在小学数学教学中培养学生创新能力研究
◆◆◆◆ 在小学数学教学中 培养学生创新能力研究 ◆李日庆 （山东省青州市马兰初级中学） 【摘要】学生的创新能力不仅可以激发其内在潜能，还有助于其积极主动地解决问题。尤其在小学数学的教学过程中，必须重视对学生 创新潜能的开发。本文就小学数学教学对学生创新能力的培养进行分析研究和探讨。 【关键词】小学数学创新能力 学生 一、关于小学生创新能力的培养 小学生多具有精力旺盛，好奇心强，兴趣广泛，想象力丰富等特点，而 这些特点都有利于其创新能力的培养。好奇心有利于学生对新事物产生 探究的欲望，推动他们培养主动观察的习惯。从而有利于创新思维的萌芽 产生。兴趣可以调动起学生学习的积极性，让学生去主动思考。举一反三， 从而增强创新意识。旺盛的精力让学生有更好的资本去探究、学习，不断 扩展自己的知识面，为创新能力的培养打下坚实的基础，而丰富的想象力 更是学生创新思维的源泉。 总之．小学阶段无论是从对知识的接受能力，还是对各种能力的培养， 都有着无与比拟的有利因素．我们要做的就是因势利导，利用小学生学习、 年龄性格上的特点，对其进行恰当的引导，从而培养学生的创造思维、创新 意识，使其拥有这种对其一生都极为有益的能力。 二、运用小学数学教学培养学生创新能力 １．创造良好的教学氛围，联系实际生活，适当引导学生培养创新意识 创新意识、能力的形成与发展，须在民主平等的课堂氛围下才能顺利 实现。因此，在课堂教学过程中，学习氛围的创设是一个不可忽视的方面。 师生要情感融洽，老师要尊重学生，鼓励学生。耐心引导，使学生能够敢想 敢问敢说，进而诱发创新意识。如在教授学生学习乘法后，计算“６＋６＋６ ＋２”就会出现多种算法：６＋６＋６＋２＝１２＋６＋２＝６×３＋２＝６×４—４＝ ４×５（或５×４）我们可以先让学生说出这样算的理由，然后对哪种算法会比 较好进行课堂评议，使课堂气氛热烈，学生之间交流了多种思路，并收到了 多向反馈，促使创新思想在学生的心中萌芽。 如在讲解“平面几何图形的整理、应用”时，为同学创设“帮助李老师进 行室内装饰”的活动。让同学ｆｒ］ＪＪ￣组合作进行桌布、床单等的设计。有同 学就把圆桌布设计为方形、圆形及三角形等，并对自己的设计的独到之处 进行了讲解说明。有同学提出了，不能按窗户的大小设计窗帘。需要留出 褶皱空间，使其既实用又美观等。这样就可以让孩子紧密联系生活实际， 以生活经验作基础，灵活应用数学相关知识，完成真实任务。在学习数学 的过程中，孩子可以同时体验着参与其中的快乐及获得成功的喜悦。问题 解决的过程，正是孩子们态度、情感、价值观及学习能力全面发展的过程。 ２．重视实践，增加学生的动手操作，从而培养创新能力 小学生精力旺盛且好动。增加学生在课堂上的动手操作，可以有效地 将数学知识的抽象性同学生思维的形象性结合在一起，与此同时，富有情 趣的实践操作有利于调动学生的学习积极性。 例如，在教授“圆 时，就可以利用教具让学生进行动手操作，做出包括 圆、正方形、长方形等不同的形状，比较各种不同形状的区别与各自的特 点，从而了解到圆的特性。还可以结合事实启发学生进行思考：为何我们 见到街上的自行车或汽车的车轮都是圆的７能不能是方的、椭圆的？这样 就可以让学生在认识圆的同时，促进了自身形象思维、逻辑思维同步发展。 ３．提出开放性问题。让学生开发创新思维能力 创造性思维是将发散思维、辐合思维相结合的思维方式。在教学中。 我们既要重视培养辐合思维。又要重视对知识运用的过程中进行一题多 解、一题多变进行发散性思维的锻炼。 以自编性应用题为例，自编性应用题是种创造性的练习，其要求学生 在条件、问题的组合上能够掌握应用题的结构．并在运算关系上对四则运 算的意义有一定的理解。编应用题时，不但要注意编出的题符合生活实 际，还要明确各个运算部分的不同意义。如利用２７０÷３／４与２７０×３／４这 两个算式编应用题。不仅要注意编题符合实际，还要明确２７０可设为名数， ３／４则是对应的份数，要理解两个算式的不同意义。这样就可以通过编题， 对学生数学语言的组织能力进行开发，也提高了学生将实际问题转为数学 题的能力，表现了学生丰富的想象力，对培养思维独创性起到极大作用。 ４．在现实生活中，应用数学思维，开发学生创新能力 一个人数学修养的高低。其重要的标志是看他怎样理解数学价值．是 否可以应用数学思维方式来观察、分析我们日常生活中的现象。解决生活 中会遇到的各种现实问题。 教师要引导学生去思考日常生活中会用到数学去解决的问题。让学 生相互交流讨论，促进相互间思维的补充、进步。由于每个学生所关注的 地方不同。思维方式有着细微的差异。因此在讨论同一问题时，往往会从不 同方面提出不同的解决方法与问题。在学生进行不同方面、角度的思考与 补充的过程中。不但让学生学会了如何解决实际生活中的问题，巩固、深化 了所学的知识。还让学生体会到不同的思考角度，感受到数学的无处不在。 三、小结 对于小学生这个可塑性极强的群体，我们应该重视对其各种能力尤其 是创新能力的开发培养。在数学教学的过程中，不断灌输学生主动思考、 讨论、解决问题的思想。充分调动学生对新鲜事物的好奇心，让学生对数学 产生浓厚的兴趣，并使其成为学生数学知识学习、创新能力培养的动力。 要对学生进行创新意识的培养，让学生将数学与现实紧密联系在一起．多 进行交流讨论。观察生活中各种可以用数学解决的实际问题，以提高其创 新能力。 参考文献： ［１］张立新．启发创新意识培养创新能力——在数学教学中运用构造 法，培养学生的创新能力［Ｊ］．丹东纺专学报，２００２，（０２）． ［２］邹湘梅．培养学生数学创新能力的探索［Ｊ］．安徽教育，２００３，（１２）． 【３］周莹．数学教学与创新能力的培养［Ｊ］．常熟高专学报，２００２，（ｏ４）． ［４］彭合成．论创新素质［Ｊ］．中国冶金教育，２００４，（０３）．
０７／２０１０ １２３
小学数学教学中如何培养学生的创新能力
浅谈小学数学教学中如何培养学生的创新能力
摘 要：创新教育是以培养人的创新能力和以创新能力为价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。教师要在教学过程中有意识对学生施以教育和影响，促使学生不断发现新事物、揭示新规律、创造新方向和解决新问题。着重研究和解决如何培养学生的创新意识、创新思维和创新能力的问题。
关键词：创新教育 创新思维 创新能力
江泽民同志曾多次强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”而基础教育是培养创新人才的摇篮。因此，在小学数学教学中，要调动学生积极参与教学活动，努力培养学生的创新意识。那么，如何在数学教学中培养学生的创新意识呢？下面结合我在数学教学中的实践，谈谈我的几点看法：
一、创设情景，培养创新意识
创设情景是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在教学过程中发现问题和积极探求，必须营造一种民主、宽松的课堂氛围，让学生的思维自由奔放。例如：教学“图画应用题”时，我通过问题创设宽松的情景：“同学们喜欢小鸟吗？”（喜欢）请看：“教室里有没有小鸟呢？”（学生有点失望地说：没有）我把握时机地说：“教室里没有小鸟，没关系，老师把小鸟画下来，让同学们欣赏欣赏。”这时学生的兴趣立刻来了，都焦急地等待着“小鸟”的出现，紧接着我把画有“在树上有6只小鸟”的图和“又飞来3只小鸟”的图贴在黑板上，让学生欣赏。在他们心情愉悦之际，我因势利导地引导他们观察图画，并用三句话表示这幅图画的意思。学生争先恐后地发表自己的意见。既活跃了课堂气氛，又培养了他们的创新能力。
二、充分利用学具，调动创新意识
为了使低年级学生较好地理解数学概念，掌握计算方法，在课堂教学中要充分利用学具，并且遵循学生的认知规律和性格特点，从学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物出发，指导他们通过观察和操作掌握数学知识。例如：在教学“10的认识”时，我让学生利用彩色的小棒，摆出自己喜爱的图形，学生很有兴趣地摆出了等有趣的图形，借此机会引导学生思考：“10”这个数是由几和几合起来的？用小棒摆一摆，比一比看谁的摆法最多？这时同学们参与的积极性更高，都寻找合成10的几组数，紧接着让学生交流、讨论结果。这样，既促进了学生参与学习的积极性，又培养了学生创新的意识。
小学数学创新能力的培养研究
小学数学创新能力的培养研究
【摘 要】在教学中要遵循学生认知规律，重视学生获取知识的思维过程，启发学生动脑筋、想问题，鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解，培养学生能够有条理，有根据地进行思考。从而培养学生创新能力。
【关键词】创新能力；情境；思维；小组合作；探究
创新能力就是发现新事物，提出新见解，解决新问题的综合能力。教育是知识创新、传播、应用的主要基础，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。儿童创新能力的培养是现代教育的根本任务，它不仅是个体完善发展的基础，更是现代社会发展的迫切需要。那么在小学数学课堂教学中，怎样去培养学生的创新意识、创新思维呢？我想主要应从以下几个方面入手：
一、创设问题情境，激活学生的创新性思维
问题情境能激发学生的学习兴趣，能激起学生学习的需要，因此教师在教学活动中应有意识地创设问题情境。教师要利用语言、设备、环境、活动等各种手段，制造一种符合需要的情境。在教学中，教师要善于启发、善于将课题转化为学生认知中的矛盾、内在的需要，还要不断设疑、激疑，培养学生的学习兴趣，激发求知欲望。创设问题情境的方法多种多样，关键是让学生从情境中激发求知欲，从情境中产生问题。我经常采用的方法有：以旧引新，沟通引趣；提示矛盾，设疑生趣；故事开场，引发兴趣；制造悬念，激发兴趣等。 在教学中，我尝试利用学校多媒体以动画效果来创设问题情境。例如，教学《圆的面积》的导入部分，先设计一个动画，利用动画复习长方形、正方形面积的推导方法“数方格法”、平行四边形的面积推导方法“割补法”、三角形面积推导方法“拼合法”，从而提出问题：求圆的面积应用哪一种方法呢？学生情绪高涨，产生强烈的问题意识和探究欲望，有的说用“数方格法”，有的说用“拼合法”，有的说用“割补法”，但学生通过继续观察动画却发现这三种方法都不能准确得出圆面积的大小。通过讨论，有的学生提出能不能把圆切开再拼，这样做能行吗？由此产生新的问题。通过学生动手操作，动画演示，验证了只有“切拼法”才能得出圆面积极大小的设想，使学生对圆面积公式推导的过程产生浓厚的兴趣。因此，教师只有努力创设情境，摒弃传统的“师道尊严”，做到教学民主，创造一个宽松、和谐的教与学氛围，才能打开学生的“问题闸门”，进而激活学生的思维。
在小学数学教学中要培养小学生创新能力
在小学数学教学中要培养小学生创新能力
【摘 要】为适应社会的发展要求，我们的教育观念、教育模式需要不断的改革，我们提倡的创新教育，不但在教育的设备、手段、工具要更新，更重要的是教育观念的更新。数学是基础教育的主要内容，在数学教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们教育提出的要求。
【关键词】数学教学 创新意识 创造思维能力
培养学生的创新意识和创新能力要成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则。那么如何在数学课堂上实施创新教育呢？
一、培养学生的创新意识
创新意识主要是指：对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。通过对学生创新意识的培养，积极引导学生将所学知识应用于实际，从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究，或者对某些数学问题进行深入探讨，并在其中充分体现学生的自主性和合作精神，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题，以及用数学语言进行交流的能力。
1、优化创新心理激励创新意识
创新过程并非纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，如远大理想、坚强的信念、诚挚的热情以及强烈的创新激情。此外，个性在创新活动中具有重要作用，个性特点的差异一定程度上决定着创新成就的不同，而创新个性的发挥既有主观因素，又与内在的心理状态有着密切的联系。所以，要培养学生的创新能力，教师是主导，教师在传授知识的同时还要创设良好的课堂心理环境，多与学生沟通，营造和谐、宽松、乐学、民主、平等、互相信任、心情愉悦的学习氛围，优化他们的创新心理。
2、营造创新教育的环境，培养创新意识
创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围，“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动的创造性态度的重要条件。”教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。
小学数学课堂教学中学生创新能力培养
浅谈小学数学课堂教学中学生创新能力的培养
数学课堂教学是培养学生创新精神和创新能力的主阵地。如何创设教学的民主自由氛围，培养学生创新能力,已成为广大数学教师的重要研究课题。教学实践使我体会到，要提高课堂教学效果，只有改革数学课堂教学，创新课堂教学方法，激发学生的学习数学兴趣，激励学生不断探索数学问题，使数学课堂成为学生主动探求和学生创造性思维活动的过程，才能让每一位学生的创造潜能、个性品质得以全面展现，实现学生的数学创新意识的培养，才能在数学课堂教学中真正落实素质教育。
一、创设充满趣味的问题情景，培养学生的创新思维
过去，我们往往把数学认为是一种单一学科，而现代的教学理论告诉我们，它不再是一门单纯的学科，而是一门学生生活的“学问”，不再是学生额外被迫学习的负担，而是帮助学生生活的一根“拐杖”，并逐步发展为学生的一种追求，一种爱好。这就要求教师在教学过程中，必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师在教学内容上设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，根据教材内容特点，特意设计一些形象有趣的教学情景，有意创设悬念，激发学生的求知欲。 二、创设与实际相关的生活情景，启迪学生创新思维的潜能
“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。”新的教学理论要求，在教学中，教师要注意学生的学习情感、态度、个性，努力营造民主和谐的课堂氛围，通过丰富多样的学生活动，调动学生学习兴趣。为此，我在教学过程中力求做的这一点。为了让学生体会到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣，在教学实践中，我借助多媒体力求让数学课堂“活”起来。在教学“圆的面积”时，我用课前制作的课件通过多媒体展示，学生很容易的领会了推导面积公式的方法和“变不规则为规则”“平移”“拼凑”等思想，当把圆平均分成16份32份后，同学们发现拼凑出的图形各不相同，由此推导出更准确的计算圆的面积公式。教学实践证明，教师在课堂教学中积极为学生创造生活情景，让学生的思想始终处于活跃良好的状态，能主动地从事观察、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，使学生在观察、试验、归纳、猜测、交流、反思的活动中逐步体会数学知识的产生、形成、发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量。通过创设实践情景，既加深了学生对知识的认识，又体验到了数学在实际生活中的应用。既激发了学生自主探究学习的兴趣，又促进学生的角色由学习的旁观者变为学习的参与者。
在数学教学中如何培养学生的创新能力
在数学教学中如何培养学生的创新能力
摘要:在小学数学教学过程中通过对学生施加的教育和影响,促使他们去认知数学领域的新知识,发现新规律,培养学生的数学能力,为将来成为创新人才奠定数学素质基础。通过课堂教学和课外实践活动,着重研究和解决如何培养小学生对数学的创新意识,创新思维,创新技能,形成创新情感和个性的优秀品质。
关键词:数学教学 创新能力 培养
《全日制义务教育数学课程标准》(试验稿)在课程总体目标中明确指出:“通过义务教育阶段的数学学习,学生能够:具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一股能力方面都得到充分发展。”在解决问题方面“形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神”。因此,在数学教学活动中,有意识的培养学生的创新意识和初步创新能力是当前小学数学首要解决的问题。作为一名小学数学教学工作者,如何根据小学数学学科的特点,实施创新教学呢?
一、创设和谐的课堂环境,使学生敢于创造
师生间、同学间相互尊重,相互接纳的课堂气氛,能使学生思维活跃,求知欲旺盛,敢想,敢说,敢问,乐于思考,乐于发表意见。在课堂教学中,教师是课堂气氛的调节者,要以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生,满足学生的表现欲,发表欲。从而促使了思维的多端性。如在教学“除法的初步认识”时,先组织学生动手“分一
分”。采用小组学习的方式,把全班学生分成2人、4人、5人等人数不同的小组,给每组20个小圆片,要他们把小圆片分给每一个组员,要求是每个人分得的小圆片个数相同。在这样的氛围下,学生们学习得很轻松,因此分的方法很多,有1个1个分的,也有2个2个分的……而且组与组之间也在不断地交流方法。接着我又给每个组发了一张纸,上面画40个小红心。让他们分给组里的每一个成员,但每一个学生得到的必须一样多,学生在表示分掉的红心时,有的用画掉的方法,有的用圈起来的方法,但我发现其中有一个组即不画掉,也不圈起来,而直接写上每人8个。我让他们说说自己的意见,他们的代表自豪地说:老师要我们平均分给组里的5个人,而些红心正好排成了5行,所以每个人一行,正好8个。这正是学生创新的表现,这个小组在学习中,不仅理解了除法的意义,学会了“平均分”,积累了除法的丰富表象,而且知道平均分不一定要每次一个一个地分,要视具体情况,灵活运用知识。
在小学数学教学中如何培养学生的创新能力
在小学数学教学中如何培养学生的创新能力
中图分类号：g623.5
创新能力是目前合格人才最重要的素质。”创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”基础教育是培养创新人才的摇篮。小学数学是基础教育的一门重要学科，它在培养学生的创新精神方面不但有着得天独厚的优势而且具有重要的意义。这个重要意义不在于培养学生有什么发明，有什么创造，而是在帮助学生学习基础知识、训练基本技能的同时，不断强化创新意识和探索欲望，为他们未来参与创新打好思想观念和思维的基础，这对于扎实有效地推进素质教育，也将具有重要的意义。为此，我在以下四个方面进行了尝试。
一、营造创新氛围 激发创新欲望
创造性思维是一项复杂而抽象的思维活动，它不是凭空产生的，必须借助某种环境因素的刺激作用，教育心理学的研究表明：学生由于学习时的环境、气氛、情绪等因素的不同，其注意力、学习兴趣和积极性就不一样，学习的效果也就会出现差异。为此，教师在教学时必须遵循小学生的心理特点，有意识地创设具体、生动的教学情境，营造学生探求解决矛盾的氛围，激发学生的学习兴趣与探究欲望，使其处于渴望求知、跃跃欲试的积极状态，以较强的好奇心和饱满的学习热情主动地参与学习活动。例如，我在讲”比例的意义”一课时，是这样导入新课的：我先板书”比例”二字，请同学们猜它与什么有关，以此调动起他们的学习兴趣。他们争相回
答”比例”和”比”有关。接着我请学生们回忆学过哪些”比”的知识，让学生自己归纳，为他们创设自我表现的空间。然后我又用”糖水”的例子提问糖水是怎么组成的，学生抢着回答是由糖和水组成的。接着再请学生举出生活中应用”比”的例子，和面团时面与水的比，混凝土中水泥、沙子的成份组成等，他们兴趣盎然。这样教学使学生亲身感受到比在实际生活中的应用。此时学生急于想探究什么是”比例”，我适时地导入新课。这样教学，使学生增强好奇心，积极投入到探究新知识的教学活动中。
小学数学教学中如何培养学生的创新能力 2
176
学习版散文选刊课后思考
小学数学教学中如何培养学生的创新能力
数学的逻辑性较强，小学生理解起来的会有一定的难度，所以在新课改下逐渐凸显出了诸多的问题。数学教师在授课时，硬生生地将知识塞进小学生脑中，使之产生的抵触的情绪，教学效果一直不理想。经济发展形势下，学生的创新能力已成为教育教学中的新方向，需要教师在授课中运用多样的方式，对其进行培养，使之实践能力提升。一、创设翻转课堂。翻转课堂是小学阶段学生进行预习的重要策略。在实际教学前，教师可以提供适当的辅导材料，并对学生的学习方式进行有效的指导。同时，教师应当在翻转课堂教学的各个阶段实时监测学生在该阶段取得的成绩，为其提供高效的学习方式，鼓励学生自己学习数学知识，给予学生一定的空间，鼓励学生敏察善思的能力，满足学生的学习诉求。如此，就能优化小学数学学科的教学资源，进而高效的推进翻转课堂顺利进行。例如，在教学“长度单位”内容时，学生需要通过课堂翻转的教学方式充分掌握长度单位的知识点。教师需要为学生预习课文提供相应的预习指导，让学生在预习过程中能够比较轻松的对课文内容进行熟悉和掌握长度单位的知识，且为学生提供相应的预习思路，让学生充分发挥自己的主观能动性，在教辅资源充足的情况下，自主学习独立思考，进而提升学生的小学数学学习能力。在数学课堂上，让学生通过自己的角度来表达和分析长度单位是什么？如何理解长度单位的转换条件，生活中常见的长度单位有哪些？在生活中长度单位可以解决什么问题等，当学生在分析回答解决这些问题的时候，对于长度单位的认识也就更加深刻了一些，对于学生而言，就是通过这样的步步为营的方式，一步步掌握基础教育阶段的数学知识。二、加强趣味性引导。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。小学生的思维是非常活跃的，他们会对一些趣味性较强的事物产生浓烈的兴趣，所以只有学生在兴趣中才能变得更为轻松，才能产生探索意识与学习欲望。所以在小学数学教学过程中要注重对小学生探索意识及学习兴趣的培养，激发他们的好奇心理，提高创新思维。教师要精心设计教学方法，促进学生创新思维的活跃性，充分调动学生对学习的积极性，这样才能更利于学生对数学创新能力的提升。如小学生常常会问这样一个问题：钟表的三个指针为什么不一起转，而是一个一直转，另外两个不动呢？此时，教师要保持学生的这种好奇心理，并耐心地为他们讲解，同时鼓励学生进行自我创新。再有，有些学生对图形的认知还较为模糊，对于长方形与正方形的区别辨识不清，教师可以通过引导学生自己动手作画的方式让他们对身边常见的物体进行作画，将长方形与正方形的概念与图片相融，充分激发学生的想象力与创新意识，此时创新能力也会在这一过程当中随之提高。 三、创设问题情境。心理学家认为，学习任何知识的最佳途径都是由自己发现的，因为这种发现理解是最深刻的，也是最容易掌握其中的内在规律的。因此，在一节课中，只要数学教师围绕着这节课的知识设计一些符合学生生活实际，且具有一定探索性的问题，让学生在学习数学的过程中集中思维进行探索，必定让他们的聪明才智得到空前的发挥，也就自然而然地培养了学生的创新能力。如在教学100－11的减法时，大多数学生都会从前一位减一作十加在本位上，但在实际中仍有一些后进生不会正确应用，因此我让他们思考还有没有其他的方法而且要又快又好。不出一分钟，一位学生就站起来说把100看成99，再把所得的差加上一，另一位说把100先减10，再减去1，顿时全班沸腾了。这两位同学的创新想法让全班同学触类旁通，这种减法从此也就很少有人再错了。四、联系实际生活。小学数学教材中增设了数学知识与实际生活相结合的章节内容，这是数学教学与实际生活相结合的具体体现。例如：小学数学一年级上册中的“认识钟表”，在学生了解熟悉数字之后引导学生认识钟表，通过数字来强化分钟、小时和秒等时间概念。学生单纯地学习数学理论知识是不够的，教师要将数学理论知识与实际生活相结合。以数学理论知识为基础建立数学模型，将数学模型与实际生活进行对接，让学生通过学习数学理论知识了解实际生活、了解真实世界的运转，通过实际生活的体验加深对数学知识的理解和应用，从而激活学生的创新思维意识，培养学生的创新思维意识。教师可以通过开展数学实践活动来整合数学与实际生活。实践活动的形式多种多样，教师要根据具体情况具体分析，根据对学生学习情况的了解制订相应的计划，执行对应的实践活动。例如：教师可以布置给学生一项任务，让学生放学回家以后为父母以及自己进行一次简单的“体检”。学生需要进行称量体重、测量身高等具体实践，既强化了学生对数字的认识，又加深了学生对身高、体重等基本概念的认知程度，可谓是一举两得。总之，小学数学课堂教学中对学生创新能力的培养，需要教师以现代教育教学理论为指导，综观全局，充分协调教学中的各种因素，创设民主氛围，确保学生心理自由，采取教学技法，激活思维能力，运用人格力量，弘扬学生个性。惟其如此，学生创新能力之花，才能在数学课堂教学这块沃土上结出丰硕之果。（单位：广西壮族自治区荔浦市荔城镇桥富小学）■文/何培高
小学数学教学中学生创新能力培养论文
谈小学数学教学中学生创新能力的培养
21世纪的教育应该以“人的发展”为中心，以全体受教育者的全面发展为中心，以每个受教育者的个性发展为中心。在教给学生知识的同时，还要注意开发他们的潜能，培养他们的创新能力。那么在小学数学课堂教学中如何培养学生的创新能力，结合教学实践，浅谈几点体会。
一、创造和谐教学氛围，激发学生创新意识
心理学研究表明，学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔、思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。为培养学生的创新意识，开发学生的内在潜能，使他们敢于标新立异，敢于创新。
1.建立民主、平等、和谐的师生关系
在教学过程中，我尊重每一位学生，使每个学生都有展示自己的机会，都能享受成功的愉悦，把微笑带给学生，把鼓励送给学生，从而保护学生的自尊心，培养学生的自信心，使学生在民主、和谐的气氛中学习，思维始终处于活跃状态，以发挥他们的想象力。
2.保护好奇心，激发求知欲
好奇心常常会导致创造意识的萌发。教师要尊重学生提出的各种问题，并把学生当成学习的主人，使学生心中燃起求知欲和创造的火花。
3.鼓励学生质疑问难
鼓励学生质疑问难是培养学生创造意识的起点。爱因斯坦说过：
“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”因为没有学生积极的思维活动，就没有问题的提出。所以我在教学中注意引导学生发现问题、提出问题，点燃学生思维的火花，激发学生探索的欲望。例如教学这样一道题：“路边有行树，共8棵，每两棵之间相距3米。第1棵到第8棵之间共有多少米？”题目出示后，立即有学生回答是24米。这时我有意表示“赞成”这个答案，同时鼓励学生对这个答案进行质疑。经我再三鼓励，有个学生站起来说：“老师，我认为应该是21米。”我接着问：“你是怎么想的？”他立即回答了自己的想法：“因为8棵树之间有7个间隔。”我听完后，首先肯定了这个同学的答案是正确的，并对他敢于质疑的精神大加赞扬。这样学生的心理障碍消除了，对问题能主动地探索，创新精神得到了
在小学数学教学中如何培养学生的创新能力 2
在小学数学教学中如何培养学生的创新能力
摘 要： 素质教育要求培养学生的创新能力，培养学生的创新精神和实践能力，让学生真正成为学习的主人，主动参与教学活动。作者从四个方面阐述了在小学数学教学中培养学生创新能力的方法。
关键词： 小学数学教学 创新能力 实践活动
一切教学方法、教学活动的核心是学生的再创造。在教学过程中，如果发现学生在做某件事或对某种事物的思考不是模仿别人或者重复别人，而是自己想出来的，即使这种做法已有前例，但对于他本人来说却是全新的，那么对于学生而言这就是创新。如何在小学数学教学中培养学生的这种创新能力呢？我认为应该从以下几点入手。
一、教会学生自学，注意培养学生独立思考的良好习惯。
人云亦云，不独立思考，没有自己的独立见解，是不可能产生创新意识的。传统的数学课堂教学以讲代学，以授代教，教师精辟的分析，独特的见解，巧妙的运用，取代了学生主体的实践活动，学生处于服从和被领导的地位，成了被动接受知识的容器。如何发挥学生的创造性？我在多年的教学实践中，注重培养学生的自学能力，尝试采用“自学探究—质疑解疑—实践运用”课堂教学模式，教给学生自学的方法，让学生自己去尝试着自学教材，自己去探索发现问题，并尝试着去解决问题，鼓励他们把学到的知识创造性地运用于实践，在自学的过程中养成独立思考的习惯。
二、鼓励学生大胆质疑，挑战权威。
大胆怀疑是创造性个性中最大的特征。教师在教学中不仅要注意设疑，还要鼓励学生大胆质疑，不迷信书本，不迷信教师，敢于挑战权威。例如：“从北京到广州的铁路线全长2313米，一列火车3小时行了276米。用这样的速度，再行16小时，能行多少千米？”学生在解答中出现了两种截然不同的答案：276÷3×16和276÷3×（16+3）。到底谁对，学生展开了激烈的讨论，谁也说服不了谁。这时有个学生站起来发表了他的看法：“这两种解法都对，关键是如何理解最后提出的问题。把它当做‘又行多少千米’理解，第一种解法是对的；当做‘共行多少千米’理解，第二种解法正确。因此把题目中的‘能’改成‘又’或‘共’，题意就会更加清楚了。”这位同学的观点正确与否并不重要，重要的是他的这种敢于挑战教材的精神。
新课改下小学生数学创新能力培养意义及对策
新课改下小学生数学创新能力培养意义及对策
一、数学创新能力的意义
1.促进综合素质的发展
数学创新能力是学生在数学学习中的一种突出表现，也是学生在数学实践中的一种沟通工具。培养学生的数学创新能力，可以促进学生的思维、观察力、想象力、判断力、解决问题的能力的培养，提高学生的数学综合素质。
2.锻炼逻辑思维
数学是一门逻辑性很强的学科，培养数学创新能力可以锻炼学生的逻辑思维能力，使学生能够用逻辑推理、分析问题，解决实际生活问题的能力。
3. 提高数学学习的兴趣
通过培养数学创新能力，使学生在学习数学中能够感受到数学的魅力，从而激发学生学习数学的兴趣和主动性。
4. 适应社会需求
随着科技的不断发展，数学在各个领域的应用越来越广泛。培养学生的数学创新能力，可以使学生更好地适应社会需要，为未来的发展打下坚实的基础。
1. 引入探究式学习
传统的数学教学模式以灌输为主，学生缺乏自主探究的机会。在新课改下，可以引入探究式学习，让学生通过自主探究、发现问题、解决问题，培养学生的数学创新能力。
2. 提倡合作学习
在新课改下，教师要注重培养学生的合作精神，引导学生通过讨论、合作的方式解决问题，培养学生的团队协作和创新能力。
3. 创设情境，激发兴趣
在数学教学中，可以适当创设一些有趣的情境，让学生在实际生活中感受到数学的乐趣，从而激发学生学习数学的兴趣。
4. 引入开放性问题
新课改下，可以引入一些开放性的问题，让学生通过自主探究、思考、讨论，锻炼学生的创新能力，提高学生对数学的理解和应用能力。 5. 注重培养解决问题的能力
在新课改下，数学教学不应只是单纯的传授知识，更要注重培养学生的解决问题的能力，让学生通过学习数学能够更好地解决实际生活中的问题。
6. 提倡跨学科整合