浅谈如何提高中学音乐课堂教学的有效性
浅谈如何提高中学音乐课堂教学的有效性
作者：刘朝阳
来源：《文理导航·教育研究与实践》 2015年第4期
四川省射洪中学 刘朝阳
音乐教学是素质教育的一个重要环节，对于陶冶学生情操、培养他们的真善美有诸多益处。因此，教师要重点研究如何提升音乐教育的有效性和质量，从而为培养更多高素质人才提供教学质量保障。笔者认为，目前教学中还存在一些影响课堂教学有效性的问题亟待解决，还有很多有待进一步优化的教学措施要开展研究和推进工作。
一、走素质教学之路
音乐有益于身心健康，可以有效缓解紧张、枯燥的生活情境，让人们得以精神放松。通过音乐可以陶冶情操、净化灵魂，使人感受到愉悦、舒心。所以让学生成为音乐教学活动的主人，深化教学改革，树立新的教学观，音乐的价值必将会完美展现。就像苏霍姆林斯基所说的，教师的语言是一种教育艺术，是任何事物都取代不了的灵魂工具，这其中除了有说的艺术外，还体现出了与人沟通交流的艺术。所以，在构建中学音乐教学体系时，教师除了要突出学生主体地位外，还要注重强调师生交流的重要性，只有这样教师才能真正能够站在学生的角度，全面了解学生夙愿，鞭策学生努力进步，确保中学音乐尽早实现素质教育。
二、时刻关注和鼓励学生，调动学生学习的主动性
青少年学生都有自己的心理成长期，都希望引起其他同学的关注，受到老师的赞许。在教学中，我时常发现有些学生不爱动，我就有意让他们在唱歌时拍打节奏，鼓励他们回答问题。记得有一次，我发现有位学生上课总是低着头，不看黑板。于是，我利用一次讲解打击乐器的时机，要求课堂分组讨论敲打方法，然后各小组轮流发言。等到他所在小组发言时，我故意点他名。开始他有些紧张，不愿上台，我就在一旁鼓励，并请其他同学鼓掌欢迎。在我和其他同学们的努力下，他走上讲台，表现得很好。此后，他在音乐课堂能非常主动地进行表演。在课堂教学中，我时常发现：许多学生在台下歌唱自如，一旦请上台表演，就你推我让，课堂气氛变得冷清。这时，我先叫上一大帮学生来表演，慢慢的，等他们有了上台的经验，就逐渐减少人员，并及时鼓励表扬他们，让他们放下面子，放大胆子，增强自信，提高了学生体验美和创造美的能力，还使课堂教学达到意想不到的效果。
三、教学方式多样化，充分利用多媒体技术提高教学效果
中学音乐教学方法是多种多样的，但是却没有一种是普遍适用的，这就是常说的”教学有法、教无定法”。不同的教学方法所适用的情况和取得的效果是不同的，为了达到最佳的教学效果，就必须以现代的教学思想为指导、从实际情况出发，根据各种教学方法的特征，选择一种或几种教学方法，综合加以运用。就像厨师要烹制一道道美味可口的佳肴，会用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，还会加上不同的调料一样，要想让一堂课既有知识性，又兼具有趣味性，既能让学生掌握知识与技能，又能提高能力，教师在教学方法上的选择和灵活运用很关键。通过多媒体辅助教学，教师用生动、形象、富有表情的讲解和范唱来引导学生积极参与欣赏、演唱、讨论和创作。多媒体辅助教学，充分调动学生学习音乐的兴趣，使学生更直观、更形象地感受、体验音乐的情感，从而达到”学中乐、乐中学”的教学目的。
四、创设音乐情境，引导学生参与体验
“让学生在生动的情境中学习” 是新课标的一个重要理念，该理念要求知识的引入和情感体验等问题的提出、解决都要在一定的情境中展开。情境教学是提高教学有效性的催化剂，教师要善于将教材资源与学生的生活实际进行整合，创设出有利于学生学习和欣赏音乐的教学情境。例如，在安静、严肃的课堂气氛中让学生欣赏《中华人民共和国国歌》，启发学生从那雄壮的旋律、铿锵有力的节奏声中，联想中国人民万众一心，为争取民族独立、解放，冒着敌人的炮火，前赴后继与敌人战斗的情景。通过听、唱来让学生感受歌曲激昂、振奋具有感召力的进行曲特点，使学生受到音乐的熏陶与感染。再通过国歌创作背景的介绍，使学生更深一步的了解到号召人民站起来的《义勇军进行曲》在当时的社会背景下所产生的巨大影响，激发学生爱国主义热情及对革命先辈的崇敬之情，让学生在欣赏中潜移默化的接受爱国情感的教育。教学应在目标明确的前提下，用最优美的方法、多样的手段，指导学生从歌曲的艺术本体出发，挖掘歌曲的内涵，有步骤地解决重点难点，最后达到对歌曲形象有较为完整的展现。
五、采用多元评价，增强学生艺术自信
《音乐课程标准》指出：应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制。德国教育家蒂斯多惠曾说：“教学艺术不在于传授知识的本领，而在于鼓励，唤醒和鼓舞”。教师行之有效的教学评价，能使学生始终保持兴奋的情绪进行学习。评价的方式很多，有教师评价、师生评价、生生评价、学生自我评价等，但不可生搬硬套，只有找准评价的时机，评价才能在课堂中发挥良好的教育效果。教师要发现、挖掘他们的闪光点，适时地给学生鼓励性评价，让学生感受到被欣赏的美好，从而更加有信心、有兴趣地投入音乐学习之中。音乐和语言都具有艺术性。评价语言具体丰富，有助于提高学生的学习情绪。在课堂上，音乐教师若能很好地把握语言的艺术性，就能使课堂教学收到意想不到的效果。音乐教师的课堂评价必须具体化，每一次评价都有具体的内容，这能让学生看到老师对他的重视，因而倍感自豪，学习更加用心。教师还可以采用体态语言评价的方式，如亲切期待的目光、轻轻地点头、竖起大拇指、为他鼓掌等，这些都会使学生信心倍增，得到获取知识的成功感，同时体验到参与音乐学习的愉悦感。
六、做好课后的反思工作
教师如果只是授课而不进行课后的反思工作，就不会发现自己讲课的不足之处，通过教学反思，教师就可以就会对自己的教学方法和模式进行不断的对比总结，就会把授课做得更好，而这样也是对学生负责的表现，同时做好课后反思还可以给教师的教学提供经验，使得在教学中不会再出现类似的问题，有利于提高课堂的教学质量。
在教学中，中学音乐教师要以师生的共同发展为理念，和学生互相配合好，在课堂上让学生可以自主的体验学习和进行学习探究，开拓学生的视野，充分的发挥学生的想象力，增加学生的学习兴趣，引导学生的音乐情感体验，促进学生的全面发展，这样，在实际中才能真正的提中学学音乐教学的有效性。
浅谈提高音乐教学活动效果的途径
音乐教师在教学实践中不断反思， 不断摸索，不断总结和创新，提 高合作学习的有效性，以达到合 作学习形式与效果的统一，进而 更好地为音乐新课程改革和全面 落实素质教育创造有利条件。 （作者工作单位：长沙市铁路 第一中学） 参考书目 １、《音乐课程标准解读》北京 师范大学出版社 ２、金亚文《初中音乐新课程 教学法》高等教育出版社 ３、周 琦《关于小组合作学 习的理性思考》《中国音乐教育》 ２００３年第１期 浅谈提高音乐教学活动效果的途径 随着时代的发展，音乐新课 标理念的渗透，音乐课越来越受 到广大师生的重视。时代在呼唤 要给学生“空间”和“自由”，要 让他们成为课堂的主人。我们在 音乐教学活动中，为了实践《音乐 课程标准》，促进学生身心健康、 和谐地发展，结合儿童好奇、好 动、好胜、好玩以及善于模仿， 接受能力较强，而注意力容易分 散的特点，对音乐教学活动做了 一些探索性的尝试，发现在音乐 教学中培养兴趣，精选教法是一 条行之有效的途径。 一、创境激趣。体现主体 要想充分发挥学生的“主体 作用”，发掘每个学生的潜能和智 慧，教师就要创设一定的情境， 使他们获得直接的体验，并激发 其创造的欲望，从而培养他们的 创新思维。 １、创设情境，激趣导入 黑格尔说过：音乐是情感的 口王义娜 艺术。学生只有处在形象活泼的 音乐氛围中，才能受到良好的音 乐熏陶，达到最佳的教学效果。 著名教育家杜威也提出：为了激 发学生的思维，必须有一个实际 的经验情境，作为思维的开始阶 段。在教学过程中，教师应根据 教学需要，创设适于实际的教学 情境，引导不同层次的学生通过 动脑、动口等多种途径积极参与 教学过程，把学生带人情境之中。 低年级学生好奇心强，注意力容 易分散，采用电教媒体创设情境， 直观形象，容易吸引学生的注意 力。因为电教媒体能产生活跃的 动态画面，使内容更充实、更形 象、更生动、更具有吸引力，从 而给学生以思维上的启迪，触发 学生思维的灵感，为学生插上想 像的翅膀，为积极、主动地学习 创造条件。例如：我在教歌曲《祖 国祖国多美丽》一课时，先用幻灯 片展示祖国的美景，配上悦耳的 ４９／￣：乐教育．－ｆ ４￣￣／２ｏｏ８．
浅析提高高中音乐备课的有效性
教学心得
ＡＲＴ ＥＤＵＣＡ１＿ｆｏＮ ＲＥ５ＥＡＲＣＨ
浅析提高高中音乐备课的有效性
口孙宇琳
摘要：有效教学是以关注学生的进步和发展为宗旨的。要达到音乐课堂教学的有效性，教师必须首先做到有效备课。文章重
占’从钻研课程标和教材、研究学生学情、制定教学目标三个方面谈提高备课的有效性，为课堂的有效教学做好充足的准备。
关键词：高中音乐课备课有效性
随着新课程的深入，中学音乐课堂教
学的有效性逐渐成为音乐教育教学关注的
焦点。要提高课堂教学有效性，充足良好
的备课是先决条件。教师的备课是教学过
程的逻辑起点，音乐课堂教学是否有效、能
否使学生学有成效，在很大程度上取决于
课前准备工作是否充分、是否切合实际。
所以音乐教师必须提高备课的有效性。 传统备课，教师主要是根据教材，选择
教学手段和教学方法，往往忽略对课程标
准和教学目标的制订以及对学生本身的
研究。文章从分析课标、了解学生、研究教
材、制定课堂教学目标四个方面谈论提高
中学音乐备课的有效性。
一、认真分析音乐课程标准
音乐课程标准是编写教材的依据，也 是教师备课和学生学习的依据。教师要重
点领会课程标准中几点精神：第一，“以学
生为本”，“注重学生创新精神和实践能力
培养”。第二，以音乐课程内容的性质和价
值为依据，在突出音乐审美特性的同时，丰
富音乐的人文内涵，即情感审美、以美育 人。第三，教师要深刻领会音乐教学内容，
紧紧围绕“三维目标”来展现。
二、了解学生、了解学情是实施
有效备课有效教学必要任务
教师要有效地实施教育活动，必须以 发展的眼光看待学生，深入了解和研究学
生。在教学过程中，学生是学习的主体。
只有了解学生的学习准备状态及特点、学
习始初能力、学习风格等，才能有针对性地 备好课。教师尤其要了解学生已掌握音乐
基础知识和基本技能的情况，根据奥苏贝 尔提出的“有意义学习”带来的启示，在挖
掘教材内容的同时，充分了解和利用学生
提高初中音乐教学效果几点看法论文
提高初中音乐教学效果的几点看法
随着课改的进行，初中音乐教学也迎来了久违的曙光。在这样的时代背景下，新课程的中学音乐课程标准，要求教师更突出对学生审美能力的培养，以及对培养学生具备良好的音乐基础知识及技能。这就要求我们教师充分重视音乐课堂的教学方法和策略，应树立科学的教学目标，运用正确的教学策略，充分激发学生的学习兴趣和学习热情，调动学生学习的主动性和积极性，使学生在音乐课上始终保持一种积极、向上的学习状态，从而促进其对音乐知识的掌握以及音乐素养的提高。
一、教育离不开爱，让爱与教育结伴同行。
教育家陶行知先生也说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”任何人都喜欢得到别人的肯定，尤其作为一个学生，老师的爱对他来说显得特别的重要，俗话说“亲其师，信其道”，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科，如果每个老师都具有这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的。在音乐教学中培养学生审美能力的同时，更应该倾注爱心，去肯定学生，去发现学生的优点，用不同的尺子去衡量学生。
二、注重教学方法和策略。
（一）教学目标的确定要全面、准确、具体，更要适度。
有效的教学目标是开展实效教学活动的基础，比如教学目标高、多、空，显然是不利于学习的，只有明确具体、科学、简明、切实可行的教学目标，课堂教学才会有的放矢，收到良好的效果。1.内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度：2.可在目标中将学生学习中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；3.目标内容应明确、具体，而且可操作、能达成。教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求，又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定的不适度，学生很难实现高效学习。
（二）注重学生审美体验。
浅析柯尔文手势提升中学音乐课堂教学效果的重要性
107◎ 音乐教育 ● 初等教育 黄河之声 2019年第23期 总第548期
施提供师资保障。支教大学生朝气蓬勃的精神、气质，不仅能够给
贫困地区中小学艺术教学注入新的活力，而且贫困地区质朴又不失
内涵的原生态艺术环境，也能够给大学生更多的艺术感悟和提升。
二者互惠互利，于无形中带动当地的艺术教育的发展。
四、结语
综上所述，贫困地区中小学艺术教育离不开社会教育资源的
支持和帮助，二者在交融发展中不断的改变和完善中小学艺术教育
的模式构建。对于贫困地区而言，中小学艺术教育有其自身的独特
性，如何借助社会艺术教育资源为贫困地区的中小学艺术教育注入
源源不断的发展动力非常的关键。通过以上三个层面的深度剖析，
也使我们深知贫困地区中小学艺术教育发展依然面临很大的挑战，
只有不断的总结经验，开辟思路，才能使中小学艺术教育在贫困地
区发挥出自身应有的优势和潜能。艺术教育是中小学综合素质教育
不可缺失的一环，借助社会艺术教育资源，促进贫困地区中小学艺
术教育发展，对于贫困地区乃至整个中小学群体的综合素质提升，都是功在当代利在千秋的举措。■
[参考文献][1] 卫佳诗.泸州市贫困地区艺术文化教育发展策略研究[J].酒城教育, 2019,03:98-100.[2] 钱丽花.如何改变贫困地区艺术教育薄弱现状[N].中国文化报,2012-07-17(007).[3] 李卓.浅谈鞍山岫岩地区艺术教育缺失问题[J].智库时代,2018,40: 281-282.[4] 周园,孙振凯.“艺术+扶贫”智育扶贫模式新探索[J].文化产业, 2019,16:49-51.
*基金项目：2018年度课题陕西省教育科学“十三五”规划课题《借助社会艺术教育资源促进贫困地区中小学艺术教育发展路径研究》研究成果（项目编号：SGH18H169）
作者简介：秦林（1977-），女，河北曲周人，研究生学历，西安石油大学，讲师，主要研究方向：音乐教育及图书馆读者咨询。杨笛 邓煜璇
（宁夏大学音乐学院，宁夏 银川 750021）
提升初中音乐课学习有效性的策略
龙源期刊网
提升初中音乐课学习有效性的策略
作者：张英
来源：《科技创新导报》2012年第07期
摘 要:要提升初中音乐课学习有效性,首先必须通过介情感融入,使学生乐于学习。其次,以“参与”入手,让学生会学。在教学中充分引导学生参与各项音乐活动中对音乐要素的分析探究,从中感悟音乐、体验音乐,努力达到让学生学会学习的目的。
关键词:音乐课 学习 有效性
中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)03(a)-0182-01
有效教学是教学永恒的主题,也是当今教育的必然追求。针对当前初中音乐课学习效率不高的现象,如何走出低效或无效的误区,开展有效的音乐学习活动就成了摆在我们面前急待解决的问题。笔者以《音乐课程标准》提出的“以情感态度与价值观”、“过程与方法”、“知识与技能”的三维目标为依据,以“情感”融入,让学生乐学;以“参与”入手,让学生会学;以“认知”反思,让学生学会。以上策略的运用构成了有效课堂的最基本因素,通过笔者的实践与探索取得一定的成效,提升了初中音乐课学习的有效性。
1 从“情感”融入,让学生乐学
教学过程是师生之间知识交替与情感交流的过程,课堂教学的成功与否取决于学生对教师的知识与情感的认同程度。在教学过程中运用师生的“共情”来促使学生乐于学习,从而达到学习的有效性。所谓“共情”,就是换位思考,教师能从学生的视角去思考问题,它的特征是进入他人的精神领域认同他人的内心感受。因此,在教学中教师要关注学生在学习音乐过程中出现的情感体验,倾听他们的心声,多一些认同,增加一份亲和力,并加以引导,深化学生的审美理解。
例如:笔者教学《春之声》时,师生吟诵了唐朝诗人孟浩然的《春晓》,感知其诗意。在初听无伴奏混声合唱《春晓》时,大多数学生纷纷表示那充满整首音乐作品中的切切察察声,觉得又疑惑又难听,并表现出不想继续听赏的情绪。在教学中笔者首先从心理上认同学生的观点,并进行引导,通过引导学生从唐诗《春晓》的“闻啼鸟”、“风雨声”、“花落知多少”等诗句中感知到诗人对大自然声响的描绘,然后聆听并探讨无伴奏合唱《春晓》中运用人声模拟的各种声响与表现大自然场景的关联,消除了学生的疑惑,最后探讨了音乐的要素在表达诗歌意境中的作用,尤其合唱的尾声部分,学生感受到了速度的渐慢,象声词“耶”的反复咏唱,表达出诗人对落花的声声叹息之情。通过分段的赏析与师生的探讨交流,学生在实践与创造环节中,创编“图形谱”来表现音乐,借助“图形谱‟冲的线条与色彩来表达对音乐的理解;有舞蹈特长的学生用肢体语言来表现音乐的意境。本课例就运用了教师与学生的“共情”,达到了理想的教学效果。
如何打造有效的音乐课堂
如何打造有效的音乐课堂
作者：戴巧玲
来源：《教育周报·教研版》2021年第32期
关键词：有效课堂 课前准备 教材分析 分层教学
外出学习观摩课、观看优质视频课，内容丰富，形式多样，各种创意层出不穷，学生兴趣浓厚。常在听课时感慨他们何以能抓住作品中容易被忽视的一些点，自然地引导学生去探索音乐作品;何以能抓住课堂生成点，巧妙有效地落实知识点;又何以联想到这些课外的知识在课堂中升华。通过模仿、实践，结合本校实际情况分析，渐渐地也有了一些自己关于提高课堂教学有效性的想法。
一、关注教材分析——构建有效音乐课堂的前提
音乐教材中的教学内容大多以一个个独立的音乐作品为载体，而每一部音乐作品中所涵盖的教学内容都是极为广阔的，从创作背景到风格特点，从曲式结构到旋律节奏等等。
（1）读懂教材，寻找音乐中的“闪光点”。人民音乐出版社社长吴斌强调：“要关注音乐要素独特的表现力，因為音乐直指人的心灵，所以对音乐情感的判断不是目的。重要的是让学生明白你的这一种感受是由什么音乐要素产生的，是什么要素让你有了这种感受。”教学中一定要关注最能体现音乐风格的地方。
（2）活用教材，挖掘生活中的音乐。在音乐教学年会上，吴主编给我们举了一堂内容丰富的音乐课例。其中的一部分是欣赏《调皮的小闹钟》的。上课者设计了三个问题：第一，生活中什么声音是有规律的？第二，听音乐，做有规律的动作，当听到没有规律时请示意。第三，你们听到铃声响了吗，铃声是用什么乐器演奏的？这三个问题都让小朋友们在生活经验中寻找音乐，而不是硬将音乐往生活中套，关注的是音乐本身。我在班级里进行了尝试，也收到了良好的效果。
二、关注学生特点——打造有效音乐课堂的重点
当我们对音乐作品有了自己的理解与感悟后，接下来要做的就是如何将教学落到实处。
（1）充分了解学生，激发学生学习兴趣。低段的小朋友好奇、好动、模仿能力强。对于他们，我通常会设计一些俏皮可爱的律动，通过做游戏，讲故事等形式提高他们的学习兴趣，让他们在玩中学。五年级的学生生活范围和认知领域进一步扩展，学生的体验感受与探索创造的活动能力增强。五年级中的《铃儿响叮当》是一首双声部歌曲。双声部歌曲中的高声部往往能比较迅速的掌握，而低声部则容易受高声部影响出现“跑偏”。我通过借助竖笛较好的控制了“跑偏”现象，因为他们在演唱低声部时会有一个不会跑偏的小助手，较快、较好地掌握歌曲的第二声部，并进行双声部的合作。
提升初中音乐课学习有效性的策略 2
Ｑ： Ｓｃｉｅｎｃｅ ｅｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 提升初中音乐课学习有效性的策略 创新教育
张英 （河北乐亭县聂庄初级中学 河北乐亭０６３６０６） 摘 要：要提升初中音乐课学习有效性，首先必须通过介情感融入，使学生乐于学习。其次，以“参与”入手，让学生会学。在教学中充分 引导学生参与各项音乐活动中对音乐要素的分析探究，从中感悟音乐 体验音乐，努力达到让学生学会学习的目的。 关键词：音乐课 学习 有效性 中图分类号：Ｇ ６ ２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７４—０９ｓｘ（２０１ ２）０３（ａ）一０１ ８２－－０１ 有效教学是教学永恒的主题，也是当 今教育的必然追求。针对当前初中音乐课 学习效率不高的现象，如何走出低效或无 效的误区，开展有效的音乐学习活动就成 了摆在我们面前急待解决的问题。笔者以 音乐课程标准》提出的“以情感态度与价 值观”、“过程与方法”、“知识与技能”的三 维目标为依据，以“情感”融入，让学生乐 学；以“参与”入手，让学生会学；以“认知”反 思，让学生学会。以上策略的运用构成了有 效课堂的最基本因素，通过笔者的实践与 探索取得一定的成效，提升了初中音乐课 学习的有效性。 １从“情感”融入，让学生乐学 教学过程是师生之间知识交替与情感 交流的过程，课堂教学的成功与否取决于 学生对教师的知识与情感的认同程度。在 教学过程中运用师生的“共情”来促使学生 乐于学习，从而达到学习的有效性。所谓 “共情”，就是换位思考，教师能从学生的视 角去思考问题，它的特征是进入他人的精 神领域认同他人的内心感受。因此，在教学 中教师要关注学生在学习音乐过程中出现 的情感体验，倾听他们的心声，多一些认 同，增加一份亲和力，并加以引导，深化学 生的审美理解。 例如：笔者教学《春之声》时，师生吟诵 了唐朝诗人孟浩然的《春晓 ，感知其诗意。 在初听无伴奏混声合唱《春晓》时，大多数 学生纷纷表示那充满整首音乐作品中的切 切察察声，觉得又疑惑又难听，并表现出不 想继续听赏的情绪。在教学中笔者首先从 心理上认同学生的观点，并进行引导，通过 引导学生从唐诗 春晓》的“闻啼乌”、“风雨 声”、“花落知多少”等诗句中感知到诗人对 大自然声响的描绘，然后聆听并探讨无伴 奏合唱《春晓》中运用人声模拟的各种声响 与表现大自然场景的关联，消除了学生的 疑惑，最后探讨了音乐的要素在表达诗歌 意境中的作用，尤其合唱的尾声部分，学生 感受到了速度的渐慢，象声词“耶”的反复 咏唱，表达出诗人对落花的声声叹息之情。 通过分段的赏析与师生的探讨交流，学生 在实践与创造环节中，创编“图形谱”来表 现音乐，借助“图形谱’冲的线条与色彩来 表达对音乐的理解；有舞蹈特长的学生用 肢体语言来表现音乐的意境。本课例就运 用了教师与学生的“共情”，达到了理想的 教学效果。 ２从“参与”入手，让学生会学 在初中音乐教学中，要为学生创造、发 现、表现提供更多的机会，创设自主探究的 氛围，使学生主动地、自觉地对音乐作品的 音乐要素进行探讨，感知音乐要素在表情 达意中的作用，使学生在兴趣的促引下，通 过有效的参与来感受、理解音乐的内涵，达 到学生会学的目的。 例如：赏析《瑶族舞曲》片段第一部分 音乐。本课对《瑶族舞曲》第一部分的赏析， 通过一系列的问题为探究的线索，引导学 生去感知音乐所塑造的形象。主题音乐的 速度缓慢、音色柔美、节奏舒展，使人联想 到姑娘炯娜的身姿和翩翩舞姿，音乐反复 了三次，每次反复时，音乐的力度、乐队的 配器都在变化。在教学中充分发挥学生的 想象力，大多学生设计了快速的、力度较强 的音乐来表现瑶族小伙子的形象。学生在 主奏乐器的选择上，充分发挥了学生丰富 的想象力，有的选三弦、笛子、大鼓等等，学 生纷纷发表自己的观点。通过探究，充分调 动了学生的积极性，参与到音乐实践与创 造活动中，激发学生的创造性思维。 ３从“认知”反思，让学生学会 《音乐课程标准解读》中指出：“基础教 育中的任何课程只要是一门学科，必然会 有系统的知识和技能体系，因此对于音乐 教育来说，知识与技能的学习是必需的。” 由于忽视对知识技能的落实和运用，音乐 知识点到为止，技能更是蜻蜓点水般掠过， 没有巩固和消化的过程。由于学生没有对 音乐知识与技能有深入的运用过程，学生 缺乏对音乐的审美体验。笔者通过对‘认 知”的反思来优化教学的预设，从而达到促 进学生对知识技能的掌握，达到学会的目 的。例如：交响诗《沃尔塔瓦河 导入部分。 预设１：欣赏《长江之歌》引入到沃尔塔瓦河 介绍交响诗《沃尔塔瓦河》的曲作者及创 作背景一赏析交响诗Ⅸ沃尔塔瓦河》，由欣 赏歌曲Ⅸ长江之歌》，引入到交响诗《沃尔塔 瓦河》。预设２：欣赏《运河之歌》并学唱歌曲 的前半部分一出示《沃尔塔瓦河》的音乐主 题并演唱一分析歌曲《运河之歌 和Ⅸ沃尔 塔瓦河》主题的音乐要素一介绍交响诗《沃 １ ８２ 科技创新导报Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 尔塔瓦河》的相关知识，并进行赏析。我国 的京杭大运河与捷克的沃尔塔瓦河都为南 北纵向，两岸都是风光迤俪，历史悠久。都 是通过音乐对河流的描绘来赞美祖国的大 好河山，抒发对本民族的热爱之情。尤其是 音乐上有许多的相似之处，《运河之歌》的 音乐采用的是６／８拍子，旋律优美深情、节 奏舒展，Ⅸ沃尔塔瓦河》音乐主题也是６／８４ｌ￣ 子，旋律婉转优美柔和、节奏舒展。通过演 唱和比较，使学生从音乐上感受到两者的 关联，采用两者在音乐上的相关性引入取 得较好的教学效果。通过笔者的课后反思， 对教学设计进行调整与修改，从具体的音 乐实践活动中认识到音乐在表达音乐形象 的相关性，精心的预设，关注了学生认知的 构建。 ４从“多元”评价，让学生持学 教师行之有效的教学评价，能使学生 始终保持兴奋地情绪学习。评价的方式多 种多样，师生评价，生生评价，学生的自我 评价等。但是，评价不是生硬的，为了评价 而评价的。找准课堂评价的时机，评价才能 在音乐课堂中起到良好的教育效果。及时 发现学生的“闪光点”，找准正面评价的时 机。每位学生的音乐天赋都有差异，有的学 生唱歌条件好点，有的舞蹈好些，教师要能 关注学生的一切表现，随时随地发现、挖掘 他们的闪光点，给学生适时的鼓励，评价。 让学生感受到被欣赏的美好，从而更加有 信心，有兴趣地投入到音乐学习中。 音乐和语言都是一种艺术。在音乐课 堂中如能很好地掌握运用语言的艺术性， 便能使音乐课堂教学起到意想不到的效 果。评价语言具体丰富，有助于提高学生学 习的情绪。评价应具体化，一些具体的词汇 放入其中就会大不一样，如“你的声音太动 听了，真肯动脑筋”、“说的真精彩”、“你的 吐字比以前清晰多了，有进步！‘‘……每一 次评价都有具体的内容，这能让孩子们看 到老师对他的重视，因而倍感自豪，学习会 更努力。教师还可以尝试多采用体态语言 评价的方式，给孩子无声的评价，包括动 作、表情、身体等语言，如教师亲切期待的 目光、轻轻点头、竖起大拇指、为他鼓掌等 都会使学生信心倍增，同时得到获取知识 的成功感，体验参与学习到来的愉悦。
浅析中学音乐教学效率的提高
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浅析中学音乐教学效率的提高
梁奎
（四川省江油实验学校，四川 江油 ６２１ ７００）
［摘要］音乐课堂是审美教育的重要组成部分，实施素质教育的有效途径。随着新课程的实施，音乐课程标准所倡导的教学理念在音 乐课堂教学中得以逐渐的体现 为了展现新课标的教学理念，每个音乐教育者都在教学实践中努力的探索着。但是，出于种种因素，许多关 于新课程理念的教学都成了单纯的走过场，并没有真正体现学生音乐学．－－－］的有效性。我们在实践课改新理念的同时，更应该关注学生音乐学 习的过程，关注如何提高中学音乐教学的效率。
［关键词］音乐课堂 中学音乐教学效率
一、中学音乐教学的现状
中国有全世界最庞大的教育体系，有近２０万名音乐教师为２亿多
大、中、小学生提供音乐教育，并由３８８所各类高等音乐教育机构培
养着各类音乐教师。中国是历史悠久的文明古国，有着极其丰富多
样的音乐文化资源。中国可考的音乐有８０００多年，中国传统音乐之
广博和多样化，是世界上罕有的。据统计，中国的戏曲剧种有３９４个，
曲艺种类有４００余个，民族民间器乐有６００多种，其曲目多达近万首；中
国的民歌更是多如大海，约有４５０００多首。然而，随着全球化趋势的加
深和现代化速度的加快，中国与世界上许多国家一样，近年来文化生
态也发生了巨大的变化。以强大的商业运作为后盾的流行音乐以及
其它种种因素对民族音乐文化带来了极大的冲击，给民族音乐保护
与传承带来了阻力。学校的音乐教育对民族音乐文化的传承起着极 其重要的作用。然而，当代中国音乐教育在体现文化多样性方面却
不尽人意。很多学校并未对音乐教学给予加强，因其不纳人升学范
围，导致许多学生不熟悉、不了解自己的民族音乐，不喜欢传统的民
族音乐，却热衷于西方的流行音乐，痴迷于追星和偶像。从而导致
中国非物质文化遗产受到越来越大的冲击，通过口授和行为传承的
文化遗产，正在逐渐的消失，民族音乐文化的保护与传承面临着严峻
高中音乐教学中如何提高课堂教学效果
谈高中音乐教学中如何提高课堂教学效果
随着新课程改革的不断深入，追求“有效教学”，关注学生的全面发展已成为课改的热点问题，广大高中音乐教师也在为寻求更有效的音乐课堂教学方法与策略积极努力地进行着探索与实践。为此，本文特就农村高中音乐教学中如何提高课堂教学效果这一论题作如下探讨：
一、把音乐课堂融入学生生活，让学生在生活中感受音乐
音乐本身源于丰富的现实生活，是生活的艺术提升和概括。我们身边的生活处处存在着与音乐息息相关的原型。音乐新课程标准大力提倡开发和利用校外的各种音乐课程资源，认为对学生音乐爱好、审美情趣有好的影响，可予以积极的引导。因此，音乐课堂应该与学生的生活充分融合起来，在音乐教师有目的的指导下，从学生的生活实际取材，采取与学生生活相贴近的教学方法，引导学生学习音乐、感受音乐、欣赏音乐、表现音乐、创造音乐，从而获得综合素质的全面提高。
例如， 很多同学都很喜欢《同一首歌》节目。在复习歌曲前，我特别布置学生们认真留意该节目的风格，编排了一期自创的《同一首歌》。请同学们来当主持人，大家学着主持人的样子主持节目，表演歌曲，兴致盎然。又如在初步认识了常用的速度标记“慢速、中速、快速”后，我布置学生回家留意身边的音乐的速度。第二课时上课时，我先弹奏三个音乐片段，请学生聆听，并说说它们是什么速度。学生边听边说。接着我又请同学们回忆生活中音乐的速度。
学生的回答可谓精彩纷呈。有的说：“我妈妈喜欢古典音乐，我家里放的音乐经常是慢速的。”有的说：“我们村里几个老人经常聚在一起吹拉弹唱，他们弹奏的音乐有时候速度很快。”有的说：“我喜欢在树林里听小鸟唱歌，小鸟唱的歌曲是中速的。”……在对学生的回答进行了一番概括后，我出示了三张图片：妈妈给婴儿摇篮；国庆阅兵；赛龙舟。请学生给这三张图片分别选择不同速度的音乐。学生依据自己的生活经验很快就作出了正确的回答。
浅析如何做好初中音乐课堂教学
新校阔 ＸｉｎＸｉａ０Ｙｕａｎ 教学研究 浅析如何做好初中音乐课堂教学 栾晓艳 （青岛市城阳区第九中学，山东青岛２６６０００） 摘要：初中生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过 渡的重要阶段，如何在初中音乐教育中引导学生主动、积极、愉 快地融入到教学中去，充分发挥学生的审美体验，是初中音乐 教师教学的首要任务。本文以笔者的实践教学经验为出发点， 分析了做好初中音乐课堂教学的新方法。 关键词：初中音乐；课堂教学；兴趣；策略 音乐课堂教学是做好学生美育工作的重要途径，而在初中 音乐课程的教学过程中，培养学生的音乐审美观，使学生的音 乐创造性得以发展，进而促进学生思想交流，是进行初中音乐 课堂教学的根本目的所在。因此，在初中音乐教学中，教师应根 据学生的性格特点，运用合理的教学方法，使教学丰富多彩、生 动有趣，使教学富有鲜明的时代感以及鲜明的民族特色，能够 提高学生的学习主动性，最终达到培养学生音乐审美能力的目 标，让学生形成良好的人文素养，为学生喜爱音乐、感受音乐打 下良好的基础。 一、激发学生对音乐课堂的兴趣 兴趣是最好的老师，是学习的动力所在，只有学生对音乐 产生了浓厚的兴趣，从内心喜爱上这门艺术，才能全身心地去 学习这门课。培养学生对音乐的兴趣，发挥学生的音乐天赋，树 立学生终身学习的观念，这也是音乐课程的教学目标之一。 （一）回归大自然，激发学生的学习兴趣 在课堂教学中，教师应当营造贴近学生生活体验的教学氛 围，抓住学生的好奇心理，让他们自然地参与音乐体验，让学生 的好奇心得到极大的满足。音乐就是生活，学习音乐要贴近学 生的生活实际。只有让学生身边的声音、生活中的声音走进课 堂，才会让学生产生共鸣，提起学生的兴趣。如风声、雨声、鸟 声、犬吠、鸡叫、猫叫等，树叶沙沙作响、小溪欢快地流淌、鸟儿 放声歌唱，让这样的大自然演奏走进课堂能够激发学生的学习 兴趣，使音乐教学更加形象化、直观化，让学生立足于生活实际 学习音乐。 （二）洞悉学生的心理特点，让学生主动地学习 成功的音乐教学不需要强制，而是需要学生的学习兴趣。教 师应当通过良好的身体语言、动作语言以及神态语言，创设好学 生学习音乐的情境。在课堂教学中，教师应当根据学生的心理 特点，积极创设充满音乐美感的教学课堂。学生天生比较爱玩、 活泼好动、好奇心强、想象力丰富，教师应当在此基础上积极培 养学生的表达能力与胆量，让学生大胆地唱出自己的心声。营 造一个轻松而愉悦的课堂教学氛围，让学生不仅感受到学习音 乐知识的快乐，还能让学生在教师的引导下受到美的熏陶。 （三）开展课堂活动，让学生用心感受音乐 在初中音乐课堂教学中，应当注重发挥学生的主动性和积 极性，给学生充分表达自己的机会和活动空间。教师应当在注 重技巧训练的前提下，将音乐与舞蹈、身体的律动紧密结合起 来。教师要积极开展教学活动，让学生对教材中的课程进行创 编，在课堂互动中感受创作成功的喜悦。学生有了学习兴趣，好 ・１５８・ 奇心以及求知欲望就会得到触动，进而会更加喜爱音乐，用心 感受音乐。 二、注重提升教学的专业化水平 音乐是一门综合Ｉ生的艺术，音乐教学也需要教师具备专业 化的教学水平。教师应当从自身的实际出发，不断完善教学专 业素质。一方面，教师要不断学习，练就扎实的基本功，提高自 己的教学能力。另一方面，教师应当注重运用先进的多媒体技 术辅助教学。比如，可以通过自制的电脑课件，为学生创造一个 图文并茂、声像俱全的教学氛围。利用学生喜欢动画的特点，将 声、画紧密结合，激发他们的想象力以及对音乐的喜爱。另外， 教师还可以通过对教材内容的掌握，根据实际教学的需要，通 过多媒体技术积极创设情境，让学生在教师的引导下不知不觉 地进入学习主题。 三、营造音乐氛围。慎选导入方式 在音乐教学课堂的导入阶段，直观性教学主要表现在导入 方式和导入内容两个方面。当前不少音乐教师倾向于故事性的 导入模式，即以一个与本课所鉴赏乐曲有联系的小故事、小事 件导人课程，虽然全面了解创作背景有利于学生把握乐曲主 题，但是也使学生失去了自我想象和自我分析的机会。也有一 些教师偏重于专业音乐知识的讲述，这种方式虽然使学生掌握 了一定程度的音乐知识，但也伤害了学生的学习积极性。因此， 直观的新课导入方式应当从乐曲本身出发，积极引导学生通过 自我欣赏和自我分析获得相关的知识。 四、加强课堂提问，提高教学效率 初中音乐课堂的设问应具有整体性，在问题提出后，教师 应根据问题的难易及学生的实际情况，留出相应的思考时间， 并视情况给予必要的启发和暗示。教师应鼓励领悟能力较差的 学生积极回答发言，设问应该给各个层次的学生都有表达自己 内心感悟的机会，这样才能激起所有学生学习音乐的积极性。 总之，教师应当综合运用初中音乐课堂教学中的方法，只 有将它们有机地联系起来，才能够达到提升课堂有效性的最终 目的。教师应当不断地钻研教材，不断地实践和探索，这样就可 以寻找到更多的方法，使学生在欢乐愉悦的气氛中积极获取音 乐知识，主动去激发自己的想象力和创造力，从而有效地实现 音乐课程陶冶学生美好情操的最终目标。 参考文献： ［１］曾芙蓉．浅谈提高音乐教学的途径及方法田．青年文学家， ２０１１，（１２）． 【２］王杰音乐课到底要教学生什么？Ｕ］．音乐天地，２００９，（０３）． ［３］张蕾．音乐特长生——初中音乐教学的重要资源卟北方音 乐，２０１０，（Ｏ１）． 【４］刘毅．信息技术与音乐教学整合探析卟歌海，２００９，（０５）． ［５］张海蓉．谈如何在初中音乐中实施德育教学Ⅱ］．大众文艺， ２０１１，（０３）．