高中思想政治《加强思想道德建设》优质课教案、教学设计
高中政治必修3教学设计2：9.2 建设社会主义精神文明教案
建设社会主义精神文明教学目标：1．知识目标◇识记：社会主义精神文明建设的根本任务。
◇理解分析：结合典型事例，说明社会主义精神文明建设的重要作用。
收集材料，了解我国精神文明建设的主要途径是发展教育、科学和文化事业，了解党和国家为推动我国教育、科学、文化发展所采取的各项措施，理解精神文明建设是亿万人民参加的创建活动，了解人民群众在精神文明创建中采取的形式。
2．能力目标培养学生收集材料、分析材料的能力，增强参与的意识和能力；积极参加有意义的精神文化活动，丰富精神生活。
3．情感、态度、价值观目标通过本课的学习，提高对社会主义精神文明的认识，感悟社会主义精神文明创建活动，升华道德境界，积极参加各种形式的精神文明创建活动。
教学准备：收集材料（视频、图片）制作课件教学时数：一课时教学设计：（一）导入：复习导入。
复习上节课内容。
在当代中国，推动社会主义文化大发展大繁荣，发展先进文化，就是建设社会主义精神文明。
（二）教学过程：通过视频《都是赌博惹的祸》，主要介绍因沉迷赌博给家庭和亲人带来的危害。
设计几个探究问题：视频反应了什么社会文化现象？有何危害？出现这些现象的原因有哪些？如何解决？一．进行社会主义精神文明建设的重要性探究一：视频反映了什么文化现象？有何危害？出现这些现象的原因有哪些？如何解决？学生活动：分组讨论，小组代表发言。
教师总结分析：视频反映了参与赌博活动，给家庭和社会造成了严重不良后果。
社会主义市场经济的发展，使文化市场呈现出前所未有的斑斓色彩，人们在文化生活中面对着多种选择。
我们在享受文化生活可喜变化的同时，一些令人忧虑的现象困扰着我们。
造成视频中落后文化现象的原因有很多，有的是由于个人的思想道德修养和科学文化修养不高造成的，有的是由于政府监管不力造成的。
社会主义社会是物质文明、政治文明、精神文明全面发展、全面进步的社会。
社会主义现代化事业是物质文明、政治文明和精神文明相辅相成、协调发展的事业。
坚持经济、政治、文化协调发展，切实搞好“三大文明”建设，才是中国特色的社会主义。
试论中学思想政治课的教学目标设计
试论中学思想政治课的教学目标设计现代教学论认为，教学目标是教学设计、实施和评价的核心，是课堂教学活动的出发点和归宿。
因此，中学思想政治课制定恰当的教学目标，离不开对教学目标设计存在问题、基本要求和对策的探讨。
中学思想政治课教学目标设计G631 A 2095-3089（2022）08-0011-03现代教学论认为，教学目标是教学设计、实施和评价的核心，是课堂教学活动的出发点和归宿。
制定恰当的教学目标，是保证高效课堂教学的前提。
然而，当前的中学思想政治课在教学目标的确定上仍存在着诸多的误区，教师只重视教学方法的选择，而忽视教学目标的设计，以至于常常出现教学目标的偏离、缺失甚至空置等现象，这严重地影响了中学思想政治课教学的有效性。
因此，加强中学思想政治课教学目标设计的探讨，有助于提高中学思想政治课教学的有效性。
一、中学思想政治课教学目标设计的依据在整个教学过程中，教学目标的制定是非常关键的一环。
因为教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属。
倘若确立教学目标这个环节出了毛病，必将导致整个教学活动的偏差或失误，尤其是具有很强的时代性和实践性特征的中学思想政治课，教学目标的确定更不能凭空想象，必须要有科学依据。
一般来说，中学思想政治课教学目标确定的依据主要包括以下几个方面。
1.依据国家、社会的要求和时代的特点中学思想政治课作为体现国家意志的课程，具有很强的时代性和实践性，教学内容受社会经济、政治、文化等发展的影响很大，因而其教学目标的定位也要随时体现不断变化发展的时代特色和社会要求。
中学思想政治课课程标准中课程目标的制定，就要力求反映当前和今后一个时期加强和改进中学生思想道德建设的总体要求。
2.依据课程标准和教材内容胡田庚在其著作《中学思想政治教学设计与案例研究》中指出，教学设计是依据课程标准和教材，遵循教学过程的基本规律，运用系统论的观点和方法，对课堂教学活动进行设计和规划的过程。
大概念下高中思政课法治教育的整体教学设计——以必修三《政治与法治》为例
大概念下高中思政课法治教育的整体教学设计——以必修三《政治与法治》为例刘晓菲;杨伟东【期刊名称】《天津师范大学学报（基础教育版）》【年(卷),期】2024(25)2【摘要】加强青少年法治教育,是全面依法治国、加快建设社会主义法治国家的基础工程。
高中思政课是在高中阶段开展法治教育的关键课程,大概念视角下的整体教学设计能有效破解法治教育浅层化的困局。
研究认为,大概念视角下的高中思政课法治教育有着法治认知的关联性和结构化、法治观念的深层理解与内化、法治实践的真实性与生活性的三重价值追求。
需要在大概念“具体——抽象——具体”的思维框架指引下,遵循“自下而上”“自上而下”“横向联通”整体设计的逻辑表征形态。
大概念视角下高中思政课法治教学的实践理路是:找准概念定位,建构法治大概念群;把握概念机理,创新结构化法治内容;关注概念载体,创设真实性法治情境;指向概念理解,生成思辨性法治议题;实现概念迁移,设计表现性评价任务。
【总页数】6页(P7-12)【作者】刘晓菲;杨伟东【作者单位】华中师范大学教育学院;河南省基础教育课程与教学发展中心【正文语种】中文【中图分类】G633.2【相关文献】1.高中政治必修三《政治与法治》第九课——“科学立法”议题式教学设计2.党史学习教育融入高中政治课堂教学的实践研究--以高中思想政治必修三《政治与法治》为例3.大中小学一体化视域下高中思政课高质量教学路径探析——以高中政治必修三《政治与法治》为例4.“大思政课”视域下高校思政课教学研究--以高校《思想道德与法治》课为例5.文道教育与思政课融合发展的价值意蕴及实践路径探赜——以高中政治统编教材必修三教学为例因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
第五课 在和睦家庭中成长 教学设计高中思想政治统编版选择性必修2(2024年)
【法律与生活】【第二单元】【第五课】第五课在和睦家庭中成长一、目标导引（明晰课标，确定目标）二、知识梳理（基础通用，必记重点）（一）父母对子女的责任（1）父母对子女有抚养和教育的义务1.抚养：是指父母从物质上、经济上对子女的养育和照料。
不得虐待、遗弃，不得歧视女性未成年或有残疾的未成年人，更不能有溺婴、弃婴或其他残害婴儿的行为。
2.教育：是指父母在思想品德、学业等方面对子女的关怀和培养，父母应当以良好的道德品质和适当方法教育未成年子女，并且尊重未成年子女受教育的权利，保证未成年子女按照规定接受义务教育，不得强迫在校学习的未成年子女辍学。
3.法律依据：《婚姻法》第二十一条父母对子女有抚养教育的义务;子女对父母有赡养扶助的义务。
父母不履行抚养义务时，未成年的或不能独立生活的子女，有要求父母付给抚养费的权利。
子女不履行赡养义务时，无劳动能力的或生活困难的父母，有要求子女付给赡养费的权利。
禁止溺婴、弃婴和其他残害婴儿的行为。
（2）父母有保护和教育未成年子女的权利与义务1.保护：保护是指父母应防范和排除来自自然界或他人对未成年子女的人身或财产权益的非法侵害，保护未成年子女的人身安全与合法权益。
父母是未成年子女的法定监护人和法定代理人，对未成年子女的教育和保护既是父母的权利，又是父母的责任和义务。
2.法律依据：《婚姻法》规定：父母有保护和教育未成年子女的权利和义务。
在未成年子女对国家、集体或他人造成损害时，父母有承担民事责任的义务。
而作为权利，父母有权对子女的行为进行必要约束和引导，并对子女进行批判教育和合理惩戒”（二）子女对父母的责任和义务1.赡养：成年子女在物质上和经济上为父母提供必要的生活条件，生活上的照料，精神上的慰藉，照顾父母的特殊需求。
2.扶助：成年子女在精神上和生活上对父母的关心、帮助和照顾。
赡养扶助的义务主体，一般是成年子女。
子女对父母履行赡养扶助义务，是法律规定的子女必须要履行的法定义务，也是每一个成年人对家庭和社会应尽的责任。
中学思想政治学科教材分析与教学设计
中学思想政治学科教材分析与教学设计中学思想政治学科教材分析与教学设计第⼀章中学思想政治学科教材及其发展第⼀节思想政治学科教材概述⼀、教材的涵义和作⽤1.教材的含义我国权威的《教育⼤词典》对“教材”给出的定义是“教师和学⽣据以进⾏教学活动的材料，教学的主要媒体。
通常按照课程标准（或教学⼤纲）的规定，分学科门类和年级顺序编辑，包括⽂字教材（含教科书、讲义、讲授提纲、图表和教学参考书）和视听教材。
”从这个定义可以看出，教科书（textbook）只是教材的⼀个重要组成部分。
《教育⼤词典》对“教科书”的解释：“教科书⼜叫‘课本’、‘读本’，是根据各科教学⼤纲（或课程标准）编写的教学⽤书，是教材的主体，是师⽣教学的主要材料，是考核教学成绩的主要依据，是学⽣课外扩⼤知识领域的重要基础。
通常按学年或学期分册，划分单元或章节。
主要由课⽂、注释、插图、实验和习题等构成。
其中课⽂是最基本的部分。
”在英⽂中，textbook⼀词最早出现于1779年，在中国则出现在1877年。
由于教科书在教学中的重要地位，我们通常所说的“教材”就是指“教科书”，这是对“教材”含义的狭义理解。
⼴义的教材是指课堂上和课堂外教师和学⽣使⽤的所有“教学材料”，既包括⽂字材料，如教科书、练习册、活动册、故事书、补充练习、辅导资料、⾃学⼿册、复印材料、报刊杂志、卡⽚等，⼜包括视听材料，如录⾳带、录像带、计算机光盘、⼴播电视节⽬、幻灯⽚、照⽚等。
另外，⼴义的教材不⼀定是装订成册或正式出版的书本，凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材。
2.教材的作⽤①它浓缩了⼈类千百年来积累起来的知识精华，是⽂化传承的重要媒介；②它是教学活动的主要课程资源，既是教师确定教学⽬标、选择教学内容、评价教学效果的主要依据，⼜是为学习者提供学习材料的主要载体；③它以学习者的全⾯发展为⽬标，是学习者体验学习过程、积累学习经验、构建知识框架、形成正确观念、获得智能与个性发展的基本⼯具；④它通过启迪学习者的⼼智，培养其创造性，使⼈类⽂化知识宝库更加丰富多彩。
基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计
基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计高中思想政治课是传承和发展中华优秀传统文化、培养全面发展的社会主义建设者和接班人的重要学科。
通过思想政治课教学，不仅可以增强学生的爱国主义情感，提高他们的道德水平，更能使他们树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们成为有理想信念、有道德情操、有文化素养、有审美能力的社会主义建设者和接班人。
近年来，教育部提出了学科核心素养教育理念，要求在教学中要关注学生的学科核心素养的培养和发展，促进学生全面发展。
那么，如何基于学科核心素养进行思想政治课教学设计呢？下面就让我们共同来思考一下。
一、培养学生的政治理论素养政治理论素养是思想政治课的核心素养之一，它包括对马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系和中国梦的理解和掌握。
在教学设计中，我们可以通过以下方式来培养学生的政治理论素养：1. 设计项目学习任务，让学生深入学习马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论体系，以项目展示的形式来呈现他们的学习成果。
2. 设计角色扮演活动，让学生扮演中国梦中的先进人物，通过角色扮演来理解和传播中国特色社会主义理论体系和中国梦的理念。
3. 设计情景模拟教学，构建具有现实背景的情景，引导学生思考和讨论如何运用马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论体系解决现实问题。
综合素养是学科核心素养中的重要组成部分，包括学生的思维素养、创新素养、合作素养等。
在思想政治课的教学设计中，我们可以通过以下方式来培养学生的综合素养：1. 设计思维导图任务，让学生将所学知识进行整合和梳理，培养他们的系统思维和创新思维。
2. 设计小组合作探究课题，让学生协作完成某一课题的探究和研究，培养他们的合作意识和合作能力。
3. 设计思辨性讨论环节，引导学生在学习中提出问题，进行思辨性讨论，培养他们的独立思考能力和批判性思维。
通过以上教学设计，可以培养学生的综合素养，使他们具有较强的思维能力、创新能力和合作能力。
1. 设计主题班会活动，组织学生开展主题班会，进行情感态度的交流和分享，引导他们感悟社会主义核心价值观的内涵和要求。
基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计
基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着时代的不断发展和社会的变革，高中思想政治课教育的重要性日益凸显。
思想政治教育是培养学生的思想道德素养、政治素养和法治素养的重要途径，是构建社会主义核心价值观的基石。
传统的思想政治课教学往往以灌输式教学为主，缺乏足够的针对学生需求和发展的灵活方式，导致学生对思想政治学科的兴趣不高，学习效果不佳。
面对新形势下高中思想政治课教学的挑战和机遇，基于学科核心素养的教学设计成为重要的探索方向。
学科核心素养是对学科内涵的深刻理解，是学生在学科学习中培养的基本学习素养和创新素养。
将学科核心素养融入高中思想政治课教学设计中，能够更好地激发学生的学习兴趣，提升学生的思辨和创新能力，使思想政治教育更加贴近学生的需求和现实社会的发展。
探索基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义高中思想政治课是培养学生政治素养和社会责任感的重要课程，学科核心素养在其中扮演着至关重要的角色。
通过对学科核心素养在思想政治教育中的应用研究，可以更好地指导教师教学实践，在提高学生思想政治素养的促进其全面发展。
本研究的意义主要包括以下几个方面：有利于深化学科核心素养在高中思想政治课教学中的应用，提升教学质量和效果；有助于促进教师在课堂教学中更好地引导学生，培养学生的批判性思维和创新意识；有助于推动高中思想政治课程改革和发展，提高学生对政治学科的兴趣和学习积极性；有助于构建更加完善的思想政治课教育体系，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
通过对学科核心素养在高中思想政治课教学中的应用研究，有助于推动我国思想政治教育事业的健康快速发展，具有重要的理论和实践意义。
【字数：243】2. 正文2.1 学科核心素养在思想政治教育中的意义学科核心素养是指学生在学习某一学科时应具备的基本素养和核心能力。
在思想政治教育中，学科核心素养的培养至关重要。
基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计
基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计【摘要】本文主要围绕基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计展开讨论。
在探讨了研究背景和研究意义。
接着在首先介绍了学科核心素养理论，接着阐述了高中思想政治课教学理念和基于学科核心素养的教学设计原则。
然后通过具体的案例分析了基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计，并进行了教学实施与效果评价。
最后在总结了本文的主要观点，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究可以促进高中思想政治课教学水平的提升，为学生发展提供更好的支持和指导。
【关键词】学科核心素养、高中思想政治课、教学设计、教学理念、教学原则、案例分析、教学实施、效果评价、结论、展望未来。
1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着社会的发展和教育改革的不断深化，高中思想政治课的教学也面临着新的挑战和机遇。
作为培养学生思想政治素养和提高综合素质的重要课程，高中思想政治课的教学理念和方法亟待更新和完善。
当前，学科核心素养理论在教育领域越来越受到关注，倡导以学科本身的核心素养为指导，促进学生的全面发展和学科能力的提升。
在这一背景下，基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计成为当前教学改革中的一个重要方向和热点研究课题。
深入研究和探讨如何将学科核心素养理论与高中思想政治课教学相结合，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出积极贡献具有重要意义。
1.2 研究意义高中思想政治课是培养学生综合素质、提高社会文明素养的重要课程之一。
而基于学科核心素养的思想政治课教学设计，有着重要的研究意义。
研究基于学科核心素养的思想政治课教学设计，有助于促进教学改革与创新。
随着时代的发展和社会的进步，教学方法和手段也在不断更新，基于学科核心素养的教学设计可为教师提供新的启示和思路，推动教学改革向前发展。
研究基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计，有助于促进学生的综合素质提升和全面发展。
通过培养学生的学科核心素养，可以更好地促进学生思维能力、创新能力、实践能力和价值观塑造，从而为他们未来的发展奠定坚实的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
巩固知识，
反馈教学效果。
情感升华
让同学列举在日常生活中都是怎样践行社会主义核
心价值体观的
从点滴小事例举如何践行社会主义核心价
值体观
多媒体展示寄语与学生共勉， 争做四
有公民。
教学反思
本课结合当前社会热点问题， 通过情景教学， 既增
加了课堂教学的容量， 提高了课堂教学的实效性， 同时
，
1、地位
2、措施
通过展示图片和三个具体的事例， 让学生讨论交流自主找出知识点。
思考问题， 并讨论， 总结答案， 选派代表发言。
这一目知识相对来说比较简单， 充分发挥学生的主
体作用。
课堂知识体系的构建
引导学生回顾
知识，总结收获
一同学走上讲台为同学们概括本节课知识
点
培养学生总体上构建知识的能力
当堂检测
教师点评。
问题
阅读教材思考
并回答
通过视频创设情境， 激发学生的学习兴趣和探究热情并
导入新课。
讲授新课：
壱、 我心中的道德模范（ 一） 为什么要加强思想道德建设
1、社会主义思想道德， 集中体现中国特色社会主义文化的性质和前进方向。2、思想道德建设是发展中国特色社会主义文化的中心环节。
生从事例中自己总结
跟着老师的思路走， 积极思考问题， 在老师的指导下得出相关结论。
。
。
发挥教师的主导作用， 引领复习旧知识，得出新知识。
出第二条措施：“加强思想道德建设，要以为人民服务为核心集体主义为原则。”老师进行点评。
，
二、建设社会主义核心价值体系
1、是什么
2、为什么
3、怎么做
1、通过探究活动一“章鱼、大虾和天鹅”， 让学生思考“在价值观念多元的今天， 故事对我们建设社会主义文化强国有什么启示？”从而引出社会主义核心价值体系是什么，为什么。
加强思想道德建设教学设计
教学主题
加强思想道德建设
一、教材分析
高中政治必修Ⅲ（人教版），第四单元《发展中国特色社会主义文化》之第十课《文化建设的中心环节》之第一框《加强思想道德建设》。本框题教学内容清晰明了， 即让学生理解并掌握，“为什么”——为什么要加强思想道德建设，“怎么办”
—— 怎样加强思想道德建设。
行社会主义核心价值观。
三、教学目标
1、 知识目标：
懂得道德具有时代性，道德随着时代的发展而被赋予新的内涵； 知道思想道德建设在社会主义建设中的地位和作用；
知道社会主义核心价值体系的基本内容，理解建设社会主义核心价值体系的的作用；
知道社会主义核心价值观的基本内容，理解培育和践行社会主义核心价值观的作用和意义；
2、探究活动二观看视频“赵新尉妄议中央”， 从凝魂聚气、强基固本的基础工程角度， 讨论如何加强思想道德建设？指导学生进行探究活动； 对学
生的回答进行点评。
阅读材料， 观看视频， 思考问题， 进行讨论， 组织答案代表发言。
通 过 探 究活动，把复杂的问题简单化，
，抽象的问题具体化。
三、全面提高公民道德素质
—思想道德建设是建设中国特色社会主义文化的中心环节。既然如此，我们就需
要加强思想道德建设。可见，第十课内容是对第九课内容的拓展和延伸。
二、学生分析
本课内容理论性不强， 学生易于理解把握， 与学生自身生活联系密切， 担负着提升公民素养的重要德育任务，因而采用鲜活生动的材料，以事实服人，以理服人，让学生认识到思想道德建设的重要性， 并投身于思想道德建设的实践，践
第九课“建设社会主义文化强国”的内容之一是具体回答了建设社会主义精神文明的根本任务， 即发展中国特色社会主义文化的根本任务。介绍了如何建设中国特色社会主义文化，在此基础上， 说明发展中国特色社会主义文化，不仅是一个文化创造的过程，而且是社会主义精神文明创建的过程。有了前面这些铺垫，就要进一步探讨在文化建设过程中的中心环节是什么？ 本课就回答了这个问题—
2、 能力目标：
牢固树立社会主义思想道德观念自觉抵制各种拜金主义、享乐主义和极端个人主义思想观念的侵蚀，自觉遵守公民基本道德规范；
正确分析当今社会生活中存在的思想道德冲突，认识社会生活的急剧变化给人们思想道德观念带来的冲ft和挑战；
3、情感、态度与价值观：以不同时期的英雄模范人物为榜样，培养爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的高尚情感，自觉遵守社会公德、职业道德和家庭美德；
让学生阅读教材， 找出答案
，
学生阅读教材
找出答案。
，问题简单，自学可得出结论。
（ 二） 怎样加强思想道德建设
1、要推动学雷锋活动、学习宣传思想道德模范常态化。
2、加强思想道德建设， 要以为人民服务为核心集体主义为原则。
1、现场采访两位同学心目中的道德模范，以及这些模范对他的生活和学习的影响。
2、展示《2015感动中国》“最美乡村教师孙丽娜”事迹3、再展示三个不同时期的道德模范， 让学生感受这些道德模范身上所散发出的让人感到心灵震撼的力量。从而总结得出第一条措施：“要推动学雷锋活动、学习宣传思想道德模范常态化”4、展示廉福章的事迹和一副漫画。让学
形成自觉培育和践行社会主义核心价值观的坚定信念。
【教学重点】如何加强思想道德建设；社会主义核心价值体系
【教学难点】在意识形态领域必须坚持马克思主义的指导地位
【教学方法】情景教学法、合作探究法
四、教学流程设计
教学环节
教师活动
学生活动
信息技术支持
（资源、方法、
手段等）
导入新课： 播放视频
《感动中国》为切入点，