屈光不正教案
六年级健康教育教案
第一课屈光不正（视力异常）的矫治教学目标1、了解屈光不正的矫治原理及主要症状。
2、增强保护视力的意识，掌握正确佩戴眼镜的方法。
教学重点难点了解造成屈光不正的原因及矫治原理。
教学过程一、导入现身说法：什么是屈光不正师讲解：屈光不正是指眼在不使用调节时，平行光线通过眼的屈光作用后，不能在视网膜上结成清晰的物像，而在视网膜前或后方成像。
它包括远视、近视及散光。
二、主体活动活动一：讲解屈光不正的原因和主要症状1、造成屈光不正的原因很多，其中遗传因素是很重要的原因，当然不合理的用眼也是不可忽视的原因，儿童处于生长发育时期，又不注意用眼卫生，如看书，写字的姿势不正确，或光线不好，造成眼与书的距离太近，或看书时间过长，或走路，坐车看书等都可造成眼睛过度疲劳，促成屈光不正。
2、主要症状近视轻度或中度近视，除视远物模糊外，并无其他症状，在近距离工作时，不需调节或少用调节即可看清细小目标，反而感到方便，但在高度近视眼，工作时目标距离很近，两眼过于向内集合，这就会造成内直肌使用过多而出现视力疲劳症状。
远视远视眼的视力，由其远视屈光度的高低与调节力的强弱而决定，轻度远视，用少部分调节力即可克服，远、近视力都可以正常，一般无症状，这样的远视称为隐性远视，稍重的远视或调节力稍不足的，因而远、近视力均不好，这些不能完全被调节作用所代偿的剩余部分称为显性远视，隐性远视与视之总合称为总合性远视，远视眼由于长期处于调节紧张状态，很容易发生视力疲劳症状。
视力疲劳症状指阅读，写字或作近距离工作稍久后，可以出现字迹或目标模糊，眼部干涩，眼睑沉重，有疲劳感，以及眼部疼痛与头痛，休息片刻后，症状明显减轻或消失，此种症状一般以下午和晚上为最常见，严重时甚至恶心，呕吐，有时尚可并发慢性结膜炎、睑缘炎或麦粒肿反复发作。
散光屈光度数低者可无症状，稍高的散光可有视力减退，看远、近都不清楚，似有重影，且常有视力疲劳症状。
活动二：检查1.主观检查法（1）根据视力检查初步分析判断屈光性质法。
视光学教案
第十六章屈光不正（Refractive error）第一节概述一、屈光的概念外界的光线经过眼的屈光系统折射后，在视网膜上形成清晰缩小的倒像,这种生理功能就称为眼的屈光。
二、视觉的形成光线折射神经冲动传导物体－－－－→屈光介质－－－－→视网膜－－－－－－→视觉中枢角膜房水屈光介质晶状体玻璃体第二节眼球光学一、眼的屈光和屈光力（Refractive and refractive power）屈光力：光线在界面的偏折程度。
影响因素：两介质的折射率，界面的曲率半径总屈光力～角膜43D晶状体19D二、眼的调节和集合1.调节调节（accommodation)：为了看清近物而改变眼的屈光力的功能。
调节的基础条件：晶状体的弹性和睫状肌的功能。
看远－→睫状肌松弛－→悬韧带紧张－→晶体扁平－→屈光力减弱看近－→睫状肌收缩－→悬韧带松弛－→晶体前表面曲率增加－→屈光力增强2.调节幅度、调节范围远点：眼在调节放松时所能看清的最远点；近点：最大调节时所能看清的最近点；调节范围: 远点与近点的间距；调节幅度：眼所能产生的最大调节力；最小调节幅度=×年龄最大调节幅度=×年龄平均调节幅度=×年龄3.调节、集合与瞳孔反应集合(convergence) ：产生调节的同时引起双眼内转,该现象称为集合。
调节越大集合也越大。
表达集合程度常用棱镜度。
三联动现象：调节、集合和瞳孔缩小如：正视者双眼瞳距60mm，阅读40cm处目标，集合量为6cm/0.4m=15△第三节眼的屈光状态1.正视（emmetropia）定义：在眼球调节静止状态下，5m以外的平行光线经眼的屈光系统折射后，焦点恰好落在视网膜黄斑中心凹。
2.屈光不正（ametropia）定义：眼球调节静止状态下，5m以外的平行光线经眼的屈光系统折射后，不能聚焦在视网膜黄斑中心凹处，称为屈光不正。
包括近视、远视和散光。
3.近视（myopia）定义：在调节放松状态下,平行光线经眼屈光系统的折射后,焦点落在视网膜前,使远距离物体不能清晰地在视网膜上成像。
屈光不正健康教育课件
什么是屈光不 正
什么是屈光不正
屈光不正是指眼睛无法正确将 光线聚焦在视网膜上，导致视 力模糊或矫正问题。 常见的屈光不正包括近视、远 视和散光。
屈光不正的原 因
屈光不正的原因
近视：眼球长度过长或角膜曲率过弯导 致光线聚焦在视网膜之前。 远视：眼球长度过短或角膜曲率过平导 致光线聚焦在视网膜之后。
使用合适的视力矫正工具：佩戴适合的 眼镜或隐形眼镜，以纠正视力问题。
预防措施
频繁进行户外活动：户外活动 有助于调节眼球焦距和放松眼 睛。
治疗选择
治疗选择
眼镜矫正：最常见的治疗方法，通过眼 镜将光线正确聚焦在视网膜上。
隐形眼镜：提供更自然的视觉体验，通 过放置在眼球上进行视力矫正。
治疗选择
屈光手术：如LASIK和PRK等， 通过激光技术改变角膜的形状 来纠正视力问题。
屈光不正健康 教育课件
目录 引言 什么是屈光不正 屈光不正的原因 诊断方法 预防措施 治疗选择
引言
引言
屈光不正是一种常见的眼睛问 题，会影响我们的视力和生活 质量。
本课件旨在为大家提供关于屈 光不正的健康教育知识，帮助 大家更好地了解和管理屈光不 正问题。
引言
通过本课件，我们将了解屈光不正的原 因、诊断方法、预防措施和治疗选择。
屈光不正的原因
散光：角膜或晶状体的不规则 形状导致光线聚焦在多个焦点 上。
诊断方法
诊断方法
视力测试：通过阅读视力表来评估视力 问题的严重程度。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ眼底检查：检查眼底以了解眼睛内部的 结构和病变情况。
诊断方法
屈光度测量：测量眼球的屈光 度以确定屈光不正类型和程度 。
预防措施
预防措施
保持良好的用眼习惯：合理安排用眼时 间，经常休息眼睛，避免长时间盯着屏 幕或书本。
屈光不正教案范文
屈光不正教案范文一、教案概述本教案旨在帮助学生了解屈光不正的定义、类型、原因、症状以及治疗方法。
通过本课的学习，学生将能够理解并区分近视、远视和散光等不同的屈光不正类型，并了解如何预防和纠正这些问题。
二、教学目标1.知识目标：学生了解屈光不正的定义、类型、原因、症状和治疗方法。
2.技能目标：学生通过案例分析和互动讨论，能够准确识别和区分不同的屈光不正类型。
3.情感目标：培养学生保护视力的意识，积极预防和纠正屈光不正问题。
三、教学步骤Step 1: 引入 (10分钟)老师用图片或视频展示不同的屈光不正症状，引起学生的兴趣和好奇心，然后向学生解释什么是屈光不正及其对视力的影响。
Step 2: 知识阐述 (20分钟)1.谈论近视、远视和散光的定义和原因。
2.解释近视的症状，如看近处物体清晰而看远处模糊。
3.解释远视的症状，如看远处物体清晰而看近处模糊。
4.解释散光的症状，如看近物时，物体模糊不清，且周围有光晕或多幅图像。
5.通过案例分析，让学生理解不同屈光不正类型的特点和影响。
Step 3: 学习方法与预防 (15分钟)1.讨论如何预防屈光不正问题，如保持正确阅读和用眼姿势、适度休息眼睛、远离电子屏幕等。
2.告知学生戴眼镜或使用隐形眼镜的纠正方法。
Step 4: 活动与讨论 (20分钟)1.组织学生进行小组活动，每组讨论一个案例，并分析屈光不正类型及其纠正方法。
2.每个小组向全班汇报自己的分析结果，并与其他小组进行讨论和交流。
3.老师在课堂上给予学生反馈和指导。
Step 5: 总结与评价 (10分钟)1.学生总结本课所学的知识，以小组形式分享。
2.老师对学生的表现进行评价，并给予鼓励和建议。
四、教学资源1.PPT或白板2.图片或视频素材，用于引入和解释屈光不正症状3.不同屈光不正类型的案例分析材料五、教学评估1.小组活动中的讨论和分析2.学生的总结分享和课堂参与度3.学生对预防和纠正屈光不正问题的理解和态度六、教学延伸1.学生可通过实地考察眼科医院或眼镜店，深入了解屈光不正的症状、检查和治疗过程。
医学院眼科教研室教案(屈光不正、斜视与弱视)
一、教案名称：屈光不正的定义及分类1. 教学目标：了解屈光不正的定义，掌握屈光不正的分类及各种屈光不正的特点。
2. 教学内容：a. 屈光不正的定义b. 屈光不正的分类1) 近视2) 远视3) 散光4) 老花3. 教学方法：a. 讲授法：讲解屈光不正的定义及分类b. 案例分析法：分析实际案例，加深对各种屈光不正特点的理解4. 教学准备：教案、PPT、案例素材5. 教学步骤：1) 引入话题：介绍眼科常见问题之一——屈光不正2) 讲解屈光不正的定义3) 讲解屈光不正的分类及各种屈光不正的特点4) 分析实际案例，加深对各种屈光不正特点的理解6. 作业布置：查阅相关资料，了解屈光不正的诊断及治疗方法。
1. 教学目标：了解斜视的成因，掌握斜视的分类及各种斜视的特点。
2. 教学内容：a. 斜视的成因b. 斜视的分类1) 内斜视2) 外斜视3) 上斜视4) 下斜视3. 教学方法：a. 讲授法：讲解斜视的成因及分类b. 图片展示法：展示各种斜视的图片，加深学生对斜视特点的理解4. 教学准备：教案、PPT、斜视图片素材5. 教学步骤：1) 引入话题：介绍眼科常见问题之一——斜视2) 讲解斜视的成因3) 讲解斜视的分类及各种斜视的特点4) 展示各种斜视的图片，加深学生对斜视特点的理解6. 作业布置：查阅相关资料，了解斜视的诊断及治疗方法。
1. 教学目标：了解弱视的定义，掌握弱视的原因及各种原因所导致的弱视。
2. 教学内容：a. 弱视的定义b. 弱视的原因1) 屈光参差2) 斜视3) 单眼盲或双眼盲3. 教学方法：a. 讲授法：讲解弱视的定义及原因b. 案例分析法：分析实际案例，加深对各种原因所导致的弱视的理解4. 教学准备：教案、PPT、案例素材5. 教学步骤：1) 引入话题：介绍眼科常见问题之一——弱视2) 讲解弱视的定义3) 讲解弱视的原因及各种原因所导致的弱视4) 分析实际案例，加深对各种原因所导致的弱视的理解6. 作业布置：查阅相关资料，了解弱视的诊断及治疗方法。
5.屈光不正与矫正教案
5.屈光不正与矫正教案一、教材分析本课内容选自中职医学教材《 眼科学》中关于屈光不正与矫正的部分。
屈光不正是指眼睛在不使用调节时，平行光线通过眼的屈光作用后，不能在视网膜上形成清晰的物像，而在视网膜前或后方成像。
矫正方法主要包括配戴眼镜、角膜接触镜和屈光手术等。
二、学情分析授课班级为中职医学专业二年级学生，班级人数为50人。
学生已经具备了一定的医学基础知识，对于眼的构造和生理功能有基本的了解。
学生的学习习惯良好，能够积极参与课堂互动，具备一定的动手能力。
三、教学三维目标知识目标：掌握屈光不正的分类、矫正方法及原理。
能力目标：能够根据患者情况选择合适的矫正方法，具备基本的验光配镜技能。
情感态度与价值观目标：培养学生的医德意识，增强学生对患者负责的职业精神。
四、教学重难点教学重点：屈光不正的分类及矫正方法。
教学难点：屈光不正的矫正原理及验光配镜技能。
五、教学任务通过本课学习，使学生全面了解屈光不正的分类、矫正方法及原理，掌握验光配镜技能，为今后从事眼科临床工作打下基础。
六、教学方法采用多媒体教学、实验教学和案例分析等多种教学方法相结合的方式进行授课，通过展示图片、动画和视频等形式帮助学生理解屈光不正的矫正原理及方法。
同时，组织学生进行实验操作和案例分析，增强学生的实践能力和问题解决能力。
七、教学准备教材： 眼科学》教材及相关章节的活页教材。
教学视频：关于屈光不正与矫正的科普视频和实验教学视频。
教学器材：验光仪、镜架、镜片箱等实验器材。
教学课件：包含课程PPT、动画和图片等多媒体素材。
八、教学过程一、课程导入（5分钟）：教学时间：5分钟教学内容：什么是屈光不正？它在生活中有哪些表现形式？教师行为：通过提问的方式引导学生思考，并让学生自由发言。
学生行为：积极思考，回答问题。
教学设计目的：激发学生的学习兴趣，为后续的课程讲解做好铺垫。
思政元素：无知识讲解（15分钟）：教学时间：15分钟教学内容：讲解屈光不正的分类、成因及矫正方法。
屈光不正(黄丹)讲课教案
散光
当眼球的屈光面角膜或晶状体呈不规则时， 造成各经线或各部分的屈光力不等，以至 于进入眼内的5米以外的平行光线在视网膜 上不能形成一个完整的焦点，而是成为两 条焦线叫做散光，两条焦线的距离则是散 光的度数。
散光分类
不规则散光
规则散光 顺轨散光 逆轨散光 斜轴散光
临床表现：
散光
中医 治疗仪
真性近视：无针对病因的有效手段
遗传因素：尚无法改变 改变环境因素：预防的关键
近视矫治
配镜原则：舒适 清晰 最低度数矫 正至最好视力
1）青少年必须散 瞳验光
2）框架眼镜：物
像缩小，视野变小， 周边变形
3）角膜接触镜：
近视眼的预防
减少近距离用眼 时间
作业、电视、电 脑、弹琴
角膜塑形镜 在一定程度上可延缓近视的发展 停戴后近视会逐渐恢复 费用高 需要护理
近视误区
1、眼镜可戴可不戴。 2、一戴眼镜就摘不下来了。 3、戴眼镜后度数会不断加深。 4、有“老花”就没有近视了。
远视
在人眼调节完全放松的状态下、当5米以 外的平行光线经过人眼的屈光系统折射 以后聚焦在视网膜后
随便到眼镜店买副老花镜戴上即可？ 必须在矫正视远屈光度基础上进行 如，原有+1．00D的屈光不正，老视度数为+2.00D，应配镜
的度数 是+1.00D加+2.00D为+3.00D。又如，原有-5.00D，老 视度数为+3.00D，应配镜的度数是-5.00D加+3.00D为 -2.00D。 若原来有规则散光，配镜时应加入. Nhomakorabea病因
1.调节学说
眼的调节作用与眼的集合作用是互相联系 的，一定的调节带来相应的集合。常常由 于调节—集合反射过强，其内直肌的作用 有超出外直肌的趋向，而形成共同性内斜 视。近视眼看近目标时少用或不用调节， 集合力同时减弱，因此其内直肌的张力减 低，有时就形成了共同性外斜视。
屈光不正护理查房PPT课件
。
屈光不正护理查房流程
第三步：屈光检查 - 使用验光仪进行屈光检查
，确定患者的屈光不正类型和 程度。
屈光不正护理查房流程
第四步：瞳孔扩张 - 根据需要，使用瞳孔扩张剂扩大患
者的瞳孔，以便更好地观察眼球结构。
屈光不正护理查房流程
第五步：眼底检查 - 使用眼底镜对患者的眼底
结束语
屈光不正是一种常见的视力问题，正确 的护理查房流程对于帮助患者诊断和治 疗屈光不正非常重要。
通过本课件的学习，希望能给医生和护 士提供有用的指导，以提高屈光不正患 者的护理质量和治疗效果。
谢谢您的观 赏聆听
准备工作： - 准备必要的医疗器械和设备，如验
光仪、瞳孔扩张剂等。 - 确认患者的病历资料和过往治疗记
录。
屈光不正护理查房流程
第一步：接待患者 - 询问患者的主诉和症状，
了解其眼睛的不适感受。 - 询问患者的病史和家族病
史。
屈光不正护理查房流程
第二步：视力检查 - 使用视力表，了解患者的裸眼视力
进行检查，了解视网膜和眼底 血管情况。
屈光不正护理查房流程
第六步：诊断和治疗建议 - 根据之前的检查结果，为患者做出
屈光不正的诊断，并给予治疗建议和方 案。
屈光不正护理查房流程
第七步：记录和总结 - 在病历中详细记录患者的
症状、检查结果和诊断。 - 对本次查房进行总结，记
录重要观察和建议。
结束语
屈光不正护理查房PPT课 件
目录 介绍 屈光不正护理查房流程 结束语
介绍
介绍
屈光不正的定义：屈光不正是 指眼球折光状态异常，导致近 视、远视或散光等视力问题。
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屈光不正
1.眼屈光系统组成：
角膜、房水、晶状体和玻璃体。
2.眼的屈光：
光线进入眼的光学系统，在视网膜黄斑部成像称为眼的屈光。
5.屈光度的形成
人眼总屈折力的大小是由各屈光要素的代数和。
例如:
中+中+中+中=正视眼
高+高+低+低=正视眼
高+高+高+高=近视眼
低+低+低+低=远视眼
6.眼屈光系统的光学常数
7.简化眼：
三对基点：
焦点、主点、结点。
前焦点（距第一主点）
后焦点（距第二主点）+
第一主点；
第二主点；
第一结点；
第二结点；
二、眼的调节与集合
调节定义：
为了看清近距离目标，需增加晶体的
曲率（弯曲度），从而增强眼的屈光力，
使近距离物体在视网膜上形成清晰的像，
这种为看清近物而改变眼的屈光力的功能
称为眼的调节。
调节——晶状体的弹性和睫状肌的肌力。
机制:
平时睫状肌松弛使悬韧带保持一定紧张度，晶状体被牵拉而扁平，屈光力最小，有利于视远。
视近时环形睫状肌收缩-->睫状冠形成的环缩小，放松晶体悬韧带-->晶体凭本身的弹性和晶体囊的张力前凸-->在结点前移和屈率变大两种作用下增加了屈光力。
调节范围与调节力、调节幅度：
调节近点: 经过眼的调节所能看清楚的最近距离。
调节远点: 无调节作用下所能看清楚的最远距离。
调节范围: 远点与近点距离之差称为调节范围。
调节幅度、调节与年龄
眼所能产生的最大调节力称调节幅度。
调节力与年龄有关：
青少年调节力强；老年人调节力弱，视近困难症状（老花眼）。
调节与屈光状态无关：无论正视、远、近视及散光人其绝对调节力基本相同，但是调节近点、远点与屈光不正有密切关系（详见各论）。
第二节
正视、屈光不正与老视
一、婴幼儿的屈光状态和发育
新生儿眼轴长度12—16mm，和发育成熟的眼球相比，需要增长8—11mm。
从数据看，外界光线要聚焦在视网膜之后，造成20D左右的远视，实际并非如此。
新生儿眼轴短，角膜屈率小，晶体呈球形，眼的屈光系统，折光力强，使外界光线仍可聚焦在视网膜上。
成人眼球重约，前后径 24mm，
新生儿只有 2g 及 16mm，
婴幼儿多为远视，随着生长眼球前后轴越来越长，远视便逐渐减退。
婴幼儿的屈光状态和发育
婴幼儿由于受眼轴的影响，存在轻度远视可以视为生理现象，远视度数不应超过3—4D。
随眼球发育，眼轴延长，年龄到青春期时，可以逐渐变为正视。
远视便逐渐减退；近视逐渐增加。
正视眼
定义：在调节静止时，外界平行光线经眼的屈光系统后恰好在视网膜黄斑中心凹聚焦，称为正视眼。
（屈光正）
正视眼的远点在无穷远。
屈光不正（非正视眼）
定义：在调节静止时，外界平行光线经眼的屈光系统后不能准确地在视网膜黄斑中心凹聚焦，称为屈光不正。
一、近视眼
定义: 在调节静止状态下，平行光线经眼屈光系统后聚焦在视网膜之前，成为近视眼。
近视眼的远点在眼前某一点。
分类
按屈光成份轴性:眼轴长多见
屈光性：球形晶体、圆锥角膜
按近视程度轻度 <
中度—
重度 >
按屈光成份分
轴性近视──屈光力正常，但眼前后径(轴)过长。
眼轴每长1mm，近视增加3D。
某些青少年发展到成年期，眼轴逐渐增长，发展过快，视力不能矫正，度数较高，称为进行性近视或恶性近视。
屈光性近视─眼轴长度正常
角膜、晶体，曲率过大，弯曲度过高。
圆锥状角膜、球形晶体。
临床表现
视力：视近清楚，视远不清
视力疲劳：调节集合失调
外斜视：不用调节─>集合不足─>外斜
眼球改变：眼轴长，轻度突眼。
高度近视眼底改变退行性变（病理性近视）
近视弧形斑：眼轴伸长，巩膜扩张快，脉络膜扩张慢，而暴露出白色弧形巩膜斑。
豹纹状眼底：后极部巩膜扩张引起视网膜色素上皮脱失，脉络膜毛细血管伸长，呈豹纹状。
黄斑变性：出血、新生血管、白色萎缩斑、黑色Fuchs斑。
巩膜后葡萄肿：
网膜周边变性：囊样，格子样，裂孔，网脱。
玻璃体液化、混浊、后脱离。
治疗
光学眼镜矫正：青少年必须散瞳验光
①视远戴凹镜，视近不戴镜；
②低矫正，最好矫正到；
③最好用双光眼镜；
隐形眼镜矫正
屈光手术
二、远视眼
定义: 在调节静止时，平行光线经过眼的屈光系统后聚焦在视网膜之后。
(从视网膜上发出的光线穿出眼球之后呈发散光线)其远点在球后，是虚焦点。
分类
按屈光成份轴性眼轴短、小眼球
屈光性晶体缺入、扁平角膜
按远视程度低度 < +
中度 +—+
高度 > +
屈光性远视:
眼轴长度正常，眼的屈光力小，角膜及晶体弯曲度低，晶体脱位，无晶体等。
屈光间质的屈光指数低。
与调节、年龄的关系：
远视看近看远都不清楚，需要调节。
轻度远视；
青少年调节力强，当屈光力不高时，可以加强调节，得到明视（假正视、假近视）可出现调节痉挛（隐性远视、潜伏性远视）。
老年人调节力下降，出现早花。
中、高度远视；（多为显性远视）。
视力；远、近视力都不好，都用调节。
调节力与年龄和健康有关。
1）低度远视；远近视力正常。
2）中高度远视；远视力差，近视力更差。
3）随年龄增长调节力下降，远近视力都下降，近视力更明显，出现“早花”现象。
视疲劳；长时间近距离工作，调节过度，产生疲劳。
视物不清，眼痛，眼胀，头痛，失眠，记忆力↓。
调节性内斜视和斜视弱视(后述)；
解剖学异常：眼球小，前房浅，眼轴短；
眼底改变:见于高度远视，假性视乳头炎。
常伴慢性结膜炎，睑缘炎。
治疗
必须在睫状肌麻痹下，配戴凸透镜。
学龄儿童，每年验光更换眼镜。
轻度远视，视力好，无症状可不戴眼镜。
有视疲劳，内斜者必须戴镜。
中高度远视患者应戴充分矫正眼镜；
中老年人远视者要常戴远近两付眼镜；
配镜原则：矫正视力好，度数高的镜片。
三、散光
定义：在调节静止时，平行光线经过眼屈光系统后，在不同的子午线上屈光力不同，形成前后两条（不能在网膜上形成焦点）焦线，称为散光。
病因：角膜、晶体各经线曲率半径不同。
规则性
不规则性
临床表现：
视物不清，远近均不清。
眼疲劳。
不正常头位，视物歪头。
视盘呈斜形边界不清。
轻度：无症状不治疗。
有症状者，要配柱镜矫正。
高度：接触镜矫正或屈光手术。
不规则散光：角膜移植。
四、屈光参差
定义：双眼屈光度不相等称为屈光参差。
双眼相差大约以上。
分类
两眼屈光状态；
1 一只眼正视，另一眼非正视眼：单纯近视屈光参差单纯远视单纯散光性
2两眼均为非正视眼：复性屈光参差复性近视屈光参差复性远视复性散光性
3 混合性屈光参差：一眼远视、一眼近视
临床表现：
参差超过以上时，双眼影像清晰度、大小不同，常常影响双眼单视。
视疲劳：双眼使用的调节力不同。
弱视，斜视。
治疗:
小于3D者──眼镜矫正。
大于3D者──接触眼镜、手术。
五、老视
定义：随着年龄的增长，晶体核逐渐硬化，弹性减弱，睫状肌功能降低，从而引起眼的生理性调节功能逐渐下降。
(视近困难)称老视。
老视不是屈光不正。
原因: 晶体核逐渐硬化，
晶体囊膜弹性降低，
睫状肌力减弱。
症状:
1.近点远移；
2.眼疲劳（睫状肌疲劳）；
3.辐辏力减弱。
治疗:
配戴凸透镜(花镜)、双光眼镜。
随年龄增长，调节功能按规律逐年下降，因此花镜度数逐年加深，花镜在原有屈光状态基础上增加（取代数和）。