参与式培训方法
参与式培训方法
参与式培训⽅方法
案例例研究法（信息双向交流）
头脑⻛风暴暴法（研讨会法讨论培训法管理理加值训练法）：不不评价他⼈人，注意评估各⽅方案选出最优 敏敏感性训练法（T ⼩小组法ST 法）：个⼈人情感态度⾏行行为坦率公正，⾃自身他⼈人⾏行行为洞洞察⼒力力案例例（个案）分析法事件处理理法分析决策型
描述评价型
要求：内容真实包含管理理问题⽬目的明确
缺点：顾问要求⾼高讲授机会少⽔水平受限主题挑选难度⼤大
适⽤用：组织发展，晋升前⼈人际，中⻘青年年管理理⼈人格，新进员⼯工集体，外派异国⽂文化
常⽤用⽅方法：集体住宿、⼩小组讨论、个别交流
管理理者训练法（MTP ）中低层管理理⼈人员。
专家授课学员探讨。
可脱产
找问题分主次查原因提⽅方案权衡
决策实施。
参与式培训的设计和创新
参与式培训的设计和创新近年来，参与式培训在教育和培训领域中越来越受到关注。
与传统的被动学习方式相比，参与式培训更加注重学员的主动参与和互动，旨在提高学习效果和培训成果。
设计和创新是参与式培训的关键要素，本文将从设计和创新的角度来探讨如何提升参与式培训的效果。
设计是参与式培训的基石。
在设计参与式培训课程时，需要考虑学员的背景和需求，以及培训的目标和内容。
合理的课程设计可以激发学员的学习兴趣和积极性。
例如，在课程设计中可以采用案例分析、小组讨论、角色扮演等形式，使学员能够亲身参与其中，通过实际操作和经验分享来加深对知识的理解和应用。
创新是参与式培训的核心。
创新可以使培训更加生动有趣，增加学习的乐趣和动力。
创新可以体现在培训内容、教学方法和学习环境等方面。
例如，在培训内容方面，可以引入新的理论和实践，结合最新的行业动态和案例，使学员能够及时了解和掌握最新的知识和技能。
在教学方法方面，可以采用游戏化教学、虚拟实境等创新的教学方式，增加学员的参与度和互动性。
在学习环境方面，可以创造一个轻松愉快的学习氛围，提供舒适的学习场所和设备，让学员能够更好地专注于学习。
参与式培训的设计和创新还需要关注学员的个体差异和学习风格。
每个学员都有自己独特的学习方式和需求，因此在设计和创新培训课程时需要考虑到不同学员的差异性。
可以通过个性化学习、自主学习和协作学习等方式来满足学员的不同需求。
同时，还可以通过定期反馈和评估来了解学员的学习进度和反馈意见，及时调整培训内容和教学方法，以提高培训的效果和满意度。
参与式培训的设计和创新是提高培训效果的关键要素。
通过合理的课程设计和创新的教学方法，可以激发学员的学习兴趣和积极性，提高学习效果和培训成果。
同时，还需要关注学员的个体差异和学习风格，采取相应的措施来满足不同学员的需求。
只有不断地进行设计和创新，才能不断提升参与式培训的质量和效果，实现培训的目标和效益。
参与式培训方法
在职医务人员的人力资源培养教育是教育者按照一定社会的要求，有目的地把外在的社会经验传授给个体的过程，教育方法是指教育活动的实施方式，亦即教师为完成教育任务在教育过程中所采取的行为方式。
正因为教育与社会发展密切相关，而教育方法又是直接为教育服务的，因此现代社会中发展起来的成人教育必然要求有与之相适应的一整套新型的教育方式和方法。
本章主要介绍的是针对成人在职教育发展起来的参与式培训方法。
成人培训模式一、现代培训模式正是由于培训必须针对不同人群的不同需求，因此培训是一个复杂的过程。
不同的培训目标、对象和内容，可以有不同的培训模式。
但大多数人都认为，一个理想的培训模式应该包括四个步骤，即：（一）确定需求（determine need）首先要调查学习者面临着哪些困难、问题或不足，他们需要补充或提高哪些知识和技能，他们对培训有哪些期望和想法，不同受训者的来源和态度等等。
充分调查和了解对培训的要求是培训成功的基础。
（二）制定计划（design program）根据需求调查的结果，设计培训方案，制定培训计划。
在制定计划时应该力求全面，如培训师资的要求和来源，培训场所和环境，培训形式、时间和内容，培训教材和有关资料，培训方法等等。
（三）实施计划（delivery program）按照培训计动对受训者实施培训。
在这一阶段，有针对性地使用各种不同的培训方法是培训成功的关键。
（四）评价结果（evaluation）培训效果的评价是培训全过程中十分重要的，然而也是常被忽视的一个环节。
需要通过评价来确定培训是否达到预期的效果，有哪些成绩和经验、哪些不足，以便在今后的培训中加以改进。
评价的主要内容应该看是否使受训者在以下方面发生了变化：·观念·态度·知识·技能受训人的变化可以是个体的，也可以是群体，或整个组织的成就。
评价又可分为过程评价、终末评价。
终末评价又可以是近期的，也可以是远期的。
参与式培训方法
在职医务人员的人力资源培养教育是教育者按照一定社会的要求，有目的地把外在的社会经验传授给个体的过程，教育方法是指教育活动的实施方式，亦即教师为完成教育任务在教育过程中所采取的行为方式。
正因为教育与社会发展密切相关，而教育方法又是直接为教育服务的，因此现代社会中发展起来的成人教育必然要求有与之相适应的一整套新型的教育方式和方法。
本章主要介绍的是针对成人在职教育发展起来的参与式培训方法。
成人培训模式一、现代培训模式正是由于培训必须针对不同人群的不同需求，因此培训是一个复杂的过程。
不同的培训目标、对象和内容，可以有不同的培训模式。
但大多数人都认为，一个理想的培训模式应该包括四个步骤，即：（一）确定需求（determine need）首先要调查学习者面临着哪些困难、问题或不足，他们需要补充或提高哪些知识和技能，他们对培训有哪些期望和想法，不同受训者的来源和态度等等。
充分调查和了解对培训的要求是培训成功的基础。
（二）制定计划（design program）根据需求调查的结果，设计培训方案，制定培训计划。
在制定计划时应该力求全面，如培训师资的要求和来源，培训场所和环境，培训形式、时间和内容，培训教材和有关资料，培训方法等等。
（三）实施计划（delivery program）按照培训计动对受训者实施培训。
在这一阶段，有针对性地使用各种不同的培训方法是培训成功的关键。
（四）评价结果（evaluation）培训效果的评价是培训全过程中十分重要的，然而也是常被忽视的一个环节。
需要通过评价来确定培训是否达到预期的效果，有哪些成绩和经验、哪些不足，以便在今后的培训中加以改进。
评价的主要内容应该看是否使受训者在以下方面发生了变化：·观念·态度·知识·技能受训人的变化可以是个体的，也可以是群体，或整个组织的成就。
评价又可分为过程评价、终末评价。
终末评价又可以是近期的，也可以是远期的。
12构建参与式校本培训模式
构建参与式校本培训模式
建设高素质教师队伍
二中是一所具有近百年办学历史的老牌学校。
多年以来不断超越、不懈奋斗、不与雷同的办学实践使我们愈益深刻地认识到：一支师德高、业务精、作风硬并具有奉献、求真、务实、创新精神的教师队伍是教育事业兴旺发达的根本。
多年来，我们始终牢牢把握教师队伍建设这个学校工作永恒的主题，紧紧围绕实践“中小学教师继续教育工程”的有关要求，在上级教育部门指导下，积极探索建立和完善教师继续教育体系，成效显著。
我校1999年6月开始实施“中学教师继续教育工程”，2001年起全面实施校本培训，2002年参加新课程改革实验。
逐步形成了以校为本，充分利用四种资源，坚持三个结合，围绕一个中心，突出三个特色的参与式校本培训模式。
“四种资源”即校本教研（教育常规研究和规范性课题研究）、课改过程，课堂教学，优质师资。
我们在培训中坚持充分利用这四种资源，让教师在工作中学会学习，学会合作，学会求索，学会创新，学会发展。
“三个结合”即校本培训与课程改革相结合，校本培训与校本教研相结合，校本培训与课堂教学相结合。
“一个中心”即以提高教师教育教学素质为中心。
“三个特色”一是教研强师；二是教师论坛；三是青年教师。
什么是参与式培训)
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什么是参与式方法培训
参与是一种理念，强调的是所有有关人员对 相关事情的介入，包括对该事情的决策、规 划、实施、管理、检测、评估等。
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什么是参与式方法培训
参与是一种理念，强调的是所有有关人员对 相关事情的介入，包括对该事情的决策、规 划、实施、管理、检测、评估等。 参与是一个过程，在这个过程中所有有关人 员的自尊、自信和自主性都应该得到提高。
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参与式方法培训常用的形式
角色扮演
角色扮演是培训者让参与者担任某个角色，再现生活场景的过程。 核心作用： 通过角色扮演可以展示参与者的经验，或者是参与者看到的和听到 的真实状况。 与参与者建立良好关系，帮助参与者树立起自信心。 能了解其他人的观点，有机会讨论一些敏感性的问题。 操作步骤： （1）在参与者中征求志愿者； （2）给志愿者留些准备时间； （3）进行角色扮演； （4）针对角色扮演向参与者提问； （5）围绕角色扮演的中心问题做一总结，以加深印象。
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参与式方法培训基本原则
平等参与、共同合作 尊重多元、形式多样 利用已有经验，主动构建知识
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参与式方法培训基本原则
平等参与、共同合作 尊重多元、形式多样 利用已有经验，主动构建知识 重视过程、促成变化
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参与式方法培训基本原则
平等参与、共同合作 尊重多元、形式多样 利用已有经验，主动构建知识 重视过程、促成变化 理论联系实际，具体与抽象相结合
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参与式方法培训常用的形式
头脑风暴
脑风暴是一种用来快速收集参与者想法的方法。其作用是：1） 使参与者一开始就参与到活动中来。 2）发现参与者的需求。3 ）澄清参与者的某个概念 。4）了解参与者掌பைடு நூலகம்的程度。 操作步骤： （1）向参与者提出一个问题； （2）请参与者就这个问题用简单的语言来表达看法； （3）培训者不加任何评判的记录下这些看法； （4）根据记录，培训者做一个归纳总结。 注意事项： 要确认参与者已理解了所提出的问题； 把大家的意见一一记录下来，要把重点再重复一下。
参与式培训基本知识
参与式教学方法能够培养学生的自主 学习和合作学习能力，帮助学生建立 正确的学习态度和方法。
参与式教学方法在实施过程中需要注 重学生的个体差异和需求，提供个性 化的指导和支持。
案例三：社区发展项目中的参与式培训策略
在社区发展项目中，参与式培训策略通过组织社区居 民参与培训活动，提高居民的自我发展意识和能力，
如何保证培训效果
制定评估标准
在培训开始前，制定明确的评估 标准，以便对培训效果进行评估。
及时反馈
在培训过程中，及时向参与者提供 反馈，指出他们的不足和需要改进 的地方。
跟踪评估
在培训结束后，进行跟踪评估，了 解参与者在实际工作中是否能够应 用所学知识。
如何应对不同的参与者背景
了解背景差异
提供个性化支持
案例分析的优点包括：提高学员的分析问题和解决问题的能力、加深学员对实际 问题的理解和认识、促进学员之间的交流和合作等。在案例分析中，需要注意以 下几点：选择合适的案例、鼓励学员积极参与、引导学员深入分析问题等。
游戏化学习
游戏化学习是一种将学习与游戏相结合的参与式培训方法，通过游戏的方式让学员在轻松愉快的氛围 中学习和掌握知识。在游戏化学习中，学员需要参与各种游戏和活动，通过游戏来提高团队协作能力 、沟通表达能力、创新思维能力等。
VS
模拟实践的优点包括：提高学员的实 践操作能力和问题解决能力、增强学 员对实际工作场景的理解和认识、促 进团队合作和沟通表达等。在模拟实 践中，需要注意以下几点：选择合适 的实践场景和任务、提供必要的设备 和资源、鼓励学员积极参与和尝试等。
04
参与式培训的应用场景
企业内部培训
提高员工技能
通过参与式培训，员工可以获 得与工作相关的技能和知识，
“参与式”教学培训较成功的三个活动案例
“参与式”教学培训较成功的三个活动案例作者：鲁礼荣来源：《都市家教·上半月》2013年第05期《本地教学资源的开发与利用》中的单元七是《如何开发利用师生资源》，这单元最开始的内容教材上是这样安排的：老师准备好正方形七色纸，各色一样多，将这些彩色纸发给每一位参训者，然后要求颜色相同的参训者坐在一起，这样分组完后，再每组发一把小剪刀，交待任务：用剪力在你们的彩色纸上剪去一只角，有几种剪法？试剪后，组内交流，然后每组派一发言人起来向全班演示，演示完成后思考以下的问题：①通过这个活动你对学生资源有何认识；②你认为如何开发、利用教师资源。
我的备课也是按这个要求备的，当我在写标题时有一个培训在下面提出重新分组的要求，我想，这节课就是开发利用师生源，何不把这个即时生成的问题当成我的第一个活动呢，于是我就向大家交待任务说：“以前的组都是我们培训者分，今天我想请你们来分，各位老师以现在坐的位置为临时组，请你们在五分别之内想出分组的方法，先每人写一种，然后组内汇总，组内讨论后筛选出最好的一种方法，然后找一个人起来发言，此轮发言完后，用循环的方法依次对各组的发言进行一个优点一个不足式的1+1评价，评价完成后由全班举手表决出最好的一种分组方法”。
我计划用是这活动代替前面的剪角活动，然后探讨后面的问题，可老师不比学生，他们因多种原因参与性不高而此项活动没能选出更好的分组办法来，在此过程中，我发现有一位年轻的女老师就是我们上次作为培训者一起参训的老师，我称她为同学，事情到这一步，不可能不做，也不可能让我来做，要不这个充分利用学生资源的目的就没达到，此时我又将这个任务交给参训者（特殊的学生）。
她让大家围成一组，轮回念“我们是务川人”成功地将组分好，分完组后，我才抛出：①通过这个活动你对学生资源有何认识；②你认为如何开发、利用教师资源。
这两个问题让大家探讨，此时不少老师才恍然大悟，这个分组活动，我利用即时生成性问题的学生资源与课堂内容紧密联系在一起的策略得到了很好的体现，这是给参训者演出一个真实版的利用现有学生资源的案例，我认为很成功，值得分享。