教师要充分挖掘教材
充分挖掘教材 提高课堂实效
数学来 源于生活实 践 ，但数 学的抽象性 、逻辑性 、严
密性往往掩盖了它的实践性和趣味性 。因此在数学教学中
应尽 量联 系实际 ，选取 典型 的生 活材料 ，让 数学 回到熟悉
挖掘课本 习题 ，编制一题 多解 、一 题多变 、一题多 用的 习 题 ，提高学生灵活运用 知识 的能力。 课 堂练习 的布置要与 教学 目标 一致 ，要 根据不 同层 次 的 目标 ，安 排 不 同水平 的练 习 ，切 忌 只让 学 生做 一些 知
课 堂 经 纬
教 学
充分 挖 掘教 材 提 高 课 堂 实 效
■ 伊 通满 族 自治 县 第十 二 中学 温玉 芳
《 数学课程标 准 》要求 数学教 学…应遵循 学生 学习数
学 的心 理规 律 ，强 调 从学 生 已有 的 生 活经 验 出发 ，让 学 生 亲 自经历 实 际 问题 抽象 成 数学 模 型进 行 解释 与 应用 过
要优先 考虑教 材中例题 与习题 ，再 适 当拓 深 、演变 ，使其 源于教 材 ，又 不拘泥于教 材。不应 “ 丢 了西瓜去捡 芝麻 ” 忽视课本 习题 去搞 大量 的课外 习题 。在实践 中精心 设计 和
习方式 ，使学生乐意并有更多的精力投入 到现实的 、探索性
的数学 活动 中去 。”所以教师要充分挖掘教材 ，加强备课 ， 制作 出的课件才会为 自己所熟悉和操作 ，学生 的学习兴趣 才 不会受 到压抑 ，这样的课 堂才能取得好的效果 ，才能给学生
生提 供多样 的方式来 理解数学 。义务教 育阶段 ，课 程标 准 也提 出 “ 不 同的人在 数学上获得 不 同的发展” ，其 目的也
教师要如何深入挖掘教材
教师要如何深入挖掘教材
1、把教材中的学习内容分解为知识点
首先，对这些知识进行逻辑分析，弄清楚教材中的概念、规律和方法的逻辑结构，从而把课本中的知识结成“点”，连成“线”，织成“面”，以求掌握它们之间的关系；
其次，对教材内容要进行价值分析，要作出价值判断，以便确定某一具体内容在完成教学目标方面所起的作用；
第三，对教材中的内容要进行决策分析，即确定教学目标，选择教学方法，进行必要的教学构思。
2、对教材内容进行优化设计
在对教材内容进行系统分析的基础上，结合《数学课程标准》的要求，对教材内容的选择要进行“优化设计研究”。
“优化设计研究”可以从两个不同层面进行：一是教师进行选择和优化教材内容，应当尽量贴近学生的现实生活，内容要多样化，以关注不同学生的数学学习需求；二是通过教师和学生的共同努力，共同选择符合学生原有知识水平的内容。
以切实转变学生数学学习方式，充分发挥学生的主观能动性，提高数学学习效率。
3、教材内容的呈现方式要丰富多样
对教材内容如何呈现，以最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生爱数学是当前课堂教学关注的热点。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合
作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
教师要善于挖掘教材中的创新因素
“创新精神与实践能力”的培养是素质教育的核心目标。
小学语文作为一门基础学科,教材中培养学生创造思维能力的因素大量存在,且分布广泛。
如诗歌中,无论古诗或现代诗,其诗句含蓄,意境深远,耐人寻味;常识性的课文知识性、逻辑性强;写景状物的课文语句优美,内容丰富;写人记事的课文故事情节曲折,哲理深刻。
无论是哪类课文,都需要教师善于去挖掘教材中的创新因素,以此来启发学生观察、发现、感悟和想象,从而培养学生的创造性思维。
一、在字、词、句、段中挖掘创新因素课文中的字、词、句、段蕴含着丰富的创新因素,教师如能积极挖掘,加强训练,不仅能培养学生运用语文知识的能力,也能增强学生创新能力。
如《月光曲》中,当贝多芬弹完一曲后,盲姑娘激动地说:“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您是贝多芬先生吧!”贝多芬没有回答,却又弹了一曲。
“贝多芬没有回答”这是一个内涵非常丰富的句子。
为了使学生理解这个句子,有位教师设计了一个开放性的问题:“贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话?”引导学生思考“没有回答”的各种原因,学生设想了多种可能:(1)贝多芬默认了。
(2)贝多芬谦虚。
(3)贝多芬怕被人知道,会有很多人来看他。
(4)贝多芬创作《月光曲》进入情境,没有听到盲姑娘的话。
(5)贝多芬急着要把《月光曲》弹出来,顾不上回答。
(6)贝多芬认为遇到了知音,非常激动,说不出话来。
(7)是课文省略,下文“让我再给您弹一曲吧”就是回答。
学生的这些设想都有可能,而且合理,既加深了对课文的理解,又使学生的创造性思维得到了发展。
又如《十里长街送总理》,学生在阅读本文时,发现有很多不同层次,不同年龄的人自发来送总理,这表达了他们对总理的无比热爱之情。
这是正确的,但是从哪里可以看出来呢?经过教师的引导和学生的讨论,学生很快发现了这段文字的几个描写送总理的人的重点动词“拄、靠、挤……”以及句子“好像有谁在无声地指挥,老人、青年、小孩,都不约而同地站直了身体,摘下帽子,眼睁睁地望着灵车,顾不得擦去腮边的泪水”。
小学语文教学的深度与广度
小学语文教学的深度与广度一、深度与广度相辅相成语文教学的深度与广度是相互关联的两个重要方面。
深度是指教师在教学过程中对教学内容的挖掘和讲解的深入程度，而广度则是指教师在教学过程中对教学内容的覆盖面和涉及面的宽广程度。
在小学语文教学中，教师应当注重深度与广度的相互配合，才能达到良好的教学效果。
一方面，教师在教学中应该注重深入挖掘语文知识的内在规律和内在联系，让学生更好地理解、掌握和运用语文知识。
另一方面，教师也应当注重扩大教学内容的范围和覆盖面，让学生在语文学习的过程中获得更广阔的知识面和视野，从而提高语文综合素质。
二、深度挖掘教材内容在小学语文教学中，教材是教师教学的重要依据，也是学生学习的重要资源。
教师在教学中应该注重深度挖掘教材内容，把握教材中的重点、难点和关键点，从而更好地指导学生进行学习。
首先，教师应该认真研读教材，深入挖掘教材中的知识点和知识体系，把握教材的重点和难点。
其次，教师应该注重挖掘教材中的思想内涵和人文价值，引导学生树立正确的价值观和人生观。
最后，教师应该注重挖掘教材中的文化内涵和历史背景，让学生更好地了解中华文化的博大精深。
通过深度挖掘教材内容，教师可以更好地指导学生进行学习，提高教学效果。
三、拓宽语文学习领域在小学语文教学中，教师还应当注重拓宽语文学习领域，让学生获得更广阔的知识面和视野。
首先，教师应该注重拓展语文学习的内容，将语文学习与其他学科、其他领域相互联系，让学生在跨学科的学习中提高综合素质。
其次，教师应该注重拓展语文学习的形式和方法，鼓励学生开展多种形式的语文学习活动，如阅读、写作、口语交际、实践活动等。
这些活动不仅可以提高学生的语文综合能力，还可以锻炼学生的创新能力和实践能力。
最后，教师应该注重拓宽学生的知识视野，引导学生关注社会热点问题、文化现象等，让学生在广阔的知识领域中获得更多的收获。
四、把握学生的实际情况在小学语文教学中，教师还应当注重把握学生的实际情况，根据学生的不同特点和不同需求进行教学设计。
充分挖掘教材优势,促进学生学习方式的改善
充分挖掘教材优势，促进学生学习方式的改善【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）06-0148-01新课程强调以学生发展为本，强调改变学生的学习方式，强调既要关注学生的未来生活，更要关注学生的现实生活。
在这一前提下，首先对传统的教材进行了改革，“义务教育课程标准实验教科书（江苏版）”（以下简称国标版教材），就如何改善学生的学习方式作了很大的努力，效果也是非常明显的。
加之在新政前提下，教育部门又提出了“减负增效”的要求，这就对我们广大教师提出了更高的要求，我们必须有所思考、有所改变，以不断地适应新的形势。
下面就以苏教国标版小数教材为例，结合本人的教学实践，谈谈自己如何利用教材，促进学生学习方式的改善，尽可能的实现“减负增效”的目的，所作的一些尝试。
一、充分依靠教材，改善学习方式，减负增效（一）注重实践过程更重要新课程背景下的教材，更注重知识的形成过程，注重从实践出发，在把前人的间接经验如何变为学生的直接经验之间寻求突破。
纵观全册教材，有大量的动手操作，让学生在活动的同时，学会思考、分析，形成技能，在“猜想——验证——应用”的过程中，学会探究学习。
如：在“升和毫升”中，让学生做1升的量器，并服务于课堂教学与学习的需要；在“三角形”中，通过用小棒拼摆三角形，使学生充分经历探究过程，“三角形任意两条边长度的和大于第三边”的结论的得出也就水到渠成；在“对称、平移和旋转”中，通过折一折、量一量、画一画、移一移、转一转等一系列的操作活动，让学生的知识形成建立在实践的基础上……经过这样的实践，使学生从知识的接受者，变为知识的发现者，由被动的学习变为主动的学习，同时也体现了“做数学”的思想。
（二）注重引导会学更重要教材在新知识的引入上，注重引导，或联系旧知，或联系生活，或创设情境，化难为易，能使学生产生似曾相识的感觉，使新知识的学习变得很轻松，也能使学生有初步的“数学来源于生活”的体验，同时让学生学会从生活中学数学，用数学的眼光看待生活。
关于教材挖掘不深入的改进措施
关于教材挖掘不深入的问题，以下是几点改进措施：
1.深入研究教材：教师需要花费更多的时间和精力深入研究教材，
理解教材的深层含义和拓展知识，以便更好地传授给学生。
2.比较不同版本教材：教师可以通过比较不同版本的教材，从多个
角度理解知识，并找到更适合自己学生的教学方式。
3.收集教学资源：教师可以收集一些与教材内容相关的教学资源，
如图片、视频、实验器材等，以丰富教学内容，帮助学生更好地理解知识。
4.与学生互动：教师可以与学生进行互动，了解他们对教材的理解
程度和困惑，根据反馈调整教学方法，提高教学效果。
5.参加教学培训：教师可以通过参加教学培训，提高自己的教学水
平，学习如何更好地挖掘教材，传授知识。
6.与同行交流：教师可以通过与同行交流，分享彼此的教学经验和
教学方法，共同提高教学水平，更好地挖掘教材。
通过以上措施，教师可以更好地挖掘教材，提高教学效果，帮助学生更好地理解知识。
同时，也可以提高自己的教学水平，提升职业素养。
小学数学教学如何充分挖掘教材
小学数学教学如何充分挖掘教材作者：胡平来源：《速读·上旬》2014年第03期课标指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
因此，我以为数学教材只是教师教学的基本材料，尊重教材并非意味着盲从教材，而应在深入钻研教材的基础上，立足课标，大胆处理教材，充分挖掘教材中的数学思想方法，紧紧围绕“以学生发展为本”这个主题加工、运用教材，把学生终身可持续性发展作为教学的根本目的。
一、注重情景创设布鲁纳说：“学生的最好刺激，仍是对所学教材的兴趣。
”《数学课程标准》强调“不仅要关注学生知识的传授，更要关注学生的情感、态度、价值观的培养。
”小学阶段的数学教学，应注重培养学生的学习兴趣，数学素养和应用数学的意识。
新课标教材自始至终都是从儿童的生活实际出发，大量的情景图为学生创设学习情景提供良好的素材。
有了情景图的启发，再结合教师精心编排和创造性的运用，就能激发学生学习兴趣，启动学生的思维。
例如：在讲“用数学”一课时，教材中提供的是孩子们到野外捕蝴蝶、采向日葵、找标本的图画，虽然这些活动孩子们也感兴趣，但毕竟离他们的实际生活较远。
因此我对教材进行了创造性地使用。
课的伊始，我演示“快乐的秋游”这一课件，学生一下子投入到美丽的动物园情景中。
课件接着出示“各种动物的精彩表演”，学生的兴趣被这生动活泼的画面所吸引，积极主动参与到学习中来。
又如，在讲“找规律”一课时，因为刚刚过完“六一”儿童节，课的开始我创设了光明小学学生过节的情景，让学生看课件，激发了学生的学习兴趣，在情境中观察规律，然后让学生也来帮光明小学来布置舞台，将练习融合到这一情境中，学生学习数学的兴趣更浓了，在轻松、愉快的情境中他们愿学、爱学、主动参与。
二、注重在活动中学习《数学课程标准》提出：“有效的数学学习活动，不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
认真研究课标深入挖掘教材
认真研究课标深入挖掘教材教材是教学的基础，课标则是教学的准绳。
认真研究课标，深入挖掘教材，是教师们在教学中必须要重视和做好的工作。
只有深入研究课标，才能更好地把握教学的方向和内容；只有深入挖掘教材，才能更好地发挥教材的作用，实现教学目标，提高教学质量。
一、认真研究课标课标既是教学的目标，也是教学的依据。
教师需要结合自己的教学实际，认真研究课标，了解课标的要求和内容，从而指导自己的教学实践。
教师要研究国家颁布的课程标准，了解教材的设置目的、教学内容以及教学要求等内容，了解学科教学的总体要求和具体规定，掌握教材编制和使用的原则和方法。
然后，教师要根据自己的教学实际，对课标进行解读和理解，明确教学的目标和要求，对课标要求的教学内容和教学要领进行研究和分析，从而为教学提供有效的指导。
认真研究课标可以帮助教师把握教学的方向和着力点。
课标是教学的指导方针，是教学的方向标。
通过研究课标，教师可以清楚地了解到学科教学的发展方向和重点内容，可以根据课标要求，明确教学的重点和难点，合理安排教学的时间和进度，使得教学不偏离课标的要求，保证教学的针对性和有效性。
认真研究课标还可以帮助教师更新教学理念，提高教学水平。
通过对课标的研究，教师可以不断丰富自己的教学理念和教学观念，引导教学实践走向科学化、规范化和现代化，提高教学的水平和质量，增强教师的教育教学能力。
认真研究课标可以帮助教师更好地与学生进行有效的互动。
通过对课标的研究，教师可以更清楚地了解学生的知识结构和学习特点，更准确地把握学生的学习状态和学习需求，更有针对性地进行教学设计和教学实践，更有效地激发学生的学习兴趣和学习潜能，促进学生的全面发展和有效学习。
二、深入挖掘教材教材是教学的工具，也是教学的载体。
教师需要结合自己的教学实际，深入挖掘教材，发现教材中蕴含的丰富信息和价值，从而更好地利用教材进行教学。
教师要认真研读教材，了解教材的编写思路和设计理念，明确教材的科学性和实用性，掌握教材的整体结构和内在逻辑，从而为教学提供基础和依据。
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教师要充分挖掘教材
摘要：教学不能只是忠实的实施计划、教案的过程，更是课程创新和开发的过程，教师应对教材作灵活的优化处理，把课外知识补充到课内，不仅拓宽教材知识，而且给学生留下更多的探索与交流的空间，培养学生思维的深刻性。
青少年学习和了解武器与战争知识,增强国防观念,激发持续学习化学知识的兴趣，增强热爱祖国的思想，开拓学习视野，提高能力等都是非常有益的。
关键词：挖掘教材激发兴趣拓宽视野提高能力
在化学新课程改革要求中，有一个基本理念是：教师是课程的创造者与开发者。
在这个理念的指导下，这就要求我们一线的老师在新课标的要求下，去充分的理解教材、挖掘教材。
课程在本质上是一种教学事件，是教学过程中发生的一切事件，教师是课程资源的开发者【1】。
我们以往对课程的理解是认为教材是唯一的课程资源，所以造成了教学和课程相分离的现象。
教学不能只是忠实的实施计划、教案的过程，更是课程创新和开发的过程，教师应对教材作灵活的优化处理，把课外知识补充到课内，不仅拓宽教材知识，而且给学生留下更多的探索与交流的空间，培养学生思维的深刻性。
我在初中化学的教学中积累了一些体会，其中有一点是针对初中化学与军事武器的密切联系，重视这一方面的教学，不仅会使学生增加军事科学知识，而且会激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的爱国思想。
我在初中教学中主要从以下几个方面着手去挖掘化学与军事科学的关系。
1．在学习氧气性质时，就明确指明白磷燃烧产生大量白烟的现象和过程就是过去战争中制造烟幕弹的原理（当然也指明是运动会上发令枪利用的原理）。
2．在学习质量守恒定律时，把学生看到的镁条燃烧的现象提出一个问题：这种现象和军事上什么武器有关？经过学生的想象和交流明确这就是照明弹的原理之一，同时指出还利用了铝粉燃烧，它们的燃烧放出大量的热量并发出耀眼的白光，放出的热量硝酸盐分解放出氧气，氧气又促使镁、铝更剧烈燃烧。
3．在学习“爆炸”时，联系美国在侵略南联盟时使用了一种燃烧弹，它不仅会炸死对方，而且还会使对方因缺氧造成窒息死亡，从而使学生对燃烧和爆炸的原理、条件有一个更深刻的理解。
4．在学习“碳的几种单质时”,联系美国在侵略南联盟时使用了一种“石墨炸弹”，造成输电线路短路，给学生提出问题：为什么会造成这样的后果？通过引导，经过学生的讨论和交流得出是因为石墨纤维能导电的结论，从而加深学生石墨具有“导电性”的理解。
同样在学习这部分知识时，使学生清楚军事上防化兵使用的“滤毒罐”是利用了活性炭具有“吸附性”的原理。
在学习木炭时使学生知道木
炭是黑火药的成分之一，它是中国四大发明之一，是武器的灵魂。
5．在认识酚酞时，我就联系在战争年代地下党或特务所使用的密写墨水，密写墨水分为两部分，其中一瓶盛放的是一种无色溶液，这种溶液的成分就是无色的酚酞溶液，用它写好字晾干，再用碱性溶液涂抹，原先写的字就复显出来。
同样，在学习淀粉时，补充用米泔水写密信，再涂抹常用的碘酒，字迹就会复现出来，这是利用了淀粉遇碘变蓝的原理。
并且可以事先准备，而后拿到课堂上演示，这样不仅会使学生增加一些军事知识，而且会增强学生学习化学的兴趣。
6．在学习氢气时，我就出示了如下小资料：氢气虽轻,但在军事上却有着举足轻重的地位。
氢气在纯O2里燃烧,火焰温度达3000摄氏度。
液氢是火箭、导弹的高能燃料。
液氢在液氧中剧烈燃烧产生巨大的推动力,使火箭拔地而起。
氢气球曾在战争中屡建奇功。
在飞机出世之前,军事家巧妙地将炸弹!燃烧弹系在氢气球下,然后点燃经计算的导火线,当氢气球飘至敌区时,大火、弹片就会从天而降。
第二次世界大战时,苏联和欧洲一些城市的上空,经常飘放着成千上万只氢气球,别小看这些手指都能捏破的氢气球,它却能使德国侵略军的飞机谈虎色变。
然后，我就给学生提出问题：在上述资料里，利用了氢气的哪些性质？这样做取得了很好的教学效果。
7．在学习化肥时，可以补充硝铵是一种很好的氮肥，同时也是一种烈性炸药，当受到突然加热至高温或猛烈撞击时，会发生爆炸性分解，反应方程式为：2NH4NO3 2N2↑+O2↑+4H2O国内外都发生过硝铵（用作肥料）仓库爆炸事故，也有的用于军事作炸药。
8．在学习纤维素时，可以补充以下资料：棉花是天然的纤维素，看上去软绵绵的没有什么力量，但是它和硝酸反应得到的产物却威力特别大，若将火药棉压缩至一块肥皂大小,引爆时,足以将一座5层大楼炸平!燃烧时,在十万分之一秒的时间内即可完全燃烧,并同时将体积扩大到一千万倍!可见，其爆炸的威力非同小可，所以可以说棉花也是一种军事物资，军事上用它可以制成炸药。
9．在学习橡胶时，除了常用用途外，我补充了武警战士使用的橡胶子弹的有关知识，以前，警察使用的军用手枪一般都会对人造成伤害，所以警察在出警时，即使在危险情况下也不一定会开枪，导致部分警察在抓捕罪犯途中受到伤害。
一般来说，使用橡皮子弹射击时，在5米(含5米)内可将目标杀伤(致死)；如只需致伤，则必须将射距保持在5米之外，轻伤会导致被击中部位发紫，重者则会让对方疼痛休克。
化学知识与军事及军事武器有着密切的关系，在初中教材中还有不少与军事有关的内容，青少年学习和了解武器与战争知识,增强国防观念,激发持续学习化学知识的兴趣，增强热爱祖国的思想，开拓学习视野，提高能力等都是非常有益的。
老师应该去开发课程资源，不能只是教教材，要学会创造性的用教材，要融入自己的科学精神和智慧，设计出活生生、丰富多彩的课程。
参考文献：
【1】《新课程理念与初中化学课堂教学实施》，首都师大，2003.153页。