老师不在场的时候教学设计

老师不在场的时候作文教学设计
建湖县实验小学夏正萍
教学目标：
1．能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟文题写下来。

2．创设或预设老师不在的情境，通过对人物语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。

3．通过阅读例文，掌握习作的立意选材、写作技巧，知道怎样把老师不在场的情形写具体。

4．能主动用正确的修改符号修改自己的习作，养成多读多改的良好习惯。

教学重点：指导学生如何将同学的表现写具体。

教学难点：怎样把同学们的表现写具体；如何运用点面结合的描写方法；如何使文章具有可读性。

教学准备：课件
教学过程：
一谈话导入，激起兴趣。

1 师：同学们，今天老师想和你们谈谈心，是以朋友的身份谈心的，大家不要有顾虑，今天完全是谈心你们愿意吗？
2 师：同学们，老师在班里和老师不在班里你们的感觉一样吗？（生回答）
3 师当老师不在班里时你和伙伴们会做些什么呢？（生回答）
4 师：今天习作的话题就是老师不在的时候……
5 师：老师不在时你会做些什么？伙伴们会做些什么呢？（生回答）
二欣赏例画，进一步激起说的欲望。

1 画上当时的情形怎样？同学在干什么？（生思考后回答）
师小结：刚才我们对很多同学的表现进行了描述，我们把这种描写叫作“面”的描写。

2 下面请你选择图上感兴趣的一两个人进行细致地观察，想想他们在干什么？注意要对他们的动、语言、神态、心理活动进行具体的描述。

（生回答）
3 师小结：我们抓住某些同学从其动作、语言神态等方面进行具体的描写就叫作“点”的描写。

三范文引路，领悟方法。

1 师：老师不在时，同学们间有很多秘密的事情，怎样才能把同学们表现写好呢、请看例文。

1指名读文，生思：例文哪里写的好？是怎样写好同学们的表现的？
2集体评议。

师小结：“点”“面”结合，一波三折。

四明确要求，练习写作。

1 老师不在教室时，你和同学们间发生了许多秘密的事，下面请大家拿出笔和纸把它们写下来吧。

（注意黑板上的习作要求）
2生写作。

五交流欣赏，修改作文。

1指读作文，师生评议。

2互改作文。

六课堂总结。

1、打开话题，引发讨论
（1）．激发学生讨论话题的兴趣，了解本次习作的要求是什么；
（2）．引发学生结合生活中的经验来表达，产生表达的愿望。

（1）．引发讨论的话题。

俗话说：山中无老虎，猴子称大王。

你有过这样的经历吗？（学生发言时要尽量启发多种情况：如父母不在家，老师不在教室，在比自己小的孩子面前等）
（2）．揭示本次习作的话题：老师不在的时候。

（3）．引发话题：老师不在的时候，你的同伴在做些什么呢？是怎样称“大王”的？
2、交流话题
（1）．组织学生打开话题，进行交流，在交流的过程中学会筛选合适的材料；
（2）．在交流的过程引发学生从多角度思维，从而使话题的范围更宽泛，避免表达内容上的重复。

（1）．同学们，在你的学习生活中遇到过老师不在教室的情况吗？因为什么原因老师不在教室呢？（引导学生多角度思考：开会、临时有事、听课、学习；在时间上也有不同的：一会儿、一节课、一段时间……）
（2）．当老师不在教室时，你的同伴在做些什么呢？闭上眼睛回忆一下。

指名生交流老师不在时做的事情。

（3）．小结过渡：其实，不管是好事还是错事，或者是有趣的事，都可以说出来，关键是要说真话。

（教师可列举一个自己的例子以激发学生表达的欲望）
[设计意图：“说”永远是“写”的前提。

为了切实提高本次习作的质量，为了让学生有话可说，有话可写，因此这个环节一定要注意引导学生充分说。

在交流过程中，教师可以设计一些问题启发学生多角度地思考，让学生在“问”与“答”中将事情的过程说清楚，将人物的表现说具体。

]
3、例文引路，领悟方法
（1）．通过例文阅读，体会文章的立意、写作技巧等，指导如何把文章写得更详细；
（2）．引导学生将老师不在时的过程写具体。

（1）．老师不在的时候同学们有这么多秘密的事情。

怎样才能把老师不在时同学们的表现写好呢？请大家来看一篇例文。

（2）．阅读例文，感悟写法。

思考：①这篇文章是怎样写好同学们的表现的？②除了吵闹的情形，还会有哪些情形发生呢？（3）．组织学生交流。

①启发学生从写作的方法、写作的技巧等方面来交流；在学生交流的过程中归纳写法，并形成板书：细节描写（动作、神态、语言）、有详有略、点面结合（一群人、一个人）
一波三折
③师小结：虽然习作中的同学们很不自觉，但我也觉得这篇文章写得特别真实，特别有趣。

在我们班，除了例文中说到的这种情形外，当老师不在时，肯定还有很多其他的情形，你们能说说吗？（这个话题旨在启发学生从多角度来思考老师不在时同学们的表现：如班长维持纪律、班干部组织大家
开展活动等；要让学生的思维打开来，这样的习作话题才会更广，写出来的文章才不会千篇一律。

）④启发学生说自己的表现：老师不在的时候，教室里真是精彩纷呈啊，那么你在做些什么呢？能不能把你的表现也说给大家听听。

[设计意图：适当地用好例文，对于提高学生、尤其是中下等学生的习作水平有着重要的作用。

为了切实提高此次习作的质量，选择了例文一做为引路文。

这篇例文从选材立意、写作技巧上都有明显的特点，学生通过阅读，能够一下子找出写好作文的窍门：一是点面结合；二是细节描写；三是有详有略。

同时，例文中安排了一个小插曲，使文章变得一波三折，更具可读性。

由于学生的经历可能会和例文一样会锁定在“吵闹”这一个场景上，学生的习作很可能会千篇一律，为避免这种情况，在指导中一定要让学生从选材立意上有所突破，尽量不要掉入只写“不自觉”情形的怪圈。

] （四）、明确目的，练习写作
1．明确本次习作目的；
2．练习写作。

1．明确本次习作要求：是呀，老师不在教室的时候，一定发生了许多事情，这些事情往往是你和同伴之间的秘密。

如果你能把老师不在时同学们的表现写下来，就是本次习作的要求了。

2．在写作的过程中，如果能注意这几点（指板书），你的作文就会更好。

试着按要求写作文。

3．学生进行习作练习。

（五）、交流欣赏，修改习作
1．教师带领学生选择优秀、中等两类作文一起进行评析。

主要从遣词造句、谋篇布局、点面结合、细节描写、人物活动、情节曲折等方面进行评析。

2．自己修改习作。

3．同伴之间修改完善习作。

1．（约40分钟后）大多数同学已经完成了习作。

现在我们一起来欣赏两篇。

（选择两类习作进行评析。

在点评的过程中让学生养成倾听的习惯，并及时学习他人习作中的长处，指出习作中有待改进的地方。

）
2．进一步修改完善自己的习作。

3．寻找同伴，帮助修改。

此次习作就布置在《老师不在的时候》讲评课后，在教学过程中不需要像本次习作那样进行具体的指导，只要指导学生审清作文要求就行了。

为了拓宽写作的面，教师在指导的过程中可以提醒学生交流主题阅读中读过的几本课外读物，说说作者是如何写好小伙伴间的小秘密的。

四、拓展延伸
习作要求：我们在小学生活了将近六年了，在这六年间，一定发生了许多值得你回忆的事情。

有许多事情像老师不在场一样，是不被老师知道的，是属于你和伙伴之间的秘密。

这些事情你从来没有向人提起过，也许是一件好事，也许是一件错事，也许很有趣……无论是什么样的秘密事情，都可以选择写下来。

将来等你老了的时候，再回过头来看看这些童年的往事，说不定你会咧着没牙的嘴
大笑呢……
习作提示：选择一件事情，像《老师不在的时候》一样写下来。

注意写清事情的经过，写清人物的表现，注意细节描写。

安排在此次习作后的一周。

[设计意图：这篇习作是继《老师不在的时候》后的拓展练习。

从本次习作要求来看，要写的就是和小伙伴之间的秘密。

如果在前面习作指导课上直接来写，有许多学生会因为不明白要求而觉得没有抓手。

把这篇习作安排在这儿的用意很明显：前面经过习作指导，学生知道如何写好这类作文，在内容上将范围定得更宽泛一些，这样所选的材料也就更多一点，更容易让学生说真话，抒真情。