论提高中学音乐课堂教学有效性
论提高中学音乐课堂教学的有效性
中学音乐课教学给人的总体印象就是——“困”。造成这一情况的原因是多方面的，主观上，它与教师的教学理念、教学策略和手段、教学模式以及师生关系等都有着密切的关系；客观上，它与我国教育的现状、教材的内容等有密切关系。要改变音乐教学的现状，教师主观方面应多努力，多尝试，改善课堂教学，使课堂教学活跃起来，以实现有效教学。
语言学家倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。”要让学生喜欢音乐课，兴趣激发是前提。因此，教师必须想方设法激发学生的音乐学习兴趣，让课堂气氛变得轻松和谐，让学生积极主动地参与教学活动，才会取得良好的教学效果。
一、贴近生活，灵活渗透，激发学习兴趣
如何体现音乐教学方式的灵活性，笔者认为，音乐教学要贴近生活，教学要从生活中汲取———模仿———演绎，要有计划、有目的地加以引导。要将集中教学转为适时渗透，根据学生已有的认知规律，在教学过程中有机地渗透音乐知识，适当安排课堂活动，使学生在兴趣浓厚的氛围中边玩边学，激发学习兴趣。达到掌握知识，多角度理解知识，增强应用知识的能力。
1.以审美教育为核心，激发学生学习兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美教育的要点”。所以，笔者把以审美教育为核心放
在教学的首位，培养学生感知、理解、感受、体验、评价、鉴赏、表现和创造音乐美的能力，并使学生在其中受到美的陶冶和思想教育，进而激发他们学习音乐的兴趣。
2.注重发挥学生的主体作用，促进学生主动学习
教案设计的每个教学环节都应注重引导学生参与教学活动，让学生在课堂上“动”起来，随着音乐乐曲的流动，调动学生听觉的动、视觉的动、手动、脚动、脑动、全身动、让学生在动中感受到了音乐，在动中找到了情趣，在动中发展了想象，在动中愉悦了身心，充分发挥学生的主体作用，使每个学生成为活动的主人。
3.根据教学的需要设计有趣提问，激发学生学习音乐的兴趣，把开启学生音乐想象力作为提高教学质量的重要手段
教师根据一定的教学目标，针对相关教学内容，设置一系列问题情景，引导学生思考和回答，以促使学生积极思维，提高课堂教学效果。从某种意义上说，提问是教师最重要的语言活动，是教师教学技能的一个重要组成部分，也是教师教学水平的一个重要体现，因此设计有趣的提问显得尤为重要。下面试从音乐课堂应用实例出发，罗列几种提问方法。
(1)对比式提问。如在教唱歌曲《唱脸谱》前，先让学生欣赏一段传统京剧和这首《唱脸谱》歌曲弹唱，然后提问：“这两段音乐有什么共同之处?”学生答：“都有戏曲的韵味。”老师又问：“这两段音乐有什么不同之处?”学生又从演唱方式、伴奏乐器、音乐风格等多个方面分析了两者的不同之处。此时，教师引入“京歌”的
概念，顿时学生就会明白京歌原来就是改良的京剧加上了流行音乐的元素。在歌曲演唱中，由于有了之前的分析，学生也可以较好地把握歌曲的演唱风格了。由此可见，对比式提问可以引导学生通过比较发现共性、区别个性、加深理解，有利于发展学生的求异思维和求同思维。
(2)分割式提问。如在“我们同属一个世界”单元中有一个难点就是欣赏《祭献之舞》，学生听完这一现代音乐后会完全摸不着头脑，此时老师如果问学生“现代音乐有什么特点”之类的问题，学生往往很难回答，而如果将问题分解为：“这段音乐里节奏和旋律哪个更重要?”“音乐的节奏是有规律的还是复杂的?”“音乐的速度是快还是慢?”“音乐的旋律是易唱还是不易唱的?”等等，学生通过这一系列有趣的提问就能很快地总结出现代音乐的主要特征。
通过这些方法设计多种有趣且简单的提问，就可以抓住学生，轻松完成教学目标，提高音乐课堂教学效率。
二、创设音乐情境，引导学生参与体验
“让学生在生动的情境中学习”是新课标的一个重要理念，该理念要求知识的引入和情感体验等问题的提出、解决都要在一定的情境中展开。情境教学是提高教学有效性的催化剂，教师要善于将教材资源与学生的生活实际进行整合，创设出有利于学生学习和欣赏音乐的教学情境。
例如，在安静、严肃的课堂气氛中让学生欣赏《中华人民共和国国歌》，启发学生从那雄壮的旋律、铿锵有力的节奏声中，联想
中国人民万众一心，为争取民族独立、解放，冒着敌人的炮火，前赴后继与敌人战斗的情景。通过听、唱来让学生感受歌曲激昂、振奋具有感召力的进行曲特点，使学生受到音乐的熏陶与感染。再通过国歌创作背景的介绍，使学生更深一步的了解到号召人民站起来的《义勇军进行曲》在当时的社会背景下所产生的巨大影响，激发学生爱国主义热情及对革命先辈的崇敬之情，让学生在欣赏中潜移默化的接受爱国情感的教育。教学应在目标明确的前提下，用最优美的方法、多样的手段，指导学生从歌曲的艺术本体出发，挖掘歌曲的内涵，有步骤地解决重点难点，最后达到对歌曲形象有较为完整的展现。
三、采用多种电教手段，通过感官刺激诱发学习音乐的兴趣，让学生积极地参与教学活动
随着科技的不断进步，多媒体进入了课堂，从某种程度上说多媒体具有独特的优越性，可以让学生的感受更直观。而传统教学方法主要是利用学生的听觉器官来感知知识，有着很大的局限性。无论教师的讲述多么生动、形象，也不能达到最佳教学效果。而现代科学技术的发展，为我们提供了解决办法——利用现代化手段，全方位、多感官地调动学生，从而激发学生的学习兴趣，使学生主动参与课堂教学，较好地掌握课堂知识。例如，在初中三年级介绍京剧相关知识的过程中，京剧中特有的背景图片、服装的图片通过多媒体来展示，再让学生在多媒体画面中观察京剧舞台的布置特色。面对眼前色彩多变的画面，学生的兴趣将会倍增，定会主动参与到
课堂教学中。再通过vcd的播放再现当年舞台京剧的表演，从vcd播放中学生可以观察到小生的温文尔雅、风流倜傥，花旦的柔美多情，花脸的刚劲豪放，文丑的诙谐幽默等形象。
课堂是灵活多变的，教学设备也在不断变化，但只要抓住了学生的眼球就能达到了很好的效果。
总之，真正实施有效教学，还需要教师积极研究和探讨，只有教师有效思考、有效设计、有效组织，才能真正实现音乐课堂的有效教学。教师要不断更新教育观念，不断转化学生的学习方式，有效促进学生的自主学习，激发学生参与到课堂教学中来，从而促进学生的全面发展。
领会音乐课程理念提高课堂教学有效性论文
领会音乐课程理念提高课堂教学的有效性
以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。贯彻新课程的理念需要我们对音乐教学有一个较好的认识，音乐是科学、是语言、是基础。音乐课程教学应突出体现基础性、普及性和发展性，使音乐教育面向全体学生，实现人人都能得到不同的发展。作为教师，应该注重音乐教学的效果，即有效教学。根据课程改革的理念和音乐课程标准的要求，我在这里谈一下进行音乐有效教学的几点尝试。
一、 展示音乐美 唤起学习音乐的兴趣
兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐教师在创新设计教学环境时，应注重音乐教学环境的布置，创设音乐情境，通过语言描述、实物演示、音乐渲染、多媒体等手段为教学创设一个生动形象的场景，以激起学习情趣。音乐教室是学习的主要场所，室内环境设计，对学生心理影响很大。室内设计对学生学习音乐的积极性、主动性起着不可忽视的作用。所以音乐教室的设计要有浓厚的音乐气氛，教具安放有条不紊、各得其所，墙面、黑板等要布置与音乐教学有关的谱表、乐器图、乐理知识等等。
音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重
视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。因此，我们应改进教学策略，优化欣赏教学过程。在音乐课堂教学中，我常将学生请上来，让他们表演优美的舞蹈或描绘歌曲表现的意境，或做一回小老师与大家一起讨论、分析如何唱好新歌，这样一方面训练了学生的胆量和自我表现意识，另一方面也激发了学生的兴趣，活跃了学生思维。在教学形式上，可多进行课堂讨论，让学生各抒己见，提倡创新。而教师也可以通过对音乐作品的时代背景、作者平生、内容、创作等方面进行引导，这样就能发挥学生的想象力，创新能力。
关于提高初中音乐教学质量的几点思考
关于提高初中音乐教学质量的几点思考
【摘 要】伴着新课程改革的全面实行以及素质教育的全面开展，要求学校在初中开展音乐课时，要努力渲染一种愉快、轻松的学习氛围，在合适的环境里学习音乐的基本知识和基础理论，同时，要使得学生们体会音乐的美、领悟音乐的妙，并以此引起学生学习的主动性以及学习的兴趣，教师也可顺利完成相关的教学任务。本文就笔者多年以来的初中音乐教学的经验，对如何提高初中音乐教学质量提出几点自己的看法。
【关键词】初中音乐；教学质量；课堂教学
初中的音乐教学包含了赏析和感受、创造和表达、音乐、人文这四大部分组成的。这四个部分是一个有机统一的整体，彼此间互相联系，互相依靠，但彼此有各具特色。因此在教学中，一定要注意这四个部分彼此间的相互渗透。教师要认真钻研教材，并努力提高教学质量。
一、初中音乐课堂中教学的有效性
新课程改革不断推进，每个学科都在探索课堂最有效的教学方法，就拿初中音乐课堂教学来说，其有效性可简单解析为教师遵守教学要求的情况下，用最少的人力、物力、财力来获最大的教学成果。初中音乐教学的有效性是多方面、多层次的，为了能够最有效地推动教学的实施，就要教师与时俱进，几时掌握符合时代发展的教学策略，积极指导学生学习。
新课程改革的推进为教学有效性的发展提供了有力的条件，把音乐教学融进各种新的理念，让教师主导型的教学模式逐渐转变成“学生主体性”的教学模式，这样才可以有效地促进音乐教学质量的发展。目前，信息科技迅速发展，改变了以前乏味的学习氛围，从而激发学生的学习积极性，增强其学习兴趣。而且新课程的教材融入了新的内容，运用新颖的排版，极大满足了学生的好奇心，从而让学生主动学习音乐。
二、提高初中音乐教学质量的几点建议
1.开展合理科学的课堂提问，激起学生学习的兴趣
兴趣是学生学习最好的导师，也可以说是提高学习效率的最好方法。如果想要在一节课里顺利完成教学任务，就一定要上课前设计课堂的提问，激发学生的好奇心。初中时期的学生正是充满幻想、好奇心的阶段，对一切新奇的事物都存在着好奇。所以我们可以充分抓住这一阶段学生的特点，通过提问，勾起学生的好奇心，让学生可以认真倾听音乐，感悟音乐中所包含的感情以及故事情节，在提问中构建学习气氛，激发其求知欲，并且通过音乐熏陶自身的情操和扩展自己的视野。
提高初中音乐教学效果几点看法论文
提高初中音乐教学效果的几点看法
随着课改的进行，初中音乐教学也迎来了久违的曙光。在这样的时代背景下，新课程的中学音乐课程标准，要求教师更突出对学生审美能力的培养，以及对培养学生具备良好的音乐基础知识及技能。这就要求我们教师充分重视音乐课堂的教学方法和策略，应树立科学的教学目标，运用正确的教学策略，充分激发学生的学习兴趣和学习热情，调动学生学习的主动性和积极性，使学生在音乐课上始终保持一种积极、向上的学习状态，从而促进其对音乐知识的掌握以及音乐素养的提高。
一、教育离不开爱，让爱与教育结伴同行。
教育家陶行知先生也说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”任何人都喜欢得到别人的肯定，尤其作为一个学生，老师的爱对他来说显得特别的重要，俗话说“亲其师，信其道”，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科，如果每个老师都具有这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的。在音乐教学中培养学生审美能力的同时，更应该倾注爱心，去肯定学生，去发现学生的优点，用不同的尺子去衡量学生。
二、注重教学方法和策略。
（一）教学目标的确定要全面、准确、具体，更要适度。
有效的教学目标是开展实效教学活动的基础，比如教学目标高、多、空，显然是不利于学习的，只有明确具体、科学、简明、切实可行的教学目标，课堂教学才会有的放矢，收到良好的效果。1.内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度：2.可在目标中将学生学习中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；3.目标内容应明确、具体，而且可操作、能达成。教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求，又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定的不适度，学生很难实现高效学习。
（二）注重学生审美体验。
如何提高音乐课堂教学的有效性
浅谈如何提高音乐课堂教学的有效性
摘要：在音乐教学中，教师要善于运用各种形式和信息技术手段，来调动学生的各种感官，激发学生的学习欲望，活跃课堂气氛，培养学生的审美能力。充分挖掘学生潜在的创造性思维，使学生们能够在轻松愉悦的学习氛围中来感受音乐、体验音乐、理解音乐，进而创造音乐。这样才能够达到音乐课堂教学的最优化，从而提高课堂教学的有效性。
关键词：音乐；课堂教学；有效性；提高；情感
余文森教授认为：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。”发展就其内涵而言，指的是知识技能过程、方法与情感态度三者的协调发展。就其时间而言，有当前发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生的当前发展，同时对学生的长远发展也会有影响。也就是说，学生有无进步或发展是课堂教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
因此，在音乐教学活动中，无论我们采用什么样的教学方法和手段，我们的最终目的都是希望能够做到既省时又省心，同时也能高质量、高效率地完成既定的教学目标，使学生爱学、乐学并学有所获。
《音乐新课程标准》中指出，音乐教育应该“以审美为核心，主要作用于人的情感世界，丰富情感体验，培养审美情趣。”因此，“在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。”也就是说，学生对音乐情感的体验，是其能否对音乐产生兴趣的关键所在，它直接关系到音乐教育教学目的的实现与否。
基于以上观点，多年来，我在音乐课堂教学中始终注重培养学生对音乐作品的情感体验，并将“三情连接”的教学模式运用到音乐课堂教学当中。
一、运用生动的语言调动情感
我们都曾见过说话时抑扬顿挫、眉飞色舞的人，不可否认，我们都会情不自禁地被感染其中。语言，是人们情感交流的主要手段之一。单调枯燥的语言会使人乏味，甚至心生厌烦。因此，作为教师，我们的语言一定要充满激情，务必用生动形象的语言来调动学生的情感，将学生带入到音乐世界之中。如《青春舞曲》一课中，我在开课时加进了这样一段导语“新疆是一个有着火一般热情与活力的地方，一望无际的沙漠、香飘千里的羊肉串、味美香甜的葡萄干、欢快热闹的舞蹈、优美动听的歌曲，还等什么？我们这就去新疆……”一番充满激情的话语，使学生们的情绪一下子就被调动起来，想要去探寻音乐的欲望也就越发强烈，在这样的情绪带动下，学生们必定会乐于去了解音乐，进而感受音乐。
音乐教学之“前奏曲”——谈中学音乐课堂的有效性
教莴经济 官方髓站ｈｔｔｉＪ：， ． ，．～－ 。 环球 息 随着２０１ｌ新课程标准的实施，对音乐教学提出了更高的要求。因此，教师要不断提高其专业素质和艺术修养，落实音乐审美原则，将情感态 度价值观放在首位。并在备课中真正体现以学生发展为主的理念，使音乐课成为学生陶 台心灵，提高审美和辨别能力，团结协作能力，恩维发散、 想象能力，为终身喜欢音ｆｆ．ＴＬ］，－￣全面发展打下良好的基础，真正实现音乐课堂的有效教学；围绕创建中学音乐课堂有效性这一主题，从三部分 展开研究：课前（前奏曲）课中（进行曲）小结（尾声），本篇着重探究…一前奏曲。 音乐 教学 之“前 奏曲” ——谈中学音乐课堂的有效性 ◎王亚亚 孔子日：“兴于诗，立于礼，成于乐”。可见音乐教育在全面 育人中起着不可替代的作用。音乐课作为中小学教育的必修课，承 载着向学生传输中外民族文化、传授音乐技能，传递音乐美；通 过演唱、欣赏、感知、实践等，潜移默化的影响并陶冶学生的内 心世界，逐步提高审美水平和艺术修养，最终达到育人的总目标。 ２０１１音乐新课标是以音乐审美为核心，以兴趣爱好为基本理 念的，那么如何落实新课标理念，在课堂上面向全体学生，以音 乐实践为主呢？事实上，学生们对音乐是极其喜欢的，但提起音 乐课，有一部分学生显得很被动，这种被动是内心的不愉悦，是 从打预备铃开始的，那么，怎样抓住学生的兴奋点，通过教师引 导，组织学生亲自参与各种音乐实践活动，使学生爱上音乐，爱 上音乐课呢？下面就从几个方面，围绕音乐教学的“前奏曲”，引 导学生积极的准备上课，来促进中学音乐课教学向“有效性”方 向发展。 所谓的“前奏曲”从音乐的角度是这样理解的：音乐主题还 未开始前所演奏的一段音乐，起到提示、烘托、渲染音乐主题的 作用。音乐课堂也是如此，请看以下镜头： ××：“下一音乐课，又可以放松了。” ××：“就是呀，走慢点，等我把作业交了吧。” ××：“哎呀，音乐书忘带了，怎么办７” ××：“没事，听也是一样的……”接着，三五成群的来到音 乐教室外，预备铃已敲晌，同学们歪三纽四的站着对，班长声嘶 力竭喊道：“稍息、立正、向前看齐”的口令，个别学生应着口令 站直了，大部分还在开心的谈论着，对于口令压根儿就是“视而 不听”。上课铃已响起，教师见状，嗓音也提高了八度，严厉的批 评来晚的学生和站队说话的学生，学生们垂头丧气领受着教训，闷 闷不乐的走进教室。 试想：学生、教师都带着消极的情绪，能上好音乐课吗？答 案是否定的。因为从心理学的角度实验得出：积极快乐的心态对 于内心有着极大的良性暗示作用，在此良性暗示下，会达到事半 功倍的效果，也就是说课前创设快乐积极的心理是上好课的前提。 我采取了以下措施： 第一，“三头六臂”小助手 教师要充分信任并尊重你的学生，相信他们有能力帮你实行 管理，因为教师的信任、赞赏能最大程度的发挥学生的潜能，让 学生人人都成为管理的主人。例如：去年我刚接手－ｙ／ｔ年级×班， 上课让我大跌眼镜，课上他们思维活跃，男生占大多数，有些行 为习惯不好，还有两个超级“英雄”人物，给班级管理带来很大 困难，所以很多老师都头疼这个班，尤其是预备几分钟，真可谓 是“大闹天宫”。但通过我观察，发现班干部还能以身作则，课后 我把他们留下开会，先肯定他们课堂上的表现，并赞扬的说出他 们每个人的优点，最后请他们帮我想办法，并参与课前管理。一 个星期过去了，他们拿出了具体措施，实行精细化分工：一个提 醒拿鞋套的，四个提醒纪律的（全班分成四组），体育委员负责整 理队伍，音乐课代表负责学生和教师的沟通问题，一个是记录员， 负责记录哪组的纪律好，哪组不好，班长负责每月考核通报。过 一段时间后，让自控力差的同学负责纪律，教师美其名日“纪律 优秀生”，逐步使其养成自律的习惯。于是全班形成了齐抓共管的 好局面，上音乐课前静下来了，课堂上小组活动时每个小组的凝 聚力、团结协作能力也大大增强，真是一举两得呀，这时候，老 师就可以当“甩手掌柜”的了。因此课前安静候课真的很重要，这 （作者单位：西安经发学校） 就是静心的第一步。 第二，“经典妙乐”显身手 我的课前听音乐既有经典的古典音乐，也有爵士、摇滚等不 同风格的流行音乐，真可谓是百花齐放。因为我们现在处在世界 音乐文化的交融处，与其制止他们听流行音乐，还不如引导学生 辨别聆听优秀的流行音乐，形成格调高雅的主流音乐欣赏，这叫 “顺水推舟”、“两全其美”也。于是经过特定学生和教师的把关， 每个月一个主题新鲜出炉了：“古典音乐周”“小夜曲音乐周”“爵 士音乐周”“我的流行歌曲推荐周”等，极大的调动了学生们听音 乐的积极性，也提高了音乐欣赏水平。使学生们在安静聆听中进 入音乐课堂，身、心、灵已进入音乐的状态，为下一步上课打下 了良好的基础：不仅如此，课下小组间还不断交流音乐评价，搜 集更好的乐曲，下周的课还没到，就迫不及待的将新歌曲报到老 师这里了，呈现出“争先恐后”局面。我就趁热打铁，利用课前 几分钟，让学生说出推荐乐曲的理由，就这样利用短短的课前几 分钟，大家的音乐评论与自信得到了极大的提高。 第三，“音乐名言”来助阵 一名优秀的音乐教师不仅要弹、唱、跳基本功过关，在音乐 理论和语言表达上也要过关。课前３至５分钟就是你展示音乐语 言魅力的好机会，比如，“音乐是情感的艺术”，教师声情并茂的 讲解道：“音乐是最富表现力的艺术形式之一，是表达人对现实生 活的内心感受，以真挚、生动、深刻的‘情感去拨动人的心弦，比 其他艺术形式能够更为直接更有感染力地“使人的心灵爆发出火 花”。比如贝多芬的《命运》、亨德尔《哈利路亚》等，因此，音 乐被称为情感的艺术，是人类情感的速记。再如“音乐是听觉的 艺术”，是通过聆听去感受、辨别旋律、节奏、音色、力度、速度、 节拍、调式等变化而带来的音乐情绪的变化，引导学生会听、听 懂音乐就要首先学会静心聆听音乐。还有捷普洛夫的“人从声音 里听到的东西越多，则音乐感越丰富”，黑格尔的“美就是理念的 感性显现”等等。用这样简短而又富有哲理的音乐名言，对学生 们进行长期的熏陶，树立音乐学习就是捕捉情感变化和表现情感 认知过程的思想，他们自然而然的就会尊重音乐、喜欢听音乐、会 听的懂音乐，就会养成安静聆听音乐的好习惯；也能使学生感受 到音乐美的特征，润物细无声的使每个学生在心灵上得到美的感 化，真正发挥音乐的育人功能。 课前还可以随音乐做一些呼吸训练，节奏比赛等，使学生和 老师尽早、尽快的进入上课的状态，为上课做好充分、有效的准备。 学生做好了准备，那教师要怎样才能做好上课的准备，做到 课堂的有效性呢？我认为有以下几个方面： 首先、备课时转换角色，以学生为中心 孔子的一句话：“移风易俗，莫擅于乐”，道出了音乐以美育 人的最终目标。，也强调了育人的主体。教师在备课时，要充分挖 掘音乐旋律美、节奏美、和声美、情感美的因素，针对不同班级， 不同基础的学生，设计实用的，恰当的，有效地三维目标，做到 情感流露真实，知识技能实施清晰，从而真正提高学生表现音乐、 表述音乐、赏析音乐的能力。另外，音乐中的活动和互动较多，也 是提高学生实践水平的重要途径，因此要预设好课堂提问和活动 情形，站在学生的角度如何思考，如何回答，设身处地的替学生 多考虑，以学生为主体，转变角色，精细的准备好应对方案，做 到“不打无；隹备的杖”，做好引导者，导演的；隹备工作。 其次、课下抓好基本功，促进有效课堂 在课堂上教师拿什么来吸引学生，除了环环紧扣的教学环节， 下转第０６ｌ页 一０ ９ ８一ｆ｛总第５３５期２０１４年第０３期 ＣＮ１１．３４５９／Ｆ ＩＳＳＮ１００５—４９０１ 投稿热线：４００—０１６—９５８６
提高音乐课堂教学有效性的实践研究
提高音乐课堂教学有效性的实践研究
文／李琼（山东省青岛市崂山区东韩小学 山东青岛）
摘要：教学有效性是教师采用各种方式
和手段，用最少的时间和最小的精力投入来
取得尽可能多的教学效果，从而实现或超越
预定的教学目标而组织实施的教学活动。音
乐课堂的交流是离不开课堂提问的，没有了
提问也就没有了交流，也就没有了真正的教
育。文章从对课堂提问的研究入手，课堂提
问的艺术与技巧，提问的目的性、针对性及
提问的启发性进行实践研究，课堂提问的有
效性对培养学生创新思维的重要性。
关键词：小学；音乐教育；课堂提问；
创新性；有效性
课堂提问是师生之间进行教学交流的
过程，也是教师了解学生、掌握教学情况的
一种反馈方法。音乐学科具有很强的学科特
点，学生在情感体验中具有很明显的个性色
彩。课堂提问是引起学生反应，增强师生之
间相互交流，相互作用的主要手段，巴尔扎
克曾说过： “打开一切科学的钥匙都毫无疑
义地是问号。”可见，教师如何从提问入
手，设计有价值的，学生有兴趣的问题，变
老师的独自讲解为师生共同讨论，以调动学
生参与的积极性，培养学生创新思维，让学
生思面后得，尤为重要。音乐课堂教学，同
样如此，由于音乐课又不同于语文、思品课
等其它课程，因此音乐课堂教学中，教师注
重提问的艺术与技巧更为重要。
一、课堂提问应具有明确的目的性
教师的课堂提问，不是交谈时的随想而
问，而必须紧扣授课中心，为完成教学任务
服务，着眼于培养学生的思维能力。如在音
乐欣赏课中，教师首先必须根据教材内容设
计好一系列由浅入深的问题，让学生带着问
题去倾听，在倾听中去寻找答案。例如欣赏
《百鸟朝风》，初听时，设问：１、这首曲子
最有韵味，最有特色的乐器是什么？２、你认
为模仿得最逼真的一种叫声是什么？３、你能
给这首曲予命名吗？复听时设问：你能听出
音乐描写的是一个怎样的过程吗？你认为唢
呐这种乐器适合表现什么情绪的音乐？……
如何通过节奏教学提高音乐课堂的有效性
★注：本文系中国教育学会“十一五”科研规划课题《器乐教学中的学生音乐素质与创造思维培养研究》，课题编号为０６１９４２１Ｂ子课题 研究成果。 如何通过节奏教学提高音乐课堂的有效性 摘要：节奏是音乐风格特点的重要表现要素，是音乐的灵魂，任何音乐都离不开鲜明的节奏。准确 把握好节奏是学生音乐学习中至关重要的一个环节，如果教师能够把枯燥的节奏训练变成 让学生感兴趣的活动，那么学生就能把被动的灌输转变为主动要求学习，既培养了学生的 创造性思维，又提高了课堂效率。 关键词：节奏有效设问听动结合创编表演 节奏是音乐风格特点的重要表现要素，是音乐的灵魂，任何 音乐都离不开鲜明的节奏。准确把握好节奏是学生音乐学习中 至关重要的一个环节，学生在学习唱歌、舞蹈、器乐等音乐活动 中，首先要注意的就是节奏，因此节奏掌握的程度，直接影响到 我们的音乐教学，而单调、乏味的节奏训练抑制了学生的兴趣。 如果教师能够把枯燥的节奏训练变成让学生感兴趣的活动，那 么学生就能把被动的灌输转变为主动要求学习，既培养了学生 的创造性思维，又提高了课堂效率。如何把教学中的节奏难点逐 步解决，对学生更好地理解歌曲所表达的情感打下稳定的基础， 不仅能使学生唱读节奏，而且能够灵活运用节奏，对音乐的欣赏 与创造起到积极的作用，是值得探讨的问题。 一、有效设问引导学生主动参与节奏活动 兴趣是学习音乐的基本动力。《音乐课程标准》中提出：“音 乐教学要从音乐学习的特点出发，设计生动活泼的教学形式，激 发学生的学习兴趣，增进学生对音乐的喜爱，引导学生主动参与 各项音乐实践活动，以获得对音乐的亲身体验”。而节奏的体验 是音乐学习中最直接的一种方式。义务教育阶段是学生的心理 快速发展期，也是人生接受音乐教育、增进音乐素养、促进身心 健康发展的重要时期。广大音乐教师要在教学的同时，剖析不同 学段学生生理、心理发展差异，设计不同的适合学生年龄的音乐 游戏活动进行有效教学。要一切从学生出发，并且要生动有趣，有 利于发挥学生学习音乐的积极性和创造性，促使学生在音乐上 得到全面的发展。 如：《打字机》是人音版第八册中的欣赏曲。富有动感的节 奏，并且规律又不乏变化的音色和音效，淋漓尽致地描绘了一幅 画于薇
如何建构中学音乐高效课堂
试论如何建构中学音乐高效课堂
摘 要 高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得了教育教学较高的影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
关键词 中学音乐 创设 高效课堂
教材是教学大纲的具体化，是教师的教与学生的学的主要依据，它不仅决定着课堂教学内容，而且提供了教学活动的基本线索和方法，因而教材之于教学是非常重要的。所以，提高学生音乐学习的高效性，首先，教师要深入钻研教材，要把教学内容理解透彻。其次，整合教学目标，注重情感、态度与价值观三维目标的有机结合，并思考如何在教学中有效的落实；再次，要分析重难点，结合学生的实际情况，考虑哪个环节对学生的学习会构成挑战，并针对性地设计策略以便帮助学生解决可能遇到的困难。只有认真仔细的钻研教材，才能备好每节课，上好每节课，才能为学生音乐学习的有效性奠定良好的基础，才能使学生的音乐学习更加高效。
情感是促进学生乐学的动力。教材中的情感因素是通过教学过程中教师的分析、表现和与学生的情感交流来完成的。教师与学生之间的情感交流程度直接影响着学生的学习兴趣与参与程度，因此，教师应注意倾注丰富的情感，以此引起学生的情绪波澜，唤起学生的情感和美的体验，激起学生强烈的求知兴趣和欲望，从而顺利地完成教学任务。首先，教师应注意建立平等、民主、合作的师生关系，要重视师生之间那种积极的、融洽的情感交流，对学生倾注全身心的爱。久而久之，学生便会对教师产生亲切感、信赖感。正所谓“亲其师，信其道”，学生就会把对教师的爱迁移到学习音乐上，逐渐地对学习音乐产生良好的情绪和强烈的愿望。其次，教师要以自己的情感牵动学生的情感。教师的语言、动作、范唱、指挥和神态等，无不传递出情感的信息。当教师与学生情感的信息重叠在一起时，大家的喜怒哀乐之情便自然和谐地融汇成一体了。
浅谈如何提高音乐课堂教学的有效性--以《咏鹅》为例
课堂敦学
浅谈如何提高音乐课堂教学的有效性
以《咏鹅》为例
泉港区第三实验小学 陈宗珠
摘要随着新课程的深入，课堂教学的有效性逐渐成为教育教学关注的焦点，音乐课堂教学应从有效 设景、有效体验、有效实践、有效评价等方面考虑构建有效的课堂教学。 关键词音乐课堂；教学；有效性
随着课程改革的深入，音乐课堂教学的有效性 成为音乐教育教学关注的焦点。“音乐有效教学”即
是一种“爱音乐、会鉴赏、能创造、敢表现”的课堂教
学理念和模式。下面我以湘版二年级音乐下册第十 课《读诗、唱歌、配画》之《咏鹅》教学实践为例，就如
何提高音乐课堂教学的有效性谈一些具体做法和心
得体会
一、有效设景。激趣生情 新课标提到：“兴趣是学习音乐的基本动力。是
学生与音乐保持密切联系、享受音乐。用音乐美化人 生的前提。”因此，课一开始我便抓住学生兴趣，为
学生创设了一个诗意化的音乐教学情景。首先，我 将音乐教室布置成“鹅的家园”．家园里张贴着各种 形态可爱的大白鹅．将学生的椅子围成一个“美丽的 湖泊”．当一个个“小白鹅”头饰戴在学生头上时．“小
白鹅们”激动了，他们兴奋地“游”进“美丽的湖泊”，
欢快地律动起来……接着，我利用多媒体展示了美
丽的白鹅的生活场景．增加了学生的生活知识体验． 激发了学生想认识白鹅，喜爱白鹅的情感．在美丽的
图片展示下，在优美的音乐背景下，学生不由自主地 吟出了经典古诗——《咏鹅》。
二、有效体验。激发活力 德国教育家弟斯多克说过：“教育的艺术不在于
传授的本质，而在于激励、唤醒、鼓舞。”虽然这是一
・５０・ 节以音乐为主，体现学科综合的音乐课。但我并不急 着马上教学生唱歌曲《咏鹅》，而是先借助生动活泼
的多媒体课件，形象直观地引导学生感受歌曲的意
境美、旋律美，在初步的感受鉴赏之后接着引导学生 自主探究，用语言、动作、身势等方式表现白鹅的外 貌、叫声、动作，体验诗歌的内容和意境；接着引导学
生伴随着歌曲《咏鹅》在“湖泊”里游玩，我将学生分
如何提高音乐教学的有效性
浅谈如何提高音乐教学的有效性
摘 要 随着新课程堂改革的不断深入，音乐课堂教学的有效性成为音乐教学关注的焦点，呈现在我们面前的音乐课堂教学越来越生动，越来越丰富。然而静下心来思考，也难免会有疑问产生。在课堂的分析、比较的过程中，引发了我诸多思考……
关键词 合理的教学目标 合适的教学内容 高效的教学方法
1.制定合理的教学目标
在制定教学目标前首先要明确：什么是教学目标。教学目标是一种在教学活动之前预期的学生学习的结果，即教师预先设定学生在学完这一课题后应达到的标准。
2.选择合适的教学内容
随着时代的不断发展，科学技术的不断进步，教学现代化的不断提高，新课程中教学内容的载体也变得更加多样化了。
3.运用高效的教学方法
新课程改革强调“简单有效”的教学方法，对教学方法的优化 选择，要求教师根据教学目标、内容、学生认知和能力发展水 平，结合教师自身的特长和风格，灵活运用各教学方式，实现 各种方式的优化组合。
随着新课程堂改革的不断深入，音乐课堂教学的有效性成为音乐教学关注的焦点，呈现在我们面前的音乐课堂教学越来越生动，越来越丰富。然而静下心来思考，也难免会有疑问产生。在课堂的分析、比较的过程中，引发了我诸多思考……现在就如何提高音乐课堂的有效性谈一谈我的一些观点和做法。
1.制定合理的教学目标
在制定教学目标前首先要明确：什么是教学目标。教学目标是一种在教学活动之前预期的学生学习的结果，即教师预先设定学生在学完这一课题后应达到的标准。它是教学的起点和归宿.它影响教学过程的设计；决定教学内容的选择和安排；它制约着教学方法和教学手段的选用；决定教学结果的测量和评价。由于这种标准要体现的是学生后要达到的标准，因此，在设定时应当陈述学生的学习结果，而不应陈述教师的目标，如：引导学生…培养学生…使学生…。如《赛马》的教学目标表述为：
（1）通过学生对乐曲的欣赏，感受乐曲热烈奔放的情绪，培养学生的审美能力，拓展音乐的视野----主体转移，期望过高。