情境．培养学生形成数学慨念 概念是思维的最基本单元，而数学概念是一类事物在数 量关系和空间形式方面的本质属性的抽象．是导出全部数学 定理、法则的逻辑基础，数学概念是相互联系、由简到繁形成 学科体系．数学概念不仅是建立数学理论系统的中心环节． 同时是提高解决问题能力和策略的前提，因此概念教学是数 学知识和技能教学的核心． ２－３通过实际操作．经历数学结论发现过程 小学数学课堂教学尤其是数学结论的教学，必须作为一 种活动过程来进行，而且活动过程中始终要有小学生的参与 活动．通过“做”能帮助小学生从认知到建构。从感知到感悟． 让学生经历自己发现数学结论的过程． ２．４用问题链铺设台阶，让小学生体会到数学的价值 教师在教学中要引导小学生运用数学知识解决生活中 的问题和数学中的问题．通过小学生参与数学实践活动．参 数学学习与研究２０１０ ６ ● ． ． ．－Ｉ ｒ． ● 与分析解决数学问题，使小学生体会数学与生活的密切联 系，体会数学知识与知识间的联系，获得学习数学的兴趣与 自信心，培养他们用数学的观念去表示事物的数量关系． ２．５鼓励交流与表达．展示思维过程 教师在教学过程中，重视问题解决的教学，对数学模型 的构造要有足够的铺垫，给学生以足够的引发想象的直观， 提供给学生实际操作的机会，激发学生的创造动机，把数学 知识嵌入活的思维活动中，在学数学、用数学的过程中，帮助 学生学好知识，掌握方法，形成数学思想，提高数学思维能力． ３．以培养小学生创新能力为目标的小学数学教学对策 与建议 在小学数学教学中，逐步把知识的讲授和创新能力的培 养放在相同的高度，使小学生从理解的角度去学习知识，教 会小学生能从不同的角度和侧面选择最优的方法来思考问 题，使小学生真正学到解决问题的能力． ３．１教学内容上的改进 教学内容是师生在课堂教学过程中传授和学习的对象． 是学生得以发展的中介和工具，也是教学生活化的基础．小 学数学教学内容包括重要的数学知识、基本的数学思想方法 和必要的应用技能，根据教学内容的性质．概念课、习题课、 应用课都需要采取合理的方式教学，以培养小学生创新能力． 小学数学教材引入了大量与现实联系紧密的内容，但实际教 学中，不少小学数学老师怕浪费时间，所以要么照本宣科，要 么简单说说，要么让学生自己读读，处理方式与教学的意图 相差甚远．小学数学教师应该深入领会让课程回归生活的理 念，不但要用好教材中的现实材料，还应该开动脑筋创造性 地使用教材，充实和改造教材内容，使之更利于小学生的数 学学习，达到培养学生创新的目的． ３．２教学方式的多样化 课堂教学绝不是教科书和参考书的简单复制。而是教师 和学生心灵与思想的融合与碰撞．在小学数学教学过程中． 教师一定要巧妙地设计问题，以问题为中心，围绕问题让学 生思考，同时教给学生正确的学习方法．培养学生良好的学 习习惯，培养小学生的创新能力．在小学教学方法中。要创设 生活化的问题情境． 在教学过程中有目的地引入或创设带有一定情绪色彩的生 动具体的场景，这种场景能引起小学生积极的情感体验，从而帮 助小学生理解数学教材，并使小学生的创新能力得到发展． ４．绪论 小学数学教学要求所有的数学教育研究者和一线教师 必须学习相关学科的理论知识．进一步把最新理念与实践有 效地结合起来，真正改变传统数学教学的局面．使得小学数 学教学能够充分挖掘小学生的潜力．达到培养小学生创新能 力的目的． 【参考文献】 ［１］祝贵林．小学数学教学过程中的思考与总结［Ｊ］．科 技创新导报，２００９（２９）：１６—１７． ［２］朱惠英．小学数学教学设计弊病诊治和策略［Ｊ］．探 寻教学与管理．２００９（２）：２８—２９． ［３］孙克莉．／Ｊ、学数学教学方法分析［Ｊ］．科技促进发展， ２００９（６）：３１—３２．
小学数学论文：小学数学综合实践活动的教学与研究
小学数学论文:
小学数学综合实践活动的教学与研究
一、小学数学综合实践活动的教学意义与研究的提出
随着小学数学新课标的推进，小学生的数学学习应该是现实的、多样化的、有趣的，探索性学习活动应该成为数学学习的主要方式之一。为了改变学生的学习方式，实现数学学习由被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变，在数学教学中要积极开展数学综合实践活动。新课标中安排了“综合实践活动”这项新的内容，目的是提供发展学生综合实践能力的机会，以培养其创新意识和实践能力。数学综合实践活动课不是可上可不上的附属课，要培养学生的应用意识、创新能力和实践能力，促进学生生动、活泼、主动地发展，就一定要上好数学实践活动课。
可是，在近几年的教学过程中，不少教师都反映综合实践活动难教，我认为主要原因是大家对综合实践活动的实质内容与特点拿不准。下面，我根据自己的理解与几年来的实践，对此谈一些看法。
二、小学数学综合实践活动的教学思路
(一)突出“综合”特点
“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”，是荷兰数学家、教育家氟赖登塔尔提出的“数学现实”原则。基于这个原则，小学数学教学应从学生的实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化；使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，从而了解数学价值，培养数学意识，体验生活，认识社会。
小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动，其活动过程是“做数学”的过程。数学实践活动教学研究中我们进一步认识到，数学实践活动的“做数学”的过程不是一个独立的学习新知的过程。
数学综合实践活动不同于一般的数学活动教学，它是以解决问题为抓手，在这个过程中，培养学生发现问题、提出问题综合运用数学思想方法分析解决生活中的问题的能力，激发学生的创新意识，培养学生的数学意识和数学精神。
联系和综合是指数学知识与现实世界和其它学科之间的联系，数学知识之间的内在联系，以及数学知识在分析和解决问题过程中的综合应用。综合实践活动作为联系与综合的一个组合内容，首先要突出“综合”这个特点。它有两层含义：一层指综合运用所学的数学知识解决生活中的问题，另一层指把数学和其它学科知识联系起来解决实际问题。
小学数学教学中如何培养学生的创新能力
小学数学教学中如何培养学生的创新能力
摘要:创新是一个民族进步的基础,教师应该在课堂教学中培养学生的创新潜能,在实践活动中培养学生的创新能力。如何培养学生的创新能力呢？首先从教师自身做起。树立全新的教学观,敢于突破旧的教学模式,做一个创新型教师。其次从课堂中培养,创设情境,激发学习兴趣,启迪学生设想,鼓励学生动手动脑,大胆尝试,主动参与教学活动,让学生真正成为学习的主人。
关键词:创新意识 实践能力 兴趣 主体作用 自信心 情感
江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”在素质教育向纵深发展的今天,开发人的创造力,培养人的创新意识,已经成为教育的根本任务,是适应时代的呼唤。培养学生的创新能力,尤其在小学数学课堂教学中培养学生的创新能力,是摆在我们每个数学教师面前的一个重要课题,应该值得我们深入研究和探讨。下面是我结合小学数学教学,谈谈有关培养学生创新能力的几点粗浅认识。
1 树立全新的教学观
“培养创新,从我做起”要求教师在培养学生创新意识之前,必须改变自身的素质,使自己成为具有创新意识的教师。多年来,教师由于受传统观念的制约,不能改变学生在被动程式化学习中接受知识,把学生看作容器,强加灌输,被动接受,很少给学生留有想想空间,严重抑制了学生的创造性意识,频繁的考试,要命的分数,不仅加重了学生的心理负担,并把学生引向应试教育的歧途,扼杀了学生的创新精神。因此,我们数学教师必须顺应历史潮流,树立全新教学观,以培养学生的学习和创新能力为主的教学方式,鼓励学生大胆想象,勇于创新。
《世界全民教育宣言》“强调对个人、对社会来说,扩大了教育机会能否转变为有意义的发展,最终取决于学习者是否能在享受这些机会以后真正学习到了有用的东西。是否普及全民教育的同时,综合所学的知识、能力、技能和价值观念。”这段话是把教育的思想由“教”转向了“学”。从而确立学生的主体地位,面向全体学生,照顾到每一个同学的兴趣和爱好,一切从兴趣出发,给予他们充分的自主选择权。根据学生的兴趣、爱好、特长发展自己的创新能力。
在数学教学中如何培养学生的创新能力
在数学教学中如何培养学生的创新能力
摘要:在小学数学教学过程中通过对学生施加的教育和影响,促使他们去认知数学领域的新知识,发现新规律,培养学生的数学能力,为将来成为创新人才奠定数学素质基础。通过课堂教学和课外实践活动,着重研究和解决如何培养小学生对数学的创新意识,创新思维,创新技能,形成创新情感和个性的优秀品质。
关键词:数学教学 创新能力 培养
《全日制义务教育数学课程标准》(试验稿)在课程总体目标中明确指出:“通过义务教育阶段的数学学习,学生能够:具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一股能力方面都得到充分发展。”在解决问题方面“形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神”。因此,在数学教学活动中,有意识的培养学生的创新意识和初步创新能力是当前小学数学首要解决的问题。作为一名小学数学教学工作者,如何根据小学数学学科的特点,实施创新教学呢?
一、创设和谐的课堂环境,使学生敢于创造
师生间、同学间相互尊重,相互接纳的课堂气氛,能使学生思维活跃,求知欲旺盛,敢想,敢说,敢问,乐于思考,乐于发表意见。在课堂教学中,教师是课堂气氛的调节者,要以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生,满足学生的表现欲,发表欲。从而促使了思维的多端性。如在教学“除法的初步认识”时,先组织学生动手“分一
分”。采用小组学习的方式,把全班学生分成2人、4人、5人等人数不同的小组,给每组20个小圆片,要他们把小圆片分给每一个组员,要求是每个人分得的小圆片个数相同。在这样的氛围下,学生们学习得很轻松,因此分的方法很多,有1个1个分的,也有2个2个分的……而且组与组之间也在不断地交流方法。接着我又给每个组发了一张纸,上面画40个小红心。让他们分给组里的每一个成员,但每一个学生得到的必须一样多,学生在表示分掉的红心时,有的用画掉的方法,有的用圈起来的方法,但我发现其中有一个组即不画掉,也不圈起来,而直接写上每人8个。我让他们说说自己的意见,他们的代表自豪地说:老师要我们平均分给组里的5个人,而些红心正好排成了5行,所以每个人一行,正好8个。这正是学生创新的表现,这个小组在学习中,不仅理解了除法的意义,学会了“平均分”,积累了除法的丰富表象,而且知道平均分不一定要每次一个一个地分,要视具体情况,灵活运用知识。
浅谈小学四年级数学教学
浅谈小学四年级数学教学
小学四年级数学教学是培养学生数学思维能力、逻辑思维能力和创新能力的重要阶段，也是学习基础数学知识的关键时期。在四年级，学生开始接触到一些抽象的数学概念，比如小数、分数等，这就需要老师注重启发学生的思维，灵活的教学方式以及趣味性的教学内容。本文将从小学四年级数学教学的特点、方法和策略等方面进行浅谈。
一、四年级数学教学的特点
1. 学习兴趣增强
四年级是学生认知能力的发展阶段，他们对数学概念有了更深入的了解，也会对数学知识感到好奇。在这个阶段，学生对数学知识的接受和理解能力大幅提高，老师可以利用学生的学习兴趣，采用趣味性、启发性的教学方式，使学生对数学产生浓厚的兴趣。
2. 抽象概念的出现
在四年级，学生会学习到一些较为抽象的数学概念，比如小数、分数等。这种抽象的概念对学生来说可能会有一定的挑战，因此教师需要通过具体的例子和实际生活中的应用来让学生理解，激发学生的想象和探索能力。
3. 数学认识和逻辑思维的培养
在数学教学中，培养学生的数学认识和逻辑思维能力是至关重要的。在学生的认知发展阶段，教师应该注重帮助学生将数学概念和日常生活相联系，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学素养。
1. 注重启发性教学
在四年级的数学教学中，启发性教学是非常重要的。启发性教学不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的逻辑思维能力和创新能力。教师可以设计一些具有启发性的问题，让学生通过思考和探索来找出解决问题的方法和答案，提高学生的解决问题的能力。
2. 培养学生的数学实践能力
数学是一门实践性很强的学科，教师可以通过设计一些数学游戏、数学实践活动等方式来引导学生进行数学实践。通过实践性的学习，学生可以更加直观地理解数学知识，提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。
3. 利用多媒体教学手段 在当今社会，多媒体教学已成为一种非常受欢迎的教学手段。教师可以通过利用多媒体技术，设计生动、直观的课件，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。多媒体教学可以为学生提供更丰富的信息资源，拓宽他们的数学视野。
小学数学教学中创新实践能力的研究
霉携涌免 ｛｛戢｛ ｛ ｛ ｛ Ｅｌ 嚣 懿 小学数学教学中创新实践能力的研究 ◇江苏赣榆县实验小学 董入任 （一）培养实践创新能力的意义 １．数学自身发展的需要。数学社会化、社会数 学化的格局正在形成，社会也呼唤学生实践能力、 创新能力的提高，掌握好这一技术、工具、语言， 能更好地服务于社会。 ２．人的全面发展的需要。《数学新课程标准》 明确指出：与时代的发展和实施素质教育的要求相 比，目前小学数学教学中存在着一些亟待解决的问 题，反映在课程上具体表现为：学生的学习方式单 一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取的 机会；偏重书本知识、运算技能和推理技能的学习 与训练，缺少对学生学习的情感、态度以及个体差 异的关注，忽视学生的创新精神和实践能力的培养。 因此，教学中注重观察、操作、讨论、合作学习、 猜想、画图等实践活动，使学生的实践能力、创新 能力逐步提高。 （二）培养实践创新能力的策略 １．建立民主、和谐的师生关系是培养学生实践 创新能力的前提。小学数学教学过程实质上就是情 感交流的过程，即所谓“亲其师，信其道”。创造一 种民主、宽松、友好的教学环境，使学生在心理放 松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进 学生积极思维、驰骋想象，敢于标新立异。反之， 如果课堂气氛过于严肃，就会抑制学生的积极性， 阻碍学生的思维。在教学“梯形的面积公式”的推 导时 先引导学生复习三角形、平行四边形的面积 推导过程，渗透转化思想，借以暗示梯形的面积公 式的推导方法。接着，教师用亲切的语气对孩子们 说： “今天，老师请大家当小老师，用我们学过的 方法推导梯形面积的计算公式，看谁的方法新颖、 独特、有创意。”学生边思考，边讨论，边操作，课 堂气氛十分活跃．得出了多种推导方法。有些方法 属一般常规思路，有些方法则展现了学生的创造性 思维。正是在十分宽松的环境下，学生的思维才碰 撞出了智慧的火花。 ２．注重观察操作方式，培养创新实践能力。 （１）注重收集是培养创新意识的基础。指导学 生“收集”材料是认识的起点，是培养创新实践能 —ｒ 一］『矗 『＿—ｒ ｒ ｒ＿Ｉ、ｒ］■ ｒ—ｒ—ｒ ■ —ｒ ｒ］『矗］『ｎ 一－’ｒ］ ｒ］ —ｒ ］● ］ — 一］■ ］ｒ—ｒ—ｒ ● 了解国情，增强建设祖国、振兴中华的责任感。 （五）结合时事材料，渗透人文精神教育 进行人文精神教育，也要理沦联系实际，结合 社会热点、现实生活、学生的实际问题，这样一方 面可以拓宽学生的知识面。另・方面可以使知识化 为精神，达到政治人文知识的内化。为了达到这一 目的，可不定期播放精选出来的央视《焦点访谈》 节目；还可组织每节课前５分钟的时事评述节目， 让学生搜集整理时事，上讲台宣讲并加以适当点评。 还有，针对日本右翼势力否认历史的行径，及时进 行以爱国主义为核心内容的教育，使学生增强历史 责任感。另外，还组织观看体现爱国主义精神、长 征精神、亲情友情等内容的影片，开展人文知识竞 赛以及阅读与人文教育有关的书籍等系列活动，使 学生在丰富多彩的活动中学习并积累人文知识．增 强了人文意识，提高了人文素养，使人文精神教育 真正落到实处。 新的一轮课程改革强调教育要以人的发展为本。 强调培养学生的科学素养和人文精神，这是教育现 代化的中心内容，也是人的现代化的核心要求。在 这个大背景下，高中思想政治课教学要抓住机遇对 学生进行人文精神的培养，不断更新政治教学的观 念、途径、方法、手段等各个方面，活化政治教学 的各个环节，挖掘其中的人文精神内涵，才能真正 优化学生的认知过程，开发学生的个性潜能，提高 学生的人文素质．促进学生素质的综合提高，从而 对学生今后乃至一生的发展产生深远的影响。
小学数学教学中培养学生创新能力的思考
小学数学教学中培养学生创新能力的思考
[摘要]小学数学课程是一门富有启迪学生心智、培养创新能力的课程，对学生创新能力的培养起到了非常重要的作用。创新能力是小学教育的出发点和归宿，是教育教学活动的重要任务。每一个学生都具有一定程度的、潜在的创新能力，这种能力要求教师在具体的数学教学活动中去发掘，并体现在学生的数学学习活动中，从而培养学生的创新能力。
[关键词]育人环境 观察能力 发散思维 想象能力
素质教育的核心是培养学生的创新意识，创新教育已成为教育教学改革研究和实验的一个重要课题，鼓励创新是我国新课程教学改革的核心理念。学校教育是知识创新、传播和应用的主要途径，是培养创新精神和创新人才的摇篮。小学阶段，学生以形象思维为主，逐渐发展抽象思维。而创新是小学生潜在具有的一种朦胧意识。因此，在小学数学教学中，切不可认为小学所学习的知识简单，忽略了其重要性，而应该着重培养学生的创新能力，调动学生学习积极性，使学生主动参与教学活动。那么，如何在小学数学教学中培养学生的创新能力呢？笔者结合自己的教学实践，对小学数学教学中学生创新能力的培养有以下几点思考：
一、营造良好的育人环境，为创新能力提供土壤
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新的意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能
力为目标，从教学思路到教学方式上大胆突破，确立创新性教学原则。树立正确的育人观是培养学生创新能力的前提。教师应时刻保持一个乐观开朗的心态，积极鼓励学生大胆想象、努力创造。教师应对学生的一些违反常规的思维持有宽容的态度，以激发学生的创新灵感。
心理学告诉我们，处于压力下的思维往往带有强迫性，而很难具有创新性。创新能力的生成需要一个宽松的环境。由于角色的特殊性，学生对教师存有一种天然的敬畏感，如果教师不注意主动引导，学生就很难放松身心，进而影响教学效果。为此，教师要善于融洽师生关系，调解学生心理，努力营造宽松的学习环境。教师要善于与学生沟通，了解学生的心理发展规律，特别是根据小学生好玩爱动的特点，做好课外的交流；教师要善于控制自己的情绪，不要把自身的消极情绪带进课堂，要努力把乐观向上的一面展示给学生；教师要理解素质教育的真正内涵，不唯成绩论高低，对学生一视同仁，让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创造力。
小学数学课堂教学中的创新能力培养
试论小学数学课堂教学中的创新能力培养
摘要：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。 教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，注意培养学生的创新能力。
关键词：小学数学；课堂教学；创新能力；培养
创新能力的培养需要以学生的兴趣为出发点，在教师的引导下帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神，创造思维，在此基础上教给学生学会学习的方法，思考的方法，增强学生的创新意识，这样才能真正让学生的创新能力得到培养。下面就结合教学实践进行简单探究。
一、激发学习兴趣，培养探究欲望
兴趣是创新的基础，欲望是探究的保障。在小学数学教学中，让学生保持良好的学习心境，不仅可使学生的联想活跃、思维更敏捷，也可提高创新的敏感性。首先，要注重通过创设平等民主的教学氛围来激发学生的学习兴趣。这也就要求教师在教学中通过构建和谐的师生关系来作为平等民主的学习气氛的基础。教学中教师要注重坚持少一些偏见多一些平等；少一些歧视，多一些尊重；少一些挑剔，多一些宽容；把微笑带入课堂并贯穿于课堂教学的始终，使它最大限度的发挥作用。师生关系和谐了，学生就会“亲其师，信其道”，就会敢于想象，敢于提出问题，最大限度的用自己的眼
睛去观察，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，以主人翁的精神去参与教学活动，从而诱发学生的创新欲望，培养学生的创新思维。
其次，要营造和谐愉快的教学情境。真切、主动、活泼、和谐、愉快的教学情境才能为学生创设一个敢说、敢想、敢问的活动空间。如在解决“20-12 的意义是什么时？”，学生说法不一，（1）20减去12等于几？（2）20 与12 的差是多少？（3）20比12 多多少？（4）12比20少多少？（5）20减去 12 剩多少？（6）12比 20 差多少？（7）20减去多少等于12？（8）12加上多少等于20？对于这些看法都给予了及时肯定并作了鼓励与表扬，进一步激发了学生创造性学习的动力。
小学数学中如何培养学生的创新能力
63 2021.4 中学生作文指导周刊教学创新|实践创新摘 要：小学数学教学的培养目标是以培养学生的创新能力，重视学生的学习为目标的。教师只是教学的组织者，引导者与合作者，主要工作是指导学生学习，培养学生自主学习，探究学习，合作学习的能力。注重从创设良好的学习环境;激励学生创新精神;改变教学观念等方面入手，创造宽松和谐的学习氛围，向学生提供充分从事活动的机会，帮助他们理解和掌握基本的数学知识与技能，激发他们的创新精神，培养创新能力关键词：教学；培养；创新能力“素质教育的核心就是培养学生的创新精神和创新能力”，小学数学教学中实施素质教育是培养学生的创新意识和建立创新思维的关键时期，也是学生思维能力、学习模式与思维品质形成的关键时期。因此培养学生的创新能力是教学的主要任务。教师在教育教学中，可从以下几方面开展教学,培养学生动手实践、自主探索与合作交流的创新能力。一、创设良好的学习环境，培养学生创新意识“心理学表明处于压力下的思维往往带强迫性,很难具有创新性”,而适宜的学习环境,不但可以提供生动、丰富多彩的学习材料，还可以提供实践中应用知识的机会，促进知识技能与体验的连接，促进课内向课外的迁移,让学生在悦愉的活动中理解所学的知识，了解问题的前因后果和来龙去脉,进一步认识本质，灵活运用所学的知识去解决实际问题，发展应用能力,增长才干。创设良好的学习环境教师要善于融洽师生关系，调和学生心理,善于与学生沟通，做好课外交流，为培养学生创新意识提供肥沃的土壤，竭力提昌学生进行“自主、探究、合作”学习。善于接受学生的合理化建议，对课堂的管理采取开放式。让学生充分说出自己的看法，发挥自己的想象能力，养成学习中的探究习惯和创新胆识。二、激发学生学习,培养学习的创新精神激发学生学习的关键是培养学生的动手实践，自主探索与合作交流。例如笔者在教学教材十一册75页“确定起跑线”时笔者给学生准备了皮尺，带学生到操场上测量跑道宽度,让学生通过环形面积公式推导出相邻跑道的长度相差:L=2×3.14×(跑道宽度)的规律;又如探索三角形内角和时，给学生大小和形状不同的三角形教具和记录表格，让学生自己动手去量三角形的内角度数，并在小组内交流寻找规律。发现规律后，再引导学生观察正方形，正方形的四个内角都是直角，再引导学生用正方形纸对折后成为两个三角形来验证自己的发现。在整个教学过程中放手让学生经历操作、验证、交流等数学活动。让学生既学到了知识也体验学数学的乐趣，也逐步培养了学生自主、探究、合作的创新精神。.三、用探究式教学，培养学生的创新思维探究式教学是进行数学教育的有效途径，也是数学课程标准中实施素质教育的一种重要教学 方法。探究式教学有利于数学素养的全面发展，与其它教学方式相比较,它具有综合优势，对于学生掌握知识，形成学习能力也有特别重要的意义。如果我们善于结合实际，从课内外挖掘素材，在课堂上开展探究式教学培养学生的探究思维就可水到渠成。在探究式教学中，如学生在思维中出现偏差，教师要引导学生大胆冒险，敢于犯错，要善于在失败经历中吸取经验，教学中要以引导为主.采取激励、暗示提醒等方式，促进学生继续思维，把改进的机会留给学生，在矫正误区的同时，促进学生的自悟，发挥学生的创造潜能，培养学生的创新思维。四、培养学生的数学创新能力培养学生的创新能力,首先要创设良好的学习环境调动学生的探究兴趣。因为兴趣是学生渴求获取知识、探究某种物理或参与某种活动的积极倾向，是学习活动最直接最活跃的推动力，也是学生获取知识的前提。只有学生对数学有着强烈的探究欲望和对数学知识及规律的拥有欲，并将所学知识应用到日常生活中，产生造福人类的动机，才可能激发自主学习的潜在能力,也才可能产生探究的欲望。其次，在教学时可抓住学生的“好奇”心理，用多媒体演算“数学黑洞”“方格乘法”“周三径一” 等内容吸引学生，培养他们的学习兴趣和提高课堂的教学效果，从而培养了学生的创新意识。五、开发学生实践和想象能力，促进创新能力形成想象是创新活动中不可缺少的因素，是发展人的创造能力的一个重要方面。 在课堂教学中，要充分体现学生学习的“自主”性和鼓励学生想象和随时为学生创造“想象”的机会。不能因为学生的想法和自己想法不一样就一票否定;相反，只要是学生以积极的心态调动了已有的知识经验,运用了新的知识，解决了新问题,我们就应极力地给予表扬、鼓励。在教学实践中，让学生实践和发挥想象力,能针对某一问题，通过类比思维去解决，不仅能提高教学效果，还能促进学生的创新能力的形成。如:在教学圆周长后，教材十一册第65页,练习十五,第2题:小红量得一个古代建筑中的大圆柱的周长是3.77米.这个圆的直径是多少米?让学生求出大圆柱的直径;引学生把公式C=d变形为d=c/,小组讨论后，学生很快找出求大圆柱直径的计算方法:即为:d=C/;然后引导学生做以下练习:①、测量-一棵树,用绳绕树干5周,测得5周绳长47.1米,求树干的直径多少分米?让学生想象绳绕树干5周的含义是什么;让学生想象后，再动手做一做，讨论后得出:即5个周长的总和是47.1米②在周长为40厘米的正方形木板上，割一个最大的圆,这个圆的周长是多少厘米?让学生画一面.大胆想象，这个在正形中大圆的特点，找出解题的突破口。即正方形的边长是大圆的直径。③修一个周长是10米的圆形花坛，直径长是多少，面积是多少?教师引导学生完成以上题目后，学生很快能将周长与直径的关系进行融会贯通，增强了学生的创新意识，这样引导开发学生的实践和想象力，尊重学生思维方式，促进创新能力的形成，让学生在成功的感觉中自由学习。总之，培养学生的创新能力，必须从各方面入手，充分调动教师和学生的积极性，利用现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的创新能力培养打好坚实的基础，让孩子快乐地投入到现实的、探索性的数学活动中去。参考文献：[1]于晶.探究在小学数学教学中培养学生创新意识的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020.（作者单位：贵州省瓮安县平定营镇营定小学）小学数学中如何培养学生的创新能力◎胡 毅